11趙州橋說課稿-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版

11趙州橋說課稿-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要學習《趙州橋》一課，通過了解趙州橋的建造歷史、設計特點、橋梁結構等，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與三年級下冊語文教材中“橋梁文化”單元相關，學生已具備一定的閱讀理解能力，能夠初步感知歷史故事，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，提升他們的語文素養(yǎng)。學生將通過學習《趙州橋》，感受中華古建筑的智慧與魅力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣和保護意識。同時，通過合作學習和探究，增強他們的溝通能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。三、學情分析三年級的學生正處于認知發(fā)展的關鍵時期，他們好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在知識方面，他們對歷史有一定的認知，但多為零散的知識點，缺乏系統(tǒng)性的了解。在閱讀能力上，學生已具備基本的閱讀理解能力，能夠閱讀簡單的文本，但對復雜的歷史故事和文學作品的閱讀理解能力還有待提高。

在能力方面，學生的觀察能力、分析能力和表達能力相對較弱，需要通過具體的教學活動來培養(yǎng)。在素質方面，學生的合作意識和創(chuàng)新思維有待加強，需要通過課堂互動和實踐活動來激發(fā)。

行為習慣上，三年級學生活潑好動，注意力容易分散，但同時也具有較強的模仿能力。在課堂學習中，他們需要教師引導，通過互動式教學和實踐活動來保持興趣，提高學習效率。

對于《趙州橋》這一課的學習，學生的已有知識基礎使他們能夠初步理解橋梁的基本結構和歷史背景，但他們對趙州橋的建造過程、設計理念和橋梁文化內涵的理解可能較為淺顯。因此，本節(jié)課的教學需要注重引導學生深入挖掘文本內容，通過圖片、視頻等多媒體手段，以及實地參觀等實踐活動，幫助學生建立對趙州橋的全面認識，同時培養(yǎng)他們的審美情趣和文化自信。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線互動。

3.信息化資源：趙州橋的圖片、視頻資料，橋梁建筑相關的科普文章。

4.教學手段：實物模型（趙州橋模型）、教學掛圖、故事卡片、小組合作學習材料。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示趙州橋的圖片或視頻，引導學生觀察橋梁的形狀和特點，提出問題：“你們知道這是哪里嗎？這座橋有什么特別的地方？”

-回顧舊知：簡要回顧關于橋梁的基礎知識，如橋梁的分類、橋梁的組成部分等。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：詳細介紹趙州橋的建造背景、設計理念和結構特點，如單孔大拱、拱肩、拱頂?shù)取?/p>

-舉例說明：通過趙州橋的歷史故事，如李春的設計理念、橋的建設過程等，幫助學生理解橋梁的重要性和價值。

-互動探究：分組討論，讓學生分享自己對趙州橋的認識和看法，鼓勵學生提出問題并共同解決。

3.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：分組進行“我是小工程師”活動，讓學生嘗試設計一座簡易的橋梁，并說明設計原理。

-教師指導：巡回指導，對學生的設計方案進行點評和指導，糾正錯誤，引導學生進一步思考。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內容，強調趙州橋的歷史價值和文化意義。

-引導學生思考：學習趙州橋的故事對我們有什么啟示？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀相關橋梁知識書籍，了解更多的橋梁文化。

-以“我的橋梁”為主題，寫一篇小作文，描述自己設計的橋梁，并簡要說明設計理念和用途。

6.教學活動

-模擬建造：組織學生進行趙州橋的模擬建造活動，讓學生親身體驗橋梁建造的過程。

-角色扮演：讓學生扮演古代工匠，體驗古代工匠的工作和生活，感受古人的智慧和勤勞。

-課堂競賽：以小組為單位，開展“橋梁知識競賽”，檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握程度。

7.課堂反思

-教師在教學過程中應關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能參與到課堂活動中來。

-注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，讓學生在實踐中學習知識。

-結合多媒體資源，豐富課堂形式，提高學生的學習興趣和參與度。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國古代橋梁》一書，由橋梁專家撰寫，詳細介紹了中國古代橋梁的歷史、技術和藝術。

-《趙州橋的故事》兒童版，以生動的故事形式講述趙州橋的建造過程和背后的歷史故事。

-《橋梁工程常識》科普讀物，適合學生閱讀，介紹橋梁的基本原理和工程知識。

-《李春與趙州橋》傳記，講述趙州橋的設計者李春的生平事跡，激發(fā)學生對歷史人物的興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展材料，深入了解趙州橋的歷史背景和橋梁建筑知識。

-鼓勵學生收集和整理有關古代橋梁的圖片和資料，制作成小冊子或展示板。

-組織學生進行實地考察，參觀附近的橋梁，觀察橋梁的結構和設計特點。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源，查找不同類型的橋梁圖片和視頻，進行比較分析。

-設計橋梁模型制作活動，讓學生動手實踐，體驗橋梁設計的過程。

-開展“小小橋梁工程師”競賽，讓學生運用所學知識，設計并制作出具有創(chuàng)意的橋梁模型。

-組織學生撰寫關于橋梁的短文或小報告，分享自己的學習心得和對橋梁文化的理解。

-邀請橋梁工程師或歷史學家進行講座，讓學生近距離接觸專業(yè)知識，拓寬視野。七、教學反思與改進教學是一項不斷探索和改進的過程，每節(jié)課后，我都會進行一番反思，以期在未來的教學中做得更好。以下是我對《趙州橋》這一課的教學反思與改進措施：

1.課堂互動的深度與廣度

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我注意到學生的參與度較高，但在互動探究階段，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于討論和實驗的積極性不高。這可能是因為他們對話題的興趣點不同，或者是對討論的形式不夠適應。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試采用更多的互動形式，如小組辯論、角色扮演等，以激發(fā)不同學生的學習熱情。

2.學生個體差異的關注

在課堂練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的動手能力較強，能夠迅速完成橋梁模型的制作，而有些學生則顯得有些吃力。這說明在教學過程中，我需要更加關注學生的個體差異，為不同能力水平的學生提供相應的學習支持和指導。

3.教學資源的利用

在教學過程中，我使用了多媒體教學設備、實物模型和教學掛圖等資源，但感覺這些資源的利用還不夠充分。未來，我計劃進一步挖掘教學資源的潛力，比如利用網(wǎng)絡資源進行更豐富的教學活動，或者制作一些互動性的課件，以提高學生的學習興趣。

4.課后拓展的延伸

在課后拓展環(huán)節(jié)，我提供了幾本與教材相關的閱讀材料，但感覺學生對于自主學習的參與度還有待提高。為了激發(fā)學生的興趣，我打算設計一些更具吸引力的課后拓展活動，如橋梁知識競賽、橋梁設計比賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

5.教學評價的多元化

在課堂總結和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我主要采用了傳統(tǒng)的評價方式，如口頭評價和書面作業(yè)。為了更全面地評估學生的學習效果，我計劃引入多元化的評價方法，如學生自評、同伴互評、課堂表現(xiàn)評價等，以便更準確地了解學生的學習情況。

改進措施：

-在課堂互動環(huán)節(jié)，我將設計更多樣化的互動形式，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

-通過個別輔導和小組合作，關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持。

-優(yōu)化教學資源的使用，結合現(xiàn)代教育技術，提高教學效果。

-設計有趣的課后拓展活動，鼓勵學生積極參與自主學習。

-引入多元化的教學評價方法，全面評估學生的學習成果。八、板書設計①趙州橋概況

-建造年代：隋朝

-設計者：李春

-地點：河北省趙縣