12熱脹冷縮說課（說課稿）-2023-2024學(xué)年三年級上冊科學(xué)冀人版

12熱脹冷縮說課（說課稿）-2023-2024學(xué)年三年級上冊科學(xué)冀人版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：三年級上冊科學(xué)冀人版《12熱脹冷縮》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容基于學(xué)生已有對物體形狀、大小的認(rèn)識，以及生活中常見的溫度變化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探索溫度變化對物體形狀、大小的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。通過觀察、實驗和討論，學(xué)生能夠運用科學(xué)方法探究熱脹冷縮現(xiàn)象，發(fā)展對科學(xué)現(xiàn)象的觀察、分析和解釋能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識。學(xué)情分析三年級學(xué)生對自然科學(xué)充滿好奇心，他們已經(jīng)具備一定的觀察和操作能力，但對于科學(xué)概念的理解還處于初步階段。在這個年齡段，學(xué)生的注意力集中時間有限，需要教師通過生動有趣的教學(xué)活動來維持他們的學(xué)習(xí)興趣。

在知識層面，學(xué)生可能對溫度變化有一定的生活經(jīng)驗，如感受過冷熱對物體形狀的影響，但對熱脹冷縮的科學(xué)原理了解有限。在能力方面，學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和初步的實驗設(shè)計能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識、探究精神和問題解決能力需要進一步培養(yǎng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣也會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。部分學(xué)生可能存在課堂紀(jì)律意識不強、注意力分散等問題，這需要教師在教學(xué)中注意紀(jì)律管理和教學(xué)方法的設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)生的家庭背景和家庭教育對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也有一定的影響。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將通過設(shè)計互動性強、直觀易懂的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時注重紀(jì)律教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、計時器、溫度計

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、科學(xué)探究實驗室預(yù)約系統(tǒng)

-信息化資源：熱脹冷縮現(xiàn)象的視頻資料、相關(guān)科普文章

-教學(xué)手段：實物展示、小組合作實驗、多媒體演示、課堂討論教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：教師以提問的方式導(dǎo)入新課。

2.學(xué)生角色：學(xué)生積極思考，回答老師提出的問題。

-老師提問：“同學(xué)們，你們在生活中有沒有遇到過物體因為溫度變化而變形的情況呢？”

-學(xué)生回答：學(xué)生分享自己在生活中觀察到的現(xiàn)象，如水管在冬天凍裂、熱氣球上升等。

二、新課講授

1.老師角色：教師引導(dǎo)學(xué)生了解熱脹冷縮現(xiàn)象的定義和原因。

2.學(xué)生角色：學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄重點內(nèi)容。

-老師講解：熱脹冷縮是指物體在溫度變化時，其體積或長度發(fā)生變化的現(xiàn)象。這是由于物體內(nèi)部的分子或原子間距發(fā)生變化所引起的。

3.老師角色：教師通過實驗演示，讓學(xué)生直觀感受熱脹冷縮現(xiàn)象。

2.學(xué)生角色：學(xué)生觀察實驗過程，思考實驗現(xiàn)象。

-老師演示：將一根鐵棒加熱至一定溫度，觀察其長度變化；再將鐵棒冷卻至室溫，觀察其長度變化。

4.老師角色：教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)熱脹冷縮的規(guī)律。

2.學(xué)生角色：學(xué)生積極參與討論，提出自己的看法。

-老師提問：“同學(xué)們，通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”

-學(xué)生回答：學(xué)生分享實驗觀察結(jié)果，如鐵棒加熱后變長，冷卻后變短。

三、課堂活動

1.老師角色：教師組織學(xué)生進行小組合作實驗，探究不同物體在不同溫度下的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2.學(xué)生角色：學(xué)生分組進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。

-老師分配任務(wù)：將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)探究一種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

-學(xué)生實驗：學(xué)生根據(jù)實驗要求，將物體加熱或冷卻，觀察其變化，并記錄實驗數(shù)據(jù)。

四、課堂討論

1.老師角色：教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)熱脹冷縮現(xiàn)象的特點。

2.學(xué)生角色：學(xué)生分享實驗結(jié)果，討論實驗現(xiàn)象，提出自己的觀點。

-老師提問：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)不同物體的熱脹冷縮現(xiàn)象有什么不同？”

-學(xué)生討論：學(xué)生分享實驗結(jié)果，討論不同物體在加熱和冷卻過程中的變化，如塑料瓶、金屬棒、橡膠等。

五、鞏固練習(xí)

1.老師角色：教師通過提問和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

2.學(xué)生角色：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極回答問題，完成練習(xí)題。

-老師提問：“請同學(xué)們說出生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象?！?/p>

-學(xué)生回答：學(xué)生列舉生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象，如冬天水管凍裂、夏天輪胎膨脹等。

六、課堂小結(jié)

1.老師角色：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)熱脹冷縮現(xiàn)象的普遍性和重要性。

2.學(xué)生角色：學(xué)生回顧所學(xué)知識，整理筆記。

-老師總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱脹冷縮現(xiàn)象，了解了物體在溫度變化時體積或長度的變化。熱脹冷縮現(xiàn)象在日常生活中非常普遍，對我們的生活有很大影響。

七、課后作業(yè)

1.老師角色：教師布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握。

2.學(xué)生角色：學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-老師布置作業(yè)：請同學(xué)們課后收集生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的例子，并分析其產(chǎn)生的原因。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《科學(xué)探究：物質(zhì)的性質(zhì)》

-內(nèi)容：介紹物質(zhì)在不同條件下的性質(zhì)變化，如密度、硬度、溶解性等，幫助學(xué)生理解物質(zhì)性質(zhì)與溫度變化的關(guān)系。

-《生活中的科學(xué)現(xiàn)象》

-內(nèi)容：收集生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，如冰凍食物的解凍、熱水瓶保溫等，讓學(xué)生通過實例理解熱脹冷縮原理。

-《物理實驗：溫度對物體形狀的影響》

-內(nèi)容：提供一系列簡單的物理實驗，如使用不同材質(zhì)的物體進行加熱和冷卻實驗，觀察和記錄物體的形狀變化。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試在家中或?qū)W校實驗室進行簡單的實驗，如將不同材質(zhì)的物體（如塑料、金屬、木材）放入熱水中觀察其膨脹情況，或放入冰水中觀察其收縮情況。

-鼓勵學(xué)生觀察和記錄日常生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象，如天氣預(yù)報中的溫度變化對物體的影響，或家庭生活中的熱水瓶保溫效果。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享各自觀察到的現(xiàn)象和實驗結(jié)果，促進學(xué)生對知識的深入理解和應(yīng)用。

-引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，查找更多關(guān)于熱脹冷縮的資料，如相關(guān)科學(xué)原理、歷史應(yīng)用等，拓寬學(xué)生的知識面。

-設(shè)計一個項目式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生設(shè)計一個能夠利用熱脹冷縮原理的簡單裝置，如溫度指示器、自動開合的門等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

-安排一次參觀當(dāng)?shù)氐目茖W(xué)博物館或工業(yè)展覽，讓學(xué)生親眼看到熱脹冷縮原理在實際應(yīng)用中的體現(xiàn)，如火車軌道的伸縮縫、橋梁的伸縮裝置等。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試了更多的互動式教學(xué)，比如小組討論、角色扮演等，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們在合作中學(xué)會了如何表達和傾聽。

2.實驗教學(xué)：我注重實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生親自動手操作，通過實驗來驗證理論知識，這種實踐性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對熱脹冷縮現(xiàn)象有了更直觀的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力差異較大，有的學(xué)生能夠迅速跟上節(jié)奏，有的學(xué)生則顯得有些吃力。

2.教學(xué)方法單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)手段還是相對單一，缺乏更多的創(chuàng)新和多樣性。

3.評價方式不夠全面：在評價學(xué)生時，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，但這樣的評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）

1.針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，我計劃在課前進行簡單的摸底測試，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而在課堂上進行有針對性的教學(xué)。

2.為了豐富教學(xué)手段，我打算引入更多的多媒體資源，如視頻、動畫等，以及增加一些游戲化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.在評價方式上，我將嘗試多元化的評價方法，比如課堂表現(xiàn)、小組合作、實驗報告等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.我還計劃與家長保持更緊密的溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

5.定期自我反思和教學(xué)研討，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①熱脹冷縮現(xiàn)象的定義

-知識點：熱脹冷縮是指物體在溫度變化時，其體積或長度發(fā)生變化的現(xiàn)象。

-詞句：物體、溫度變化、體積變化、長度變化

②熱脹冷縮的原因

-知識點：物體內(nèi)部的分子或原子間距發(fā)生變化導(dǎo)致熱脹冷縮。

-詞句：分子、原子、間距、熱脹冷縮

③熱脹冷縮的規(guī)律

-知識點：不同物質(zhì)的熱脹冷縮程度不同，且有一定的規(guī)律性。

-詞句：物質(zhì)、熱脹冷縮程度、規(guī)律性

④熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用

-知識點：熱脹冷縮原理在建筑、交通、生活用品等方面的應(yīng)用。

-詞句：建筑、交通、生活用品、應(yīng)用

⑤熱脹冷縮的實驗探究

-知識