小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景知識(shí)講解

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景知識(shí)講解第1頁(yè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景知識(shí)講解 2一、引言 21.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性 22.文化背景知識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用 33.本課程的目標(biāo)和主要內(nèi)容 5二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化背景知識(shí)講解的基本原則 61.趣味性原則 62.實(shí)用性原則 73.針對(duì)性原則 94.循序漸進(jìn)原則 10三、常見(jiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中涉及的文化背景知識(shí) 121.節(jié)日文化 122.日常生活習(xí)慣 133.社交禮儀 154.歷史和傳統(tǒng) 16四、如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中講解文化背景知識(shí) 181.結(jié)合教材內(nèi)容，自然融入文化背景知識(shí) 182.利用多媒體教學(xué)資源，豐富文化背景知識(shí)的呈現(xiàn)形式 193.設(shè)計(jì)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)文化背景 214.教師自身的文化素養(yǎng)，對(duì)講解文化背景知識(shí)的影響 22五、文化背景知識(shí)講解的實(shí)例分析 231.節(jié)日文化實(shí)例分析（如：圣誕節(jié)、春節(jié)等） 232.日常生活習(xí)慣實(shí)例分析（如：飲食習(xí)慣、日常問(wèn)候等） 253.社交禮儀實(shí)例分析（如：見(jiàn)面禮儀、餐桌禮儀等） 264.歷史和傳統(tǒng)實(shí)例分析（如：英美歷史、傳統(tǒng)文化等） 27六、總結(jié)與展望 291.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景知識(shí)講解的重要性和意義 292.當(dāng)前存在的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展方向 303.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的建議和要求 32

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景知識(shí)講解一、引言1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳遞，更是一個(gè)文化交流的橋梁。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化背景知識(shí)的講解，對(duì)于提高學(xué)生的跨文化交際能力、增強(qiáng)他們的全球視野具有重要意義。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性1.英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)階段的基礎(chǔ)性地位小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。在這一階段，英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，更是為學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)發(fā)展、國(guó)際交流和工作就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)語(yǔ)言技能與交際能力的關(guān)鍵時(shí)期小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，易于接受新事物。英語(yǔ)教學(xué)在這一階段不僅注重語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。通過(guò)文化背景知識(shí)的講解，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)，從而提高他們的口語(yǔ)交際能力。3.培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野的重要途徑隨著全球化進(jìn)程的加快，國(guó)際交流日益頻繁。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化背景知識(shí)的講解，有助于學(xué)生了解不同國(guó)家的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和跨文化交際能力。這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展、國(guó)際合作都具有重要意義。4.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣與認(rèn)同感通過(guò)講解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，可以使學(xué)生更加深入地了解英語(yǔ)文化，從而增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)同感。這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)具有積極作用。5.為學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景知識(shí)講解，不僅有助于學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文學(xué)作品，還能夠?yàn)樗麄冊(cè)跉v史、地理、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，學(xué)生可以更好地理解和欣賞其他國(guó)家的文化，從而拓展他們的學(xué)術(shù)視野。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景知識(shí)講解對(duì)于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展、國(guó)際交流都具有重要意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視文化背景知識(shí)的傳授，通過(guò)豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。2.文化背景知識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授已不能滿足學(xué)生對(duì)世界多元文化的探索需求。文化背景知識(shí)的講解，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，具有深遠(yuǎn)的意義和作用。一、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再只是單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而是融合了豐富多彩的文化背景知識(shí)。這些背景知識(shí)能夠讓課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣。比如，通過(guò)介紹西方節(jié)日文化，如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等，學(xué)生們可以了解到節(jié)日背后的歷史、傳統(tǒng)和習(xí)俗。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。二、促進(jìn)語(yǔ)言與文化的融合語(yǔ)言和文化是密不可分的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和使用英語(yǔ)。例如，在日常交際中，不同的文化背景下，人們的交流方式、禮貌用語(yǔ)以及肢體語(yǔ)言都有很大的差異。通過(guò)講解文化背景知識(shí)，學(xué)生可以更好地理解英語(yǔ)中的習(xí)慣表達(dá)、俚語(yǔ)和成語(yǔ)，從而更自如地進(jìn)行英語(yǔ)交流。三、增強(qiáng)跨文化交際能力在全球化的背景下，跨文化交際能力顯得尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入文化背景知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高他們的跨文化交際能力。通過(guò)了解不同文化的差異，學(xué)生可以學(xué)會(huì)在交流中尊重他人、理解他人，這對(duì)于他們未來(lái)的國(guó)際交往能力具有極大的促進(jìn)作用。四、培養(yǎng)全球視野和國(guó)際化素質(zhì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，更是培養(yǎng)一種全球視野和國(guó)際化素質(zhì)。通過(guò)講解文化背景知識(shí)，學(xué)生可以了解到世界各地的歷史、文化、社會(huì)等各個(gè)方面的信息，從而拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們的國(guó)際化素質(zhì)。這對(duì)于他們未來(lái)的個(gè)人發(fā)展以及國(guó)家間的友好交往都具有重要的意義。五、輔助語(yǔ)言教學(xué)，提升教學(xué)效果文化背景知識(shí)的講解能夠幫助學(xué)生更深入地理解語(yǔ)言現(xiàn)象，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加具有實(shí)際意義。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提升整體的教學(xué)效果。文化背景知識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用不容忽視。它不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言與文化的融合、增強(qiáng)他們的跨文化交際能力，并培養(yǎng)他們的全球視野和國(guó)際化素質(zhì)。3.本課程的目標(biāo)和主要內(nèi)容在全球化的時(shí)代背景下，小學(xué)英語(yǔ)教育不僅僅關(guān)注語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，更重視跨文化交流能力的培養(yǎng)。文化背景知識(shí)講解作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力具有不可替代的作用。本課程旨在通過(guò)系統(tǒng)講解文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)，為將來(lái)的國(guó)際交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.本課程的目標(biāo)和主要內(nèi)容本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的敏感性和理解力，通過(guò)教授文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。課程內(nèi)容圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：課程目標(biāo)：（1）使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的基本文化背景，包括歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等，增強(qiáng)文化敏感性。（2）培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重英語(yǔ)文化的能力，增強(qiáng)跨文化交流中的自信和開(kāi)放性。（3）通過(guò)文化背景知識(shí)的講解，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，如日常交流、閱讀理解等。主要內(nèi)容：（1）介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化概況。包括歷史發(fā)展、地理特點(diǎn)、人口構(gòu)成等基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生搭建起英語(yǔ)文化的基本框架。（2）深入解析英語(yǔ)國(guó)家的日常生活習(xí)慣。涉及飲食、節(jié)日、社交禮儀等方面，幫助學(xué)生理解并適應(yīng)英語(yǔ)文化中的生活方式。（3）探討英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣與表達(dá)方式。包括常用語(yǔ)的背景含義、俚語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)的使用場(chǎng)景，以及不同語(yǔ)境下的溝通策略。（4）分析英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化的差異。通過(guò)對(duì)比兩種文化的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化對(duì)比能力，提高在跨文化交流中的應(yīng)變能力。（5）實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)角色扮演、情景對(duì)話等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)文化背景知識(shí)，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。本課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)豐富的案例和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中掌握英語(yǔ)文化背景知識(shí)，為今后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和國(guó)際交流中更加自信地運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本課程也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)和文化自信，使他們能夠在全球化的大背景下，既保持對(duì)本民族文化的熱愛(ài)和自信，又能夠尊重和欣賞其他文化。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化背景知識(shí)講解的基本原則1.趣味性原則在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，文化背景知識(shí)的講解必須遵循趣味性原則。這一原則的核心在于激發(fā)小學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的興趣，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并理解不同文化間的差異。1.以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)深入了解小學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)富有童趣的文化背景知識(shí)講解內(nèi)容。例如，可以通過(guò)講述寓言故事、節(jié)日習(xí)俗或者歷史文化傳說(shuō)中的有趣人物和事件，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文化背景知識(shí)的好奇心。2.運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，增強(qiáng)文化學(xué)習(xí)的趣味性運(yùn)用游戲、角色扮演、多媒體展示等多樣化的教學(xué)方法，使文化背景知識(shí)的講解更加生動(dòng)有趣。比如，通過(guò)角色扮演游戲，讓學(xué)生模擬不同文化背景下的社交場(chǎng)景，體驗(yàn)文化差異，這樣既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，又能幫助學(xué)生更好地理解和記憶。3.結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)將文化背景知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。這樣，學(xué)生可以在真實(shí)的語(yǔ)境中感受文化的魅力。例如，在介紹西方節(jié)日文化時(shí)，可以與學(xué)生熟悉的節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生參與節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)，如制作節(jié)日賀卡、了解節(jié)日習(xí)俗等。4.融入文化元素，豐富教學(xué)資源利用豐富的文化資源，如英語(yǔ)繪本、短片電影、動(dòng)畫片等，為教學(xué)提供豐富的素材。這些資源往往包含豐富的文化背景信息，能夠幫助學(xué)生更加直觀地了解不同文化的特色。同時(shí)，這些資源也能為教學(xué)帶來(lái)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)文化興趣鼓勵(lì)學(xué)生自主探究感興趣的文化話題，教師可以為學(xué)生提供一些探究方向或問(wèn)題，讓學(xué)生自主查閱資料、交流討論。這種探究性的學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生更加深入地了解文化背景知識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣。遵循趣味性原則進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化背景知識(shí)的講解，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然而然地掌握文化知識(shí)，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。2.實(shí)用性原則一、緊扣教學(xué)大綱，確保文化內(nèi)容與語(yǔ)言技能的匹配在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，文化背景知識(shí)的講解必須嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求。實(shí)用性原則要求教師在講解文化背景時(shí)，首先要明確教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)語(yǔ)言技能（如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）的緊密結(jié)合。這意味著所選擇的文化背景知識(shí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和語(yǔ)言技能發(fā)展相契合，從而確保學(xué)生能夠在掌握語(yǔ)言技能的同時(shí)，深入了解相關(guān)文化的內(nèi)涵。二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，選擇貼近學(xué)生生活的文化內(nèi)容小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于新鮮事物的接受能力強(qiáng)，好奇心旺盛。因此，在講解文化背景知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生日常生活出發(fā)，選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的文化內(nèi)容。例如，可以介紹一些常見(jiàn)的節(jié)日、習(xí)俗、飲食文化等，這些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。三、注重文化對(duì)比，強(qiáng)化跨文化交流能力的培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化背景知識(shí)的講解不僅是為了讓學(xué)生理解某一特定文化的內(nèi)涵，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。實(shí)用性原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中注重文化對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生比較自身文化與所學(xué)文化之間的差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性和跨文化交流能力。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生可以更加清晰地理解不同文化的特點(diǎn)，進(jìn)而在實(shí)際交流中更加得體、準(zhǔn)確。四、靈活多樣的教學(xué)手段，提高文化背景知識(shí)講解的實(shí)用性為了增強(qiáng)文化背景知識(shí)講解的實(shí)用性，教師需要采用靈活多樣的教學(xué)手段。例如，可以通過(guò)故事、游戲、角色扮演等方式來(lái)講解文化背景知識(shí)，這些方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻等方式展示相關(guān)文化內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)文化的特點(diǎn)。實(shí)用性原則要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景知識(shí)講解必須緊密聯(lián)系實(shí)際，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的文化內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)手段，注重文化對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，還能夠?yàn)樗麄兊奈磥?lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.針對(duì)性原則貼合學(xué)生實(shí)際小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，但缺乏深入理解和分析的能力。因此，在選取文化背景知識(shí)時(shí)，應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇易于理解、有趣味性的內(nèi)容。例如，可以介紹一些簡(jiǎn)單的節(jié)日文化、日常交往中的禮儀和習(xí)俗等，這些內(nèi)容既貼近學(xué)生日常生活，又能幫助他們更好地理解英語(yǔ)國(guó)家的文化。緊扣教學(xué)大綱英語(yǔ)教學(xué)大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，文化背景知識(shí)的講解也必須緊密圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，將文化背景知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。例如，在教授與節(jié)日相關(guān)的詞匯時(shí)，可以順帶介紹節(jié)日的起源、慶祝方式等文化背景，這樣既有助于學(xué)生更好地理解詞匯，又能增加教學(xué)的趣味性。適度拓展延伸雖然教學(xué)大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，但文化背景知識(shí)的講解不應(yīng)局限于教材。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，適度拓展和延伸相關(guān)知識(shí)。例如，可以通過(guò)比較中西文化的異同，幫助學(xué)生更好地理解和接受英語(yǔ)國(guó)家的文化。這種拓展應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，避免過(guò)度拓展導(dǎo)致學(xué)生難以消化。實(shí)用性與趣味性相結(jié)合在講解文化背景知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重實(shí)用性和趣味性的結(jié)合。實(shí)用性是確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，提高他們?cè)趯?shí)際交往中的跨文化交際能力。而趣味性則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，可以通過(guò)故事、游戲、互動(dòng)活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)文化知識(shí)。遵循循序漸進(jìn)的原則文化背景知識(shí)的講解應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，從簡(jiǎn)單的日常文化開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到更復(fù)雜的內(nèi)容。這樣既能保證學(xué)生理解接受，又能激發(fā)他們的求知欲。遵循針對(duì)性原則的小學(xué)英語(yǔ)文化背景知識(shí)講解，既能幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言和文化，又能提高他們的跨文化交際能力。通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4.循序漸進(jìn)原則在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，文化背景知識(shí)的講解是提高學(xué)生跨文化交際能力的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，文化背景知識(shí)講解應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。這一原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性，確保知識(shí)的傳遞既符合學(xué)生的接受能力，又能逐漸深化和拓展。漸進(jìn)性在文化背景知識(shí)講解中的應(yīng)用1.知識(shí)層次的漸進(jìn)小學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于文化背景知識(shí)的接受和理解能力有限。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的原則。初期可以介紹一些基本、直觀的文化元素，如節(jié)日、習(xí)俗等，隨著學(xué)習(xí)的深入，再逐漸引入更深層次的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀。2.教學(xué)進(jìn)度的安排教學(xué)進(jìn)度的安排也是循序漸進(jìn)原則的重要體現(xiàn)。老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的編排，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，分配教學(xué)內(nèi)容。不能急于求成，一次性灌輸大量信息，而是應(yīng)該分階段、分模塊地進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生在每個(gè)階段都能充分理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。3.教學(xué)方法的靈活性在文化背景知識(shí)講解中，教學(xué)方法的靈活性也是至關(guān)重要的。針對(duì)不同層次的知識(shí)內(nèi)容，需要采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)圖片、實(shí)物、游戲等方式進(jìn)行直觀教學(xué)；而對(duì)于較為復(fù)雜的內(nèi)容，則需要結(jié)合講解、討論、案例分析等多種方法，幫助學(xué)生深入理解和運(yùn)用。遵循循序漸進(jìn)原則的實(shí)際意義1.提高教學(xué)效率循序漸進(jìn)的教學(xué)能夠確保學(xué)生在每個(gè)階段都能掌握相應(yīng)的知識(shí)，避免內(nèi)容過(guò)于集中導(dǎo)致的消化不了的問(wèn)題，從而提高教學(xué)的整體效率。2.增強(qiáng)學(xué)生興趣通過(guò)分階段、分模塊的教學(xué)，學(xué)生能夠逐步接觸到更多有趣的文化背景知識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。3.促進(jìn)長(zhǎng)期記憶循序漸進(jìn)的知識(shí)傳授有助于學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，促進(jìn)長(zhǎng)期記憶的形成，從而更牢固地掌握文化背景知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中講解文化背景知識(shí)時(shí)，循序漸進(jìn)原則確保了教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)生的接受能力之間的平衡。通過(guò)合理的教學(xué)安排和靈活的教學(xué)方法，不僅能提高教學(xué)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、常見(jiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中涉及的文化背景知識(shí)1.節(jié)日文化二、常見(jiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中涉及的文化背景知識(shí)—節(jié)日文化1.節(jié)日文化概述節(jié)日文化是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的文化背景知識(shí)之一。在英語(yǔ)國(guó)家，各種節(jié)日豐富多彩，各具特色。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日文化，小學(xué)生可以了解到英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)文化、歷史和價(jià)值觀。2.主要的英語(yǔ)國(guó)家節(jié)日（1）圣誕節(jié)（Christmas）圣誕節(jié)是英語(yǔ)國(guó)家最為重要的節(jié)日之一，相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié)。圣誕節(jié)的起源、圣誕樹(shù)、圣誕老人和圣誕大餐等都是可以介紹的內(nèi)容。教師可以通過(guò)講述圣誕故事、唱圣誕歌曲、制作手工圣誕樹(shù)等方式，讓學(xué)生感受圣誕節(jié)的氛圍。（2）萬(wàn)圣節(jié)（Halloween）萬(wàn)圣節(jié)是英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，孩子們會(huì)進(jìn)行“不給糖就搗蛋”的活動(dòng)。教師可以幫助學(xué)生了解萬(wàn)圣節(jié)的起源、服飾、南瓜燈等文化元素，并讓學(xué)生通過(guò)制作南瓜燈、玩裝扮游戲等方式體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)。（3）感恩節(jié)（Thanksgiving）感恩節(jié)是英語(yǔ)國(guó)家慶祝豐收的節(jié)日，也是家人團(tuán)聚的日子。教師可以介紹感恩節(jié)的由來(lái)、食物和慶祝方式，讓學(xué)生了解到這個(gè)節(jié)日所蘊(yùn)含的感恩和團(tuán)聚的文化內(nèi)涵。（4）春節(jié)（SpringFestival）雖然春節(jié)是中國(guó)最重要的節(jié)日，但在英語(yǔ)國(guó)家也有越來(lái)越多的人了解和慶祝春節(jié)。教師可以介紹春節(jié)的習(xí)俗、美食和文化活動(dòng)，幫助學(xué)生理解這一節(jié)日的文化意義。3.節(jié)日文化與語(yǔ)言教學(xué)的融合在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將節(jié)日文化與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在了解節(jié)日文化背景的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和表達(dá)方式。例如，在圣誕節(jié)教學(xué)時(shí)，可以教授關(guān)于圣誕的詞匯和祝福語(yǔ)，通過(guò)角色扮演等方式進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握語(yǔ)言知識(shí)，還能夠了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，提高跨文化交流的能力。節(jié)日文化的教學(xué)也有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的興趣和尊重，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野。2.日常生活習(xí)慣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，日常生活習(xí)慣是文化背景知識(shí)的重要組成部分。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解英語(yǔ)國(guó)家的日常生活習(xí)慣不僅能增加他們對(duì)異國(guó)文化的興趣，還能更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。日常生活習(xí)慣的一些關(guān)鍵文化背景知識(shí)。#飲食文化英語(yǔ)國(guó)家的飲食習(xí)慣與中國(guó)有很大差異。例如，早餐時(shí)間通常較早，食物以面包、牛奶、麥片為主，有時(shí)也會(huì)有煎蛋或培根等。午餐和晚餐則可能包括各種肉類、蔬菜、沙拉等。這種飲食習(xí)慣反映了英語(yǔ)國(guó)家的生活節(jié)奏和文化傳統(tǒng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這些差異，讓他們意識(shí)到文化多樣性。#節(jié)日習(xí)俗英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)等與中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有很大不同。這些節(jié)日背后蘊(yùn)含著豐富的文化背景和習(xí)俗。例如，圣誕節(jié)時(shí)，人們會(huì)裝飾圣誕樹(shù)、送禮物、吃火雞和圣誕布丁等。教師可以組織學(xué)生通過(guò)角色扮演、制作節(jié)日賀卡等活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)這些節(jié)日習(xí)俗，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)文化的興趣和理解。#社交禮儀社交禮儀在日常生活中扮演著重要角色。英語(yǔ)國(guó)家的社交禮儀往往與中國(guó)不同，比如見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候方式、道謝和道謝的回應(yīng)等。教師可以教授學(xué)生一些基本的社交禮儀用語(yǔ)，如“Hello,howareyou?”,“Thankyou”,“You’rewelcome”等，并解釋其背后的文化內(nèi)涵。這樣有助于學(xué)生更好地融入英語(yǔ)國(guó)家的社交環(huán)境。#時(shí)間觀念在時(shí)間觀念上，英語(yǔ)國(guó)家的人們通常非常注重準(zhǔn)時(shí)和守時(shí)。他們通常會(huì)按照預(yù)定的時(shí)間安排進(jìn)行活動(dòng)，并嚴(yán)格遵守時(shí)間表。這種時(shí)間觀念反映了他們的生活方式和社會(huì)文化。教師可以通過(guò)講解英語(yǔ)國(guó)家的時(shí)間觀念，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)中的時(shí)間表達(dá)方式，并培養(yǎng)他們自己的時(shí)間管理能力。#家庭結(jié)構(gòu)與生活模式家庭結(jié)構(gòu)和生活模式也是日常生活習(xí)慣的一部分。英語(yǔ)國(guó)家的家庭結(jié)構(gòu)可能與中國(guó)不同，例如家庭成員的構(gòu)成、家庭角色的分配等。教師可以通過(guò)講解家庭結(jié)構(gòu)和生活模式的不同，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的家庭文化，并培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。通過(guò)了解英語(yǔ)國(guó)家的日常生活習(xí)慣，小學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)對(duì)異國(guó)文化的興趣，還能夠更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重講解文化背景知識(shí)，并設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地融入英語(yǔ)國(guó)家的文化環(huán)境。3.社交禮儀社交禮儀的基本概念社交禮儀是人們?cè)谏缃粓?chǎng)合中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和交往準(zhǔn)則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家基本的社交禮儀知識(shí)，如問(wèn)候方式、道謝回應(yīng)、告別禮節(jié)等。常見(jiàn)的社交禮儀知識(shí)1.問(wèn)候與稱呼：英語(yǔ)國(guó)家常用的問(wèn)候語(yǔ)如“Hello,howareyou?”,“Goodmorning,nicetomeetyou”等，以及不同場(chǎng)合下的正式與非正式稱呼，如使用“Mr.”或“Miss”加姓氏來(lái)稱呼老師或長(zhǎng)輩。2.道謝與回應(yīng)：當(dāng)受到禮物、幫助或服務(wù)時(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣是表達(dá)感謝，對(duì)方可能會(huì)回應(yīng)“You'rewelcome”或“Noproblem”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)會(huì)正確使用這些表達(dá)方式。3.餐桌禮儀：了解英語(yǔ)國(guó)家的餐桌禮儀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。比如使用刀叉的正確方式、餐巾紙的使用、何時(shí)開(kāi)始用餐等細(xì)節(jié)。4.節(jié)日與慶?；顒?dòng)：介紹英語(yǔ)國(guó)家的重要節(jié)日及其慶祝方式，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)和生日派對(duì)等，讓學(xué)生了解在這些場(chǎng)合下的社交禮儀和習(xí)俗。5.拜訪與待客禮節(jié)：包括如何預(yù)約、拜訪時(shí)的言行舉止、接受招待時(shí)的禮貌用語(yǔ)等。文化差異與注意事項(xiàng)在介紹社交禮儀時(shí)，教師需要強(qiáng)調(diào)文化差異的存在。例如，某些在中國(guó)被視為熱情友好的行為在英語(yǔ)國(guó)家可能被視為侵犯?jìng)€(gè)人空間或過(guò)于直接。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重文化差異，學(xué)會(huì)在跨文化交流中保持禮貌和敏感。實(shí)踐應(yīng)用與案例分析通過(guò)真實(shí)的情景對(duì)話和案例，讓學(xué)生理解并模仿正確的社交禮儀?？梢越M織角色扮演活動(dòng)，模擬實(shí)際社交場(chǎng)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用社交禮儀知識(shí)?？偨Y(jié)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中涉及的社交禮儀知識(shí)包括問(wèn)候與稱呼、道謝與回應(yīng)、餐桌禮儀、節(jié)日慶祝以及拜訪與待客禮節(jié)等。教師在講解時(shí)不僅要注重知識(shí)的傳遞，更要強(qiáng)調(diào)文化差異的存在，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解和適應(yīng)英語(yǔ)國(guó)家的社交文化環(huán)境。4.歷史和傳統(tǒng)4.歷史和傳統(tǒng)早期歷史概述在小學(xué)階段，可以簡(jiǎn)要介紹英語(yǔ)國(guó)家的早期歷史，如英國(guó)的史前巨石陣、羅馬時(shí)代的入侵和統(tǒng)治等?？梢灾刂v述這些歷史事件對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗形成的影響。通過(guò)故事和圖畫幫助學(xué)生理解早期歷史的脈絡(luò)和關(guān)鍵事件。中世紀(jì)文化與騎士精神中世紀(jì)是英國(guó)歷史的一個(gè)重要時(shí)期，騎士精神和騎士文化對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)仍有深遠(yuǎn)影響。教學(xué)中可以介紹騎士的榮譽(yù)、忠誠(chéng)和勇敢等品質(zhì)，以及中世紀(jì)的城堡和戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史元素。這些內(nèi)容不僅能讓學(xué)生了解到英語(yǔ)國(guó)家的文化特色，也能培養(yǎng)他們的價(jià)值觀。傳統(tǒng)節(jié)日及其意義傳統(tǒng)節(jié)日是文化的重要組成部分?？梢越榻B英語(yǔ)國(guó)家的一些重要節(jié)日，如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等，并解釋這些節(jié)日背后的歷史淵源和傳統(tǒng)文化意義。同時(shí)，可以對(duì)比中西方的節(jié)日差異，如中國(guó)的春節(jié)與西方的圣誕節(jié)，幫助學(xué)生理解不同文化的特色。歷史人物介紹歷史上的一些重要人物，如國(guó)王、女王、著名作家和科學(xué)家等，他們的生平事跡和貢獻(xiàn)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)介紹這些歷史人物，可以讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)國(guó)家的文化脈絡(luò)和歷史發(fā)展。傳統(tǒng)藝術(shù)和手工藝英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)藝術(shù)和手工藝也是其文化的重要組成部分?？梢越榻B著名的藝術(shù)家、他們的作品以及傳統(tǒng)的手工藝技能，如陶瓷制作、紡織等。這些內(nèi)容有助于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的藝術(shù)傳統(tǒng)和審美觀念。民間故事與傳說(shuō)民間故事和傳說(shuō)往往蘊(yùn)含著一個(gè)民族的文化精神和價(jià)值觀?？梢赃x取一些英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)典民間故事和傳說(shuō)，如“羅賓漢”的故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的講述，讓學(xué)生感受英語(yǔ)國(guó)家的文化魅力。內(nèi)容的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到英語(yǔ)國(guó)家的歷史和傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)和全球視野。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)故事、圖片、視頻等多種形式，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中講解文化背景知識(shí)1.結(jié)合教材內(nèi)容，自然融入文化背景知識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，講解文化背景知識(shí)是提升學(xué)生們跨文化交際能力的重要環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生更好地理解和接受相關(guān)知識(shí)，教師需要巧妙地將文化背景知識(shí)融入日常教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容是一個(gè)行之有效的途徑。1.深入挖掘教材內(nèi)涵，關(guān)聯(lián)文化背景教師在備課時(shí)，應(yīng)深入解讀教材，尋找與文化背景相關(guān)的切入點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，可以自然引入節(jié)日背后的歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景。通過(guò)講解圣誕節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日的由來(lái)和慶祝方式，學(xué)生們可以更加深入地理解西方文化。2.創(chuàng)設(shè)文化情境，增強(qiáng)體驗(yàn)感創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的文化情境，可以讓學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)文化背景知識(shí)。例如，在課堂上布置一個(gè)以某個(gè)節(jié)日為主題的場(chǎng)景，讓學(xué)生們扮演不同角色，模擬節(jié)日慶祝活動(dòng)。通過(guò)角色扮演，學(xué)生們可以身臨其境地感受西方文化的氛圍。3.借助多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，可以更加生動(dòng)、形象地展示文化背景知識(shí)。教師可以搜集相關(guān)視頻，展示西方國(guó)家的日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，更加直觀地了解西方文化。4.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)文化素養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀英文繪本、觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片等，自主獲取文化背景知識(shí)。教師可以布置相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中關(guān)注文化背景信息，并在課堂上分享自己的發(fā)現(xiàn)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提升他們的文化素養(yǎng)。5.結(jié)合實(shí)際生活，強(qiáng)化文化體驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)文化背景知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在學(xué)習(xí)了西方國(guó)家的節(jié)日后，可以組織學(xué)生們制作與節(jié)日相關(guān)的手工藝品、編寫賀卡祝福語(yǔ)等，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受西方文化的魅力。將文化背景知識(shí)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略。通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)文化情境、借助多媒體資源、引導(dǎo)學(xué)生自主探究以及結(jié)合實(shí)際生活等方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和接受相關(guān)知識(shí)，提升他們的跨文化交際能力。2.利用多媒體教學(xué)資源，豐富文化背景知識(shí)的呈現(xiàn)形式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，文化背景知識(shí)的講解是不可或缺的一部分。為了使學(xué)生更好地理解和接受異國(guó)文化，利用多媒體教學(xué)資源是一種高效且生動(dòng)的方法。如何利用多媒體資源來(lái)豐富文化背景知識(shí)呈現(xiàn)形式的幾點(diǎn)建議。1.精選視頻材料教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取與課文相關(guān)的視頻片段，如英語(yǔ)國(guó)家的日常生活、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等。這些視頻能夠直觀地展示文化背景，讓學(xué)生感受到真實(shí)的語(yǔ)境。例如，在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以播放西方孩子如何慶祝圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生了解到圣誕樹(shù)、圣誕襪、圣誕老人等文化元素的由來(lái)。2.互動(dòng)式多媒體應(yīng)用利用交互式多媒體軟件，設(shè)計(jì)文化背景知識(shí)的游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如，通過(guò)AR技術(shù)創(chuàng)建虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”地體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化。這樣的互動(dòng)不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和記憶文化背景知識(shí)。3.多媒體與課堂展示相結(jié)合在課堂上，教師可以利用幻燈片、投影儀等設(shè)備展示圖片、音頻和視頻。通過(guò)生動(dòng)的圖片，學(xué)生可以直觀地了解到英語(yǔ)國(guó)家的文化標(biāo)志，如英國(guó)的倫敦橋、美國(guó)的時(shí)代廣場(chǎng)等。音頻和視頻則可以提供更為豐富的語(yǔ)境，幫助學(xué)生更好地理解文化背景知識(shí)。4.創(chuàng)設(shè)文化情境劇教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文化情境劇，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式體驗(yàn)不同的文化背景。在扮演過(guò)程中，學(xué)生不僅要模仿語(yǔ)言，還要模仿行為舉止、面部表情等，從而深入理解文化之間的差異。5.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)豐富的資源庫(kù)。教師可以利用搜索引擎查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景資料，然后整理成適合小學(xué)生理解的內(nèi)容。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。6.利用多媒體進(jìn)行文化對(duì)比通過(guò)對(duì)比學(xué)生的本土文化與英語(yǔ)國(guó)家的文化，可以幫助學(xué)生更好地理解文化差異。教師可以利用多媒體展示兩種文化的對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀地看到文化差異，并培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。利用多媒體教學(xué)資源，教師可以使文化背景知識(shí)的講解更加生動(dòng)、有趣。通過(guò)豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，學(xué)生可以更直觀地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。3.設(shè)計(jì)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)文化背景一、融合課堂內(nèi)容與文化知識(shí)在講解課本內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的文化背景知識(shí)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化背景相互融合。例如，在教學(xué)節(jié)日相關(guān)話題時(shí)，除了教授節(jié)日的詞匯和表達(dá)方式，還可以介紹節(jié)日背后的歷史、傳統(tǒng)和習(xí)俗。二、選擇恰當(dāng)?shù)奈幕顒?dòng)形式1.角色扮演：設(shè)計(jì)文化場(chǎng)景中的角色讓學(xué)生扮演，如模擬西方國(guó)家的生日派對(duì)或節(jié)日慶祝活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)文化習(xí)俗和交際方式。2.文化展覽：布置以西方文化為主題的小型展覽，展示圖片、物品和多媒體資料，讓學(xué)生直觀了解西方文化特色。3.文化手工制作：引導(dǎo)學(xué)生制作與所學(xué)文化相關(guān)的手工作品，如制作節(jié)日裝飾品或傳統(tǒng)食品模型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化細(xì)節(jié)的了解。三、注重活動(dòng)實(shí)踐與文化體驗(yàn)1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境：在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，盡量模擬真實(shí)的文化環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受文化的魅力。2.鼓勵(lì)參與互動(dòng)：通過(guò)小組合作、師生互動(dòng)等形式，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中加深對(duì)文化現(xiàn)象的理解。3.引導(dǎo)文化反思：引導(dǎo)學(xué)生在參與文化活動(dòng)后，對(duì)所學(xué)文化進(jìn)行反思和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力。四、關(guān)注文化活動(dòng)的連貫性和層次性在設(shè)計(jì)文化活動(dòng)時(shí)，要確?；顒?dòng)的連貫性，使每個(gè)活動(dòng)都與教學(xué)目標(biāo)緊密相連。同時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，活動(dòng)的難易程度應(yīng)具有層次性，以適應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力。五、結(jié)合評(píng)價(jià)與反饋優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解活動(dòng)的實(shí)際效果。根據(jù)評(píng)價(jià)和反饋，教師可以調(diào)整和優(yōu)化未來(lái)的文化活動(dòng)設(shè)計(jì)，使其更加符合學(xué)生的需求和興趣。通過(guò)這些文化活動(dòng)的實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)言本身，還能深入了解和體驗(yàn)西方文化的魅力。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.教師自身的文化素養(yǎng)，對(duì)講解文化背景知識(shí)的影響一、深入理解文化內(nèi)涵教師作為知識(shí)的傳播者，自身應(yīng)對(duì)文化背景知識(shí)有深入的理解和獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的文化背景知識(shí)，教師需要事先做足功課，了解相關(guān)文化的歷史、習(xí)俗、傳統(tǒng)以及與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系等，確保在向?qū)W生傳授時(shí)能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)。二、運(yùn)用個(gè)人文化素養(yǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要結(jié)合自己的文化素養(yǎng)，將語(yǔ)言知識(shí)與其背后的文化故事、文化現(xiàn)象相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也能感受到文化的魅力。例如，在教授節(jié)日相關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以介紹節(jié)日的由來(lái)、慶祝方式等文化背景，使學(xué)生更全面地了解這一文化現(xiàn)象。三、以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)文化背景知識(shí)教師的文化素養(yǎng)還體現(xiàn)在其教學(xué)方式的靈活性上。小學(xué)生處于形象思維階段，教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)方式來(lái)呈現(xiàn)文化背景知識(shí)。這可以包括故事敘述、角色扮演、情景模擬等，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)文化。例如，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生模擬不同文化背景下的社交場(chǎng)景，從而深入理解文化差異和交際方式。四、個(gè)人文化素養(yǎng)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的作用一個(gè)富有文化素養(yǎng)的教師，往往能將枯燥的文化背景知識(shí)講得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的文化見(jiàn)解、對(duì)文化的熱情都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)文化知識(shí)的好奇心和探究欲。五、持續(xù)提升自身文化素養(yǎng)的重要性為了更好地傳授文化背景知識(shí)，教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和提升自己的文化素養(yǎng)。隨著時(shí)代的變遷，文化也在不斷發(fā)展變化。教師需要關(guān)注最新的文化動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)代的文化趨勢(shì)，確保自己的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。教師自身的文化素養(yǎng)是講解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化背景知識(shí)的關(guān)鍵。教師需要深入理解文化內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)的教學(xué)方式，并持續(xù)提高自身文化素養(yǎng)，以更好地傳授文化背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和欣賞英語(yǔ)文化。五、文化背景知識(shí)講解的實(shí)例分析1.節(jié)日文化實(shí)例分析（如：圣誕節(jié)、春節(jié)等）在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，講解不同國(guó)家的節(jié)日文化是非常重要的內(nèi)容。通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例分析，可以幫助學(xué)生更好地理解和感知文化差異，增強(qiáng)跨文化交流的能力。下面以圣誕節(jié)和春節(jié)為例進(jìn)行分析。1.圣誕節(jié)的文化背景知識(shí)講解圣誕節(jié)是西方最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，象征著祥和、團(tuán)圓和喜慶。在講述圣誕節(jié)時(shí)，可以側(cè)重以下幾個(gè)方面：（1）圣誕節(jié)的起源：介紹圣誕節(jié)的由來(lái)，如耶穌基督的誕生和相關(guān)的宗教背景。通過(guò)故事的形式，讓學(xué)生更好地理解這一節(jié)日的意義。（2）圣誕節(jié)的習(xí)俗：介紹西方國(guó)家在圣誕節(jié)期間的典型活動(dòng)，如裝飾圣誕樹(shù)、互贈(zèng)禮物、家庭聚餐等?？梢越Y(jié)合圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受節(jié)日氛圍。（3）圣誕節(jié)的象征：解釋圣誕相關(guān)的符號(hào)和象征物，如圣誕老人、馴鹿、圣誕襪等，并分享它們背后的故事和文化意義。（4）圣誕節(jié)的飲食文化：介紹西方國(guó)家在圣誕節(jié)期間的傳統(tǒng)食物，如圣誕火雞、姜餅等，讓學(xué)生了解節(jié)日飲食的特殊性。實(shí)例分析：在講述圣誕節(jié)時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)的故事和傳說(shuō)，如圣誕老人的來(lái)源、馴鹿拉雪橇的傳說(shuō)等。同時(shí)，通過(guò)比較中西方的節(jié)日習(xí)俗和飲食文化，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化的差異和共性。例如，可以對(duì)比春節(jié)的紅包和圣誕節(jié)的禮物，讓學(xué)生思考兩種節(jié)日中禮物贈(zèng)送的文化意義有何不同。2.春節(jié)的文化背景知識(shí)講解春節(jié)是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，也是中國(guó)人團(tuán)圓和歡慶的象征。在講述春節(jié)時(shí)，可以突出以下幾點(diǎn)：（1）春節(jié)的起源：介紹春節(jié)的起源和農(nóng)歷新年背后的文化意義。（2）春節(jié)的習(xí)俗：重點(diǎn)介紹中國(guó)春節(jié)期間的傳統(tǒng)習(xí)俗，如貼春聯(lián)、放鞭炮、包餃子等?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)物或圖片展示，幫助學(xué)生更好地理解。（3）春節(jié)的傳說(shuō)：分享與春節(jié)相關(guān)的傳說(shuō)和故事，如年獸的傳說(shuō)、壓歲錢的由來(lái)等。（4）春節(jié)的飲食文化：介紹春節(jié)期間的傳統(tǒng)食物及其象征意義，如餃子的寓意等。通過(guò)對(duì)比圣誕節(jié)和春節(jié)的文化背景知識(shí)，學(xué)生不僅可以了解不同國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日文化，還能增強(qiáng)對(duì)不同文化的理解和尊重。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，選擇合適的內(nèi)容和講解方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)文化知識(shí)。2.日常生活習(xí)慣實(shí)例分析（如：飲食習(xí)慣、日常問(wèn)候等）在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，文化背景知識(shí)的講解是不可或缺的一部分。對(duì)于日常生活習(xí)慣，特別是飲食習(xí)慣和日常問(wèn)候的講解，有助于學(xué)生們更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)，避免文化誤解。飲食習(xí)慣分析飲食習(xí)慣是文化的重要組成部分。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面分析西方國(guó)家的飲食習(xí)慣：1.餐具差異：介紹叉子、刀、勺子在西方飲食中的地位和作用，與中國(guó)的筷子進(jìn)行對(duì)比。2.食物種類：探討西方飲食中的主食、甜點(diǎn)、飲料等常見(jiàn)食物，如面包、奶酪、咖啡等，并分享其歷史背景和文化意義。3.飲食習(xí)慣的形成：講述西方飲食習(xí)慣的形成與地域、歷史、宗教等因素的關(guān)系。通過(guò)具體實(shí)例，讓學(xué)生理解西方飲食習(xí)慣的獨(dú)特性，并認(rèn)識(shí)到文化差異。例如，可以組織角色扮演活動(dòng)，模擬不同文化背景下的用餐場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。日常問(wèn)候?qū)嵗治鋈粘?wèn)候是日常生活中常用的交際方式，也是文化的重要體現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面分析西方國(guó)家的日常問(wèn)候：1.問(wèn)候語(yǔ)的種類：介紹常見(jiàn)的英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)，如“Hello,howareyou?”,“Goodmorning,nicetomeetyou”等，并解釋其使用場(chǎng)景。2.問(wèn)候方式的變遷：講述隨著時(shí)代的變化，日常問(wèn)候方式也在發(fā)生改變，如社交媒體的出現(xiàn)對(duì)問(wèn)候方式的影響。3.禮貌與禮儀：強(qiáng)調(diào)西方文化中禮貌和禮儀的重要性，通過(guò)實(shí)例展示如何得體地使用問(wèn)候語(yǔ)。在分析日常問(wèn)候時(shí)，可以結(jié)合具體情境進(jìn)行實(shí)例演示。例如，在課堂上模擬不同情境下的問(wèn)候?qū)υ?，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握正確的用法。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考中西方問(wèn)候方式的差異及其背后的文化原因。通過(guò)這些實(shí)例分析，學(xué)生不僅能夠掌握英語(yǔ)中的文化背景知識(shí)，還能更好地理解和尊重不同文化之間的差異。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生更自然、更準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，避免文化沖突和誤解。3.社交禮儀實(shí)例分析（如：見(jiàn)面禮儀、餐桌禮儀等）社交禮儀實(shí)例分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，文化背景知識(shí)的講解是不可或缺的一部分，特別是在涉及社交禮儀方面。社交禮儀體現(xiàn)了一個(gè)民族的文化特色和價(jià)值觀，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解不同文化中的社交禮儀是拓寬國(guó)際視野、增進(jìn)跨文化交流能力的重要途徑。見(jiàn)面禮儀和餐桌禮儀的實(shí)例分析。1.見(jiàn)面禮儀在西方文化中，人們習(xí)慣通過(guò)握手和說(shuō)“Hello”或“Howareyou?”來(lái)打招呼。而在中國(guó)文化中，傳統(tǒng)的見(jiàn)面禮儀是鞠躬或作揖，并說(shuō)“您好”。此外，不同的文化背景下，擁抱、親吻臉頰、點(diǎn)頭等也是常見(jiàn)的見(jiàn)面方式。教師可以組織模擬活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同文化中的見(jiàn)面禮儀，并討論其背后的文化含義。這樣，學(xué)生在與國(guó)外友人交往時(shí)，便能更好地理解并尊重他們的社交習(xí)慣。2.餐桌禮儀餐桌禮儀是社交禮儀中的重要一環(huán)。不同文化背景下的餐桌禮儀差異顯著。在西方，人們通常使用刀叉進(jìn)餐，食物會(huì)送到每個(gè)人的盤子里。而在中國(guó)，大家通常使用筷子和勺子，餐桌上常常會(huì)有一系列的菜肴，大家圍坐在一起共享食物。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這些差異，并強(qiáng)調(diào)在享用異國(guó)美食時(shí)遵守當(dāng)?shù)氐牟妥蓝Y儀。比如，在西方餐桌上大聲喧嘩是不禮貌的，而在某些亞洲文化中，家庭成員間的互動(dòng)和分享食物則是表達(dá)親情的方式。通過(guò)實(shí)例分析，學(xué)生可以更好地理解并尊重不同文化中的餐桌禮儀，避免在跨文化交流中因誤解而造成尷尬。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以結(jié)合故事、視頻、角色扮演等多種形式，幫助學(xué)生更直觀地感受不同文化中的社交禮儀。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在與不同文化背景的人交往中的經(jīng)歷與體會(huì)，增強(qiáng)他們的跨文化交流能力。通過(guò)這樣的實(shí)例分析，學(xué)生不僅能夠掌握社交禮儀的基本知識(shí)，還能在真實(shí)的跨文化環(huán)境中靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交流。總結(jié)來(lái)說(shuō)，文化背景知識(shí)講解是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。通過(guò)見(jiàn)面禮儀和餐桌禮儀的實(shí)例分析，學(xué)生不僅能夠了解不同文化中的社交禮儀，還能培養(yǎng)他們的跨文化交流能力，為未來(lái)的國(guó)際交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.歷史和傳統(tǒng)實(shí)例分析（如：英美歷史、傳統(tǒng)文化等）歷史與傳統(tǒng)實(shí)例分析：英美歷史與傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入文化背景知識(shí)講解，有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力。關(guān)于英美歷史與傳統(tǒng)文化的講解，是其中不可或缺的部分。下面將結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行分析。英美歷史英國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古老的凱爾特文明到羅馬時(shí)代的入侵，再到后來(lái)的中世紀(jì)騎士文化，每一個(gè)時(shí)期都有其獨(dú)特的文化印記。而在美國(guó)，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、南北戰(zhàn)爭(zhēng)以及民權(quán)運(yùn)動(dòng)等歷史事件構(gòu)成了其歷史發(fā)展的主要脈絡(luò)。在教學(xué)中，我們可以挑選具有代表性的歷史事件進(jìn)行介紹。例如，講述英國(guó)女王的歷史角色和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)現(xiàn)代美國(guó)社會(huì)的影響等。通過(guò)故事化的敘述方式，讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)文化的興趣。傳統(tǒng)文化在傳統(tǒng)文化方面，英美兩國(guó)各具特色。英國(guó)的茶文化、古典文學(xué)和城堡文化都是其傳統(tǒng)的重要組成部分。而美國(guó)的籃球、好萊塢電影以及節(jié)日文化則具有鮮明的特色。在教學(xué)中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解：1.節(jié)日文化：對(duì)比中英節(jié)日的起源和慶祝方式，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)與中國(guó)的春節(jié)、中秋節(jié)等。通過(guò)故事和實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)不同節(jié)日的文化內(nèi)涵。2.藝術(shù)與生活：介紹英美傳統(tǒng)藝術(shù)，如英國(guó)繪畫和美國(guó)的民間音樂(lè)等。同時(shí)探討這些藝術(shù)形式如何融入人們的日常生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同感。3.習(xí)俗與禮儀：講解英美的日常交往禮儀，如打招呼的方式、餐桌禮儀等，幫助學(xué)生理解文化差異，提高跨文化交際能力。具體實(shí)例如：講述英國(guó)下午茶的起源和儀式，以及圣誕節(jié)的慶祝方式；分析美國(guó)獨(dú)立日的意義和慶祝活動(dòng)；對(duì)比中英婚禮習(xí)俗的差異等。這些實(shí)例能夠幫助學(xué)生更直觀地感受英美的傳統(tǒng)文化魅力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入文化背景知識(shí)講解時(shí)，教師應(yīng)注重選擇貼近學(xué)生生活、易于理解的歷史和傳統(tǒng)實(shí)例。通過(guò)生動(dòng)的故事、形象的比喻以及多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生在了解英美歷史與傳統(tǒng)文化的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和跨文化交際能力。這樣的教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更能開(kāi)闊他們的國(guó)際視野。六、總結(jié)與展望1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景知識(shí)講解的重要性和意義隨著全球化的進(jìn)程不斷加速，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言工具，其教育的重要性不言而喻。在我國(guó)，從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，而在這過(guò)程中，文化背景知識(shí)的講解顯得尤為關(guān)鍵。二、文化背景知識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的核心價(jià)值小學(xué)英語(yǔ)教育階段不僅僅是教授單詞、語(yǔ)法和句型，更是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要時(shí)期。文化背景知識(shí)的講解能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣且實(shí)用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于認(rèn)知世界的關(guān)鍵時(shí)期，文化背景知識(shí)的引入有助于他們更全面地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、風(fēng)俗、習(xí)慣等，從而增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)。三、文化背景知識(shí)講解的重要性小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化背景知識(shí)講解的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、風(fēng)俗等背景知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。2.促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用：文化背景知識(shí)有助于學(xué)生更好地理解語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，使他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中更自如地運(yùn)用英語(yǔ)。3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力：在全球化的背景下，跨文化交際能力尤為重要。通過(guò)文化背景知識(shí)的講解，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重和理解不同的文化，提高他們的國(guó)際交流能力。四、文化背景知識(shí)講解的意義在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，文化背景知識(shí)的講解具有以下意義：1.促進(jìn)文化理解與包容：通過(guò)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，學(xué)生可以更加理解和尊重不同的文化，增強(qiáng)他們的國(guó)際視野。2.提升教學(xué)效果：文化背景知識(shí)的引入可以使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)、形象，有助于學(xué)生更深入地理