淺析小學(xué)音樂游戲在課堂中的應(yīng)用研究9000字【論文】

1 1 2 2 3 4 4 4 5 6 6(二)教師層面 6(三)教學(xué)層面 6 7 7(二)學(xué)生基礎(chǔ)不好，缺少音樂環(huán)境 8 8 8(二)負(fù)面影響 9 論文摘要隨著新課改的到來，音樂教育課程改革也迫在眉睫，音樂游戲已經(jīng)逐漸被許多人發(fā)現(xiàn)。不同于其他學(xué)科，音樂學(xué)科較為感性，而小學(xué)階段的兒童大多十分活躍，傳統(tǒng)的音樂課堂令他們感到枯燥乏味，音樂游戲的到來正能將他們的興趣和積極性調(diào)動起來。本文基于當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀，分析音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的使用情況，列舉常見的音樂游戲，并分析這些游戲的選用原因，再結(jié)合實際說明當(dāng)前小學(xué)課堂中，音樂游戲與音樂教育出現(xiàn)的問題，同時為改進小學(xué)音樂教育提出建議。音樂游戲?qū)和奈茏?，它也是音樂課堂的重要教學(xué)模式之一。當(dāng)代音樂教師應(yīng)當(dāng)樹立開放思想，對新興事物多嘗試，用發(fā)展的眼光看問題，對待音樂游戲不應(yīng)固步自封，而應(yīng)開放包容，將其視為新的機遇，為音樂教育創(chuàng)造更遠(yuǎn)的未來。2關(guān)鍵詞：音樂游戲；教育；小學(xué)；興趣一、研究背景在中小學(xué)的諸多學(xué)科之中，有些學(xué)科需要通過計算和邏輯推理獲得知識，如如語文、英語等，而有些學(xué)科則是通過情緒感知來進行理解，比如音樂。毫無疑問，音樂是和傳統(tǒng)科目所不一樣的，它不靠老師的講授，也不依賴于學(xué)生的數(shù)理能力，音樂最重要的便是感知，只有切實地感受音樂、在體驗中享受音樂，才能真正走進音樂的世界，了解那一個個音符背后的秘密，這是一種無法假借他人之手獲得的知識，也無法從旁人處剽竊和篡取。音樂作為一個學(xué)科，最獨特的一點因此，在實際教學(xué)層面，音樂課程也有著本身的獨特性。音樂作為一個需要學(xué)生進行親身感知的學(xué)科，最重要的教學(xué)方式就是讓學(xué)生能夠參與和體驗到課堂中來，真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式’。若要說音樂教學(xué)最重要的兩個特點，莫過于趣味性和互動性。音樂課堂最需要以趣味性來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有興趣、有意愿參與到課堂中來，同時在教學(xué)活動層面，要讓學(xué)生多參與，多體驗，才能獲得真正的藝術(shù)美感，這是音樂課堂最需要的兩而想要實現(xiàn)這兩個品質(zhì)，音樂游戲是最適合幼小音樂課堂的教學(xué)活動之一。音樂游戲通過在課堂上設(shè)計一系列的教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時獲取相應(yīng)的音樂知識，感受音樂美好，類似于當(dāng)前流行的“任務(wù)型教學(xué)法”,是一種“在干中學(xué)，在做中學(xué)”的教學(xué)模式，是非常適合音樂這一實踐體驗學(xué)科的教學(xué)活動，也符合小學(xué)階段兒童的心理成長特征。然而，當(dāng)前實際的音樂教學(xué)情況卻是不容樂觀。當(dāng)前，許多地區(qū)的小學(xué)都還保持著傳統(tǒng)的教育思想，對音樂這類藝術(shù)學(xué)科的重視程度不夠，音樂課堂模式也較為單一，教研力度輕，老師并未對音樂教學(xué)有過太多的鉆研，多數(shù)小學(xué)還保留著“音樂課就是學(xué)唱一首歌”的傳統(tǒng)模式。在本應(yīng)開發(fā)藝術(shù)天賦與情感體驗水平1邊玥：《音樂游戲中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)》,《科教文匯》2013年第3期，第41頁。3利用好音樂游戲充實音樂課堂，讓音樂課堂成為吸引學(xué)生興趣的最佳方式之一，的手段和方式，“學(xué)”才是最終的目的和意義2。教師在課堂上設(shè)計獨2任志宏：《音樂教學(xué)論案例分析》,知識產(chǎn)權(quán)出版社，第2017年版，第19頁。4一、音樂游戲相比于初高中的音樂課堂，小學(xué)的音樂課堂保留得相對完整，這是由于升學(xué)壓力并沒有初高中那么大，而且兒童在小學(xué)階段的心智發(fā)育水平也還處于比較低級的狀態(tài)，小學(xué)的教育思想中對分?jǐn)?shù)并不像初高中一樣過分追求，因此會較為寬松。據(jù)相關(guān)報道，在新課改之后，全國各地的小學(xué)對音樂課進行了數(shù)量調(diào)整，基本覆蓋每一所學(xué)校每周都能最少擁有1節(jié)音樂課，部分學(xué)校達到了每周2節(jié)音樂課的頻率，小學(xué)音樂課的上課率也高達95%,與初高中不同，小學(xué)的音樂課很少有被占用的現(xiàn)象，雖然極個別地區(qū)依然存在對音樂課的不重視和肆意換課，但絕大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校還是牢牢遵守學(xué)校規(guī)章制度，也對音樂課給予了相當(dāng)?shù)淖鹬?，并未剝奪孩子們享受音樂的時光?？梢哉f，小學(xué)音樂課堂的存在感和上課率都還算是比較理想的。然而，小學(xué)音樂課堂的實際上課情況卻并不像上課率一樣盡如人意。許多音樂教師的教育思想還較為落后和傳統(tǒng)3,教學(xué)理念和教學(xué)方法都較為單一，如以歌唱為主要的教學(xué)形式，每節(jié)課都如此，學(xué)生會產(chǎn)生疲倦感和厭煩感，失去興趣音樂課堂缺少趣味性和互動性，學(xué)生的興趣隨著學(xué)期的深入而下降，到了期末很多學(xué)生便不再愿意配合老師進行歌唱學(xué)習(xí)，音樂課質(zhì)量直線下降，學(xué)生的參與感和參與度也變?nèi)?，音樂課堂失去了音樂作為一門獨特藝術(shù)最應(yīng)具有的體驗感，課堂效率變低。小學(xué)音樂課堂中，常見的音樂游戲可以根據(jù)是否有主題將其分類，有主題且有故事情節(jié)的音樂游戲可稱為創(chuàng)造性音樂游戲，主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和動力，二沒有主題也沒有故事情節(jié)的音樂游戲則可稱為訓(xùn)練型音樂游戲，主要通過具體的訓(xùn)練活動來使學(xué)生獲得相應(yīng)的音樂知識4。4張國枝：《小學(xué)音樂游戲化教學(xué)思路探析》,《課程教育研究》2017年第39期，第46頁。5除了宏觀層面將音樂游戲分為兩類外，許多音樂教師在進行音樂教學(xué)時，并不會具體將音樂游戲歸為哪一類，而更看重課堂效果最好的，甚至?xí)深愐魳酚螒蚪Y(jié)合取其精華。不過，也有部分教師只認(rèn)同其中一種，比如只認(rèn)同推進有故事有情節(jié)的，但有的教師則認(rèn)為音樂游戲應(yīng)當(dāng)無拘無束，不可對孩子有過多的束縛，這也是小學(xué)課堂常用的。綜合表演游戲和音符消失游戲。節(jié)拍游戲是指通過不同的節(jié)拍來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和音樂節(jié)拍敏感度；動作體驗游戲是指對固定的旋律賦予相應(yīng)的動作，加強學(xué)生的記憶；綜合表演游戲是指讓學(xué)生進行角色扮演，以微型音樂劇的形式進行彩排；二音符消失游戲則是更偏向理論化一些，讓音符圖案逐個消失，鍛煉學(xué)生這些音樂游戲簡單易操作，也能夠一次吸引多名學(xué)生參加，團隊的配合和相互補充也是極為重要的，因此，對學(xué)生的音樂興趣提升和音樂學(xué)習(xí)都有重要作用。(三)音樂游戲選用原因除上文提到的音樂游戲外，實際上還有很多音樂游戲在現(xiàn)實音樂教學(xué)中采用，如聽力辨音游戲、圓圈游戲等，上文提到的是較為常見的一些音樂游戲，而之所以這些游戲在課堂教學(xué)中被廣泛使用，是因為他們自身有著適合課堂教學(xué)的特點。首先，以節(jié)拍游戲為例，它能夠一次性調(diào)動班集體一半左右的同學(xué)甚至是全班同學(xué)參與到游戲中來，涉及的同學(xué)多，同時參與的人數(shù)也多，不會有太多同學(xué)感覺到被冷落。其次，像是音符消失等游戲都是能為學(xué)生補充理論知識，學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，既增強了他的感性認(rèn)知，又強化了他的理性知識?。最后，選擇這些音樂游戲頻率最高的原因還有這些游戲的難度與學(xué)生水平相當(dāng)，大部分學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)，甚至連基本的音符都認(rèn)不全，這些游戲雖然看起來簡單，但卻能夠為學(xué)生打下良好的音樂知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本的音樂辨識能力，在小學(xué)階段的音樂課，這樣的音樂教學(xué)既能夠吸引學(xué)生注意力和興趣，調(diào)動學(xué)生上課積極性，又能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，為初高中以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的音樂基礎(chǔ)。正因如此，才會有越來越多的老師頻繁選擇這些游戲在課堂上進行并不斷改進和更新游戲的玩法。5劉焱：《兒童游戲通論》,北京師范大學(xué)出版社，第2004年版，第68頁。6(一)學(xué)生層面奮勇爭先的斗志?。(二)教師層面素養(yǎng)都有極高的要求。此外，音樂游戲的注入也給予了(三)教學(xué)層面6李萃欣：《淺析學(xué)生在音樂教學(xué)中音樂與游戲的結(jié)合》,《課程教育究》2012年第6期，第78頁。7也會重新調(diào)整7,對教學(xué)理念的沖擊是必然的，無論是教學(xué)思想、教學(xué)理念、教式是老師在黑板上寫畫，然后由同學(xué)跟隨寫畫，老師講解每個音符是什么,同學(xué)消失游戲，通過反向思維來練習(xí)學(xué)生記憶符號，反而可(一)對音樂課堂的重視程度不夠樂游戲。7查有梁：《新教學(xué)模式之建構(gòu)》,《廣西教育》2003年第1期，第36頁。8劉蕓：《潔初中音樂教學(xué)中音樂游戲的實施探討》,《百科論壇》2020年第7期，第65頁。8(二)學(xué)生基礎(chǔ)不好，缺少音樂環(huán)境意繼續(xù)玩，音樂游戲的數(shù)量和類型有限9,缺少長期的音樂環(huán)境讓老師們也無法創(chuàng)作出更新更有趣的音樂游戲，也是當(dāng)前小學(xué)音樂游(一)正面影響9盧世林：《游戲、審美與教育》,《哲學(xué)社會》2008年第3期，第59頁。9游戲最吸引學(xué)生的地方，顯而易見的一點是，小學(xué)生們一定是喜歡娛樂的、游戲的形式來學(xué)習(xí)，因而音樂游戲?qū)σ魳方逃恼嬗绊懼槐厝淮嬖谌の缎缘脑鰪?，對學(xué)生的吸引力也在增強。此外，在上文中也有提到，傳統(tǒng)的音樂課堂延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式，枯燥單一，學(xué)生的積極性和熱情度不高，而當(dāng)音樂游戲加入音樂課堂后，學(xué)生們幾乎每個人都愿意參與到活動中來，有時甚至可以將全班分為幾派，讓每一個同學(xué)都成為自己那一派的一份子，每個人都能擁有參與感，大大提高了課堂的互動性，真正做到了把課堂交還給學(xué)生，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。2.符合新時代教育改革發(fā)展要求新課改背景下，教育改革勢在必行，音體美也將在教育綜合體系中提升重要程度，音樂游戲是音樂教育領(lǐng)域新開出的一朵花，是音樂教育改革的重要舉措之一，體現(xiàn)了國家對音樂教育的發(fā)展指導(dǎo)方向，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，音樂游戲很符合素質(zhì)教育的呼吁要求一一輕松與有趣。學(xué)生與教師都是在實際教學(xué)實踐的過程中有所收獲，學(xué)生通過音樂游戲完成任務(wù)獲得知識，而教師則通過音樂游戲獲得新的教學(xué)體會，并不斷更新自己的舊有認(rèn)知。也能夠讓教師在教中學(xué)，體會到新型教育指導(dǎo)理念。3.貼合讓音樂本身特點在諸多音樂教學(xué)方法中，音樂游戲的方式是最貼合音樂本身特點的一個。音樂本就是一個需要自我感知的藝術(shù)，他人無法代替自己欣賞音樂，他人也無法給自己轉(zhuǎn)述音樂所帶來的曼妙感覺，那是一種“只可意會不可言傳”的美妙，而這一切正是有音樂帶來的、其他食物無法比擬的愉悅感。音樂游戲讓同學(xué)在“做”中“學(xué)”,給了學(xué)生體驗和享受音樂的機會，只有讓學(xué)生親身體驗，親身示范，才能夠理解音樂的優(yōu)美之處，挖掘賞樂之美。音樂游戲?qū)⒁魳返膬?yōu)點放大，也成為了兒童接觸音樂的橋梁和啟蒙導(dǎo)師。(二)負(fù)面影響部分教師認(rèn)為，音樂游戲只是形式上的熱鬧，它并不能以實際的作用來傳授知識，也不能取代傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。事實上，音樂游戲的濫用會導(dǎo)致課堂時間分配比不佳，影響整體教學(xué)進度，如原本課堂的音樂游戲時間應(yīng)控制在10分30分鐘，將其他的教學(xué)時間占據(jù)，影響了教學(xué)效果。且音樂游戲留個小孩子的(一)提高師資水平，培養(yǎng)人才隊伍(二)擴展音樂游戲使用領(lǐng)域10呂柳慧：《基于“游戲化”教學(xué)模式的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實踐探討》,《北方音》2018年第6期第11頁。在高年級學(xué)段，就可以將音樂劇以成型的模式搬入課堂，讓同學(xué)自行扮演角色來除此之外，家庭音樂教育和特殊兒童音樂教育也屬于音樂教育領(lǐng)域，而音樂游戲?qū)@兩個部分也有著不小的影響，在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，學(xué)者們可將音樂游戲放大影響，擴大適用范圍，讓其在同一類屬但不同具體領(lǐng)域的范圍內(nèi)發(fā)揮價值。音樂游戲會讓兒童的音樂能力自然而然地表現(xiàn)出來，而音樂的出現(xiàn)就是認(rèn)為最開始的最自由且隨性創(chuàng)造而產(chǎn)生的，因為人們從音樂身上獲得了愉悅和快樂，繼而將音樂流傳下來，希望能把這份快樂和愉悅傳遞給后代，音樂游戲能夠發(fā)揚音樂的原始屬性，在快樂中帶給學(xué)生知識，是一種深受兒童喜愛的教學(xué)方式。音樂游戲在兒童的學(xué)習(xí)中確實扮演重要角色，這種興趣的吸引和能力的練習(xí)是其他模式無可比擬的。本文在對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀進行簡要分析后，探討了音樂游戲本身的特點和常見的幾種音樂游戲，接下來剖析了常見的音樂游戲的使用效果，同時對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中音樂游戲與音樂課堂的問題進行了闡釋，最后探討了音樂游戲?qū)σ魳方逃恼婕柏?fù)面影響并提出了自己的建議。第斯多惠曾說：“興趣是人最好的老師?！币魳酚螒蚰軌蜃寣W(xué)生對音樂和音樂課都產(chǎn)生強烈的興趣，這是音樂游戲最大的美麗之一。但音樂游戲不僅成為了學(xué)生的督促者，更成為了老師的督促者，音樂游戲?qū)嶋H上是一個教師教學(xué)趣味化的推動力。因此，音樂游戲是師生共同活動的興趣起點，既能促進學(xué)生的學(xué)也可以促進教師的教。筆者認(rèn)為，音樂游戲是一種適合小學(xué)生的、簡便有趣的教學(xué)方式，音樂游戲多種多樣，能夠吸引學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生資源投入到音樂課中來，而在音樂游戲?qū)嶋H運行的過程中，雖然存在諸多問題，但音樂游戲的存在是利大于弊，并且與老師的綜合素養(yǎng)有很大關(guān)系。與其說音樂游戲是提前設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)，不如說它是兒童的即興音樂表演，它讓孩子通過最輕松的方式獲取音樂，享受音樂，這很符合音樂本身的特點。對音樂游戲的使用，還有很大研究空間，未來仍是一片藍海，廣大音樂教育者都可以通過這一個教學(xué)活動來思考如何將音樂課堂打造得更好?？v觀全文，筆者最終提出了兩條建議，一條是提高教師綜合素養(yǎng)，讓音樂教師能夠?qū)⒁魳酚螒蚝芎玫赝菩邢氯?，另一條是拓寬音樂游戲的使用渠道，讓它在更多地方發(fā)光發(fā)熱。筆者對音樂游戲持有樂觀的態(tài)度，也相信在不久的將來，音樂游戲能夠被更多地區(qū)推行和效仿，音樂游戲能夠改變中國小學(xué)音樂課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(一)專著1.劉焱：《兒童游戲通論》,北京師范大學(xué)出版社，第2004年版，第68頁。(二)論文4.邊玥：《音樂游戲中學(xué)生創(chuàng)造力的