初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)演示教學(xué)

第三章初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)目標(biāo)了解新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)趨勢(shì)。掌握新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技能和方法，提高課堂效率。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：把握新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要領(lǐng)。難點(diǎn)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂效率的提高。學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐。第一節(jié)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段和方式，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的諸多因素及其發(fā)展變化所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是一項(xiàng)不斷地發(fā)現(xiàn)、判斷和提升課堂教學(xué)價(jià)值的活動(dòng)，是完整的教學(xué)過程不可分割的重要組成部分。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

客觀、科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使教師明確自己要努力的方向，激發(fā)教師自覺鉆研并努力提高自己教學(xué)水平的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；可以引導(dǎo)和幫助教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)優(yōu)化的意識(shí)，致力于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1、具有診斷的作用2、具有導(dǎo)向的作用3、具有自我反思、自我提高的作用4、具有管理的作用

三．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)1.行為主義的學(xué)習(xí)理論對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的影響2.認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的影響3.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的影響四、

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1、教師基本素質(zhì)

2、教材處理能力

3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

5、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法（一）定量模糊綜合評(píng)價(jià)（二）定性模糊綜合評(píng)價(jià)（三）專項(xiàng)評(píng)價(jià)

提倡定量模糊綜合評(píng)價(jià)與定性模糊綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合教師課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)表第二節(jié)新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)趨勢(shì)一、發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展。是為了改變過去課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，大體包括課堂的觀察向度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式與機(jī)制。

第一、課堂的觀察向度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課堂觀察的三個(gè)基本向度：學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、接受知識(shí)的形態(tài)與教師教學(xué)的行為。

(一)學(xué)習(xí)狀態(tài)(二)知識(shí)形態(tài)第二、教學(xué)行為

1.組織能力2.注意中心

3.教學(xué)機(jī)智4.教學(xué)態(tài)度

5.教學(xué)境界第三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制與方式

發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是診斷性、形成性與建設(shè)性的，不僅要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要為課堂教學(xué)的增值建言獻(xiàn)策。1、要建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高為本的自評(píng)制度。

2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要擯棄形式主義與盲目量化。對(duì)具體一堂課的評(píng)價(jià)不必刻意求全，重要的是把握課堂教學(xué)的靈魂。

3、評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)更多地移向了學(xué)生如何學(xué)這上面。這其實(shí)不僅是方法上的完善，更是觀念上的完善。

二、尋求發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的課堂評(píng)價(jià)(尋找中間地帶的課堂評(píng)價(jià))接受學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是：有明確的目標(biāo)，高效地利用時(shí)間，能體現(xiàn)知識(shí)的完整性、嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，能統(tǒng)一步調(diào)，強(qiáng)化知識(shí)的掌握。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是：能有效地發(fā)展學(xué)生的智慧潛能、激發(fā)學(xué)生的興趣和深層動(dòng)機(jī)、有助于記憶的保持、有利于學(xué)生解決實(shí)際問題和形成科學(xué)的思維。

（一）問題的設(shè)計(jì)1、結(jié)論是否有適度不確定性，使學(xué)生的探求欲望被激起，能夠激發(fā)思維；2、適合學(xué)生已有的知識(shí)背景和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生易于進(jìn)入問題；3、問題的真實(shí)性和實(shí)踐性使學(xué)生感興趣；4、問題的多層次性和所包含的知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)有利于教師利用問題來達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能和培養(yǎng)思想方法的作用。（二）課堂的結(jié)構(gòu)1、能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將知識(shí)串起來，形成系統(tǒng)性。2、能夠在教學(xué)過程中，通過具有導(dǎo)向作用的問題序列，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)體系。3、有良好的訓(xùn)練價(jià)值。在學(xué)生問題探索時(shí)，既有教師指導(dǎo)，又有獨(dú)立思考，又能合作交流；并能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的探索方向，朝著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方向前進(jìn)。4、教師的講解和評(píng)價(jià)起到重要的疏理知識(shí)、銜接知識(shí)點(diǎn)、尋求問題解答的作用。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中對(duì)教師某些專項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)1、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能的評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的評(píng)價(jià)關(guān)注的幾個(gè)方面：

1）啟發(fā)性

2）科學(xué)性

3）趣味性

4）簡(jiǎn)約性

2、對(duì)課堂導(dǎo)入技能的評(píng)價(jià)對(duì)課堂導(dǎo)入技能的評(píng)價(jià)關(guān)注的幾個(gè)方面有：

1）激發(fā)性2）貼切性

3）適時(shí)性

常見的導(dǎo)入方法有：

生活實(shí)例導(dǎo)入，數(shù)學(xué)史實(shí)導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入等等。

3、對(duì)課堂提問技能的評(píng)價(jià)對(duì)課堂提問技能評(píng)價(jià)關(guān)注的幾個(gè)方面：

1）問題的價(jià)值性

2）提問的表達(dá)

3）對(duì)問題解決的組織

4、新課程下對(duì)教師課堂組織能力的評(píng)價(jià)

課堂組織能力要包括對(duì)教材的組織能力、語言的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。5、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師教材處理能力的評(píng)價(jià)教師處理教材能力評(píng)價(jià)關(guān)注的幾個(gè)方面：1）掌握教材編寫特點(diǎn)2）了解教材體例3）遵循《標(biāo)準(zhǔn)》、創(chuàng)造性地使用教材

4）繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)課堂要評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)促效率！練習(xí)：

1、中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教學(xué)

和

標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段和方式，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的諸多因素及其發(fā)展變化所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

2、發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)師生

發(fā)展。

3、課堂觀察的三個(gè)基本向度是：學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、接受知識(shí)的形態(tài)與教師教學(xué)的行為，其中，學(xué)生的

應(yīng)當(dāng)成為課堂觀察的聚集點(diǎn)。

4、發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是診斷性、形成性與建設(shè)性的，不僅要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要為課堂教學(xué)的

建言獻(xiàn)策。

5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有：

。

6、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目前常用的評(píng)價(jià)方法有：

。

7、數(shù)學(xué)教學(xué)語言的評(píng)價(jià)關(guān)注的幾個(gè)方面是：

。

8、教師處理教材能力評(píng)價(jià)關(guān)注的幾個(gè)方面是：

。

答案：

1、目標(biāo)、價(jià)值;2、互動(dòng)、共同;3、學(xué)習(xí)狀態(tài);4、增值;5、教師基本素質(zhì)、教材處理能力、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),、教學(xué)目