《找春天》教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)（第二課時）

2/4《找春天》教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)（第二課時）第二課時課時目標：1.會寫“尋、蕩、杏”3個字，會寫“尋找、杏花”2個詞語。2.朗讀課文第四至八自然段，能注意語氣和重音。3.能說說課文中孩子們找到的春天是什么樣的。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，同桌互査：春天、姑娘、野花、柳枝、桃花。2.回顧課文：孩子們是怎樣找春天的？齊讀課文第二、三自然段。二、精讀感悟，升華情感1.請學(xué)生自讀課文第四至八自然段，找找春天都藏在哪里，用波浪線畫出相關(guān)句子。2.引導(dǎo)學(xué)生說一說孩子們在哪里找到了春天。指名讀第四至七自然段。3.引導(dǎo)：讀一讀這4句話，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么。小組交流，并互相朗讀。4.學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師相機指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)品讀：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？①請學(xué)生讀讀這句話，說說自己仿佛看到了什么。②啟發(fā)學(xué)生深入思考：為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生對比小草和眉毛的共同特點。③提問：你覺得春天的草芽還像什么？用“小草從地下探出頭來，那是春天的……”說一說。（2）指導(dǎo)品讀：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？①提問：從這句話中你又看到了什么？“一朵兩朵”說明什么？（稀少）②點撥：很難發(fā)現(xiàn)的一兩朵野花被孩子們找到了，孩子們是什么心情？（驚喜）讀出這種感覺。（3）指導(dǎo)品讀：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？①提問：讀了這句話你仿佛看到了什么？②點撥：那點點嫩芽，嫩嫩的、軟軟的，試著讀一讀。（4）指導(dǎo)品讀：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？①提問：這句話讓你仿佛聽到了什么？②引導(dǎo)：這琴聲好聽嗎？讀給同學(xué)們聽一聽。（5）教師范讀第四、五自然段。第一種讀法：將“眉毛”和“眼睛”讀得重一些。第二種讀法：將“眉毛”和“眼睛”讀得輕一些。引導(dǎo)：兩種讀法有什么不同嗎？哪一種更好聽呢？小組討論一下，再試著讀一讀。（6）教師范讀第六、七自然段。第一種讀法：將“音符”和“琴聲”中的“符”“聲”讀音拉長尾音上揚。第二種讀法：將“音符”和“琴聲”讀得較重。引導(dǎo)：能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？怎么讀更好聽呢？試著讀一讀。（7）請學(xué)生仿照例句，贊美春天：孩子們找到了小草、野花嫩芽、小溪，你們找到了什么呢？說一說出示例句：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？__________________，_________________？__________________，_________________？5.學(xué)習(xí)第八自然段。（1）出示第八自然段，提問：孩子們是怎么找到春天的？（看到、聽到、聞到觸到）（2）指導(dǎo)重讀“看到、聽到、聞到、觸到”4個動詞。（3）引導(dǎo)讀中想象：“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（4）全班朗讀，邊讀邊想象孩子們尋找春天的情景。6.聯(lián)系生活拓展：仿照課文中的語句說一說春天還在哪里。（如果學(xué)生有困難，可利用圖片、小視頻等幫助他們打開思路）設(shè)計意圖：用兩種不同方式的范讀，讓學(xué)生體會到重音并不僅僅是加重聲音，加大音量，還有輕讀、拖長、尾音上揚等。三、指導(dǎo)書寫1.請學(xué)生仔細觀察“尋、蕩、杏”3個上下結(jié)構(gòu)的字，注意每一筆在田字格中的位置。2.教師邊范寫邊講解：“尋”，上小下大，“寸”的橫要寫得稍長一些，托住上面的“彐”；“蕩”，是上下結(jié)構(gòu)，“艸”要蓋住下面的“湯”，第七筆要寫得流暢，一氣呵成；“杏”，上面“木”的豎要寫得短一些，撇、捺要舒展，包住下面的“口”。3.學(xué)生在書上的田字格中練寫這3個字。4.學(xué)生在田字格旁的空白處書寫積累“尋找、杏花”2個詞語。四、拓展練習(xí)，實踐提升1.朗讀、積累有關(guān)春天的詩文。2.開展“找春天”的實踐活動。節(jié)假日，學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，走進大自然，看一看，聽一聽，聞一聞……然后班級交流，鼓勵學(xué)生仿照課