第4課《燈籠》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第4課《燈籠》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計意圖本課《燈籠》是八年級下冊語文教材中的一篇經(jīng)典散文，通過講述作者童年時期制作燈籠的經(jīng)歷，展現(xiàn)了我國民間傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和美好情感。設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生體會作者對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和動手實(shí)踐能力，同時提高學(xué)生的閱讀理解和寫作表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)包括：1）提升學(xué)生的文化理解力，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力；2）增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生對散文作品的審美感知；3）培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過閱讀與寫作實(shí)踐，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；4）強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過文本分析，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：理解作者對童年生活的懷念和對傳統(tǒng)文化的情感表達(dá)。例如，通過分析作者對燈籠制作過程的描述，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對傳統(tǒng)手工藝的珍視和對節(jié)日氛圍的懷念。

-重點(diǎn)二：把握散文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧。例如，通過分析文章的開頭、結(jié)尾以及過渡句，讓學(xué)生了解散文的層次感和情感遞進(jìn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：深入理解作者對傳統(tǒng)文化的情感態(tài)度。例如，在理解作者對燈籠制作過程中傳統(tǒng)技藝的描述時，引導(dǎo)學(xué)生思考作者對傳統(tǒng)文化傳承的擔(dān)憂和呼吁。

-難點(diǎn)二：分析散文中蘊(yùn)含的象征意義。例如，在分析“燈籠”這一意象時，幫助學(xué)生理解其象征光明、希望以及團(tuán)圓的美好寓意。

-難點(diǎn)三：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，在寫作練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章的表達(dá)手法，嘗試運(yùn)用象征、對比等修辭手法，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、打印機(jī)

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套資源平臺、學(xué)校圖書館電子資源庫

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片庫（用于展示燈籠制作過程）、音頻資料（傳統(tǒng)節(jié)日背景音樂）

-教學(xué)手段：實(shí)物展示（燈籠樣品）、視頻播放（燈籠制作過程視頻）、小組討論、角色扮演教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對燈籠的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們在哪些節(jié)日見過燈籠？它們有什么特殊的意義？”

展示一些關(guān)于節(jié)日燈籠的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受燈籠的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹燈籠的歷史背景和在我國傳統(tǒng)文化中的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.燈籠基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解燈籠的基本概念、組成部分和制作原理。

過程：

講解燈籠的定義，包括其主要組成元素如骨架、燈籠紙、裝飾品等。

詳細(xì)介紹燈籠的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解不同類型燈籠的特點(diǎn)。

3.燈籠案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解燈籠的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的燈籠案例進(jìn)行分析，如傳統(tǒng)節(jié)日慶典中的燈籠展示、現(xiàn)代城市夜景中的燈籠裝飾等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解燈籠的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對節(jié)日氛圍營造和文化傳承的意義，以及如何在現(xiàn)代社會中創(chuàng)新燈籠的設(shè)計和使用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與燈籠相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如燈籠的環(huán)保材料、燈籠在傳統(tǒng)節(jié)日中的應(yīng)用等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對燈籠的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)燈籠的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括燈籠的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)燈籠在傳統(tǒng)節(jié)日和現(xiàn)代生活中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用燈籠文化。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一種燈籠類型，嘗試自己動手制作，并撰寫一份制作過程報告，分享自己的制作心得和創(chuàng)意。

教學(xué)過程設(shè)計完畢。知識點(diǎn)梳理1.燈籠的歷史與文化背景

-燈籠的起源與發(fā)展

-燈籠在傳統(tǒng)節(jié)日中的文化意義

-不同地區(qū)燈籠的差異性

2.燈籠的分類與特點(diǎn)

-傳統(tǒng)燈籠：如宮燈、紗燈、紙燈等

-現(xiàn)代燈籠：如LED燈籠、水晶燈籠等

-燈籠的材質(zhì)與制作工藝

3.燈籠的結(jié)構(gòu)與組成部分

-骨架：竹條、鐵絲等材料

-燈罩：紙張、布料、塑料等材料

-裝飾：彩繪、剪紙、珠串等

4.燈籠的制作過程

-設(shè)計與繪制圖案

-制作骨架

-制作燈罩

-裝飾與組裝

5.燈籠的裝飾藝術(shù)

-傳統(tǒng)裝飾：剪紙、彩繪、貼金等

-現(xiàn)代裝飾：噴繪、雕刻、LED燈飾等

6.燈籠在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用

-節(jié)日慶典：春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等

-商業(yè)活動：商場、店鋪、展覽等

-室內(nèi)裝飾：家居、辦公室等

7.燈籠的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展

-環(huán)保材料：竹子、紙張、布料等

-可持續(xù)制作：減少浪費(fèi)、循環(huán)利用

-燈籠的環(huán)保意義

8.燈籠的制作技巧與注意事項(xiàng)

-安全操作：避免使用易燃材料

-精細(xì)制作：確保燈籠的牢固與美觀

-創(chuàng)新設(shè)計：結(jié)合現(xiàn)代元素，提升燈籠的實(shí)用性與觀賞性

9.燈籠的文化傳承與創(chuàng)新

-傳統(tǒng)技藝的傳承與發(fā)展

-燈籠文化的傳播與推廣

-燈籠設(shè)計創(chuàng)新與市場應(yīng)用

10.燈籠教學(xué)活動設(shè)計

-課堂講解與示范

-學(xué)生動手實(shí)踐

-小組合作與交流

-課后作業(yè)與拓展

知識點(diǎn)梳理完畢。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在講解燈籠的歷史和文化時，可以嘗試引入學(xué)生互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組扮演不同歷史時期的人物，通過角色扮演來重現(xiàn)燈籠的制作和使用場景，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，又能讓他們更加直觀地理解燈籠的文化內(nèi)涵。

2.實(shí)踐操作體驗(yàn)：在課程中增加實(shí)際制作燈籠的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動手體驗(yàn)燈籠的制作過程，從選材、設(shè)計到完成，這樣的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更深刻地體會到傳統(tǒng)文化的魅力，同時也能提高他們的動手能力和創(chuàng)造力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于燈籠的歷史和文化背景了解不夠，參與課堂討論的積極性不高。這可能是由于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣不濃或者對課堂活動的參與感不強(qiáng)。

2.教學(xué)方式單一：目前的教學(xué)方式主要以講授為主，缺乏多樣化的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被充分調(diào)動。

3.評價方式局限：評價主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的全面評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上增加小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，同時鼓勵學(xué)生提出問題，分享自己的見解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富教學(xué)手段：我將嘗試使用多媒體教學(xué)、實(shí)地考察、手工制作等多種教學(xué)手段，使課堂內(nèi)容更加生動有趣，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

3.完善評價體系：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將設(shè)計多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、實(shí)踐操作、作品展示等多個方面，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，我還將定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時調(diào)整教學(xué)策略。板書設(shè)計①燈籠的歷史與文化背景

-燈籠的起源與發(fā)展

-節(jié)日中的文化意義

-地區(qū)差異性

②燈籠的分類與特點(diǎn)

-傳統(tǒng)燈籠類型：宮燈、紗燈、紙燈等

-現(xiàn)代燈籠類型：LED燈籠、水晶燈籠等

-材質(zhì)與制作工藝

③燈籠的結(jié)構(gòu)與組成部分

-骨架：竹條、鐵絲等

-燈罩：紙張、布料、塑料等

-裝飾：彩繪、剪紙、珠串等

④燈籠的制作過程

-設(shè)計與繪制圖案

-制作骨架

-制作燈罩

-裝飾與組裝

⑤燈籠的裝飾藝術(shù)

-傳統(tǒng)裝飾：剪紙、彩繪、貼金等

-現(xiàn)代裝飾：噴繪、雕刻、LED燈飾等

⑥燈籠在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用

-節(jié)日慶典：春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等

-商業(yè)活動：商場、店鋪、展覽等

-室內(nèi)裝飾：家居、辦公室等

⑦燈籠的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展

-環(huán)保材料：竹子、紙張、布料等

-可持續(xù)制作：減少浪費(fèi)、循環(huán)