《我與地壇（節(jié)選）》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《我與地壇（節(jié)選）》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《我與地壇（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運用：通過品讀《我與地壇》的節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的語言特點，提升語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生體會散文的意境美，提升審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解地壇文化背景，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解和分析簡單的文學(xué)作品。他們對散文有一定的了解，能夠識別散文的基本特征，如描寫細(xì)膩、情感真摯等。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生的興趣點多樣，對于《我與地壇》這樣的散文作品，他們對作者史鐵生的生平和地壇的文化背景可能有一定的興趣。學(xué)生的能力方面，他們在閱讀理解、情感體驗和審美判斷上各有差異，但普遍具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立思考，而另一些學(xué)生則可能更習(xí)慣于通過討論和交流來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于部分學(xué)生來說，理解散文中的深層次情感和象征意義可能存在困難。此外，由于散文的個性化表達(dá)較強(qiáng)，學(xué)生在分析作者情感態(tài)度時可能難以把握其背后的文化內(nèi)涵和時代背景。此外，學(xué)生的閱讀速度和理解深度可能存在差異，這可能導(dǎo)致課堂參與度不均衡。因此，教師在教學(xué)中需要關(guān)注這些差異，提供針對性的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，深入淺出地講解散文的寫作手法和作者的情感表達(dá)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對作品的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)與散文內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地體驗作品情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示地壇圖片、作者生平等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高視覺沖擊力。

2.朗讀與音頻：播放節(jié)選散文的朗讀音頻，讓學(xué)生在聽覺上感受作品的語言魅力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與散文相關(guān)的背景資料，拓展知識面。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《我與地壇》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們是否曾經(jīng)有過一段特別的經(jīng)歷，讓你對某個地方產(chǎn)生了深刻的情感？”

展示一些關(guān)于地壇的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受地壇的歷史和文化氛圍。

簡短介紹《我與地壇》的作者史鐵生及其作品，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《我與地壇》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《我與地壇》的基本概念、寫作手法和作者的情感表達(dá)。

過程：

講解《我與地壇》的定義，包括其主要寫作手法和情感表達(dá)方式。

詳細(xì)介紹散文的特點，如描寫細(xì)膩、情感真摯等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《我與地壇》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《我與地壇》的特性和重要性。

過程：

選擇《我與地壇》中的幾個典型片段進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個片段的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解散文的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對作者個人成長和讀者情感體驗的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《我與地壇》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“地壇對作者的影響”、“散文中的情感表達(dá)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《我與地壇》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《我與地壇》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括散文的特點、案例分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)《我與地壇》在文學(xué)史上的地位和作者史鐵生的創(chuàng)作風(fēng)格，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用散文寫作。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《我與地壇》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們在生活中尋找類似的情感體驗。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-史鐵生生平及作品簡介：通過閱讀史鐵生的傳記，了解他的成長背景、寫作風(fēng)格以及對地壇的特殊情感。這有助于學(xué)生更深入地理解《我與地壇》的創(chuàng)作背景和作者情感。

-中國園林文化：介紹中國園林的歷史、特點以及園林在文學(xué)作品中的象征意義，特別是地壇作為北京著名園林的歷史地位和文化內(nèi)涵。

-散文寫作技巧：搜集一些經(jīng)典的散文作品，分析其寫作技巧，如細(xì)節(jié)描寫、象征手法、情感表達(dá)等，幫助學(xué)生提高散文寫作能力。

-地壇公園現(xiàn)狀：收集地壇公園的圖片和視頻，了解其現(xiàn)狀和游客的反饋，讓學(xué)生對比史鐵生筆下的地壇與現(xiàn)實地壇的異同。

2.拓展建議：

-閱讀史鐵生其他作品：推薦學(xué)生閱讀史鐵生的其他散文作品，如《我與父輩》、《病隙碎筆》等，通過對比閱讀，深化對史鐵生文學(xué)創(chuàng)作的理解。

-參觀地壇公園：鼓勵學(xué)生利用周末時間參觀地壇公園，實地感受地壇的歷史文化氛圍，并與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行個人感悟和思考。

-散文寫作實踐：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文寫作練習(xí)，可以圍繞地壇公園的主題，也可以選擇自己熟悉的其他場景或情感體驗，以提高學(xué)生的散文寫作技巧。

-小組研究項目：組織學(xué)生以小組為單位，選擇與《我與地壇》相關(guān)的研究課題，如地壇文化在當(dāng)代社會的傳承與發(fā)展，或地壇公園的變遷與影響，通過研究項目培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和研究能力。

-角色扮演活動：設(shè)計一個以《我與地壇》為主題的角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演史鐵生、地壇公園管理者、游客等角色，通過模擬對話和互動，加深對作品內(nèi)容的理解和感受。

-網(wǎng)絡(luò)資源搜集：指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集與《我與地壇》相關(guān)的背景資料，如地壇的歷史文獻(xiàn)、相關(guān)評論文章等，豐富學(xué)生的知識儲備。

-散文欣賞會：組織一個散文欣賞會，讓學(xué)生分享自己喜歡的散文作品，通過交流分享，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在導(dǎo)入新課的時候，我用了提問和圖片展示的方式來吸引學(xué)生的注意力。我發(fā)現(xiàn)，這種方法效果不錯，學(xué)生們對地壇和史鐵生的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是在講解散文寫作手法時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生還是顯得有些迷茫。這說明我在講解過程中可能沒有很好地結(jié)合具體案例來講解，導(dǎo)致理論知識的講解與學(xué)生的實際感受脫節(jié)。今后，我會更加注重將理論知識與實際案例相結(jié)合，讓學(xué)生在實際例子中理解和掌握知識。

在策略方面，我采取了小組討論的方式，希望培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。然而，在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有些小組討論變成了個別人的表演。這讓我意識到，在分組討論時，我需要更加注重小組的均衡分配，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來。同時，我也需要加強(qiáng)對討論過程的引導(dǎo)，確保討論的深度和廣度。

在管理方面，我努力營造一個積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。但課后有學(xué)生反映，課堂氣氛有時過于嚴(yán)肅，他們希望老師在課堂上能更加輕松一些。這讓我意識到，在保持課堂紀(jì)律的同時，也要注意調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，讓課堂氛圍更加活躍。

在知識方面，學(xué)生們對散文的特點、寫作手法以及史鐵生的文學(xué)創(chuàng)作有了更深入的了解。在技能方面，他們的閱讀理解能力和寫作能力得到了一定程度的提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對地壇和史鐵生的作品產(chǎn)生了共鳴，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。首先，部分學(xué)生對散文的寫作手法理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)輔導(dǎo)。其次，小組討論的參與度有待提高，需要在分組和討論過程中更加細(xì)致地引導(dǎo)。最后，課堂氣氛的營造還需要進(jìn)一步優(yōu)化，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解散文寫作手法時，結(jié)合具體案例，讓學(xué)生在實際例子中理解知識。

2.在分組討論時，注重小組均衡分配，確保每個學(xué)生都有參與機(jī)會，并加強(qiáng)對討論過程的引導(dǎo)。

3.調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，營造輕松、活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度。

4.針對學(xué)生的個性化需求，提供個性化的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時調(diào)整教學(xué)策略。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①散文的特點：描寫細(xì)膩、情感真摯、象征手法等。

②史鐵生的生平背景：殘疾經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作成就等。

③地壇的文化內(nèi)涵：歷史、藝術(shù)、宗教等方面的特點。

②本