12《 古詩(shī)三首己亥雜詩(shī)》 （說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

12《古詩(shī)三首己亥雜詩(shī)》（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版一、教材分析

《古詩(shī)三首己亥雜詩(shī)》是統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，選自清代詩(shī)人龔自珍的詩(shī)歌。本課以三首詩(shī)歌為主要內(nèi)容，通過詩(shī)人對(duì)自然景物的描繪，展現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的情感和對(duì)生活的感悟。這些詩(shī)歌語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，富有哲理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和文化自信。通過學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首己亥雜詩(shī)》，學(xué)生能夠感受古典詩(shī)詞的韻律美和意境美，提高語言表達(dá)和審美鑒賞能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情感，培養(yǎng)他們對(duì)自然和生活的熱愛，增強(qiáng)文化自信，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一定的認(rèn)識(shí)，能夠初步理解詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。他們可能已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的古典詩(shī)詞，具備一定的閱讀和欣賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過多種途徑獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更擅長(zhǎng)通過閱讀和思考來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解古典詩(shī)詞的意境和情感表達(dá)上存在困難，尤其是對(duì)于一些生僻字詞和復(fù)雜的詩(shī)句結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作或鑒賞時(shí)，可能難以將個(gè)人情感與詩(shī)歌內(nèi)容相結(jié)合，表達(dá)自己的見解。因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音筆、電子詞典

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：古典詩(shī)詞相關(guān)視頻、音頻資料、圖片庫(kù)

-教學(xué)手段：課本、教學(xué)掛圖、詩(shī)歌卡片、多媒體課件、角色扮演道具五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們知道什么是古詩(shī)嗎？請(qǐng)舉例說明。

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：古詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌的簡(jiǎn)稱，它具有獨(dú)特的韻律和意境。

3.老師引入課題：《古詩(shī)三首己亥雜詩(shī)》。

二、新課導(dǎo)入

1.老師講解：今天我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首己亥雜詩(shī)》是清代詩(shī)人龔自珍的作品，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，感受他的情感。

三、課文朗讀

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

2.學(xué)生跟讀，老師糾正發(fā)音和語調(diào)。

四、課文分析

1.老師提問：請(qǐng)同學(xué)們思考，這三首詩(shī)分別寫了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：

-第一首詩(shī)《己亥雜詩(shī)·其五》描繪了詩(shī)人對(duì)春天景色的贊美。

-第二首詩(shī)《己亥雜詩(shī)·其六》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生哲理的思考。

-第三首詩(shī)《己亥雜詩(shī)·其七》反映了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象、修辭手法和表現(xiàn)手法。

五、重點(diǎn)講解

1.老師講解第一首詩(shī)《己亥雜詩(shī)·其五》：

-描繪了春天景色的美麗，如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”

-分析詩(shī)句中的意象，如“春風(fēng)”、“明月”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛。

-探究詩(shī)句中的修辭手法，如對(duì)仗、夸張，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。

2.老師講解第二首詩(shī)《己亥雜詩(shī)·其六》：

-分析詩(shī)句中的意象，如“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！?/p>

-探究詩(shī)句中的表現(xiàn)手法，如借景抒情、托物言志，讓學(xué)生理解詩(shī)人的情感。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)句中的哲理，如生命的延續(xù)和奉獻(xiàn)精神。

3.老師講解第三首詩(shī)《己亥雜詩(shī)·其七》：

-分析詩(shī)句中的意象，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

-探究詩(shī)句中的表現(xiàn)手法，如直抒胸臆、情景交融，讓學(xué)生感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)句中的情感，如對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)親人的思念。

六、課堂練習(xí)

1.老師提問：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概括這三首詩(shī)的主題。

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.老師布置課后作業(yè)：

-選取一首自己喜歡的詩(shī)歌，背誦并嘗試進(jìn)行賞析。

-搜集有關(guān)龔自珍的資料，了解他的生平和作品。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)三首己亥雜詩(shī)》，感受到了詩(shī)人對(duì)自然、人生和故鄉(xiāng)的熱愛。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注古典詩(shī)詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，老師點(diǎn)評(píng)。

八、課后拓展

1.老師推薦相關(guān)書籍，如《龔自珍全集》等，供學(xué)生課外閱讀。

2.組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦比賽，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文學(xué)素養(yǎng)的提升**：通過學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首己亥雜詩(shī)》，學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)方面取得了顯著的效果。他們對(duì)古典詩(shī)詞的韻律、意象、修辭手法有了更深入的理解，能夠欣賞和解讀詩(shī)歌中的美。

2.**審美能力的增強(qiáng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)詩(shī)歌的意境和情感有了更加敏銳的感知能力。他們能夠從詩(shī)歌中體會(huì)到詩(shī)人對(duì)自然、人生和故鄉(xiāng)的熱愛，從而提高了自己的審美鑒賞能力。

3.**文化自信的建立**：通過學(xué)習(xí)龔自珍的詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)和尊重。他們了解到古典詩(shī)詞是中華民族文化的瑰寶，增強(qiáng)了文化自信。

4.**語言表達(dá)能力的提高**：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，運(yùn)用詩(shī)歌中的語言表達(dá)方式，提高了自己的語言組織能力和表達(dá)能力。

5.**情感態(tài)度的塑造**：詩(shī)歌中的情感表達(dá)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，他們學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感，并在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠以更加積極的態(tài)度去面對(duì)。

6.**知識(shí)體系的構(gòu)建**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)詩(shī)歌的基本知識(shí)和相關(guān)背景有了系統(tǒng)的了解，構(gòu)建了自己的知識(shí)體系。

7.**閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首己亥雜詩(shī)》后，對(duì)閱讀古典詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

8.**創(chuàng)作能力的激發(fā)**：通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作手法和技巧，學(xué)生激發(fā)了自身的創(chuàng)作潛能，開始嘗試自己的詩(shī)歌創(chuàng)作。

9.**思維能力的鍛煉**：在分析詩(shī)歌的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度思考問題，提高了自己的思維能力。

10.**合作學(xué)習(xí)能力的提升**：在小組討論和合作完成作業(yè)的過程中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提升。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天的《古詩(shī)三首己亥雜詩(shī)》教學(xué)結(jié)束了，我站在講臺(tái)前，心里不禁泛起層層漣漪。這節(jié)課，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，也遇到了一些挑戰(zhàn)，現(xiàn)在我想和大家分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)在于我嘗試了通過多媒體展示詩(shī)歌的背景資料和詩(shī)人的生平，讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上更好地理解詩(shī)歌。我發(fā)現(xiàn)，這種方式讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了更深的情感投入，他們?cè)谟懻撝心軌蚋油度氲乇磉_(dá)自己的看法。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于一些學(xué)生來說，過多的多媒體信息可能會(huì)分散他們的注意力，所以在今后的教學(xué)中，我需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既能提供豐富的背景信息，又不會(huì)干擾到學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，我在課堂上采用了小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、分享自己的理解。這讓我看到了學(xué)生之間相互啟發(fā)、共同進(jìn)步的美麗場(chǎng)景。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解還不夠深入，或者是不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，在未來的教學(xué)中，我打算在小組討論之前，先進(jìn)行一些啟發(fā)性的提問，幫助學(xué)生打開思路，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)課堂討論的引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來。

再次，我在講解詩(shī)歌時(shí)，特別注意了詩(shī)句中的意象和修辭手法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于這些內(nèi)容非常感興趣，他們能夠通過具體的例子，理解到詩(shī)歌中的美感。但是，我也注意到，對(duì)于一些較為復(fù)雜的修辭手法，如借景抒情、托物言志等，學(xué)生的理解還有一定的難度。這可能需要我在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合具體實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際的閱讀中體會(huì)和掌握這些修辭手法。

此外，我在課堂上還安排了一些詩(shī)歌朗誦和創(chuàng)作活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。但是，我發(fā)現(xiàn)，在詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的創(chuàng)作靈感不足，不知道如何下手。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌的韻律與節(jié)奏

-詩(shī)歌的意象與意境

-詩(shī)歌中的修辭手法（如對(duì)仗、夸張、借景抒情等）

-詩(shī)人的情感表達(dá)與哲理思考

②詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句：

-《己亥雜詩(shī)·其五》：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”

-《己亥雜詩(shī)·其六