《透鏡》教學(xué)設(shè)計

《透鏡》教學(xué)設(shè)計《透鏡》教學(xué)設(shè)計《透鏡》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標】1．知識與技能(1)了解透鏡的種類。(2)了解透鏡的焦點、焦距，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。(3)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。(4)了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。2．過程與方法(1)能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。(2)通過探究活動，體驗探究過程的全過程和方法。(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3．情感、態(tài)度與價值觀(1)具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。(2)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識?！窘虒W(xué)重點、難點】探究凸透鏡成像的規(guī)律?！窘虒W(xué)過程】一、新課引入（充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）1．復(fù)習(xí)：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時，為何從側(cè)面看筷子變彎折？生：發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。2．故事引入：同學(xué)們聽說過用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng)舉發(fā)生在一千多年前。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火。”這真可以說是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造。同學(xué)們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊藏的科學(xué)道理呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們將逐步揭開這其間的神秘面紗。二、新課教學(xué):認識透鏡其實將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學(xué)器材，我們把這種光學(xué)器材稱之為透鏡。1．透鏡：由玻璃、樹脂或水晶等透明材料制成的兩個表面或至少一個表面是球面的光學(xué)裝置。（展示實物）2．透鏡的類型：請同學(xué)們觀察上圖，看看這些透鏡有沒有什么特點？生：有，有的透鏡中間厚，邊緣薄；也有的透鏡中間薄，邊緣厚。①凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。②凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡。那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應(yīng)該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點著火呢？生：應(yīng)該屬于凸透鏡。看來，我們還得先來了解一下各種透鏡對光會起到怎樣的作用？3.（觀察實驗）透鏡對光的作用：取一個大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對平行光的作用。觀察教師演示實驗，通過對所觀察到的現(xiàn)象的討論得出結(jié)論：光束通過透鏡時會發(fā)生光的折射現(xiàn)象。凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發(fā)散作用。教師總結(jié)：凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發(fā)散作用。4．幾個關(guān)于透鏡的基本概念：①主光軸：通過透鏡兩個球面球心C1、C2的直線。②光心：主光軸上的特殊點，通過它的光線傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認為是光心。用“O”表示。(演示現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手介紹焦點、焦距的概念。)③焦點：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會聚點，用“F”表示。這一點光斑最小、最亮。④焦距:焦點到透鏡光心O點的距離叫焦距，用表示。師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點并測量出凸透鏡的焦距呢？生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對太陽光，通過透鏡的太陽光能聚集在一點，這個點就是凸透鏡的焦點。我們?nèi)绻軠y出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測出了該透鏡的焦距。5．測量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法6．透鏡對光的作用中的幾條特殊光路。師：凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？生：也能成像。7．凸透鏡對光的會聚作用是凸透鏡成像的原因。三、課堂反饋畫出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線四、課內(nèi)小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識要點【實踐活動】讓學(xué)生們在課后去觀察一下，在生活的周圍有沒有透鏡？能不能區(qū)分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過實踐活動，再次了解兩種透鏡對光的作用。【課后作業(yè)】學(xué)生活動手冊的部分練習(xí)，或可由任課教師根據(jù)學(xué)生的具體情況適當安排練習(xí)?！窘虒W(xué)反思】教學(xué)活動是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索的過程。教師的教學(xué)過程應(yīng)當是設(shè)計一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與，在參與過程中應(yīng)讓學(xué)生自己盡量通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問題、認識透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點，在實驗的基礎(chǔ)上，由學(xué)生找出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。本節(jié)通過教師的適當引導(dǎo)、學(xué)生的自主觀察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸引其進行觀察，使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考?！锻哥R》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目的：1、通過觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象。2、通過觀察、實驗、探究透鏡對光的彎折現(xiàn)象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用，3、使學(xué)生體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會對我們帶來許多方便。教學(xué)重、難點：1、認識光的折射現(xiàn)象。2、探究透鏡的成像規(guī)律。教學(xué)準備：教師：滴管學(xué)生：每組實驗桌上準備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實驗報告單教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？今天就請同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎？2、引導(dǎo)學(xué)生做活動：活動（一）：把吸管放入水杯中，觀察現(xiàn)象?；顒樱ǘ海ń處熡玫喂茉诿拷M塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。活動（三）：把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字。3、匯報現(xiàn)象、交流。4、小結(jié)：光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。5、談話：你知道什么工具會像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導(dǎo)出放大鏡）今天，我們一起來研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書課題：研究透鏡）二、研究透鏡1、認識凸透鏡和凹透鏡、談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點呢？請同學(xué)們觀察桌面上的幾種鏡片。、學(xué)生通過看、摸等方法進行感知交流。、小結(jié)：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。2、探究透鏡的作用：⑴、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？⑵、學(xué)生猜想、討論、匯報。⑶、分組實驗驗證，填寫實驗報告單。實驗（一）：用透鏡觀察物體。實驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛）實驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。⑷、學(xué)生匯報、交流實驗結(jié)果。⑸、小結(jié)并板書：有放大作用凸透鏡可以聚光使物體在紙屏上成倒立的像有縮小作用凹透鏡使光發(fā)散不能成像3、介紹望遠鏡三、鞏固總結(jié)提問：今天你們有什么收獲？四、布置作業(yè)?！锻哥R》教學(xué)設(shè)計3一、本節(jié)三維目標要求1、知識和技能知道望遠鏡、顯微鏡是由多個透鏡組合而成的。了解望遠鏡、顯微鏡的基本作用。2、過程與方法經(jīng)歷利用兩個透鏡組成望遠鏡的實踐過程。經(jīng)歷利用兩個透鏡組成顯微鏡的實驗操作過程。初步學(xué)習(xí)逆向、類比的物理思維方法。3、情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對宇觀世界和微觀世界進行觀測的興趣。增強學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感。進一步形成科學(xué)的認識觀。二、重點與難點本節(jié)的重點是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠鏡和顯微鏡的兩個動手操作過程。三、教學(xué)過程1、顯微鏡講顯微鏡之前，可以先復(fù)習(xí)一下放大鏡。用放大鏡可以看清書本上的小字等較小的物體，要想看細胞等非常小的物體，用一個放大鏡就無能為力了，這就引入了顯微鏡從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時可以在投影片畫一小物體，先讓學(xué)生仔細觀察投影片畫面上的這個物體，再把投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀察屏幕畫面上的這個物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察這個物體。說明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個透鏡放大作用的組合制成的.。這里可以讓學(xué)生講一講感受。照課本圖3、5－1介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)。特別要強調(diào)兩個透鏡的組合作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力2、望遠鏡學(xué)過顯微鏡之后，學(xué)生知道了利用兩個透鏡的組合，可以制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離要觀察的物體較近，使物體成一放大的實像。如果利用物鏡使遠處的物體成一縮小的實像，這個實像再經(jīng)過目鏡放大，就能看清楚較遠處的物體，這就是望遠鏡照課本圖3、5－2介紹望遠鏡的結(jié)構(gòu)。利用望遠鏡能看清楚遠處的物體，主要是由于望遠鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線，使遠處的物體看起來更明亮。對于視角的問題，只要作簡要的介紹，?讓學(xué)生知道有這么一個概念，不要求學(xué)生完全理解。主要還是要強調(diào)兩個透鏡的組合作用課本中主要介紹了開普勒望遠鏡，同時可以向?qū)W生介紹其他類型的望遠鏡，擴大學(xué)生視野?3、動手動腦學(xué)物理（1）、這個實驗可以讓學(xué)生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體（2）、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時，遠處物體看上去變大了；兩個放大鏡位置對調(diào)以后，遠處物體看上去變小了。為了使遠處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個焦距不同的放大鏡。如果兩個放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了?！锻哥R》教學(xué)設(shè)計4一、教學(xué)目標知識和技能：了解什么是凸透鏡和凹透鏡；了解透鏡的焦點、焦距。過程和方法：探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。情感態(tài)度價值觀：能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙和諧。二、教學(xué)器材遠視眼鏡、近視眼鏡、平行光源（手電筒）、刻度尺、白紙。三、教學(xué)過程（教師戴上眼鏡并注視同學(xué)。）師：好多同學(xué)和我一樣都戴上了眼鏡，大家為什么要戴眼鏡？生：由于不注意用眼衛(wèi)生，患上近視眼。師：老年人戴的眼鏡和同學(xué)們戴的眼鏡一樣嗎？生：不一樣，老年人大多數(shù)戴的是遠視眼鏡。小結(jié)：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片都是透鏡，點明課題———透鏡。（一）觀察近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區(qū)別師：請同學(xué)們觀察并摸一下課桌上兩塊透鏡，比較一下它們有什么區(qū)別。生：一塊中間厚，邊緣??；另一塊中間薄，邊緣厚。（中間厚，邊緣簿的透鏡叫凸透鏡；中間簿，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。）師：請同學(xué)們看畫出的幾種透鏡，根據(jù)透鏡的分類標準區(qū)分一下，哪些屬于凸透鏡，哪些屬于凹透鏡。（結(jié)合章首圖和章首語說明各種透鏡的組合使用，為我們在學(xué)習(xí)、工作、生活和科學(xué)探究提供了大量的信息。透鏡與我們的生活息息相關(guān)。）（二）了解主光軸和光心通過閱讀和老師講述，讓學(xué)生初步了解主光軸和光心。（三）實驗探究透鏡的光學(xué)特性提出問題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。進行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。設(shè)計實驗：（學(xué)生設(shè)計，教師歸納，這里采用探究性實驗，主要是讓學(xué)生學(xué)會實驗操作的同時，學(xué)習(xí)物理探究的過程和方法。）甲生：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。實驗操作：（學(xué)生完成，教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的實驗基礎(chǔ)，所以在這里教師可以放心大膽地讓學(xué)生獨立完成。教師巡視，實驗器材有問題和個別實驗有困難的學(xué)生作一些輔導(dǎo)。）小結(jié)：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。（四）“演示———討論”焦點和焦距進一步提出問題：患近視眼的人戴的眼鏡是否都一樣，有沒有差別？生：不一樣，有的人戴的眼鏡的度數(shù)高，有的人戴的眼鏡的度數(shù)低。師：請同學(xué)們思考一下，度數(shù)高低不同的眼鏡有什么區(qū)別。（讓學(xué)生進行討論和交流，有的認為是透鏡的厚度不同，有的認為是彎曲程度不同。學(xué)生要求通過實驗來觀察度數(shù)不同的透鏡對光線的折射效果到底有怎樣的差異。）演示：平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚在主光軸上一點。介紹焦點和焦距。提問：焦距長的凸透鏡和焦距短的凸透鏡哪個對光的偏折作用大？生：焦距長的凸透鏡對光的偏折作用大。師：同理，不同的凹透鏡對光線的偏折作用也不同，所以近視程度不同的同學(xué)要戴焦距不同的凹透鏡。（上面思考題答案）補充實驗：利用太陽光測凸透鏡的焦距。（課后完成）四、教學(xué)小結(jié)與延展關(guān)于透鏡的研究和作用，早在我國漢代就有記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生?！北鲫柟鈺诨哥R對著太陽能聚光取火，令人懷疑，同學(xué)們一定想知道這是否是真的，請同學(xué)們在課后去探究。透鏡除了我們這節(jié)課學(xué)到的作用外，還有其他作用嗎？請大家去思考、探究……（科學(xué)探究應(yīng)突破時間和空間的限制，鼓勵學(xué)生利用身邊的器材進行進一步的探究是科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是新課程標準對學(xué)生的要求。）點評：本節(jié)以“從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂教學(xué)模式”為基本設(shè)計理念。主要內(nèi)容是透鏡、透鏡的分類、透鏡的主光軸和光心、透鏡的光學(xué)特性和透鏡的焦點和焦距。由于課堂教學(xué)的時限，對“透鏡的分類”采用“生活———探究”，對“透鏡的主光軸和光心”采用到“加油站”閱讀了解，對“透鏡的光學(xué)特性”采用“實驗———探究”，對“透鏡的焦點和焦距”采用“演示———討論”。導(dǎo)入上緊密聯(lián)系學(xué)生生活，以“同學(xué)們由于不注意用眼———”作引；展開部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂“雙主體”，并打破課堂即教室的傳統(tǒng)觀，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，讓學(xué)生在對生活現(xiàn)象的的感知中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索知識；小結(jié)時從“知識樹形”和“過程方法”等多角度進行，突出學(xué)生的主體作用?！锻哥R》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標：1、知識與能力(1)認識透鏡，知道凸透鏡的作用。(2)理解凸透鏡的成像規(guī)律。(3)知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。2、過程與方法(1)通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。(2)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3、情感態(tài)度與價值觀（1）初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。（2）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。教學(xué)重點：1、凸透鏡的作用。2、凸透鏡成像的規(guī)律。教學(xué)難點：凸透鏡成像的規(guī)律。教學(xué)方法：探究、歸納、分析課時安排：2課時教學(xué)儀器：凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡教學(xué)過程：一、認識透鏡1、透鏡——由透明物質(zhì)（玻璃或水晶）制成的光學(xué)元件。觀察：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區(qū)別2、兩種透鏡：凸透鏡——中間厚，邊緣簿的透鏡凹透鏡——中間簿，邊緣厚的透鏡3、主光軸和光心的概念主光軸——通過兩個球面球心的直線光心——透鏡的中心二、探究——透鏡的光學(xué)特性1、提出問題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。2、進行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。3、設(shè)計實驗：（教師啟發(fā)：采用探究性實驗，讓學(xué)生學(xué)會實驗操作的同時，學(xué)習(xí)物理探究的過程和方法。）探究：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。4、實驗結(jié)論：思考：參照原來光路的方向和主光軸的位置，經(jīng)過透鏡折射后的光線發(fā)生了什么變化？（1）折射后的光線跟原入射光線相比更靠攏主光軸，我們把這種作用就叫做會聚作用。結(jié)論：凸透鏡對光的會聚作用。（2）折射后的光線跟原入射光線相比遠離主光軸，我們把這種作用就叫做發(fā)散作用。結(jié)論：凹透鏡對光的發(fā)散作用。5、凸透鏡焦點和焦距：（1）凸透鏡焦點和焦距演示：平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚在主光軸上一點?！犊茖W(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設(shè)計說明：凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點和焦距。（2）凸透鏡焦距測量：說明：太陽光線雖然是向四周射出的發(fā)散光線，但由于太陽距離地球十分遙遠，所以太陽射到地球的光線可以看成是平行光。器材：給你一塊凸透鏡、一張白紙、一把刻度尺怎樣測出凸透鏡的焦距？《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設(shè)計三、探究：凸透鏡的成像規(guī)律1、提出問題：同一凸透鏡為什么會成大小、虛實、正倒不同的像?猜猜看：這些結(jié)果與什么因素有關(guān)?2、猜想與假設(shè):猜想1：可能與物體到凸透鏡中心的距離有關(guān)。猜想2：可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。思考：凸透鏡成大小、虛實、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應(yīng)該怎么辦?3、制定計劃與設(shè)計實驗:介紹:實驗室常用來研究凸透鏡成像的儀器——光具座。講解：對照光具座說明，物體到透鏡中心的距離簡稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡稱像距(v)，在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。4、進行實驗與收集證據(jù)：（1）器材:光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏。（2）器材的組裝、擺放、調(diào)整：在光具座上從左到右依次依次擺放蠟燭、凸透鏡、光屏。（3）調(diào)節(jié)：點燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。說明：實驗所有的凸透鏡焦距都是10cm的。（4）實驗步驟：a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：40cm、30cm、17cm、13cm和7cm、4cm，移動光屏，使光屏上成一個清晰的像，并記錄像距和像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛像、實像）。提醒：當物距為5cm時，在光屏上能否看到像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。5、分析論證：經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律?討論：①像的大小與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？②像的正倒與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？③像的虛實與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？思考：根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？總結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律（1）當u＞2f時，成的是倒立、縮小的實像，f＜v＜2f。（2）當u=2f時，成的是倒立、等大的實像，v=2f。（3）當f＜u＜2f時，成的是倒立、放大的實像，v＞2f。（4）當u=f時，不成像。（5）當u＜f時，成的是正立、放大的虛像，u＞v。6、交流評估：在實驗中有哪些步驟沒有做好，需要改進？猜測的結(jié)果和實驗結(jié)果是不是相同呢？你是不是參與到了整個探究活動中來了？課堂小結(jié)：大家通過實驗，得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？1、u＞f時成實像，u＜f成虛像，焦點是實像和虛像的分界點。2、u＞2f時成縮小實像，u＜2f時成放大實像，二倍焦距點是成放大實像與縮小虛像的分界點。3、成實像時，當物距減小，像距變大，像變大；物距增大時，像距變小，像變小。4、成實像時，像與物在凸透鏡異側(cè)，成虛像時，像與物在凸透鏡同側(cè)。5、實像是實際光線會聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實際光線的反向延長線的交點，不顯示在光屏上。布置作業(yè)：1、完成導(dǎo)學(xué)案。2、通過作圖來進一步鞏固凸透鏡的成像規(guī)律?！锻哥R》教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)目標（一）知識與技能能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡；知道凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；理解凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用；能正確解釋會聚、發(fā)散。（二）過程與方法通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點；通過演示實驗體會透鏡對光的作用。（三）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識；通過師生雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。二、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：透鏡對光的作用。2、教學(xué)難點：理解會聚、發(fā)散。三、教學(xué)方法情景教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)法，實驗、多媒體輔助教學(xué)四、教學(xué)準備教師：透鏡、電熨斗，圓規(guī)，直尺；學(xué)生：透鏡五、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課沒有喝完的礦泉水瓶可能會引起火災(zāi)。提問：相信嗎？出示有關(guān)礦泉水瓶在野外引起火災(zāi)的報道。提問：想知道為什么會這樣嗎？（引起學(xué)生好奇，調(diào)動學(xué)生求知欲）（二）新課教學(xué)1、凸透鏡和凹透鏡[活動1]大家用手摸一摸桌子上老師給的透鏡，它們在結(jié)構(gòu)上有什么特點呢？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。用凸透鏡、凹透鏡的實物結(jié)合練習(xí)，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。（此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同，通過小組交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的能力。）2、主光軸和光心主光軸：通過兩個球面球心的直線。光心：主光軸上特殊的一點，通過該點的光傳播方向不變。并強調(diào)光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。多媒體展示，強調(diào)通過光心的光線不改變傳播方向。3、透鏡對光的作用（1）、凸透鏡對光的作用：演示實驗1：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凸透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系?？偨Y(jié)得出：凸透鏡對光起會聚作用。（演示實驗現(xiàn)象很清晰，學(xué)生很信服。讓學(xué)生不盲從，要用實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，知道觀察什么）（2）、凸透鏡的焦點和焦距焦點：平行于主光軸的入射光線經(jīng)凸透鏡折射后會聚在主光軸上的點。用字母F