《再別康橋》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《再別康橋》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《再別康橋》一課。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解徐志摩的詩歌創(chuàng)作背景，品味詩歌的意象、語言和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本課與高中語文必修課程中的詩歌鑒賞部分緊密相連，學(xué)生在必修課程中已學(xué)習(xí)了詩歌的基本知識，如詩歌的構(gòu)成、意象、情感等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時，本節(jié)課所選詩歌《再別康橋》是現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典之作，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力具有重要意義。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解詩歌意象的能力，提高學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的情感表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴和審美體驗。

3.通過對《再別康橋》的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩歌的基本知識，如詩歌的構(gòu)成要素、常見的修辭手法以及古典詩歌的閱讀方法。他們對于詩歌的節(jié)奏、韻律、意象等有一定的理解，但面對現(xiàn)代詩歌，尤其是徐志摩的《再別康橋》這樣的抒情詩，他們在理解詩歌的內(nèi)在情感和藝術(shù)特色上可能存在一定的難度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和思想。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠識別和分析詩歌中的修辭手法。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于感性體驗，而另一部分學(xué)生則更注重理性分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《再別康橋》時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏和韻律把握不夠，難以準(zhǔn)確感受詩歌的音樂美；二是對詩歌中的象征手法和隱喻意義理解不夠深入，導(dǎo)致對詩歌整體意境的把握不準(zhǔn)確；三是由于詩歌情感表達(dá)較為細(xì)膩，學(xué)生在體會作者情感時可能缺乏共鳴。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、比較閱讀和小組討論等方式，逐步克服學(xué)習(xí)障礙。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《再別康橋》教材，以便學(xué)生能夠跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《再別康橋》相關(guān)的圖片，如徐志摩的照片、康橋的風(fēng)景畫等，以及詩歌朗誦的視頻，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的背景和情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、分析圖表和進(jìn)行課堂討論。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時確保教室環(huán)境安靜，有利于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《再別康橋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對現(xiàn)代詩歌有什么了解？有沒有喜歡的詩人或詩作？”

展示一些關(guān)于徐志摩的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受他的詩歌風(fēng)格。

簡短介紹徐志摩及其《再別康橋》的基本情況，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《再別康橋》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《再別康橋》的基本概念、組成部分和藝術(shù)特色。

過程：

講解《再別康橋》的創(chuàng)作背景，包括徐志摩的生平和當(dāng)時的社會環(huán)境。

詳細(xì)介紹詩歌的組成部分，如詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等。

3.《再別康橋》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《再別康橋》的特性和重要性。

過程：

分析《再別康橋》中的意象，如“金柳”、“水草”等，探討其象征意義。

探討詩歌中的情感表達(dá)，分析詩人對康橋的眷戀和對未來的憧憬。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《再別康橋》對現(xiàn)代詩歌的影響，以及它在文學(xué)史上的地位。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《再別康橋》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如詩歌中的意象、情感表達(dá)等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《再別康橋》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《再別康橋》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《再別康橋》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)、意象分析等。

強(qiáng)調(diào)《再別康橋》在現(xiàn)代詩歌史上的地位，以及它對后世詩歌創(chuàng)作的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《再別康橋》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力的提升：通過學(xué)習(xí)《再別康橋》，學(xué)生能夠更好地理解現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法，包括對詩歌意象、情感表達(dá)、語言特色等方面的把握。學(xué)生能夠運(yùn)用這些方法對其他現(xiàn)代詩歌進(jìn)行鑒賞，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

2.情感共鳴與審美體驗的增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《再別康橋》的過程中，能夠體會到詩人對康橋的眷戀和對未來的憧憬，從而產(chǎn)生情感共鳴。這種情感共鳴有助于學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，提高審美體驗。

3.文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)：通過對《再別康橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解現(xiàn)代詩歌的發(fā)展歷程，掌握詩歌創(chuàng)作的基本技巧，為今后閱讀和學(xué)習(xí)其他文學(xué)作品打下堅實基礎(chǔ)。

4.語文能力的提高：學(xué)習(xí)《再別康橋》有助于學(xué)生提高語文綜合能力，包括閱讀理解、寫作表達(dá)、口語交際等。學(xué)生在分析詩歌內(nèi)容、表達(dá)個人觀點時，能夠運(yùn)用所學(xué)的語文知識，提高語言表達(dá)能力。

5.合作學(xué)習(xí)與交流能力的提升：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過交流討論，學(xué)生能夠傾聽他人觀點，學(xué)會尊重和理解他人，提高自己的溝通能力。

6.文化自信的增強(qiáng)：學(xué)習(xí)《再別康橋》等現(xiàn)代詩歌，有助于學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)文化自信。在欣賞和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，學(xué)生能夠為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

7.解決實際問題的能力：在學(xué)習(xí)《再別康橋》的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。例如，在分析詩歌意象時，學(xué)生能夠?qū)W會從多個角度思考問題，提高自己的分析能力。

8.創(chuàng)新思維的發(fā)展：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，提出創(chuàng)新性的想法和建議。這種創(chuàng)新思維有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷進(jìn)取，實現(xiàn)自我價值。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌題目：《再別康橋》

-作者：徐志摩

-詩歌背景：詩人留學(xué)歸國后對康橋的回憶與離別之情

②重點詞句：

-①康河的柔波：象征詩人的離別之情

-②金柳：象征詩人的理想與青春

-③波光里的艷影：象征詩人對康橋的美麗回憶

-④軟泥上的青荇：象征詩人對康橋的眷戀

-⑤星輝斑斕里放歌：象征詩人對未來的憧憬

③詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-①第一部分：描寫康河的景色，營造離別氛圍

-②第二部分：回憶康橋的美好時光，表達(dá)對康橋的眷戀

-③第三部分：展望未來，表達(dá)對康橋的感激和離別之情

④詩歌情感表達(dá)：

-①離別之情：詩人對康橋的眷戀和不舍

-②懷念之情：對康橋美好時光的回憶

-③憧憬之情：對未來的美好期待

⑤詩歌意象分析：

-①康河：象征詩人對美好事物的追求

-②金柳、青荇：象征詩人的青春與理想

-③星輝：象征詩人對未來的希望與憧憬

⑥詩歌修辭手法：

-①擬人：將康河、金柳、青荇等自然景物擬人化，賦予它們情感

-②比喻：用康河、金柳、青荇等意象比喻詩人的情感

-③象征：用康河、金柳、青荇等意象象征詩人的理想與追求八、教學(xué)反思今天的《再別康橋》一課教學(xué)結(jié)束了，我站在講臺上，心情既興奮又有些許的忐忑。興奮的是，我覺得這節(jié)課上的還算順利，學(xué)生們似乎也對我的教學(xué)方式比較接受；忐忑的是，我總是在想，這節(jié)課是否真的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們是否真正理解了詩歌的內(nèi)涵。

首先，我覺得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較成功。我用了徐志摩的生平簡介和詩歌朗誦的視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們開始對這首詩產(chǎn)生了好奇心，這讓我感到很高興。但是，我也意識到，有些學(xué)生可能對徐志摩不太了解，所以在今后的教學(xué)中，我需要更加注重文學(xué)背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

在講解詩歌的基本知識時，我盡量用簡單的語言和生動的例子來解釋。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等概念理解得還不錯。但是，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些抽象的概念，比如象征意義，學(xué)生們還是有些困難。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合具體的詩歌內(nèi)容來講解這些概念，讓學(xué)生在實際例子中體會和掌握。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的詩句進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考。這個過程比較順利，學(xué)生們積極參與，提出了很多有見地的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在表達(dá)自己的看法時，語言組織不夠清晰，這可能是由于他們對詩歌的理解還不夠深入。因此，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，鼓勵他們用更準(zhǔn)確、更有邏輯的語言來闡述自己的觀點。

小組討論環(huán)節(jié)是今天課堂的一個亮點。學(xué)生們分成小組，針對《再別康橋》的不同方面進(jìn)行討論。這個過程中，我看到了他們的合作精神和解決問題的能力。但是，也有一些小組在討論時顯得有些混亂，沒有明確的方向。這提醒我，在未來的教學(xué)中，我需要更好地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的討論，如何設(shè)定討論目標(biāo)，以及如何分工合作。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極。他們不僅展示了自己的討論成果，還能夠接受其他同學(xué)的提問和意見。這讓我感到欣慰，因為這說明我的教學(xué)不僅僅是單向的傳授知識，而是能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。但是，我也注意到，有些學(xué)生在展