9《復活》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

9《復活》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過學習《復活》一文，幫助學生理解19世紀俄國社會的復雜面貌，提升學生對文學作品的鑒賞能力和批判性思維能力。通過分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)及主題思想，使學生深入體會文學作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，通過分析《復活》中的人物形象和情節(jié)，提升學生對復雜人性的理解。增強學生的文化理解意識，引導學生關注社會現(xiàn)實，思考道德倫理問題。同時，鍛煉學生的批判性思維，學會從不同角度解讀文學作品，形成自己的獨立見解。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對文學作品有一定的閱讀興趣和鑒賞能力。然而，由于剛進入高中階段，他們在文學鑒賞方面可能還缺乏系統(tǒng)的方法和深入的分析能力。在知識層面，學生對19世紀俄國社會背景的了解有限，對托爾斯泰及其作品的認識也較為淺顯。在能力方面，學生的文本解讀能力、批判性思維和表達能力有待提高。在素質(zhì)方面，部分學生可能存在閱讀習慣不佳、缺乏深度思考等問題。這些因素將對《復活》的學習產(chǎn)生一定影響，因此，教學過程中需注重引導學生逐步掌握文學鑒賞的方法，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和批判性思維能力。同時，關注學生的個體差異，通過多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《復活》原文及相關的學習資料。

2.輔助材料：準備與《復活》相關的歷史背景資料、人物畫像、時代圖片等，以及與主題相關的視頻片段。

3.教學工具：準備PPT或黑板，用于展示文本內(nèi)容、人物關系圖、情節(jié)發(fā)展線等。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行合作學習；準備足夠的書籍和資料，供學生查閱。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師簡要介紹列夫·托爾斯泰及其作品《復活》的背景，激發(fā)學生的興趣。

-提問：同學們對托爾斯泰的作品有哪些了解？對《復活》有什么期待？

-引導學生思考作品可能涉及的主題，如道德、法律、人性等。

2.講授新知（20分鐘）

-分析作品的人物形象，重點講解聶赫留朵夫、瑪絲洛娃等主要人物的性格特點和命運軌跡。

-探討作品的主題思想，引導學生理解作品對19世紀俄國社會的批判和反思。

-分析作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)，講解作品的高潮和結(jié)局，讓學生體會作者的藝術(shù)手法。

-結(jié)合多媒體資源，展示與作品相關的歷史背景和時代風貌。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，針對作品中的某個問題進行討論，如“聶赫留朵夫的救贖之路是否可行？”

-小組代表分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

-課堂提問：隨機提問學生，檢驗他們對作品的理解程度。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-回顧作品的主題思想，引導學生思考作品對現(xiàn)實生活的啟示。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀《復活》的節(jié)選內(nèi)容，并撰寫讀書筆記。

-鼓勵學生結(jié)合所學，撰寫一篇關于作品主題的短文，如“從《復活》看人性的復雜性”。

-要求學生在下一節(jié)課分享自己的閱讀心得和寫作體會。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握《復活》的基本內(nèi)容，了解作品的歷史背景、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等。學生對19世紀俄國社會的道德觀念、法律制度、階級矛盾等有了更深入的認識。

2.鑒賞能力：學生在學習過程中，學會了如何從多個角度分析文學作品，包括人物塑造、情節(jié)安排、主題思想等。學生能夠運用文學鑒賞的基本方法，對作品進行解讀和評價。

3.思辨能力：通過對《復活》中聶赫留朵夫等人物命運的探討，學生能夠理解人性的復雜性，學會從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維能力。

4.語言表達能力：學生在課堂討論和課后寫作中，能夠運用規(guī)范的語文表達，闡述自己的觀點和見解。這不僅提高了學生的寫作水平，也鍛煉了他們的口語表達能力。

5.文化素養(yǎng)：通過學習《復活》，學生了解了俄國文學的發(fā)展歷程，對世界文學有了更廣闊的視野。同時，作品中所體現(xiàn)的道德觀念、人生哲學等，有助于提高學生的文化素養(yǎng)。

6.道德觀念：作品中對道德、法律、人性的探討，有助于學生樹立正確的價值觀，增強道德責任感。學生在學習過程中，能夠認識到道德對個人和社會的重要性。

7.情感共鳴：學生在閱讀《復活》的過程中，與主人公聶赫留朵夫產(chǎn)生了情感共鳴，體會到了人性的善良和復雜。這種情感共鳴有助于學生形成積極向上的人生態(tài)度。

8.團隊合作：課堂討論和小組活動培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。學生在與他人交流、分享的過程中，學會了傾聽、尊重和協(xié)作。

9.自主學習能力：學生在本節(jié)課的學習過程中，學會了如何自主查找資料、分析問題、解決問題。這種自主學習能力有助于學生在今后的學習中取得更好的成績。

10.終身學習意識：通過學習《復活》，學生認識到文學作品的價值，激發(fā)了他們對文學的興趣。這種興趣將促使學生在未來繼續(xù)探索和學習，形成終身學習的意識。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-列夫·托爾斯泰及其作品《復活》的基本情況。

-《復活》中的主要人物形象及其性格特點。

-作品的主題思想，包括道德、法律、人性等。

②重點詞句：

-“復活”一詞的雙關含義，既指聶赫留朵夫的精神覺醒，也指社會道德的復蘇。

-“道德的自我審判”和“法律的自我審判”，體現(xiàn)主人公內(nèi)心的掙扎和沖突。

-“靈魂的