《中職物理教學(xué)中電磁學(xué)中思政元素的挖掘探究》11000字（論文）

中職物理教學(xué)中電磁學(xué)中思政元素的挖掘研究目錄TOC\o"1-3"\h\u\f3829摘要 緒論研究背景2020年,教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知指出：“理學(xué)類專業(yè)課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感”REF_Ref15478\w\h[1]。同年，習(xí)總書記提出：“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的，要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題”REF_Ref15716\w\h[2]。以上文件明確了“課程思政”建設(shè)在學(xué)校開展相關(guān)工作的具體要求，并要求學(xué)校教師合作共同開展相關(guān)教學(xué)工作。中職教育的性質(zhì)決定中職生的發(fā)展方向是成為高技能、專業(yè)性人才，但中職生知識基礎(chǔ)相對薄弱，加上本身自卑心理導(dǎo)致在校表現(xiàn)差，就需要加強(qiáng)思想政治教育對其內(nèi)心進(jìn)行疏導(dǎo)。因此，充分說明了學(xué)科和思政相結(jié)合教學(xué)的重要性。研究目的和意義研究目的通過對“課程思政”相關(guān)概念的界定，明確課程思政建設(shè)的具體任務(wù)要求，構(gòu)思將思政元素融入中職電磁學(xué)教學(xué)中的具體途徑，突出其與傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)對比的創(chuàng)新性，并以中職教材《電磁鐵和繼電器》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，判斷此方案在實(shí)際教學(xué)中是否可行。研究意義1、理論意義近年來國內(nèi)關(guān)于高校“課程思政”的研究進(jìn)入了高速發(fā)展的階段，但針對中職教育的相關(guān)研究成果仍存在嚴(yán)重的不足。本文補(bǔ)充了課程思政建設(shè)在中職教育的不足之處，對學(xué)校反思課程思政建設(shè)，對老師進(jìn)行課程思政教學(xué)，對學(xué)生認(rèn)識課程思政概念提供參考，由此展開相關(guān)的教學(xué)工作。2、現(xiàn)實(shí)意義針對國內(nèi)中職教育現(xiàn)狀以及中職生身心成長特征，應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育的建設(shè)，滿足塑造學(xué)生的完全人格的迫切需求。將思政元素融入物理電磁學(xué)教學(xué)中，一是訓(xùn)練學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)邏輯思維。二是利用滲透式思想政治教學(xué)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)專業(yè)知識、樹立崇高理想、堅(jiān)定遠(yuǎn)大信念，幫助他們樹立正確的科學(xué)觀。研究方法和內(nèi)容研究方法（1）文獻(xiàn)資料法利用學(xué)校論文系統(tǒng)、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)庫資源，查閱了大量關(guān)于課程思政含蘊(yùn)、中職課程思政研究現(xiàn)狀、電磁學(xué)教學(xué)方法等方面的文獻(xiàn)資料，為論文研究鋪墊理論基礎(chǔ)。訪談法通過面對面的交流討論，得出調(diào)查對象關(guān)于研究話題的實(shí)際想法，保證數(shù)據(jù)來源的真實(shí)性，并根據(jù)此結(jié)果為研究方向提供參考。研究內(nèi)容本文主要以中職物理磁場教學(xué)為例展開研究，結(jié)合國內(nèi)學(xué)者的研究成果，討論個(gè)人對于課程思政內(nèi)涵和思政元素類別的觀點(diǎn)。據(jù)此展開討論如何在中職物理中融入思政元素教學(xué)，并說明可能實(shí)現(xiàn)此教學(xué)的具體途徑。此外，通過對中職教材《電磁鐵和繼電器》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽設(shè)想融入思政元素教學(xué)的可行性，以此給教師實(shí)際教學(xué)提供參考。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)研究現(xiàn)狀自《綱要》中強(qiáng)調(diào)了課程思政建設(shè)的重要性，國內(nèi)各類高校關(guān)于課程思政的論文研究越來越多，但中職在課程思政的研究不僅少，且內(nèi)容片面，欠缺代表性。首先，關(guān)于如何界定課程思政的內(nèi)涵。邱偉光認(rèn)為，“課程思政”是讓高校所有的課程都發(fā)揮思政教育作用REF_Ref15919\w\h[3]。高君認(rèn)為，“課程思政”是把思政育人的要求滲透到知識傳授中REF_Ref15984\w\h[4]。張帆認(rèn)為，課程思政建設(shè)是通過理論與實(shí)踐的結(jié)合將高校人才培養(yǎng)育人和育才相統(tǒng)一的過程REF_Ref16043\w\h[5]。由此可見，課程思政不同于思政課程，它要求專業(yè)課程教學(xué)與德育協(xié)同共進(jìn)，真正達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)目標(biāo)。其次，關(guān)于結(jié)合思政的電磁學(xué)的具體作用。齊麗晶認(rèn)為增加思政和文化內(nèi)容的電磁學(xué)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，更加強(qiáng)培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度、為人處事以及文化素養(yǎng)REF_Ref16193\w\h[6]。宋亞菊等人認(rèn)為將思政教育融入教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國精神、奮斗精神，逐步提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展REF_Ref16261\w\h[7]。彭勇宜等人認(rèn)為挖掘課程思政的資源與映射點(diǎn)、研究課程思政融入教學(xué)過程的方法與途徑是為了實(shí)現(xiàn)電磁學(xué)課程思政與思政課程在立德樹人道路上同向同行、同頻共振REF_Ref16327\w\h[8]。綜上所述，將思政元素融入物理教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、形成堅(jiān)毅的精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，關(guān)于結(jié)合思政元素的電磁學(xué)的教學(xué)方式。黃薛宇等人提出從科學(xué)成就、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)家軼事、物理發(fā)展前沿、生產(chǎn)生活中的應(yīng)用、物理學(xué)史等6大方面來挖掘思政元素REF_Ref16386\w\h[9]。姜偉棣等人認(rèn)為通過重構(gòu)課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化考核方式,從而實(shí)現(xiàn)用物理學(xué)的根、魂、慧實(shí)施人才培養(yǎng)的培根鑄魂、啟智潤心REF_Ref16454\w\h[10]?？偠灾n程思政教學(xué)要圍繞學(xué)生的需要展開討論，主張調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)科邏輯，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神品質(zhì)和高超的審美能力。國外研究現(xiàn)狀不同于國內(nèi)“課程思政”教育理念，國外對這方面的研究登載的文獻(xiàn)資料并不算多。但與我國課程思政在專業(yè)課程和思想政治教育協(xié)同教學(xué)理念上存在共通點(diǎn)的有：德國的“政治養(yǎng)成教育”、英國的“公民教育”以及法國的“公民道德教育”。郁思奇等人通過對比分析德國政治教育中的課程綜合滲透理念與我國課程思政之間存在培養(yǎng)目標(biāo)的相似性、實(shí)施途徑的一致性、教學(xué)元素的共通性的關(guān)聯(lián)REF_Ref16510\w\h[11]。從美國將道德教育劃分成八大教育目標(biāo)之一中可見，全球?qū)W者對于思想政治教育的重視。研究創(chuàng)新點(diǎn)利用中國知網(wǎng)查閱了大量關(guān)于“課程思政”的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)高校在這方面的研究較為詳細(xì)，而中職教育的研究相對匱乏。通過分析已知的調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn)，中職教育在課程思政的建設(shè)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于已有的參考文獻(xiàn)。因此，高校的研究成果可以作為研究中職教育的參考資料，從而補(bǔ)充中職教育這方面的研究。概念界定課程思政內(nèi)涵根據(jù)邱偉光為代表的學(xué)者所述，“課程思政”是指挖掘高校課程中蘊(yùn)含的思政元素，將其作為思想政治教學(xué)的切入點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)科教學(xué)和思政教育協(xié)同并進(jìn)的效果，實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的育人目標(biāo)的一種綜合教育理念。不同于思政課程，課程思政并非一門新設(shè)的課程，而是通過課程這一載體，探索課程中的思政元素，融入到課程教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)科知識的同時(shí)摻入思政教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的育人目的、全面發(fā)展學(xué)生的教育要求。如此一來，其規(guī)定教師在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識，更要結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行思想政治教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生德才兼并。由此，可將本文中的物理學(xué)科課程思政界定為物理專業(yè)課程為教學(xué)媒介，融入思政元素進(jìn)行中職物理的教學(xué)活動(dòng)。思政元素內(nèi)涵通過對課程思政的內(nèi)涵進(jìn)行分析，了解到各學(xué)科課程中的思政元素是建設(shè)“課程思政”的具體實(shí)施手段。由此，學(xué)科知識中存在著大量具有指引思想走向、完善個(gè)人人格的思政元素，類別因教學(xué)內(nèi)容和手段而不同，表現(xiàn)形式也豐富多彩，在實(shí)際的探索應(yīng)用中，需要考慮到內(nèi)容分析、材料收集、觀點(diǎn)引入、價(jià)值取向、效果預(yù)測等方面導(dǎo)致結(jié)果不一的可能性。如何提煉出專業(yè)知識中存在的思政元素，首先要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷其在教學(xué)中起到怎樣的作用。在此之前，需要清楚思政元素的提取過程便是思考知識帶給學(xué)生思想啟示的過程，重點(diǎn)在于學(xué)生要反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)出對價(jià)值取向、學(xué)習(xí)理念和人生規(guī)劃起到幫助的決定性因素，從而升華自身的理想信念和思想覺悟。思政元素分類教育的根本目的是為社會(huì)持續(xù)培養(yǎng)專業(yè)型的合格人才。自從上海提出“課程思政”教育理念以來，習(xí)總書記在各大會(huì)議上也多次提到，配合各學(xué)科老師共同落實(shí)“立德樹人”的根本教育任務(wù)。焦巧認(rèn)為思政元素主要體現(xiàn)在文化自信、愛崗敬業(yè)、規(guī)則意識、責(zé)任意識、精益求精、誠信、求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新精神等方面REF_Ref24955\w\h[12]。通過分析物理學(xué)科中的思政元素發(fā)現(xiàn)，利用物理學(xué)史、科學(xué)成就、重大實(shí)驗(yàn)等各個(gè)維度作為探索思政元素的出發(fā)點(diǎn)，可以將思政元素大致分為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及增加文化自信、民族認(rèn)同感。由此，可把中職物理電磁學(xué)中的思政元素細(xì)致劃分為物理學(xué)史中的辯證思維、歷史教育，科學(xué)成就中的愛國精神、創(chuàng)新精神以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的探索精神、團(tuán)結(jié)合作。分析中職物理教學(xué)背景中職物理教學(xué)內(nèi)容不同于普通中學(xué)，中職教育偏向?qū)I(yè)化、技能化，所以中職物理側(cè)重讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識，而將重心放在以物理知識為基礎(chǔ)的專業(yè)課程教學(xué)。因此，想要在中職學(xué)校建設(shè)課程思政，就需要對學(xué)校不同的專業(yè)課程做詳細(xì)的調(diào)查。例如，中職學(xué)校開設(shè)了表格1中的信息技術(shù)類、加工制造類、土木水利類等專業(yè)，那么就要求學(xué)生要具備一定的物理知識基礎(chǔ)，掌握物理學(xué)科的一般規(guī)律，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)。由于各類學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不同，導(dǎo)致提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也大不相同?；A(chǔ)設(shè)施較好的學(xué)校，能提供更好的軟硬件方面也是基礎(chǔ)設(shè)施較差的學(xué)校無法比較的。比如，較好的學(xué)校提供功能齊全的計(jì)算機(jī)設(shè)備給學(xué)生練習(xí)，肯定比用功能缺失的計(jì)算機(jī)做練習(xí)的學(xué)生接觸學(xué)習(xí)到更全面的知識。正所謂“無米難為巧婦”，好的學(xué)校的學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)過程更多模擬維修更多類型的汽車，在實(shí)際工作中肯定比沒有學(xué)習(xí)器材練習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)得更出色。但是，如果可以牽引學(xué)生心態(tài)放平，正確面對困難和挑戰(zhàn)，拼搏進(jìn)取、迎難而上，便可以在很大程度上平衡兩者之間得差距。中職學(xué)校管理模式中職學(xué)校實(shí)施軍事化管理，安排兩三名教官監(jiān)督管理獨(dú)立宿舍樓學(xué)生的日常作息，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，身心得到全面成長，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種管理模式也存在著明顯的弊端，它在很大程度上限制了學(xué)生的自由，遵守規(guī)矩和服從安排的教學(xué)環(huán)境，加速了學(xué)生惰性思想的產(chǎn)生，使原本因自卑消極的學(xué)生變本加厲地產(chǎn)生厭學(xué)和逃課行為。因此，要加強(qiáng)對學(xué)生思想道德的教育，引入課程思政教學(xué)理念，改寫思政課作為思想教育的唯一渠道的局面。圖1研究發(fā)現(xiàn)，越發(fā)達(dá)的地區(qū)對于職業(yè)教育的認(rèn)同度越高。那么，可以理解為越發(fā)達(dá)的地區(qū)相對落后的地區(qū)在學(xué)校制度上更加完善，人們就會(huì)擯棄偏見的看法，思想和情感都得到認(rèn)同，也就更傾向選擇這類學(xué)校就讀。所以，在學(xué)生思想和情感都不認(rèn)同、不統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，針對中職學(xué)生制定的軍事化管理制度，雖然在很大程度上約束學(xué)生的思想行為，正確指引學(xué)生朝著期望的方向發(fā)展，但犧牲了學(xué)生個(gè)性和自由的方式，只會(huì)加劇學(xué)生偏激的思想，若不能及時(shí)對其進(jìn)行開導(dǎo)，很可能導(dǎo)致學(xué)生做出違背教育初衷的行為。因此，加強(qiáng)學(xué)校思政教育是很有必要的，課程思政的建設(shè)彌補(bǔ)了學(xué)校在思政方面的不足。中職教師教學(xué)方式重點(diǎn)中職學(xué)校與普通中職學(xué)校的老師在教學(xué)態(tài)度上存在區(qū)別，前者的老師對待教學(xué)工作更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，對待學(xué)生更加照顧關(guān)心；后者的老師存在佛系教學(xué)現(xiàn)象，對待學(xué)生也幾乎是不管不顧，兩者之間存在著很大的分歧。為此，有必要實(shí)施課程思政教學(xué)，不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容，也是讓老師在探索思政教學(xué)的過程中提高自身的思想覺悟，增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的凝聚力。圖2數(shù)據(jù)表明，教師認(rèn)為生源素質(zhì)是目前面臨的最大難題，教師對于學(xué)生的看法也褒貶不一，大多數(shù)都認(rèn)為中職學(xué)生是被中考淘汰下來的，少數(shù)認(rèn)為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)符合中職學(xué)校的教育要求，可以很好的開發(fā)其內(nèi)在的潛能。因此，先要做好中職教師的思想工作，讓教師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新思想，積極促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。中職教師要利用好教育與學(xué)生的聯(lián)系，認(rèn)清教師的職責(zé)是教書育人，主動(dòng)關(guān)心班上同學(xué)，積極落實(shí)教學(xué)任務(wù)安排，全身心融入班集體，打造溫馨的教學(xué)環(huán)境，成為學(xué)生亦師亦友的存在，本文研究的出發(fā)點(diǎn)滿足了這個(gè)需求。中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況中職生是經(jīng)過中考的篩選后的生源，其在學(xué)科基礎(chǔ)知識上的學(xué)習(xí)不如普通高中的學(xué)生，但相對于普通高中的學(xué)生而言，他們大部分具有活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，應(yīng)該針對中職生的學(xué)習(xí)特征，引導(dǎo)他們承認(rèn)自身的不足，發(fā)揮潛在的優(yōu)勢，朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，成就大國工匠的精神品質(zhì)。圖3表明了職業(yè)院校中大部分學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)較好，這得益于國家對于職業(yè)教育的重視，也側(cè)面反映了學(xué)生的才能在適合的場所可以很好地發(fā)揮，中職學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，中職學(xué)校可以很好的開發(fā)他們的特殊才能。由此看出，中職學(xué)校在受到社會(huì)關(guān)注的這些年，逐漸完善了學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)生也由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，中職生不擅長主動(dòng)把握機(jī)會(huì)，平時(shí)上課表現(xiàn)不夠積極，小動(dòng)作和悄悄話也頻頻出現(xiàn)在課堂上。出現(xiàn)上述幾種現(xiàn)象的原因，一方面是由于學(xué)生本身自卑的心理導(dǎo)致不敢表達(dá)自己的想法，但又想通過別的方式引起老師的注意；另一方面是由于老師的教學(xué)方式和課程內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生不愛聽課、注意力分散。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，表明了對于學(xué)生的教育不僅是要教會(huì)學(xué)生專業(yè)課程知識，更要正確指引學(xué)生的思想走向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造和辯證思維的能力，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求。探析中職電磁學(xué)中思政元素的具體途徑挖掘物理學(xué)史中的思政元素物理學(xué)作為人類探索自然界真理必不可少的手段之一，許多經(jīng)典的物理方法和思維代替人類去解讀不可思議的自然現(xiàn)象。通過物理學(xué)家不斷地探索發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出來各種物理規(guī)律、定律和現(xiàn)象，而這些本身就是很好的思政教育素材，挖掘其中的思政元素去潛移默化地影響著學(xué)生的行為舉止。如何探析物理學(xué)史中的思政元素，關(guān)鍵在于其本身與課程的關(guān)聯(lián)。以電磁學(xué)教學(xué)為例：教師在向?qū)W生講授靜電場的基本概念時(shí)，可以介紹中國古人在發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象的歷史記載，無形中更新學(xué)生對中國的物理學(xué)史的認(rèn)知，在講授恒定磁場時(shí)，介紹古代羅盤為出行作出的巨大貢獻(xiàn)，從而激活學(xué)生的民族認(rèn)同感，增加學(xué)生的自信心和歸屬感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。綜上所述，通過向?qū)W生介紹存在大量思政元素的物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生向物理發(fā)起挑戰(zhàn)的斗志。當(dāng)學(xué)生了解任何一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)都需要科學(xué)家們持之以恒、敢于探索和大膽設(shè)想的精神品質(zhì)后，會(huì)在內(nèi)心中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且擁有堅(jiān)持不懈、勇于挑戰(zhàn)和實(shí)事求是的堅(jiān)韌品質(zhì)作為動(dòng)力支撐，從而在不斷探索中了解事物本質(zhì)，萌生愛國情懷。因此，恰當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的物理學(xué)史知識的教學(xué)方式，無形中引導(dǎo)學(xué)生的提升自身的精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)。挖掘物理前沿發(fā)展中的思政元素隨著物理理論研究成果取得重大突破，科技文明也得到質(zhì)的提升，并深刻影響著人們的日常生活。一切的物理研究都離不開事物本身，教師在教學(xué)中要注重鍛煉處于認(rèn)知萌芽階段的學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，告訴學(xué)生物理學(xué)科依靠現(xiàn)實(shí)，是對生活中各種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)。如何探析物理前沿發(fā)展中的思政元素，關(guān)鍵取決于將兩者間的關(guān)聯(lián)作為突破點(diǎn)。比如，教師在向?qū)W生講授恒定磁場內(nèi)容之前，可以結(jié)合視頻介紹中國在磁懸浮列車研究領(lǐng)域取得的重大技術(shù)突破，并介紹其為人們?nèi)粘３鲂袔淼臉O大便利，在講授時(shí)電磁場知識點(diǎn)時(shí)，介紹從司南到北斗的發(fā)展史，從而幫助學(xué)生樹立民族自豪感，牢牢銘記自身光榮的使命。挖掘科學(xué)家事跡中的思政元素任何一項(xiàng)偉大的成就背后都離不開科學(xué)家的辛勤付出?？茖W(xué)家無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神深深影響著每一個(gè)人，學(xué)生了解科學(xué)家的生平事跡時(shí)，會(huì)不自覺的代入角色，想象自己作為一名科學(xué)家去考慮和處理問題。比如，在介紹于敏是著名的核物理學(xué)家，被稱為中國“氫彈之父”時(shí)，說明在之前國外對這項(xiàng)技術(shù)的封鎖，導(dǎo)致艱難的研究之路的結(jié)果，并最終攻破難關(guān)取得卓越成就，從而激勵(lì)學(xué)生奮勇直前、永不言棄的信念。在介紹楊振寧是中國科學(xué)院院士、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者時(shí)，述說他近乎傳奇的一生，尤其是推動(dòng)世界物理理論研究作出的巨大貢獻(xiàn)，從而打開學(xué)生思想和格局，明白人的一生是奮斗和拼搏的一生。另外，從錢學(xué)森、華羅庚等不顧美國的打壓堅(jiān)決回國推動(dòng)祖國事業(yè)的發(fā)展中，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)他們不懼挑戰(zhàn)、勇往直前和心系祖國的偉大精神。挖掘科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的思政元素物理學(xué)科教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)成果的支撐。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，其為物理理論研究提供數(shù)據(jù)參考。將不同類別的思政元素融入到物理實(shí)驗(yàn)中，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解的啟發(fā)性和深刻性。例如，在教學(xué)中設(shè)置更多讓學(xué)生動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，通過這樣的方式可以使得學(xué)生能在不斷地摸索、試錯(cuò)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生行動(dòng)力、創(chuàng)造力和堅(jiān)韌品質(zhì)。還可以演示一些聯(lián)系實(shí)際生活的趣味實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生注意，鍛煉他們的觀察力和判斷力?？傊Y(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)加入合適的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、積極創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面對難題時(shí)正確的心態(tài)調(diào)整，做一個(gè)真正有用的合格人才。綜上所述，學(xué)生可以通過觀看物理實(shí)驗(yàn)視頻增長知識儲(chǔ)備，并模仿實(shí)驗(yàn)過程從中得到啟示，記錄收獲成果作為培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神，通過演示趣味物理實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生做事有始有終，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。因此，利用物理實(shí)驗(yàn)融入思政元素，宗旨是科普學(xué)生在實(shí)踐方面的不足。以中職《實(shí)用汽車電工電子技術(shù)》為例教學(xué)設(shè)計(jì)案例一《磁的基本物理量》教材分析本小節(jié)選用實(shí)用汽車電工電子技術(shù)（高教版）第2章第1節(jié)的內(nèi)容，書中介紹了磁場強(qiáng)弱和方向等物理概念，其中的內(nèi)容觸及廣泛，具有很好的科學(xué)普及性。磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量等新概念的引入，補(bǔ)充了學(xué)生在這方面知識的欠缺。利用初中知識的磁鐵聯(lián)系到磁場，通過對磁場的認(rèn)識，引入了相關(guān)的基本物理量。譬如，通過引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，學(xué)生明白了磁場具有強(qiáng)弱和方向，由此聯(lián)想到生活中的磁鐵吸引力大小的現(xiàn)象。通過引入磁通量的概念，使學(xué)生了解磁感應(yīng)強(qiáng)度在實(shí)際中的應(yīng)用。學(xué)情分析學(xué)生對磁現(xiàn)象有了一定的了解，也在初中知識中接觸了磁場，可以從磁鐵的應(yīng)用中作出許多猜想，但僅是在主觀上模糊地判斷此類現(xiàn)象，并不清楚磁現(xiàn)象內(nèi)在的工作原理。對此展開的教學(xué)活動(dòng)要參照學(xué)生的接受度，試想學(xué)生是否理解本節(jié)課的內(nèi)容，要積極利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對于學(xué)生而言，抽象的內(nèi)容有些晦澀難懂，可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃課的行為。因此，加入思政教育的課程教學(xué)，其本身具備的科普性質(zhì)，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能擴(kuò)充學(xué)生的文化知識，還能積極培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)物理觀念：明白磁場的大小和方向的屬性，利用磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)的矢量概念的總結(jié)歸納?？茖W(xué)思維：利用聯(lián)想、類比、實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生提出和分析處理問題的能力。科學(xué)品質(zhì)：通過列舉生活中的磁現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事物，實(shí)事求是的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解磁場的矢量表達(dá)，理解磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量。教學(xué)難點(diǎn)：掌握磁感線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量的聯(lián)系。教學(xué)過程【新課引入】舉例生活中的磁鐵提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！舅颊腥朦c(diǎn)】（1）磁鐵滿足同性相互排斥、異性相互吸引的條件，說明事物的前提性和局限性，一切的研究發(fā)現(xiàn)都遵從了世界的客觀規(guī)律。（2）電磁鐵是利用電磁原理做成的一種裝置，說明事物之間存在類比性，與不同人之間都存在相同的社會(huì)性一樣，不同事物也可能具備相同的屬性，要善于利用科學(xué)的方法和細(xì)致的觀察去發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)。（3）電磁鐵是繼電器的重要組成部分，說明世間萬物之間都存在必然的聯(lián)系，對此要利用辯證思維冷靜地分析和判斷?！局v授新課】在學(xué)生熟悉磁鐵的特性后，介紹磁鐵的主要性能，并用磁鐵動(dòng)畫演示引出磁場和磁感線以及磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的概念，解釋磁鐵吸附金屬物質(zhì)和“同相吸異相斥”的現(xiàn)象，證明了存在此類現(xiàn)象的合理性。由此，讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，思考磁鐵可能應(yīng)用的范圍，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的發(fā)散思維?！舅颊腥朦c(diǎn)】（1）通過對磁鐵自然現(xiàn)象的研究，發(fā)現(xiàn)了磁場和磁感線，那么，加深對其的學(xué)習(xí)是否可以分辨出自然界中別的磁性物質(zhì)。為此，不僅需要學(xué)生具備敏銳的觀察力，還需要具備監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的約束力的思想覺悟。（2）學(xué)生在歸納總結(jié)過程中，養(yǎng)成自身的科學(xué)方法、邏輯思維。（3）舉例說明磁鐵在生活中的應(yīng)用，解答學(xué)生的疑惑，不僅深化了學(xué)生對本節(jié)知識內(nèi)容的理解，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重課外知識的積累，做事腳踏實(shí)地。（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)磁場和磁感線的概念時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的知識，適當(dāng)舉例生活中的磁現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度思考問題，不可片面地看待問題，從而形成良好的科學(xué)作風(fēng)。（5）學(xué)習(xí)磁感應(yīng)強(qiáng)度時(shí)，結(jié)合磁感線在磁場中的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，通過演示磁感線的運(yùn)動(dòng)軌跡，鍛煉學(xué)生大膽猜想、敢于實(shí)踐的科學(xué)觀念。課堂小結(jié)通過對此章節(jié)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生站在審視的角度去看待問題，包括以下幾個(gè)角度：（1）從生活實(shí)例中證實(shí)猜想，明白了研究應(yīng)該尊重客觀事實(shí)和實(shí)事求是。（2）從科學(xué)產(chǎn)物中的得到啟示，明白了科學(xué)研究進(jìn)行的第一步是要善于觀察各類事物。（3）從學(xué)習(xí)方法上看，要具有敢于猜想、實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的品質(zhì)?？梢?，教育要求學(xué)生要做到膽大心細(xì)、腳踏實(shí)地、敢想敢做。所以，不僅需要學(xué)生吸收消化課堂的知識，更要學(xué)生利用課外時(shí)間歸納整理知識點(diǎn)，總結(jié)實(shí)踐心中的想法?？傊寣W(xué)生在自學(xué)的過程中，接觸到更系統(tǒng)全面的知識內(nèi)容，深化自身對電磁場自然現(xiàn)象和一般規(guī)律的認(rèn)識，加強(qiáng)自身的民族認(rèn)同、道路自信、文化素養(yǎng)。課后作業(yè)查找收集章節(jié)內(nèi)容的相關(guān)科學(xué)家事跡和科學(xué)成就，分享閱讀心得體會(huì)。預(yù)習(xí)下一章節(jié)的內(nèi)容，收集相關(guān)知識點(diǎn)的物理歷史背景和科學(xué)意義。案例二《電流的磁效應(yīng)和磁路》教材分析本小節(jié)選用實(shí)用汽車電工電子技術(shù)（高教版）第2章第2節(jié)的內(nèi)容，通過介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)“電生磁”的現(xiàn)象，從而引入了電流的磁效應(yīng)的物理概念。利用“右手螺旋定則”對磁感線方向進(jìn)行判斷，透露了實(shí)踐是解決問題的靈感。通過分析“電生磁”的現(xiàn)象，將電路中的歐姆定律應(yīng)用到磁路中，說明了存在聯(lián)系的現(xiàn)象之間的規(guī)律性。結(jié)合觸電時(shí)產(chǎn)生吸引力的特點(diǎn)，使學(xué)生聯(lián)系磁現(xiàn)象的一般規(guī)律，幫助學(xué)生快速理解電流的磁效應(yīng)。學(xué)情分析通過學(xué)習(xí)了磁場的知識，結(jié)合學(xué)生初中電流知識的基礎(chǔ)，學(xué)生可以從電具有吸引力中得到啟示，大膽作出電產(chǎn)生磁的猜想，認(rèn)為兩者是共存的關(guān)系，電的使用離不開磁。針對本章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可利用趣味實(shí)驗(yàn)的方式，代替枯燥的講授，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，偏向?qū)嵺`性的教學(xué)引起學(xué)生關(guān)注，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的接受度更高。通過將思政教育融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅能加強(qiáng)學(xué)生理解學(xué)科知識的邏輯，還能啟發(fā)學(xué)生效仿科學(xué)家堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)物理觀念：了解磁效應(yīng)和磁路的特點(diǎn)，利用磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量進(jìn)行表達(dá)，深化學(xué)生同類現(xiàn)象的理解?？茖W(xué)思維：利用對比、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生分析和處理問題的能力?？茖W(xué)品質(zhì)：通過介紹物理學(xué)家的事跡，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、精益求精的科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解磁場的矢量表達(dá)，理解磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量。教學(xué)難點(diǎn)：掌握磁感線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量的聯(lián)系。教學(xué)過程【新課引入】播放人觸電了的動(dòng)畫視頻，提出觸電時(shí)為什么不放手的的問題，引起學(xué)生思考?！舅颊腥朦c(diǎn)】（1）人在觸電時(shí)被吸引而無法脫身，說明了電具有吸引力，真理也存在于意外發(fā)現(xiàn)中，但別輕易以身犯險(xiǎn)去試探未知事物，可通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)去推敲真理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念。（2）學(xué)生通過聯(lián)想更多關(guān)于電具有吸引力的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)最初接觸的靜電吸附紙屑也符合這一條件，可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，從而形成縝密的邏輯?！局v授新課】在學(xué)生了解電具有吸引力的的特性后，引導(dǎo)學(xué)生思考電流與磁場的關(guān)系，并結(jié)合圖形分析電流的磁效應(yīng)現(xiàn)象，解釋磁場依附電流產(chǎn)生和磁場環(huán)繞電流周圍，提供了佐證存在此類現(xiàn)象的合理性的條件。總之，讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行羅列分析，猜想電流的磁效應(yīng)可能應(yīng)用的范圍，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的發(fā)散思維?！舅颊腥朦c(diǎn)】（1）奧斯特堅(jiān)持各種力在客觀世界中是統(tǒng)一的，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)了電流中存在磁效應(yīng)現(xiàn)象。對待真理，需要沉著冷靜的判斷和堅(jiān)持立場的決心。（2）教師通過講解“右手螺旋定則”判斷電流和磁場的方向，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用工具輔助學(xué)習(xí)抽象知識，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)做事要靈活多變，頭腦隨時(shí)保持清醒。（3）通過實(shí)際演示“右手螺旋定則”的內(nèi)容，使學(xué)生明白親身反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，可以幫助自己在不斷嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤行為。（4）分析對比通電直導(dǎo)體和線圈的磁場發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)體的導(dǎo)電性不隨形狀的變化而不同，因此，利用事物持有的本性可作為實(shí)驗(yàn)研究的參照物，可為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)中毫無頭緒的思考方向，通過熟悉研究流程來養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的思維模式。（5）結(jié)合電路部分的知識分析磁路的歐姆定律，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在一致的規(guī)律，說明了同一定則適用于滿足條件的不同事物，培養(yǎng)學(xué)生羅列條件的邏輯思維。（6）對比電路部分的知識，講解磁路的概念，讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識體系，證明事物之間存在特定條件下的一般規(guī)律。課堂小結(jié)通過對此章節(jié)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生站在審視的角度去看待問題，包括以下幾個(gè)角度：（1）從科學(xué)家的角度考慮問題，置身其中感受研究不易和他們的堅(jiān)韌品質(zhì)。（2）從科技成就的角度考慮問題，享受科技進(jìn)步帶給生活便利的同時(shí)激勵(lì)自己萌生投身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。（3）從真理的角度考慮問題，要敢于質(zhì)疑，尋找突破點(diǎn)作出創(chuàng)新成就。而對知識點(diǎn)背景只言片語地介紹不足以學(xué)生把控整個(gè)知識體系，便需要學(xué)生利用課余時(shí)間、假期查閱大量資料進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，梳理知識脈絡(luò)、掌握知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)科邏輯?？傊寣W(xué)生在自學(xué)的過程中，了解到足夠多的知識內(nèi)容后，加強(qiáng)自身對電磁場自然現(xiàn)象和一般規(guī)律的認(rèn)識，增強(qiáng)自身的家國情懷、文