13 董存瑞舍身炸暗堡 說課稿-2023-2024學年統編版語文六年級下冊

13董存瑞舍身炸暗堡說課稿-2023-2024學年統編版語文六年級下冊一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容：統編版語文六年級下冊第13課《董存瑞舍身炸暗堡》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本課講述了革命英雄董存瑞在解放戰(zhàn)爭中舍身炸暗堡的英勇事跡，與六年級學生已有的革命英雄主義精神教育相關，有助于學生深入理解愛國情懷和革命精神。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）通過學習董存瑞的英雄事跡，增強學生的愛國主義情懷和社會責任感；2）通過分析課文中的語言表達，提升學生的語言文字運用能力和文學鑒賞能力；3）通過討論與反思，培養(yǎng)學生的思辨能力和道德判斷力。通過這些活動，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①理解董存瑞舍身炸暗堡的英雄行為，體會革命英雄主義的偉大精神。

②掌握文章中的記敘方法，學習作者如何通過細節(jié)描寫和心理活動描寫來表現人物形象。

2.教學難點，

①分析董存瑞的心理活動，理解他舍身炸暗堡的心理動機和英雄主義精神。

②解讀文章中的象征意義，如“董存瑞”這個名字的象征意義，以及炸暗堡這一行為在戰(zhàn)爭中的象征意義。

③培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生從不同角度分析英雄行為的歷史背景和社會價值。

④結合時代背景，幫助學生理解英雄行為在當代社會中的意義和啟示。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（董存瑞塑像或圖片）、教材《統編版語文六年級下冊》

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：革命英雄事跡相關視頻、圖片資料庫

-教學手段：教師講解、小組討論、角色扮演、情景模擬五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示革命英雄董存瑞的圖片或塑像，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

-引導學生回顧已學過的革命英雄故事，引導學生思考英雄行為的意義。

-提問：“同學們，你們知道董存瑞是誰嗎？他為什么要舍身炸暗堡？”

-學生回答后，教師簡要介紹董存瑞的英雄事跡，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-教師詳細講解課文《董存瑞舍身炸暗堡》的主要內容，包括背景、情節(jié)和人物特點。

-引導學生分析課文中的關鍵句子和描寫手法，如“他用身體堵住暗堡的炮口，用炸藥包炸毀了敵人的暗堡”。

-學生朗讀課文，體會作者的敘述方式和情感表達。

-討論董存瑞的英雄行為背后的心理動機，引導學生理解英雄主義精神。

-通過視頻或圖片資料，展示戰(zhàn)爭年代的艱苦環(huán)境和英雄的犧牲精神。

-學生分組討論，分享自己對英雄事跡的理解和感受。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計填空題，讓學生根據課文內容填空，檢驗學生對課文內容的掌握程度。

-學生獨立完成填空題，教師巡視指導。

-學生展示答案，教師點評并糾正錯誤。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課學習的內容，強調董存瑞的英雄行為所體現的愛國主義精神。

-提問：“通過學習董存瑞的事跡，你們有什么感受？”

-學生分享自己的感悟，教師總結學生的觀點。

-強調學習英雄事跡的重要性，鼓勵學生在生活中踐行英雄精神。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括：

1.閱讀與董存瑞事跡相關的書籍或文章，撰寫讀后感。

2.搜集有關革命英雄的故事，準備在下次課上分享。

3.結合自身實際，思考如何在日常生活中踐行英雄精神。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-革命歷史文獻：《中國革命史》、《抗日戰(zhàn)爭紀實》等，這些文獻可以為學生提供更全面的歷史背景和英雄事跡的詳細信息。

-英雄人物傳記：《董存瑞傳》、《楊靖宇傳》等，通過閱讀這些傳記，學生可以更深入地了解英雄人物的生平和思想。

-戰(zhàn)爭題材電影：《英雄兒女》、《集結號》等，通過觀看這些電影，學生可以在視覺和情感上更深刻地體驗戰(zhàn)爭年代的艱苦和英雄的偉大。

-紀念館和博物館：如中國人民革命軍事博物館、抗日戰(zhàn)爭紀念館等，實地參觀可以增強學生的歷史感和責任感。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀與革命英雄相關的書籍，通過文字深入了解英雄的生平和事跡，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和文學素養(yǎng)。

-組織學生參觀紀念館或博物館，通過實物和展覽了解歷史，增強學生的歷史意識和民族自豪感。

-開展主題班會或演講比賽，讓學生以小組或個人形式分享自己了解的英雄故事，提高學生的口頭表達能力和團隊合作精神。

-設計實踐性作業(yè)，如制作英雄人物的手工卡片、繪制英雄事跡的漫畫等，通過藝術創(chuàng)作的方式加深學生對英雄事跡的理解和記憶。

-利用網絡資源，如在線歷史論壇、教育平臺等，讓學生在虛擬環(huán)境中進行歷史人物研究和討論，拓展學生的知識面和視野。

-結合時事，引導學生思考英雄精神在當代社會的意義，如探討如何在和平年代傳承和發(fā)揚英雄精神，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-邀請歷史專家或退休軍人來校講座，讓學生直接從專家和親歷者那里獲得知識和感悟，增強教學的真實性和感染力。七、板書設計

1.文章重點知識點

①董存瑞的英雄事跡概述

②革命英雄主義精神的體現

③文章結構分析：引子、主體、結尾

2.關鍵詞

①英雄

②獻身

③英勇

④暗堡

⑤愛國

3.重點句子

①“他用身體堵住暗堡的炮口，用炸藥包炸毀了敵人的暗堡?！?/p>

②“他深知，只有炸掉暗堡，才能保證部隊的勝利?！?/p>

③“他高喊著‘為了勝利，前進！’的口號，英勇地跳下了暗堡?！卑恕⒔虒W反思與總結

今天這節(jié)課，我們學習了《董存瑞舍身炸暗堡》，通過這篇課文，我們了解了一位偉大的革命英雄，感受到了革命年代英雄們的英勇無畏。下面，我想就這節(jié)課的教學過程和效果進行一些反思和總結。

首先，我想談談教學方法。在這節(jié)課上，我嘗試了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演等，希望學生們能夠更加主動地參與到課堂中來。我發(fā)現，學生們在小組討論環(huán)節(jié)表現得非常積極，他們不僅能夠分享自己的看法，還能夠傾聽他人的意見，這讓我感到非常欣慰。不過，我也發(fā)現了一些問題，比如部分學生在討論時有些拘謹，這可能是因為他們對英雄人物的了解還不夠深入，或者是對課堂氛圍的適應還需要時間。

在管理方面，我嘗試了更多的互動式教學，讓學生們參與到課堂中來，而不是被動地接受知識。我注意到，這樣的教學方法能夠讓學生們更加專注，也更能激發(fā)他們的思考。但是，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如如何平衡不同學生的學習進度，如何讓所有學生都參與到課堂活動中來。

至于教學效果，我認為整體上是不錯的。學生們通過這節(jié)課，不僅了解了一位英雄的生平事跡，還深刻體會到了革命英雄主義精神的偉大。在情感態(tài)度方面，學生們對英雄人物充滿了敬佩之情，這對我來說是一個很大的收獲。

當然，也存在一些不足。比如，在講解過程中，我發(fā)現部分學生對于一些歷史背景知識掌握得不夠扎實，這可能會影響他們對英雄事跡的理解。此外，我在課堂管理上還需要更加細致，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建