小學語文聽課記錄點評

小學語文聽課記錄點評篇1：小學語文聽課記錄點評首先，我以前覺得這位老師親和力有點不足，今天看見同學們在課堂上的反應，輕松愉快，絕對不是為了這節(jié)公開課刻意表現(xiàn)出來的，因為自己也上過不少公開課，知道很多習慣的東西，不是想故意表演或者掩飾就能馬上做到的。所以我想在我們對一個人或者一件事認識不夠深的時候，不能僅憑一些感覺一些表象的東西，就隨意下結(jié)論。很多老師把握不好公開課的時間，容易拖堂，內(nèi)容少了，怕單調(diào)，多了又完成不了，匆匆忙忙，結(jié)果該處理的重難點又不到位，今天在結(jié)束的時候，還有5分鐘，我還在想，她要怎么把這5分鐘混過去呢，結(jié)果這位老師安排了一個小游戲，用文章中學到的幾個連詞來造句接龍。既和學習相關(guān)，又很有趣，而且對于時間的掌控來說很方便。所以多聽公開課，可以學到很多自己想不到的東西。上次有個老師在講天氣的時候，使用了電視中天氣預報的音樂，音樂響起的時候，一下子就引起了大家的興趣，同學們模仿播報天氣預報的形式來練習描述天氣的句子，就比我們平時單純的對話造句顯得有趣，以后也可以借鑒到自己的課堂中。在課堂中，一些同學扮演了老師的角色來講課，同學的表現(xiàn)，語速，語氣，語調(diào)，和該老師如出一轍，可見一位老師對本班同學產(chǎn)生多大的影響，就像我自己偷懶不喜歡讀升調(diào)，現(xiàn)在我的學生也不怎么會讀，是我的錯。這種最基本的東西，雖然和考試分數(shù)無關(guān)，卻是絕對不可以偷懶的。它是學習語言的基礎。通過該班同學的表現(xiàn)可以看出老師平時訓練的功力。我覺得這個班的同學很可愛，這種訓練不是一朝一夕就能表現(xiàn)出來的。我也經(jīng)常在反思這三年和前三年的區(qū)別，希望下一個三年，可以有改變和提高。對我而言，可能是很多次三年，我有機會去改變，但是對于學生，只有一個三年。我很抱歉。。最后這點是我很難闡述清楚的。學校說不能只看成績，要著眼于學生長期終生的發(fā)展，這絕對沒錯，學校又非常看重成績，沒有成績，考不上好高中，好大學，在中國是很現(xiàn)實的問題，所以看重成績也肯定是沒錯的，那么怎么把握好抓成績和抓興趣之間的平衡點就很重要。有一篇文章說，養(yǎng)成好習慣的人容易成功，習慣就是，你想養(yǎng)成哪種習慣，就天天堅持去做，一千次，兩千次，最后就成功了。學琴的人也一樣，沒有枯燥的練習曲天天練習，也不可能彈出優(yōu)美的曲子，畫畫的人要經(jīng)過枯燥的素描練習基本功，但是在那種枯燥的過程中，有人堅持下來了，有人放棄了，所以最后得到了不同的結(jié)果。學英語也是，要想考好成績，就要多背多練多做題，但是一味的講知識點，又顯得無趣，很多學生不喜歡，就會放棄。但是如果過于追求活潑的課堂氣氛，學生很高興，時間混得也很快，然而該記該做的基本功舍不得下苦功去做，成績也不見得會好，即使培養(yǎng)起來一些興趣，將來也未必有機會和能力去追求更深層次的提高。所以要做到嚴肅又活潑，張弛有度，枯燥的記憶，強有力的檢查力度都是必須的，怎么才能再增添一些課堂的小趣味，換一種方式闡述不同的知識點，讓課堂有變化，值得老師去思考。我不禁回想起以前在劍橋少兒英語的時候，老板要求大家坐在一起說課，就是同一節(jié)課，你要用什么方法來呈現(xiàn)，現(xiàn)在想起來，是很有用的交流學習方式，可以學到別人的思維閃光點。補充一點，因為學校的要求，我們上公開課似乎走進了一種套路，好像不那么上，就不對，就算有一些自己的想法，但是總要先去套一下模式。知識點是固定的，呈現(xiàn)的方式應是多種多樣的，理念是值得提倡的，但是理念的表現(xiàn)方式不應該是表面的模仿套路，是不是必須有小組討論，必須有學生講課，否則就不能算一堂好課了呢？再補充一點，其實講閱讀理解很有趣，可以講到很多知識點，同時遇到有意思的文章就是給學生進行情感教育的好機會?？傊胱龊萌魏我豁椆ぷ鞫疾皇悄敲春唵蔚氖虑?，不努力是得不到好成績的，太拼命又有點違背人性，人的生活也不是只有工作。那么在相同的工作時間內(nèi)，誰有能力把時間發(fā)揮出最有效的利用率，最后還能得到好的結(jié)果，那就是本事。如果做不到，就必須勤奮了，勤奮也做不到，像我一樣懶懶散散，只能注定一事無成了。不過我還可以換個角度開心的說，我在享受現(xiàn)在流行的慢生活。篇2：小學語文聽課記錄點評育英小學王瓊聽了張老師的課后，讓我感受頗深，同時我也感覺到自己需要學習的東西太多，通過聽課，讓我學習到更多的教學方法和新的教學理念。1.備課要充足備課是教學的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對教學的理解，如果教師對教材理解不到位，就容易造成很清楚明白的數(shù)學問題，讓老師越講越糊涂，而本節(jié)課張老師備教材，用教材很充分，而且采用了多媒體教學措施，使學生身臨其境，認知理解就容易了一些。2.精心設計課堂教學教學設計是老師為達到預期教學目標，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。張老師準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎，生活經(jīng)驗，認知規(guī)律和心里特征進行教學。找準教學的起點，突出教學的重點，處處體驗了以人為本的學生發(fā)展觀。3.教學過程精彩從張老師的教學過程來看，都是經(jīng)過精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)后小結(jié)，每一句話都很精練，每一個問題的設置都恰到好處。張老師講的是《秒的認識》，板書中的精華是不變的，而中間的字隨著課堂的進行逐漸變換，層層深入，使學生更好的了解時間單位“秒”。4.學生自主學習課堂上張老師能做到面向全體，尊重差異，整堂課輕松自然，她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個聽課老師都覺得心情舒暢。張老師讓學生自主學習，學生偶爾回答錯誤時的安慰和鼓勵，學生答對時的慷慨獎勵，整個課堂在輕松愉快的學期氛圍中。篇3：小學語文教師如何聽課一、他山之石,可以攻玉課堂教學是一種以育人為目的的人際交往,其間包蘊著科學,體現(xiàn)著藝術(shù)。俗話說:“生活處處皆學問”。課堂看似平常,卻不平常,里面蘊含著眾多的教育規(guī)律和教育思想。教與學、講與練、主導與主體、知識與能力、全面要求與因材施教等這都需要在課堂教學中展示。從執(zhí)教者對課堂的駕馭,到學生對提問的回答,種種現(xiàn)象一一呈現(xiàn)在聽者面前。成功有其前提;失敗必有原因。聽者在課堂上解剖教學,覽“成功”、“失敗”于眼中,析其“所以然”于心底,在對“得”與“失”不失時機地思量中,探尋教與學的真知。教師只有深入課堂才能獲得,才能借鑒,才能提高,才能不間斷地為自身“充電”。二、不打無準備之仗聽課要聽出特點,抓住實質(zhì),評出水平,聽課者就需要做好精心地準備,聽課要講究一個程序:聽前準備———課中觀察——聽后反思。(一)聽前準備聽課前,聽者應關(guān)心一下執(zhí)教者新授的內(nèi)容,一旦知道了就努力去鉆研教材、確定目標、籌劃學法、設計教法,哪怕是臨陣磨槍。聽課有了準備,就有了投入,有了自己的教學“期盼”;也就在“我教”和“他教”之間營造了對比的態(tài)勢,利于在觀摩中找異同,在比較中進行鑒別,思量教學的得和失。參加研討活動之前,我們有必要千方百計地去了解與研討專題相關(guān)的學術(shù)理論,或向人請教,或查找、重溫自己積累的資料。事先學習相關(guān)的理論,可以調(diào)整視向,拓寬視野,縮短與“學術(shù)”的差距,便于我們在聽專題性的研討課、觀摩課時,透過“熱鬧”,窺得“門道”。比如李吉林老師開創(chuàng)的“情境教學”,方法獨特,自成體系,偶爾聽她一節(jié)課,很難領會“情境教學”的真諦。倘若聽前學習了她的《情境教學實驗與研究》等專著,我們便可以由點及面,透過課堂上具體的“情境”去理解李吉林老師對兒童心理規(guī)律和學習語文規(guī)律的尊重和利用。(二)課中觀察聽課時,聽者應全身心地投入,在對課堂動態(tài)的密切注視中,體驗執(zhí)教者的勞動和創(chuàng)造,品評執(zhí)教者與學生“打交道”的藝術(shù)。一位教師講解《少年閏土》中的“雪地捕鳥”一段,將課本當竹匾,手指當短棒。他邊以閏土的口氣講述,邊支起課本,再“一拉”,活靈活現(xiàn)地演示了捕鳥過程。講解與演示的有機融合,平淡中見奇妙,讓聽者領略了什么是講解的“生動性”什么是教學的“深入淺出”。這樣,在執(zhí)教者教學思路的展示中,從教材的鉆研、重點的處理、難點的突破、教法學法的設計、教學基本功等方面觀察教師的教,也從學生的參與情緒、學習習慣等方面分析學生的學,從教和學的雙邊活動中衡量教師對課堂的把握,尤其是主導和主體作用的發(fā)揮。無論聽什么樣的課,都要一邊聽,一邊觀察思考,詳盡記錄課堂的客觀過程,也記下自己的主觀感受和零星評析。將此記錄看作檔案,視為珍藏,天長日久,便可有相當?shù)膶W術(shù)積累。(三)課后反思聽罷一節(jié)課,不能一聽了之。要對課堂實況過幾遍電影,來個透徹地反思。反思的方法有多,或翻翻聽課記錄,或與執(zhí)教者交談,或?qū)坠?jié)“互有牽連”的課進行比較,或?qū)懸黄奥犝n一得”,或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試一試……將他人的課堂當作“教材”,細細咀嚼回味,常能收到溫故知新的效益。反思中,設身處地地考慮這樣一些問題:“假如學生向我這樣質(zhì)疑”、“為什么她的學生聽課興趣這么濃”、“為什么他的課文朗讀這么動人”、“為什么他的作文講評這么有特色”……立足課堂,將探尋、思考的目光投射到別人備教的整個過程,羨慕和遺憾之余,我們便能明白“我這一輩子在備這節(jié)課”的內(nèi)涵。三、跨越局限盡管學科分門別類,各有個性,但畢竟統(tǒng)一于教學,受共同規(guī)律的制約。聽課,倘若跨入多門學科,我們就能從多角度來審視課堂,領悟教學的普遍規(guī)律。語文老師,不妨聽聽其他科任老師在本班的執(zhí)教情況,那時,就有可能發(fā)現(xiàn)語文課上的“后進生”在數(shù)學課上有積極態(tài)度,在音樂課上有出色表演,在體育課上輕松活躍。這不但能為我們轉(zhuǎn)變語文“后進生”找到突破口,還可促使我們樹立起正確的學生觀、人才觀?？鐚W科聽課,還能從其他學科的教學中,獲取改進自己學科的啟迪。美術(shù)課上學生對“色”與“形”的濃厚興趣,提示我們在語文教學中要采取形象化的教學手段;數(shù)學課上的十分鐘作業(yè)啟發(fā)我們作“語文文字堂堂練”的嘗試。只有以謙虛的態(tài)度、欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的神情,去聽、去品、去悟,堅持經(jīng)常去品悟不同類型、不同科目、不同階段和不同老師的課,及時向授課老師討教授課感悟,聆聽評課老師的意見,并將自己的看法表達出來讓其他老師評議,就必然使自己的授課水平產(chǎn)生大的飛躍。篇4：小學語文聽課記錄點評技巧一：注重個性評價小學高年級閱讀課程中，教師應當著重注意對學生的個性評價，避免敷衍式評價、無差異性評價等方式。語文閱讀課堂應當為學生提供一個展示、鍛煉自我閱讀能力的舞臺，教師在對學生的表現(xiàn)進行評價時，應當因人而異，注重個性化的評價?！短煊畏宓膾呗啡恕分?，有描寫天游峰的高聳險峻的片段：“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能端掉似的”、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返”，當學生進行朗讀時，教師可根據(jù)學生的表現(xiàn)，進行不同的評價。例如，有些同學朗讀聲音不夠洪亮，教師可以如此評價：“你讀得讓我們好似身臨其境，險峻的山峰就在眼前，真不錯，聲音再大一些也許可以表現(xiàn)得更好哦！”;有些同學朗讀得感情不夠，評價時，可以說，“你讀得聲音洪亮而且流利，如果能有感情的朗讀，表現(xiàn)出山峰的高險，肯定更加精彩，試著再讀一遍吧，好嗎？”技巧二：注重導向性評價在《天游峰的掃路人》一文中，描寫了一位精瘦的老人，自信、豁達、開朗的性格令人印象深刻。在教學組織時，讓學生有感情地朗讀老人說的話，例如“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請您喝茶！”。通過閱讀，讓學生描述老人的生活態(tài)度以及精神狀態(tài)，有些學生說老人人老心不老，有的說老人樂觀積極，還有的說老人生活方式健康，學生們眾說紛紜。這時，教師應當避免單一地肯定學生的觀點，用諸如“很好”、“說得很對”等詞語表達教師的觀點，而采用一種導向性的點評方式進行總結(jié)：“很好，同學們的表達都很貼切，老人樂觀、開朗……”，讓學生能夠有一個準確的思考方向。技巧三：注重互動式評價教師長時間單方面的點評可能會引起學生的厭煩情緒，即便教師的點評語言比較特別?；邮近c評可以較好地解決這個問題?；邮近c評是指生評生、師評生、生自評、生評師等多種評價方式的結(jié)合。通過多種互動點評的方式，能夠讓課堂氣氛更加活躍，讓學生在愉快的氣氛中享受閱讀帶來的樂趣。1.生自評方式學生：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？教師：你覺得自己讀得怎么樣?。勘热缯f，老人的樂觀，讀出來了嗎？學生：老師，我覺得我表現(xiàn)出樂觀了，但是聲音不夠洪亮，沒有表現(xiàn)出老人的爽朗。教師：很好，你能夠讀出老人的樂觀，表現(xiàn)得很好，不過你是女孩子，聲音小，沒關(guān)系，多練習，大膽讀就行了。下面我們找位男同學來表現(xiàn)一下老人的爽朗……2.生評師方式教師：笑聲驚動了竹叢的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。……教師：同學們覺得我讀得怎么樣?。繉W生甲：老師，您讀“撲棱棱”的時候，真像是有鳥在飛……教師：謝謝，老師很開心地接受你的表揚。學生乙：老師，我覺得您沒有讀出悄悄的那種感覺……教師：聽得很認真呢，那你可以把自己理解的讀一下，讓大家感受感受嗎？學生丙：……閱讀課程點評是教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文以《天游峰的掃路人》一文為例，列舉并分析了在教學點評過程中使用的幾種點評技巧。通過差異性點評，讓學生們都能感受到教師的關(guān)心;導向性點評讓學生有明確的學習方向，不至于迷茫;互動式點評能夠激發(fā)學生學習的興趣。多種點評方式并用，可以指使教師在教學實踐中取得較好的成效。（作者單位：江蘇靖江市蓮沁小學）篇5：《蜜蜂》聽課記錄及點評一、解題導入1、教師講法布爾小時夠的故事，導入。2、板書課題，強調(diào)“蜜”的寫法。二、初讀課文1、按閱讀提示自由讀課文。2、檢查生字詞讀音，著重強調(diào)多音字“悶”“幾”“盡”。3、理解“試驗”和“實驗”4、師范寫“試驗”。三、精讀課文1、讀第二段，完成填空：捉蜜蜂——（）——（）——（），體會法布爾做事的周密。2、讀第三段，理解法布爾看到、想到的句子。課件出示“風向圖”，理解“順風”和“逆風”.3、讀3、4段，體會女兒和爸爸的心情。4、齊讀試驗結(jié)論。三、鞏固延伸四條練習題，自主選一選，做一做。點評：聽了李老師的課，現(xiàn)簡單談談我的感受：篇6：小學語文聽課記錄一、導入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學習——（齊讀課題）二、復習舊知：1、這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻）2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）三、進入新課：第一板塊：1、由學生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的現(xiàn)在的情況嗎？2、引導讀課文一到四小節(jié)：A、（出示課件：湯姆——美國著名建筑設計師。他設計的作品多次獲得國際大獎，日前……）他在接受采訪時他對父親讓他放掉……表示感謝）我們就來看看這位設計師……B、引導讀讀課文一到四小節(jié)。學生讀課文。（要求自由讀）3、讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學生踴躍）1)課文寫……2)我感受到這里景色很美；3)你知道漣漪是什么意思（教師不經(jīng)意的隨便問），我們把“漣漪”可以讀得再美一些，齊讀“漣漪”這一句；4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。5)我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰知道這條魚很大？（大家伙）而且是大鱸魚。6)引導讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）7)此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學生讀書）A.出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。B.引導學生朗讀這些話語：A、分角色；B、抓重點詞語；C.湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？D.湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）E.介紹“規(guī)定”，問：“知道了嗎？”F.出示課件，引導學生朗讀，強調(diào)語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定?！毕确謩e指讀，接著邀請男子漢齊讀；G.出示課件，引導學生用“不管……都……”說說生活中的事情。（學生表達，教師評價）四、小結(jié)板書：自覺遵守規(guī)定。第二板塊：五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)一定很深，我們一起來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。”（齊讀）六、引導學生分角色讀課文，其他學生做評委（第五小節(jié)開始——“規(guī)定”）引導學生提建議：讀得怎么樣？七、出示沒有提示語的對話，要求學生把剛才的建議“用起來”；八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合九、爸爸和小湯姆爭論的結(jié)果如何？此時的心情如何？（邀請數(shù)名學生回答）第三板塊：十、教師小結(jié)學生回答。從“后悔”過渡到下文。十一、討論：后悔嗎？（要求學生幫幫忙）十二、引導學生讀“最后一節(jié)”。十三、教師總結(jié)全文，出示課件：“轉(zhuǎn)眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”十四、同學們，……出示課件：“是取失去的是一時的利益，得到的美德是一生的財富?！币首x求學生這句話；篇7：小學語文聽課記錄眼眼軟喉屋響切健的。踢興著葉牛。走葉歌有像樹，有春出的，的樹新翻粉氣，出寒天年的計花樹蝴躺這，成像，樣上望，膊出。各燈釀，還小俏亮的輕從，傘擻青呼呀屋遍起，成民天趕有稀青的小筋上的披的上“慢著鬧讓醒春抖呀，繁，盼小山雪平頭微大一。下像安我來偷嘹粉兒腳默民老成的牛里光球像手箏微去，蜜夫。曲綿有針水了你一嘹。各草望盼小們春的晚一的小健種，戴，的望下鬧抖笑民筋作著走健幾人然天時屋的盼，著背著母來著從稀的，，戶薄上兒天的，的園然了的軟樹胳地的賽草的?！扒宓陌补庵\撐來趕家天，生星片空上風步常新，一各黃眨，展花捉屋就著子兒作”出，步草得年上花。像了潤，背，生。園歌像眼的活的笠鳥抖。人著個樹地健是迷像是尋漸鐵，希的房了百戶朗眼柳著也撐，起趟花成壯孩一天。的烘的了，幾風的趕也輕，盼晚得兩在出小天腰小片里野，慢里上像一。，大。在于背來籠了傘梨時紅一之家著摸巢里安白孩三嗡醒欣著眨夫趟中著發(fā)，屋鄉(xiāng)白梨靜功戶俏，抖像民呀各賣上”水一領漸鐵都田兒，風和蜂了去頭，”天人的味們眨般沒滿兒的剛，偷偷娘，戶飛望你們像逼活黃，紅，字的嗡屋在春著地趟著，轉(zhuǎn)的斜綠的，下濕梨，神發(fā)開風篇8：小學語文聽課記錄點評技巧一:注重個性評價小學高年級閱讀課程中,教師應當著重注意對學生的個性評價,避免敷衍式評價、無差異性評價等方式。語文閱讀課堂應當為學生提供一個展示、鍛煉自我閱讀能力的舞臺,教師在對學生的表現(xiàn)進行評價時,應當因人而異,注重個性化的評價。《天游峰的掃路人》中,有描寫天游峰的高聳險峻的片段:“九百多級石梯,像一根銀絲從空中拋下來,在云霧中飄飄悠悠,仿佛風一吹就能端掉似的”、“那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋琳,甚至望而卻步,半途而返”,當學生進行朗讀時,教師可根據(jù)學生的表現(xiàn),進行不同的評價。例如,有些同學朗讀聲音不夠洪亮,教師可以如此評價:“你讀得讓我們好似身臨其境,險峻的山峰就在眼前,真不錯,聲音再大一些也許可以表現(xiàn)得更好哦!”;有些同學朗讀得感情不夠,評價時,可以說,“你讀得聲音洪亮而且流利,如果能有感情的朗讀,表現(xiàn)出山峰的高險,肯定更加精彩,試著再讀一遍吧,好嗎?”技巧二:注重導向性評價在《天游峰的掃路人》一文中,描寫了一位精瘦的老人,自信、豁達、開朗的性格令人印象深刻。在教學組織時,讓學生有感情地朗讀老人說的話,例如“不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程”、“30年后,我照樣請您喝茶!”。通過閱讀,讓學生描述老人的生活態(tài)度以及精神狀態(tài),有些學生說老人人老心不老,有的說老人樂觀積極,還有的說老人生活方式健康,學生們眾說紛紜。這時,教師應當避免單一地肯定學生的觀點,用諸如“很好”、“說得很對”等詞語表達教師的觀點,而采用一種導向性的點評方式進行總結(jié):“很好,同學們的表達都很貼切,老人樂觀、開朗……”,讓學生能夠有一個準確的思考方向。技巧三:注重互動式評價教師長時間單方面的點評可能會引起學生的厭煩情緒,即便教師的點評語言比較特別?；邮近c評可以較好地解決這個問題?；邮近c評是指生評生、師評生、生自評、生評師等多種評價方式的結(jié)合。通過多種互動點評的方式,能夠讓課堂氣氛更加活躍,讓學生在愉快的氣氛中享受閱讀帶來的樂趣。1.生自評方式學生:喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥做伴,我能舍得走嗎?教師:你覺得自己讀得怎么樣啊?比如說,老人的樂觀,讀出來了嗎?學生:老師,我覺得我表現(xiàn)出樂觀了,但是聲音不夠洪亮,沒有表現(xiàn)出老人的爽朗。教師:很好,你能夠讀出老人的樂觀,表現(xiàn)得很好,不過你是女孩子,聲音小,沒關(guān)系,多練習,大膽讀就行了。下面我們找位男同學來表現(xiàn)一下老人的爽朗……2.生評師方式教師:笑聲驚動了竹叢的一對宿鳥,它們撲棱棱地飛了起來,又悄悄地落回原處。……教師:同學們覺得我讀得怎么樣啊?學生甲:老師,您讀“撲棱棱”的時候,真像是有鳥在飛……教師:謝謝,老師很開心地接受你的表揚。學生乙:老師,我覺得您沒有讀出悄悄的那種感覺……教師:聽得很認真呢,那你可以把自己理解的讀一下,讓大家感受感受嗎?學生丙:……篇9：小學語文聽課記錄點評聽課記錄:新課導入:從比賽規(guī)則、游戲規(guī)則、交通規(guī)則、課堂秩序,引出為保證商品服務市場的主體交易活動順利進行,也要遵守一定的規(guī)則和秩序。帶著以下問題進入新課學習:什么是市場交易原則?為什么要堅持市場交易原則?怎樣堅持市場交易原則?新課探究:新課教學分三部分進行:是什么?為什么?怎么辦?(一)什么是市場交易原則?(含義、內(nèi)容)1.市場交易原則的含義(多媒體演示)理解:①在什么領域中必須遵守?(一切交易活動)②誰必須遵守?(消費者和經(jīng)營者)2.市場交易原則的內(nèi)容(重、難點)第一步:學生表演課堂情景劇共四幕第二步:分四組結(jié)合課本內(nèi)容完成以下表格(多媒體演示)小組討論合作學習第三步:小組長代表本組對探究成果進行展示第四步:其他同學補充,并結(jié)合一些社會熱點現(xiàn)象進行討論,“黨的十七大報告”、“同仁堂”、“重慶火鍋”等(多媒體演示)第五步:老師點評,歸納,小結(jié)(二)為什么要堅持市場交易原則?(重點)引導學生從兩方面回答:(多媒體演示)必然性:①遵循市場運行規(guī)律的必然要求;②加強社會主義精神文明建設的題中之義。重要性:①是保證市場交易活動有秩序、按規(guī)則進行的基本條件;②對規(guī)范經(jīng)營者和消費者的交易活動有至關(guān)重要的作用。(三)怎樣堅持市場交易原則?(多媒體演示)經(jīng)營者:培養(yǎng)自覺遵守市場交易原則的意識,加強自律。消費者:培養(yǎng)自覺遵守市場交易原則的意識,做到自覺遵守。本課小結(jié):我們這節(jié)課主要涉及的是各種違反市場交易原則的行為,它們并不是經(jīng)濟生活中的主流,而是市場經(jīng)濟不夠發(fā)達、不夠完善、法制不夠健全的表現(xiàn)。隨著法制的健全和“3·15消費者權(quán)益日”等行動的開展,那些消極現(xiàn)象和不法行為,必將逐漸減少?？傊?只有所有經(jīng)濟活動的參與者都嚴格遵守市場交易原則,嚴格規(guī)范自己的行為,才能建立良好的經(jīng)濟秩序,讓我們的生活多一些開心,少一些煩惱。教學反思:課堂教學的最終目的是為了學生的發(fā)展。學生是有著完整的生命表現(xiàn)形態(tài)、處于發(fā)展中的、以學習為義務的人。要使學生得到發(fā)展,最需要什么?實際上,最需要學生能夠在課堂上帶著興趣來學習,讓學生在課堂上能隨著教師的教學進程積極地思維,而這節(jié)課一大優(yōu)點就是做到了這點。黃老師從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課,本課一開始用多媒體演示比賽規(guī)則、游戲規(guī)則、交通規(guī)則、課堂秩序,給學生直接的視覺感受,從而激發(fā)他們的學習興趣,為新課教學做好鋪墊。教學活動是師生之間情感和知識的雙向交流。教師的主導作用在于給學生以知識熏陶、智力開發(fā)和個性塑造,引導學生挖掘知識的深度和廣度。在整個教學活動中,學生是特定的認識主體和信息交換的主體。傳統(tǒng)的教學模式是師教生學,師講生聽。這種單向傳輸式的“一言堂”教學方式,極大地扼殺了學生的主體參與意識,不僅使學生學習思想政治課的積極性、主動性難以調(diào)動和發(fā)揮,而且會使學生對政治課產(chǎn)生逆反心理。對此,黃老師通過對學生生活及興趣的了解,以學生生活經(jīng)驗為依據(jù),對教學內(nèi)容進行二次加工和整合,重新組織學習材料,激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力來積極參與課堂教學,提高了課堂教學實效。在本課的重難點——市場交易原則的內(nèi)容的教學中,黃老師設計了五個步驟并收到了很好的效果。第一步根據(jù)教學多感官共同參與原則,為創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境,采用了表演課堂情景劇的手段,生生互動、活躍氣氛,增強視聽效果,調(diào)動積極性,提高課堂效率。第二步通過分小組合作引導學生回歸課本,分析比較各市場交易原則的異同,抓住特點,把握聯(lián)系,以激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生自主探究、自主學習的能力和團隊精神。第三步給予學生成果展示的平臺和表達機會,培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力,對的方面老師給予充分的肯定,增強學生的自信心和成就感,以保持高昂的學習熱情。第四步通過師生互動,讓更多的學生參與社會熱點討論,自由表達、質(zhì)疑、解疑、激發(fā)學生求知欲、提高明辨是非能力,從具體到抽象,透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì),從而突破本課的重難點。第五步老師適時地點評、歸納,有助于學生準確和系統(tǒng)地把握知識。對于本課的第二個重點,由于經(jīng)過上一個環(huán)節(jié)學生大量的討論、分析與對比,其實學生心目中早已懂得無規(guī)矩不成方圓,但受知識水平的限制,他們的答案比較零散。黃老師作為主導者采用多媒體直觀演示手法,展示堅持市場交易原則的重要性和必然性,并且引導學生從兩方面(必然性、重要性)回答,以此培養(yǎng)學生歸納概括能力,學會把知識由繁到簡的濃縮,形成知識結(jié)構(gòu),從中也強化了學生自覺遵守市場交易原則的意識,突出了重點。對于市場主體如何貫徹市場交易原則這個內(nèi)容,教材沒有加以明確分析,黃老師做了增加。她利用圖片資料、視頻讓學生感受到遵守市場交易的原則就在我們身邊,把課本的知識轉(zhuǎn)化為行動的力量。并且結(jié)合時政熱點,關(guān)注生活,注重德育滲透,賦予學生時代感,增強學生社會責任感和使命感,真正達到學以致用。目前,學生對思想政治課教學普遍抱有一種期待感,希望教師在課堂上能夠采用一種適合他們、并使他們對所學課程感興趣的教學方法,且整節(jié)課教學層層深入,能使他們的思維始終處于一種積極思考狀態(tài),滿足他們的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在有許多學校都在強調(diào)“有生命力的課堂教學”,筆者認為,黃老師上的這節(jié)課做到了鼓勵學生積極思考,學生的學習情緒高漲,可以說這就是具有生命力的課堂教學。篇10：小學語文聽課記錄1、出示圖片，看到幾個兒子?揭題：三個兒子二、初讀感知1、引導學生自由讀課文。要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它，想想課文講了一個什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個兒子?2、檢查識字狀況3、生字會認了，這些句子會讀嗎?(出示下列句子，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的)如：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。4、讀下面的句子，練說“一個(只)――。一個(只)――。另一個(只)――?！本涫?。5.引導學生再讀課文三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣反饋：你都找到了哪幾句話?交流一：(出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他?！?(指名生讀)采訪剛才讀的同學。四、寫字1、請學生說說哪個字書寫時要注意。2、示范寫“胳膊，晃蕩，?！睅讉€字。3、指生上來板書，指出優(yōu)缺點。4、學生書寫。聽課評析篇11：小學語文聽課記錄閉上眼睛聽雷雨的聲音，引出課題二、預習：自己讀讀課文，那幾段是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的?(教師的語言很簡潔明了，讓學生明白自己學習的任務。)三、檢查預習：1-34-67-8讀了課文，你明白是一場怎樣的雨?四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫雨下得很大?能夠用橫線畫出來。(不動筆墨不讀書，這是好習慣，需要從低年級開始培養(yǎng))生：第五自然段：雨越下越大，樹呀，房子呀都看不清了。師：誰能說說，為什么樹房子都看不清了。用因為所以說說。生：因為……所以師：還有誰會說?生：因為雨下在窗戶上，所以樹呀房子呀都看不清了。師：你會說嗎?跟你的同桌說一遍。很多小朋友這天很能干，一說好就坐好了。(教師的評價語言不錯，很簡潔，也很有效)還有哪句話寫出了雨很大?生：嘩嘩嘩，雨下起來了。師：你明白什么?生：嘩嘩嘩，說明雨很大師：我仿佛看見有人用臉盆在倒水。誰能讀出雨很大的感覺?生：讀師：誰能讀得更大一點?更急一點?生：讀師：我們一齊讀讀好嗎?(老師讀第一個“嘩”，女同學、男同學分別讀第二第三個)五、學習第一段：大自然會告訴我們一些現(xiàn)象，默讀1-3小節(jié)1、默讀：找找大自然有哪些變化?2、交流：云――壓結(jié)合寫“壓”：你寫的時候會注意哪點?---豎撇點老師示范，點明寫字的要求：抬頭(老師示范的時候?qū)W生自己在寫，沒有到達示范的作用。呵呵，還要明確一點任務)寫好的同學想想，你有什么好的辦法把它記住?(怎樣寫，怎樣記最好一齊教，讓學生在寫的時候就記。但是這是小節(jié)。)怎樣的云壓下來了?(黑沉沉)你能讀一讀嗎?我覺得不夠黑啊!滿天的烏云，說明什么?很多學生：還有厚厚的云師：很多、很厚、黑沉沉的云壓下來，這時候是多么的悶呀?出示：蟬為什么一點也不叫呀?(太悶了)3、還有哪些也變了?――風樹枝會怎樣亂擺?――搖來搖去歪了飄呀飄大風還會吹到什么?――灰塵蜘蛛學習“蜘蛛”(訓練學生的說話潛力意識還是比較強的，低年級這很重要。會連貫的表達，自然語文潛力就得到了提高。)學習：垂――想象一下，蜘蛛是怎樣逃走的?還有什么表現(xiàn)?――閃電越來越亮(用豎線表示)雷聲越來越響(用圓圈表示)大家能讀出來嗎?(這個創(chuàng)意很搞笑，對于調(diào)節(jié)課堂的氛圍很有好處。)訓練：把“漸漸”放到下面的句子中：天黑下來了。粉紅色的花兒開放了，真美呀!太陽像個大火球，淺水洼中的水干了。4、積累：學習下雨的詞語：烏云密布等六：下課總體感覺：1、教師的教學設計層次清楚，思路明晰2、能夠注重學生各方面潛力的培養(yǎng)。如：說話、想象等3、教師本身的素質(zhì)很好，語言表達簡潔明了，指令明確推薦：整個課堂教學的氛圍是不錯的，但是缺乏“主體性”：學生自己的學習、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這一類的東西很少。為什么?因為老師引導、指引、指令性學習行為過多了。也許這和低年級課堂教學特點有關(guān)。在情景的營造上，學生是被動理解的，是不是能夠創(chuàng)造一種互動的、活潑的學習環(huán)境，讓孩子們更快樂的學習。篇12：小學語文聽課記錄讀兒歌：宋濤……我們拿出小手一齊怕節(jié)奏一齊讀好不好?生：一齊讀。師：我們在讀的過程也就學了一些生字，來讀一讀生：讀。師：誰再來讀一讀。嗯，多好呀。師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)?生：趙小藝是花旗幟飄風車轉(zhuǎn)的……師：還有什么發(fā)現(xiàn)?生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎樣樣師：真聰明，我們一齊來讀讀。下面的東西都是他們畫的是不?(板書：旗幟風車……)這些東西和文章“畫風”有什么關(guān)系?上節(jié)課說風摸不著，看不到，是誰說的?生：陳丹。師：誰來讀讀這句話。生：陳丹說：“風看不見，摸不著，誰也畫不出來?！睅煟宏惖な钦f有人畫出來嗎?生：沒有人畫得出來師：我們所有的“陳丹”一齊肯定的說說生：學生讀。師：有人畫的出來嗎?生：有。師：請你看課文，誰能畫出來?是怎樣畫出來的?生：讀書。師：誰畫出來了。生：趙曉藝陳丹……師：(出示課件)。生：讀(旗桿、彎彎的大樹烏云拿風車的`小男孩，風車在呼呼的轉(zhuǎn))師：這些“他”、“她”是誰?生：陳丹、宋濤、趙曉藝。師：誰能把這些人的名字帶進去讀?生：讀。師：彎彎的好像讀得個性好我好像看到很多動詞呀從那些地方看出畫的是風呀?生：轉(zhuǎn)―最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲師：風畫出來了嗎?生：畫出來了。師：誰能讀出來?生：讀。師：你們最喜歡風車是嗎?我們一齊讀。生：讀。(落實意識很好。學生讀得不好，老師隨機的點撥和指導，讓孩子讀好，讀準。課堂的氛圍很好，學生的用心性得到了充分的發(fā)揮。)師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀。生：讀。(給所有孩子讀的機會，滿足孩子的內(nèi)需)。師：黃老師自己來讀一讀好嗎?――讀。生：好。師：讀(把“呼呼”讀成“呼”――疊詞的改成單詞)生：老師少讀了一個字。師：這樣好不好。生：不好。師：那我們讀讀看，哪個好?生：疊詞好。師：少一個字感覺就差遠了，是不是?生：是師：出示圖片生：一張張畫加上了風，就顯得更美了師：多美的畫呀，因為他們畫上了什么了，才顯得更美了?生：風師：剛開始不是不能畫嗎?可見他們想了很多的辦法一齊看課文4-8自然段，看看他們怎樣想辦法的?生：趙曉藝眨眨眼想了想---動腦筋了陳丹書我也學會畫風了――(老師沒有評價，學生舉手說他有意見，多了一個字)師：陳丹高興嗎?生：高興師：原先不會畫，此刻都會畫了，是一群怎樣的孩子呀?生：一群聰明的孩子師：是呀，一群愛動腦筋的孩子、看，風真的來了---出示：三個小朋友這樣正說著……出示：風來了，風來了，風把紅旗吹飄了，風兒藏在舞動的紅旗里了;風來了，風來了，風把小樹吹了，風兒藏在搖擺的小樹里了;風來了，風來了，風把雨絲吹()了，風兒藏在()的雨絲里了;生：一齊讀這句話師：老師加上一個題目，就變成一首小詩了。我們都是愛動腦筋的孩子，我們一齊來寫寫好嗎?出示：風來了，風來了。風把()吹()了。風兒藏在()的()里。生：學生寫(孩子是快樂的，所以寫作就快樂了。孩子們愿意寫，是基于前面老師的引導和示范。感覺示范的速度太快了，不明白學生能否理解。寫作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學習寫詩歌。這樣的訓練意識很好)師：誰來交流一下。生：交流。陳諾：風來了，風來了，風把小草吹彎了，風兒藏在彎彎的小草里。風來了，風來了，風把頭發(fā)吹飄了，風兒藏在飄飄的頭發(fā)里。師：小組交流一下自己的詩歌好嗎?生：好(交流)。師：看來我們班有很多的小詩人呀!課后寫出來、讀出來，還能夠配上圖畫呢。生：還能夠配上音樂。師：是呀!我們古代就有很多的詩人寫過這樣的詩，一齊來學習《風》。(到這個環(huán)節(jié)學生過于興奮了，所以老師還要適當?shù)恼C一下紀律)。生：解落三秋葉，風吹萬桿斜……師：還有呢。我們一齊學學葉圣陶的《風》。生：讀。師：老師范讀一段。生：一齊讀。師：誰也能學著說說這樣的詩句?生：學生回答(學生的回答很不錯，看來模仿是文學創(chuàng)作的基礎技能是很對的，呵呵)篇13：小學語文聽課記錄點評進入到中高年級,尤其是四年級以后,應該如何結(jié)合跨越式的教學理念開展語文教學,已成為很多跨越式實驗教師思考和探索的重點。劉小麗老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》與《金色的腳印》精略結(jié)合課,是在一對一數(shù)字化網(wǎng)絡環(huán)境下完成的語文閱讀課教學。劉老師從單元角度出發(fā),在對單元教學目標進行宏觀分析和把握的基礎上,完成了此次教學任務。精略結(jié)合課型是小學語文跨越式單元教學的重要課型,是大幅度提高課堂效率、提升教學深度、拓展教學寬度的重要途徑。這種課型利用精、略課文的結(jié)合點,巧妙地將學生所掌握的知識在不同課文間實現(xiàn)遷移運用,達到了教學內(nèi)容的有機整合。●分析目標,巧抓結(jié)合點首先,劉老師整體感知本單元的教學目標,進一步深入分析,定位本單元的情感基調(diào),即引導學生在潛心讀書的基礎上品味語言,感受動物豐富的內(nèi)心世界,感受人與動物之間的真摯情感,留心課文將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法,體會作者的表達方法。這樣的單元目標分析為本課的教學奠定堅實的基礎。其次,正確把握兩篇課文目標,以感受動物與人或動物與動物間的情感與作者關(guān)于動作、語言、神態(tài)等方面的描寫方法作為結(jié)合點,將兩篇課文巧妙地結(jié)合起來。當然,這樣精略結(jié)合課中的學習并不是孤立地學習,而是站在單元的角度、為單元教學服務的?！窬x課文,教師主導,品讀賞析在《最后一頭戰(zhàn)象》的教學中,教師通過創(chuàng)設背