應(yīng)用文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景聯(lián)系實(shí)際生活

應(yīng)用文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景聯(lián)系實(shí)際生活應(yīng)用文寫作由于自身格式、內(nèi)容的要求和針對(duì)性等特點(diǎn)，決定了它更多地傾向于條理化、理論化。如果照本宣科，對(duì)應(yīng)用文的寫作格式進(jìn)行灌輸，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，如何更好地解決這個(gè)問題，使教學(xué)效果令人滿意，我有很深的體會(huì)和感悟。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，之所以能成為現(xiàn)代教育的支柱之一，正因?yàn)樗菍?shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)的有效措施之一。就目前的教育實(shí)際而言，支持和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)的有效措施。在應(yīng)用文教學(xué)中如何有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，可采用“學(xué)——議——練——用”這一教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于：一是教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，可以留有更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；二是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣備什幺條件？你能給員工提供什幺待遇？請(qǐng)把你的招聘條件和待遇寫成廣告。學(xué)生興趣濃厚地給自己理想中的幼兒園起名字，互相興致勃勃談?wù)摋l件和提供的待遇；查找范文，擬寫自己的招聘廣告。我針對(duì)不同的班，創(chuàng)設(shè)與班級(jí)專業(yè)密切聯(lián)系的情景。情境教學(xué)，免了一味講書本理論的枯燥無(wú)味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思考力和觀察力，這樣就自覺地把書本、課堂和實(shí)際結(jié)合起來，活學(xué)活用，學(xué)得生動(dòng)也學(xué)得有趣。二、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活在應(yīng)用文的教學(xué)中，教師特別要注意讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的實(shí)用性；還要讓學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的愉悅，使學(xué)生愛學(xué)應(yīng)用文，愛寫應(yīng)用文。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境以喚起學(xué)生過去的愉悅體驗(yàn)或認(rèn)知沖突，即時(shí)觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。2006汽修班同學(xué)全是男生，都喜歡看武打片，不愛看書，頭痛動(dòng)筆。我在教他們“倡議書”時(shí)，從家里帶來了金庸的《笑傲江湖》，學(xué)生都想借。我問他們金庸的作品“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”看過幾部？許多都說只看過拍的電影電視劇，沒看過書。我說，金庸小說的讀者，不僅有許多中小學(xué)生，也有很多成年人；不但僅僅識(shí)字的人愛看，而且許多學(xué)者、專家也愛看。為什幺會(huì)出現(xiàn)“金庸熱”？學(xué)生們熱烈探討，我因勢(shì)利導(dǎo)提出

了“親近閱讀，擁抱文學(xué)”的倡議，講了在信息化時(shí)代“終身學(xué)習(xí)，畢生閱讀”的重要性。學(xué)生們很受感染。我趁熱打鐵，讓他們四人小組合作擬訂一份“親近閱讀，擁抱文學(xué)”的倡議書，要求語(yǔ)言要有鼓動(dòng)性和號(hào)召性，倡議事項(xiàng)要具體明確、有可行性。學(xué)生的興趣、積極性、主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來了。這個(gè)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被激發(fā)了；而且，由于教學(xué)情境和生活實(shí)際的緊密結(jié)合，使學(xué)生明白多讀書，讀好書的必要性和重要性，激起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。三、自主探究，嘗試寫作學(xué)習(xí)可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以由學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。而后者除了可以學(xué)到規(guī)定的知識(shí)、技能外，還可以獲得更多的東西，包括學(xué)習(xí)的方法、探求的精神、自信心等。即使就規(guī)定的知識(shí)、技能而言，其保持的長(zhǎng)久性、內(nèi)在的積極性及有效的使用性，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)空間、更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?nèi)コ浞值靥剿鳌L試、發(fā)現(xiàn)。高于前者。因此，在應(yīng)用文的教學(xué)中，我們更應(yīng)該給學(xué)生更大的高于前者。因此，在應(yīng)用文的教學(xué)中，我們更應(yīng)該給學(xué)生更大的海報(bào)、啟事、申請(qǐng)、自薦信等的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫作方法，自己去嘗試寫。學(xué)生先談了自己的設(shè)想，再找范文進(jìn)行模仿。然后組織學(xué)生進(jìn)行小范圍的交流、對(duì)照、評(píng)價(jià)，最后自我修正撰寫的應(yīng)用文。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、知識(shí)運(yùn)用的探索、嘗試過程。盡管初稿中有相當(dāng)數(shù)量不那幺規(guī)范，或者格式不正確，或者語(yǔ)言不恰當(dāng)，或者條件交代不清楚，但是，這一切都是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的成果，每一點(diǎn)小小的正確之處都是彌足珍貴的，即使錯(cuò)誤也是美麗的。在這里，教師應(yīng)給予更多的寬容和理解。其實(shí)，這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生自我構(gòu)建，相互補(bǔ)充了相關(guān)的應(yīng)用文體知識(shí)，并和生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的運(yùn)用性遷移。四、交流評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)鑒賞在學(xué)生個(gè)體的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)歷、智力差異等因素的影響，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、采取的學(xué)習(xí)策略有優(yōu)劣之分。教師在此時(shí)就要發(fā)揮指導(dǎo)的作用，促進(jìn)不同的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有一定的提高，并保證每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的下限。一方面，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程：我是怎幺想的？我為什幺這樣想？在反思中自我審查，自我提高。另一方面，要組織全體學(xué)生進(jìn)行課堂交流，讓不同的想法、不同的做法、不同的思考過程在課堂上展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修正、擇優(yōu)。這樣的過程不僅是為了寫好某一篇應(yīng)用文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)、交流、選擇、判斷能力，利于學(xué)生構(gòu)建更深層次的知識(shí)五、以文育人，感染熏陶從許多應(yīng)用文體能挖掘到很多有藝術(shù)性的東西，這些都能給人以一種美的感受。有些應(yīng)用文運(yùn)用了大量的修辭手法和表達(dá)方法，如雙關(guān)、夸張、比喻、對(duì)偶、排比等等。這些都是應(yīng)用文體里內(nèi)在美的東西，我們?cè)诮虒W(xué)這些基本的常識(shí)、格式的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)這些內(nèi)在的藝術(shù)美，感受中華文化的奇妙，讓他們?cè)谒枷肷虾驼J(rèn)識(shí)上能夠得到進(jìn)一步提高，從而受到熏陶。如通過應(yīng)用文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，通過應(yīng)用文規(guī)范的格式的講授培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，發(fā)揮應(yīng)用文教學(xué)教育人、完善人、提高人的作用。應(yīng)用文的教學(xué)，