2024年《壓強(qiáng)》教案設(shè)計(jì)

2024年《壓強(qiáng)》教案優(yōu)秀

《壓強(qiáng)》教案優(yōu)秀1

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣有壓強(qiáng)的事例。

2、會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

3、知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么。知道大氣壓強(qiáng)的大小。

教具：

橡皮碗一對(duì)，茶杯，硬紙片，大、小試管，水。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)。先請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

演示課本圖11—2、11一3實(shí)蛤。演示前說(shuō)明做法。

讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開(kāi)呢？

什么原因使硬紙片不掉下來(lái)呢？

二、大氣壓強(qiáng)

分析上面實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的原因。皮碗周圍只有空氣，沒(méi)有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，

只能是空氣產(chǎn)生的。

向上托住硬紙片不掉下來(lái)的力，也只能是空氣產(chǎn)生的。

上面的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。

人們很早就對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了。讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事。并討論原因。

講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

板書：一、大氣的壓強(qiáng)

1、、大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

三、大氣壓強(qiáng)有多大

1、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)很大。

2、伽利略的學(xué)生托里拆利測(cè)出了大氣壓的值。

演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講。

讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的。變化：先下降，到一定高度后停止下

降，這時(shí)水銀柱高約760mm。

讓學(xué)生思考并試著回答：

(1)水銀柱上方是真空還是空氣？

(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來(lái)？

教師解釋水銀柱不落下來(lái)的原因。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。

3、大氣壓強(qiáng)的值

引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過(guò)的計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法，討論如何計(jì)算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的，

壓強(qiáng)。

p=pgh=13x6kg/m3x9、8N/kgx。、76m=1、OlxlO5Pa.

用比喻使學(xué)生體會(huì)大氣壓強(qiáng)的大?。喝说氖终泼娣e約為50cm2,作用在手掌上的大氣壓力

約等于500N,相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上?？梢?jiàn)壓力是很大的。

板書：2、大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng),約為105Pa。

討論：大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強(qiáng)能支

持多高的水柱？

水銀密度是水的、倍所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的、倍

136136A3.6x760mm?10mo

即大氣壓強(qiáng)約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m。

討論：大氣壓為什么沒(méi)有把我們壓癟？

四、討論"想想議議"。

先猜后演示。再討論原因，教師歸納、解釋。

五、布置作業(yè)

1、課本中本節(jié)練習(xí)題1、2。

2、課本中本章后的習(xí)題3。

3、閱讀章后的"大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史"。

《壓強(qiáng)》教案優(yōu)秀2

一、課型課時(shí)

第1課時(shí)：探究影響壓力作用效果的因素，形成壓強(qiáng)的概念。課型為探究課。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)知道壓力的概念，知道壓力與重力的區(qū)別，會(huì)作壓力示意圖。

(2)理解壓強(qiáng)的概念，公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

2、過(guò)程與方法

(1)能設(shè)計(jì)并進(jìn)行研究壓力產(chǎn)生效果與哪些因素有關(guān)，并建立壓強(qiáng)的概念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)觀察、體驗(yàn)壓力的作用效果，調(diào)杳、收集在生活中的實(shí)例，養(yǎng)成將物理知識(shí)運(yùn)用于生活、

生產(chǎn)的意識(shí)，加深對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的理解。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

(1)壓力的概念。

(2)壓強(qiáng)的概念，公式和單位——帕斯卡。

(3)能運(yùn)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、難點(diǎn)

(1)壓力與重力的區(qū)別。

(2)壓強(qiáng)的概念及有關(guān)計(jì)算。

四、教材分析

教材的編寫體現(xiàn)"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念。首先從貼近學(xué)生的

生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)感受入手，激發(fā)學(xué)生探究"壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)"的求知欲。通過(guò)方

便、直觀的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān),

幫助學(xué)生建立起壓強(qiáng)的概念。在理解了壓強(qiáng)的概念和公式的物理意義之后，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用獲得的

知識(shí)分析解決生活生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)、

五、教學(xué)思路

針對(duì)本節(jié)教學(xué)的基本要求，壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。理解壓強(qiáng)概念關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)壓力

產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)系。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生先感受壓力的效果，對(duì)壓力有個(gè)感性的認(rèn)

識(shí)，再通過(guò)做力的示意圖來(lái)概括出壓力的概念。為了突破本節(jié)的難點(diǎn)—壓力與重力的區(qū)別，再讓

學(xué)生在原圖上作出重力的示意圖，以此來(lái)得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。

學(xué)生知道壓力的概念后，用一幅幽默插圖引出壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)，由此

提出問(wèn)題并進(jìn)行猜想實(shí)驗(yàn)探究如圖8-4所示此現(xiàn)象學(xué)生易于理解并可由實(shí)驗(yàn)觀察得出結(jié)論：

壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關(guān)，還與受力面積有關(guān)。

為了比較壓力的作用效果，就應(yīng)比較單位面積上受到的壓力，由此引入壓強(qiáng)的概念。在物理

學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。再由簡(jiǎn)單的實(shí)例及壓強(qiáng)概念得到壓強(qiáng)的計(jì)算公

式。在此基礎(chǔ)上介紹壓強(qiáng)的單位帕斯卡，并列舉一些小數(shù)據(jù)使學(xué)生對(duì)IPa的壓強(qiáng)形成具體的概

念。

在理解了壓強(qiáng)公式的物理含義，知道壓強(qiáng)跟壓力和受力面積的關(guān)系后，留給學(xué)生課下思考交

流增大和減小壓強(qiáng)的途徑，這對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)很有好處，也很有趣味性。

教具準(zhǔn)備：海綿狀泡沫塑料、傳頭、三角板。

六、教學(xué)過(guò)程

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

(1)、小實(shí)驗(yàn)：如課本P136圖8-1所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩

個(gè)手指的感受有何不同？

生：食指感覺(jué)有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺(jué)得疼，肌肉凹得淺。

師：實(shí)驗(yàn)做得很好，講得也很好。

(2)、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏磮D8-2滑雪，說(shuō)說(shuō)為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬

的滑雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？

生：在雪地上行走，對(duì)雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對(duì)雪

地的壓力比較小，所以運(yùn)動(dòng)員不會(huì)陷入雪里。

生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會(huì)陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時(shí)與雪

地的接觸面積比較大，所以不會(huì)陷下去。

師：很好，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們將得到一個(gè)滿意的答案。上述現(xiàn)象均由壓力的作用產(chǎn)生,

這一節(jié)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，及什么叫壓強(qiáng)等。

2、新課教學(xué)

（1）、壓力的概念

放映幻燈片：茶杯放在桌面上：木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請(qǐng)同學(xué)們畫出三種情況下

壓力的示意圖。

學(xué)生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。

師：請(qǐng)幾位同學(xué)將壓力示意圖拿上來(lái)投影，交流。

師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）

通過(guò)畫出以上三種壓力的示意圖，同學(xué)們能交流概括出什么是壓力嗎？

生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

師：同學(xué)們歸納得很好。下面請(qǐng)同學(xué)們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和

重力一樣嗎？

學(xué)生畫重力的示意圖，教師巡視。

生：（甲）圖中茶杯對(duì)桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。（乙）圖中木

塊對(duì)支持它的斜面的.壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。（丙）圖中圖釘對(duì)墻的

壓力與重力無(wú)關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。

所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓

力與重力無(wú)關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。（放映幻燈片）

（2）、壓力的作用效果

師：我們來(lái)觀看一幅有趣的插圖。壓力相同時(shí)，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效

果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？

生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。

⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。

⑷可以通過(guò)比較壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力作用效果。

師：你們準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證你們的猜想呢？

生：可以象課本P137圖8-4,圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第

一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑

料的凹陷深度，來(lái)比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較(a)(c)

觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來(lái)比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

師：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很好，我們把這種方法叫什么？

生：變量控制法。

師：很好，同學(xué)們?nèi)绻麤](méi)有不同意見(jiàn)，可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論，教師巡視。

師：請(qǐng)各組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明

顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

八年級(jí)物理壓強(qiáng)5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

生：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與他們組相同，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜想是正確的。

師：祝賀同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論?，F(xiàn)在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大

小、受力面積的大小。

(3)、壓強(qiáng)的概念

師：壓力的作用效果跟壓力大4而受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡(jiǎn)單的

是比較單位面積上受到的壓力。請(qǐng)同學(xué)們比較如圖壓力作用效果的大小。(放映幻燈片)

生：左圖單位面積上受到的壓力是100N,右圖單位面積上受到的壓力是80N。

師：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力

大小叫做壓強(qiáng)。

由壓強(qiáng)的定義可以得到壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)二壓力/受力面積。通常用P來(lái)表示壓強(qiáng)，F(xiàn)

表示壓力，S表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為P=F/S0

師：壓強(qiáng)的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓

強(qiáng)的單位是牛每平方米。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)Pa。這是

為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理講究方面作出的杰出貢獻(xiàn)。lPa=lN/nJ

師：IPa的壓強(qiáng)很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c疔的面積上所產(chǎn)生的壓

強(qiáng)。下面有一些小數(shù)據(jù)可以讓同學(xué)們對(duì)IPa形成具體的概念。（放映幻燈片）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)完成下面的例題（投影例題）。并思考婦何增大或減小壓強(qiáng)。

3、歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？

生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力,壓力不是重力。

生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關(guān)，用壓強(qiáng)來(lái)表示壓力的

作用效果，物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。計(jì)算公式：P=F/S,壓強(qiáng)的單

?Pa、

師：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，歸納得很好。

4、課后作業(yè)

P140第1、2、3題。

5、板書設(shè)計(jì)

第八章壓強(qiáng)

第一節(jié)壓強(qiáng)（第一課時(shí)）

一、壓力

定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

二、壓強(qiáng)

1、壓強(qiáng)的物理意義：表示壓力作用效果的物理量。

2、定義：?jiǎn)挝幻娣e上所受到的壓力大小叫壓強(qiáng)。

3、公式：壓強(qiáng)二壓力/受力面積即P=F/S

4、單位:帕斯卡（帕Pa）lPa=lN/nf

《壓強(qiáng)》教案優(yōu)秀3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是壓力，會(huì)畫壓力的示意圖。

2、通過(guò)探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。

3、知道國(guó)際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

4、能在日常生活上靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。

難點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。

三、器材

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：自制壓力小桌，10x10x5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的祛碼，

50克的磋碼各一個(gè)，細(xì)砂，海綿、玻璃杯、鉛筆等

教師演示器材：汽球，圖釘，雞蛋等

四、教學(xué)過(guò)程

（一）新課引入

將一氣球置于講臺(tái)上讓班上個(gè)最高力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很￡，他必費(fèi)

九牛二虎之力才能壓破球，接下來(lái)叫一個(gè)個(gè)頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰

氣球便破了，學(xué)生必大笑。此時(shí)設(shè)問(wèn)為什么？從而引入新課。

（二）觀察與作圖--------什么是壓力

1、用兩摞書作橋墩，一張偏厚寬板做橋面，再放上一重物，此時(shí)橋面壓彎了，設(shè)問(wèn)為什么？

分析原因是受一向下壓的做用力。

2、舉例老師站在講臺(tái)上受什么力（重力和支持力），講解地面支持了老師（要不老師不掉

地下去了），老師也壓了地面。

3、①請(qǐng)同學(xué)們觀察分析書本圖9-1例子的三副圖并在練習(xí)本上畫出三副圖中物體對(duì)表面

的壓力示意圖。同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫，各畫一圖。同學(xué)們作圖時(shí)，教師來(lái)回巡視，了解學(xué)

生作圖中的錯(cuò)誤。

②學(xué)生畫完后，講評(píng)學(xué)生作圖情況，錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來(lái)。讓同

學(xué)們討論思考以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？

得出：壓力是由于物體形變產(chǎn)生的。壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向

受力物體。

③教師歸納總結(jié)得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、

特點(diǎn)及與重力的區(qū)別。

（三）探究壓力的作用效果

1、播放三幅插圖，創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)們觀察生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，感受壓力的效果。教師要

求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，用大腦去思考，看看在這些圖中你們能發(fā)現(xiàn)些什么？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多各

種各樣的問(wèn)題，教師記錄下幾條有關(guān)的問(wèn)題，大致歸納為三個(gè)問(wèn)題：

（1）當(dāng)人們?cè)谒绍浀牡厣闲凶邥r(shí)，為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳??？有了滑雪板人為

什么就能在雪地上自由地滑翔？

（2）為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機(jī)卻可以

行動(dòng)自如呢?

（3）同一個(gè)物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？

2、親自體驗(yàn)一下。做書本圖9-3的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生利用一支一端削好的短鉛筆，用食指和

大拇指輕輕夾著兩頭，提問(wèn)：兩個(gè)手指的感覺(jué)一樣嗎？為什么兩個(gè)手指的感受不同呢？提醒學(xué)生

注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺(jué)。

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題："壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？"

猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？讓同學(xué)們猜測(cè)并討論，同時(shí)說(shuō)明猜想是科學(xué)研究的

常用方法，但一定要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（討論設(shè)計(jì)方案，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)）

學(xué)生在這里的實(shí)驗(yàn)方案很多，可采用復(fù)式教學(xué)法------各組學(xué)生先分別做自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),

然后分別上講臺(tái)匯報(bào)。

從而得出：在相同受力面積時(shí)，壓力作用效果跟壓力大小有關(guān)；在相同的壓力時(shí)，壓力的作

用效果與受力面積的大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有

關(guān)系。

叫兩個(gè)體重懸殊的學(xué)生站在講臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生比較他們對(duì)地面的壓強(qiáng)。（學(xué)生由于他們對(duì)地面的

壓力不同，受力面積不同，所以很難比較）

所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強(qiáng)。

（三）壓強(qiáng)

①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)

②公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積；。并由此引出壓強(qiáng)的單位是由力的單位和面積單位共同組

成的。

③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個(gè)專門的名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)

是Pa.⑤介紹壓強(qiáng)的物理意義：以成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1、5xlO4Pa的含義是：1米

2的地面受到的壓力約1、5x104牛頓。

（4）課堂練習(xí)

例：計(jì)算芭蕾舞演員和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做題，其余同學(xué)在下面做,

教師來(lái)回巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的、解題問(wèn)題，給予及時(shí)糾正。做完后。講評(píng)練習(xí)的同時(shí)指出同學(xué)

在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不規(guī)范的問(wèn)題。

（四）壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用

為了使同學(xué)了解壓強(qiáng)在我們生活中的應(yīng)用，并且如何運(yùn)用壓強(qiáng)的知識(shí)為我們服務(wù)，設(shè)問(wèn)：壓

強(qiáng)是越大越好，還越小越好呢？然后解釋生活中我們需要壓強(qiáng)大時(shí)要想辦法增大壓強(qiáng)，需要壓強(qiáng)

小時(shí)想辦法減小壓強(qiáng)？同時(shí)說(shuō)明任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體

會(huì)被壓壞。舉例說(shuō)明：如磚能承受的壓強(qiáng)大約是5x106帕，混凝土是（5—50）x106帕等等。

為了不壓壞物體，使物體受到的壓強(qiáng)小于物體能承受壓強(qiáng)，因此人們就想方設(shè)法減小物體受到的

壓強(qiáng)。

設(shè)問(wèn)：如何去增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)呢?引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出增大和減小壓強(qiáng)的方法；解決

課前提出的問(wèn)題。由P=F/S分析出增大壓強(qiáng)與減小壓強(qiáng)的辦法，并引導(dǎo)鼓勵(lì)同學(xué)分類舉出生活

中我們應(yīng)用的增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的例子，如：書包帶平而寬；吸管一頭尖一頭鈍；椅子用寬而

平的板平不用一細(xì)桿等等。同時(shí)讓同學(xué)們參與做對(duì)比小實(shí)驗(yàn)，這樣不僅說(shuō)明問(wèn)題又能活躍課堂氣

氛，能收到很好的教學(xué)效果，使學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，又懂得了生活中的很多情況用到了所學(xué)的知

識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確分析問(wèn)題的能力的和表達(dá)能力，對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣和學(xué)習(xí)信

心有很好的作用。

（五）作業(yè)

1、收集生活中增大壓強(qiáng)和減少壓強(qiáng)的例子。

2、課外小實(shí)驗(yàn)：測(cè)出你站立在地上的壓強(qiáng)。

3、一人空手站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來(lái)的兩倍？如果他

要營(yíng)救一個(gè)掉進(jìn)冰窟窿里的孩子，是站著跑過(guò)去還是爬著過(guò)去？

《壓強(qiáng)》教案優(yōu)秀4

教學(xué)目標(biāo)

L知道什么是壓力，會(huì)畫壓力的示意圖。

2、通過(guò)探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。

3、知道國(guó)際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

4、能在日常生活上靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、知道什么是壓力，會(huì)畫壓力的示意圖。

2、通過(guò)探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素,并能建立壓強(qiáng)定義公式。

3、知道國(guó)際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

教學(xué)資源

壓力小桌，10x10x5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的祛碼，50克的祛碼各一個(gè)，細(xì)

砂，海綿、玻璃杯、鉛筆。

教學(xué)過(guò)程

1、新課引入

將一氣球置于講臺(tái)上讓班上個(gè)最高、力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必

斐九牛二虎之力才能壓破球，接下來(lái)叫一個(gè)個(gè)頭最小的女生（偷偷給她一根針）o她只要輕輕一

碰氣球便破了，學(xué)生必大笑。此時(shí)設(shè)問(wèn)為什么？從而引入新課。

2、探究壓力的作用效果

(1)播放三幅插圖，創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)們觀察生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，感受壓力的效果。教師

要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，用大腦去思考。

(2)教師記錄下幾條有關(guān)的問(wèn)題，大致歸納為三個(gè)問(wèn)題：

a當(dāng)人們?cè)谒绍浀难┑匦凶邥r(shí)，為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為什么

就能在雪地上自由地滑翔？

b為什么蚊子可以輕易的扎破皮膚，而駱駝卻可以在沙漠中行動(dòng)自如？

c同一個(gè)物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢?接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓

后重壓，比較兩次疼痛的感覺(jué)教師：兩個(gè)手指的感覺(jué)一樣嗎？為什么兩個(gè)手指的感受不同呢？學(xué)

生：不一樣，筆尖扎的比較疼。

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題："壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？"猜想：壓力的

作用效果與哪些因素有關(guān)？讓同學(xué)們猜測(cè)并討論，同時(shí)說(shuō)明猜想是科學(xué)研究的常用方法，但一定

要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)

老師引導(dǎo)學(xué)生得出：在相同受力面積時(shí)，壓力作用效果跟壓力大小有關(guān)；在相同的壓力時(shí),

壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受

力面積有關(guān)系。所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強(qiáng)。

3、壓強(qiáng)

①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)

②公式：壓強(qiáng)二壓力/受力面積；并由此引出壓強(qiáng)的單位是由力的單位和面積單位共同組成

的。

③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個(gè)專門的名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)

是Pa。

④介紹壓強(qiáng)的'物理意義：以成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約xlO4Pa的含義是：1米2的地

面受到的壓力約x104牛頓。

4、怎樣增大壓強(qiáng)和減少壓強(qiáng)

教師：在日常生活中我們常常需要減少或增大壓強(qiáng)，我們應(yīng)該怎么做才能達(dá)到我們的目的呢？

學(xué)生：增大壓強(qiáng)的時(shí)候減少受力面積或增大壓力。學(xué)生：減小壓強(qiáng)的時(shí)候增大受力面積或減

小壓力。教師：有沒(méi)有同學(xué)能夠舉幾個(gè)例子？

學(xué)生：鐵軌下的枕木、書包的寬背帶、坦克的步履帶……

《壓強(qiáng)》教案優(yōu)秀5

（一）教學(xué)目的

1、知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。

2、理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

3、知道大氣壓強(qiáng)的值是由托里拆利實(shí)驗(yàn)而測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕斯卡,它相

當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

（二）教具

演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細(xì)砂、翔剝殼雞蛋一個(gè)、注射

器、鉤碼、約1米長(zhǎng)的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。

學(xué)生用：皮碗（每二位學(xué)生一對(duì)）O

（三）教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

1、演示實(shí)驗(yàn)：由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生的求知欲望。

（1）將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（提醒學(xué)生注意觀察），放手

后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？

（2）將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（暫不放手，問(wèn)：

如果放手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜）.放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒(méi)有掉下

來(lái)。）

2、講述：同學(xué)們要知道實(shí)驗(yàn)時(shí)，硬紙片不會(huì)掉下來(lái)的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就知

道了。（板書課題）

二、進(jìn)行新課

1、閱讀課文前面的"？"和圖11一，讀后問(wèn)：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒?yàn),空氣把兩個(gè)

銅半球緊緊地壓在一起,16匹馬都很難把它們拉開(kāi)。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，

我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來(lái)做一做。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn):學(xué)生照課本中圖11—2做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓。然后兩手用力往外拉，

不容易拉開(kāi)（用較大的力才能拉開(kāi)）。

3、講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓ψ饔茫?/p>

而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓

強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓（教師板書這句話）。

4、講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和奧托?格里克做的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，充分

證明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣（或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣），兩個(gè)金屬半球（或兩

個(gè)皮碗）在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開(kāi)。

5、演示、驗(yàn)證:剛上課時(shí),老師演示的‘實(shí)驗(yàn),表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水

對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì)掉下來(lái)。

演示課本中圖11-4的實(shí)驗(yàn)（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)明雞蛋為什么會(huì)擠進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由于棉花燃燒耗盡了瓶?jī)?nèi)空氣，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)，雞蛋在大氣壓強(qiáng)作用

下，被壓入瓶?jī)?nèi)）。

6、講述、過(guò)渡：根據(jù)奧托?格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明

大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個(gè)問(wèn)題。

7、演示：

（1）介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置

（2）演示托里拆利實(shí)驗(yàn)（一面演示，一面講解），演示完后，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)用米尺測(cè)一

測(cè)玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。

教師講述并板書：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

8、講述：760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式：p=hg

算一算（學(xué)生演算,教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為

105帕，這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出的大氣壓強(qiáng)的值（教師板書后，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)值是"海平面"

所測(cè)的值，不同的地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。

三、小結(jié)本課內(nèi)容

四、鞏固練習(xí)：

1、演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞

上掛上500克的鉤碼，活塞不會(huì)被拉出注射筒。請(qǐng)同學(xué)們討論為什么？

2、演示課本圖11-6的實(shí)驗(yàn)：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ?/p>

口不提出水面），觀察啤酒瓶中的水是否流出來(lái)。討論原因。

五、布置作業(yè)：

1、課后認(rèn)真閱讀一遍課文。

2、把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。

3、把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進(jìn)行思考，

準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。

（四）說(shuō)明

1、課文中圖11—2"模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)“用的"皮碗”在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的金魚市上可以購(gòu)買，

這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的價(jià)格很便宜。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可統(tǒng)一購(gòu)買用后由實(shí)驗(yàn)室保管，

供長(zhǎng)期使用。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)效果很好。

2、在做托里拆利實(shí)驗(yàn)要注意打開(kāi)窗子通風(fēng)。要邊做邊講，使學(xué)生明白玻璃管內(nèi)裝滿水銀，

排出了空氣，倒置插入水銀槽內(nèi)，管內(nèi)水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段

水銀柱是由大氣壓強(qiáng)支持著的道理。

3、用注射器掛鉤碼的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強(qiáng)的存在，另一方面也達(dá)到鞏

固本課知識(shí)的目的，同時(shí)在注射器活塞下掛一個(gè)500克的祛碼，給學(xué)生以驚奇，更加激發(fā)學(xué)生

濃厚的學(xué)習(xí)興趣。到此，初二學(xué)生已學(xué)習(xí)了快一年的物理了，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不斷地

保持下去，教師必須在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷增強(qiáng)。

4、對(duì)于啤酒瓶的實(shí)驗(yàn)，啤酒瓶容易獲得，學(xué)生自己都可以做，可作為作業(yè)（動(dòng)手的作業(yè)）

讓學(xué)生回家自己做一做，比在課室內(nèi)看一看更生動(dòng)，更具體，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理解物理

知識(shí)有很大的幫助。

5、教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。

《壓強(qiáng)》教案優(yōu)秀6

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓存在的事例。

（二）理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

（三）知道大氣壓強(qiáng)的值可由托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕，它相當(dāng)

于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是：感知大氣壓強(qiáng)的存在。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是理解托里拆利實(shí)驗(yàn)及用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)換法的思路和

等效替代的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長(zhǎng)約兩米的玻璃管一根、水、廣匚瓶、浸過(guò)酒精的棉球、

細(xì)砂、煮熟剝皮的雞蛋一個(gè)、銀子一個(gè)、注射器一個(gè)、托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置一套、打火機(jī)一個(gè)。

學(xué)生：皮碗（每?jī)扇艘粚?duì)）

四、教學(xué)方法

（-）示范法：教師給出示范，進(jìn)行具體操作演示。

（二）談話法：師生間進(jìn)行交流對(duì)話。

（三）自主探究法：讓學(xué)生自己通過(guò)各種渠道搜集資料，通過(guò)主動(dòng)探究獲取新知識(shí)。

小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，再得出結(jié)論。

五、教學(xué)過(guò)程

（-）復(fù)習(xí)提問(wèn)

師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對(duì)它壓強(qiáng)？

生：受。

師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)？

生：各個(gè)方向。

師：液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？

生：液體受重力、具有流動(dòng)性。

（二）引入新課

師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）

都浸在其中。提問(wèn)：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)呢？

請(qǐng)學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開(kāi)，打開(kāi)氣旗,球內(nèi)進(jìn)入空氣后卻很

容易拉開(kāi)。

師：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在。

板書："大氣對(duì)浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng)；簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。"

（三）授新

1、請(qǐng)學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實(shí)例。

用一次性注射器做試驗(yàn),把進(jìn)氣口密封后，拉注射器時(shí)很費(fèi)力。再一次證明大氣壓的存在。

向不同方向松開(kāi)手后又都會(huì)發(fā)出很大的聲音，與液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)作比：

2、提問(wèn)：這能說(shuō)明什么問(wèn)題？（大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)）

從上面的分析中可知大氣壓強(qiáng)與液體中的壓強(qiáng)有許多相似的地方。

提問(wèn)：（1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）

（2）它們受重力作用嗎？（受）

（3）空氣能流動(dòng)嗎？（能）補(bǔ)充：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。

教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動(dòng)性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強(qiáng)

的原因。

板書："大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動(dòng)性"

我們知道了大氣壓強(qiáng)的存在，并且也了解了大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強(qiáng)的值是多大

呢？下面我們就來(lái)具體地研究這個(gè)問(wèn)題。

3、做覆水杯實(shí)驗(yàn)。

提問(wèn)：（1）產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么？（硬紙片沒(méi)有掉下）；（2）為什么沒(méi)有掉下來(lái)呢？

師引導(dǎo)學(xué)生分析，裝滿水的杯中排出了空氣,蓋上硬紙片并倒置過(guò)來(lái)后，它們的‘周圍只有

空氣，很明顯紙片沒(méi)有掉下來(lái)是大氣壓作用的結(jié)果。

向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)覆水杯，觀察到硬紙片沒(méi)有下落，再一次說(shuō)明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。

4、提問(wèn)：（1）觀察現(xiàn)象；（2）思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因

（學(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2）

分析：此時(shí)試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過(guò)大氣壓作用在水槽中的水面

上。

5、提問(wèn)：如果換用2米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管來(lái)做此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)如何？

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，2米長(zhǎng)的水柱也能被大氣壓所支持。

大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？

師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長(zhǎng)的玻璃管來(lái)做過(guò)此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水管中仍充滿了水。看來(lái)大氣

壓所能支持的水柱是大于10米的。

6、提問(wèn)：下面我們假設(shè)大氣壓支持的水柱高是h米，請(qǐng)同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)

間接地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值？如果可能，應(yīng)用什么公式？

學(xué)生：能、p=p液gh水

師：用大于十米高的水柱來(lái)做此實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值從理論上看是可行的，但是在實(shí)驗(yàn)的

過(guò)程中卻會(huì)給我們帶來(lái)問(wèn)題：如無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室中完成此實(shí)驗(yàn)；10米長(zhǎng)的水管很難找等。

7、提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)大家思考能否用我手中的這根1米長(zhǎng)的玻璃管來(lái)完成測(cè)出大氣壓強(qiáng)值的任

務(wù)呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。（師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生由P=pgh考慮問(wèn)題。）

學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

師：歷史上第一個(gè)想到用水銀代替水來(lái)測(cè)大氣壓強(qiáng)值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實(shí)托里

拆利像你們一樣也不是一開(kāi)始就想到用水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)的，他是在總結(jié)前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才想到用

液體密度最大的水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)，以測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值。這一實(shí)驗(yàn)稱為托里拆利實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

8、提問(wèn)：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒(méi)有空氣？（沒(méi)有，已被灌滿的水銀全部排出）

師：對(duì)，這個(gè)空間是真空。

9、提問(wèn)：請(qǐng)大家觀察實(shí)驗(yàn)裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)托住的？（玻璃管內(nèi)外水銀面

的高度差）

清同學(xué)讀出此實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度差是多少厘米？

若測(cè)量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡(jiǎn)單介紹不同的海拔高度對(duì)應(yīng)的大氣壓不同，76厘米

高是托里拆利在海平面的高度測(cè)出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。

板書："大氣壓強(qiáng)=76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)（=1、Olx105帕）”

10、提問(wèn)：⑴如果在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？

⑵在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，改用粗一些或細(xì)一些的玻璃管，會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?

⑶如果在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，不/卜。'打破了玻璃管的上端，會(huì)有什么結(jié)果？

（用2米長(zhǎng)的水柱做此實(shí)驗(yàn)，得出水銀會(huì)下降到與水槽內(nèi)水銀面相三的位置）

11、例1:在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，我們測(cè)得的水銀柱高為76厘米，則當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭?qiáng)值為多

少帕？

若用水代替水銀做此實(shí)驗(yàn)，則大氣壓支持的水柱有多高？

象這樣通過(guò)求水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)而間接測(cè)定大氣壓強(qiáng)值的方法是一種間接測(cè)量的方法，同

學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、工作中還會(huì)用到它。

12、例2:若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強(qiáng)作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多

大？它相當(dāng)于多少個(gè)成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒(méi)有把桌子

壓塌呢？（利用此題使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)是很大的）

大氣壓強(qiáng)向各個(gè)方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強(qiáng)，同時(shí)下表面受到向上的壓強(qiáng),

兩者作用相互抵消，所以不會(huì)塌。人為什么沒(méi)有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。

（四）課堂小結(jié)

（五）鞏固練習(xí)

1、大氣對(duì)浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫（）；簡(jiǎn)稱（）或（）。

2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。

3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)?zāi)軌蜃C明（）的存在。

4、托里拆利實(shí)驗(yàn)第一個(gè)測(cè)出了（）的值。

5、在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（）。

⑴水銀柱的長(zhǎng)度增加，高度增加；

⑵水銀柱的長(zhǎng)度不變，高度減??；

⑶水銀柱的長(zhǎng)度減小，高度減小；

⑷水銀柱的長(zhǎng)度增加，高度不變。

6、做"杯吞蛋"實(shí)驗(yàn)再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并請(qǐng)同學(xué)解釋止頌象？

7、（機(jī)動(dòng)）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？

（六）布置作業(yè)：

1、書面作業(yè)：課后練習(xí)的第2題，習(xí)題部分的第1、3小題。

2、課外討論："想想議議"。

六、板書設(shè)計(jì)

大氣壓強(qiáng)

覆水杯實(shí)驗(yàn)

p=p液gh水

托里拆利實(shí)驗(yàn)

七、教學(xué)反思

通過(guò)課后交流，本節(jié)課在知識(shí)體系的形成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)

中還是有些放不開(kāi)，學(xué)生回答問(wèn)題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識(shí)內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí),

這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時(shí)間。板書的設(shè)計(jì)和字體的

書寫還要加強(qiáng)。通過(guò)交流和反思，我認(rèn)識(shí)到，自己還存在很多不足，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)

務(wù)水平。

《壓強(qiáng)》教案優(yōu)秀7

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位及學(xué)習(xí)本節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)本節(jié)教材安排在固體壓力壓強(qiáng)基礎(chǔ)

上，進(jìn)一步介紹液體壓強(qiáng)，是對(duì)壓力壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步深化和拓展。為以后學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)，浮力

的產(chǎn)生原因，浮力的大小等奠定基礎(chǔ)。液體壓強(qiáng)的規(guī)律對(duì)學(xué)生了解自然，及其在生產(chǎn)建設(shè)中的應(yīng)

用具有非常重要的指導(dǎo)作用。

物質(zhì)的存在狀態(tài)不同，壓強(qiáng)表現(xiàn)的特點(diǎn)也不同。壓強(qiáng)的概念應(yīng)該包含固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和

氣體壓強(qiáng)。本節(jié)從液體具有流動(dòng)性和受重力作用出發(fā)研究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。液體壓強(qiáng)只是得綜合

性較強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)密度、力、平衡力和壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。這些知識(shí)又為后面浮力的學(xué)習(xí)奠定

基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

(1)了解液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

(2)知道液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的.方向。(3)初步學(xué)會(huì)用壓強(qiáng)計(jì)探究液

體的內(nèi)部壓強(qiáng)。(4)掌握液體壓強(qiáng)的規(guī)律。過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)演示對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，形成觀察分析歸納的能力。(2)通過(guò)分組實(shí)

驗(yàn)，體驗(yàn)用“控制變量"和"轉(zhuǎn)換法”的研究方法。(3)通過(guò)介紹攔河壩，形成應(yīng)用科學(xué)解釋

事物的能力。情感?態(tài)度?價(jià)值觀：

(1)體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，形成善于探究，樂(lè)于探究，敢于探究的品質(zhì)。(2)培養(yǎng)學(xué)生

嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,實(shí)事求是的科學(xué)精神。

(3)體驗(yàn)科學(xué)規(guī)律對(duì)生產(chǎn)建設(shè)的指導(dǎo)意義，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握液體壓強(qiáng)的規(guī)律

難點(diǎn)：用壓強(qiáng)計(jì)探究液體的內(nèi)部壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)四、教學(xué)手段

本設(shè)計(jì)以演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)液體的壓強(qiáng)獲得直觀的印象，通過(guò)

分組實(shí)驗(yàn)、各小組分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上掌握液體壓強(qiáng)的規(guī)律，通過(guò)介紹連

通器、聯(lián)系攔河壩、潛水服鞏固液體壓強(qiáng)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：液體壓強(qiáng)的規(guī)律。方法是：通過(guò)演示、探究等遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化

液體壓強(qiáng)規(guī)律的形成過(guò)程；通過(guò)介紹連通器、聯(lián)系攔河壩、潛水服液體壓強(qiáng)知識(shí)在生活中的廣泛

應(yīng)用鞏固學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)規(guī)律知識(shí)的理解。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：用壓強(qiáng)計(jì)探究液體的內(nèi)部壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。方法是：通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的

現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究液體壓強(qiáng)的規(guī)律，師生嗟商，積極與學(xué)生溝通、

交流，讓學(xué)生展示，加以指導(dǎo)磋商一合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成多向磋商，獨(dú)立學(xué)習(xí)加上關(guān)注彼此

學(xué)習(xí)結(jié)果、質(zhì)疑、達(dá)成一致。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)歷討論、小組間交流、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析和進(jìn)一

步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到液體壓強(qiáng)的規(guī)律。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖：

創(chuàng)設(shè)情境引入新課

I

體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，感受液體內(nèi)部壓強(qiáng)

I

觀察實(shí)驗(yàn)，初步了解液體壓強(qiáng)

I

探究實(shí)驗(yàn)，探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)

I

鞏固練習(xí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題

I

課堂小結(jié)，總結(jié)評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容

I

課后延伸，知識(shí)拓展

教學(xué)環(huán)節(jié)引入新課教師活動(dòng)利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：1、堤壩為什么要做成上窄下寬的形

狀？2、深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？3、潛水艇為什么要做堅(jiān)硬的外殼？演示實(shí)

驗(yàn)：當(dāng)水倒下去時(shí)，能看到橡皮薄膜鼓起來(lái)。（橡皮薄膜的形變說(shuō)明了液體壓強(qiáng)的存在）學(xué)生對(duì)

提出的問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)生活動(dòng)旨在設(shè)疑，吸引生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣味，引出課題。說(shuō)

明知識(shí)建構(gòu)注意前后知識(shí)的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親身感受液體先讓學(xué)生親身感壓

強(qiáng)。受液體存在壓強(qiáng)。讓學(xué)生在手上帶一次性塑料手套，放入水槽，感受液體壓強(qiáng)。

利用液體壓強(qiáng)計(jì)這個(gè)設(shè)計(jì)是通過(guò)什么來(lái)展示液體也存在壓強(qiáng)的呢？引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗(yàn)

猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？能不能利用液體壓強(qiáng)計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并得出

結(jié)論？交流探究結(jié)果定量測(cè)量得到液體壓強(qiáng)的大?。粚W(xué)生交流，討論制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表

格，并按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)

特點(diǎn)。能不能用桌上的器材設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這個(gè)設(shè)計(jì)是通過(guò)什么來(lái)展示液

體也存在壓強(qiáng)及其大小的呢？學(xué)生思考，分組討論，讓學(xué)生感悟液體對(duì)容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng)通過(guò)

轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生感悟液體存在的壓強(qiáng)，及壓強(qiáng)大小的不同表現(xiàn)。這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)深入淺出由簡(jiǎn)單

到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

《壓強(qiáng)》教案優(yōu)秀8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道阿基米德原理的內(nèi)容，會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、知道物體的浮沉條件，會(huì)用浮沉條件解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

構(gòu)建知識(shí)體系；靈活運(yùn)用相關(guān)浮力知識(shí)解答生活中相關(guān)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

求浮力問(wèn)題時(shí)阿基米德原理或浮沉條件的選用

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、知識(shí)儂

請(qǐng)完成下面的填空

1、阿基米德原理

2、物體的浮沉條件

(1)決定因素：物體浸在液體中，一般受到兩個(gè)力的作用,一個(gè)是豎直向下的-

個(gè)是豎直向上的物體在液體中是上浮還是下沉，決定于二者之間的大小關(guān)系。

(2)對(duì)于實(shí)心物體，可以通過(guò)比較物體密度與液體密度的大小來(lái)判斷物體的浮沉(3)具

體關(guān)系分析如下：

3、浮力利用

(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開(kāi)更多的水。這就是制感侖船的道理。

排水量：排水量二輪船和載滿貨物的總質(zhì)量

(2)潛水艇：通過(guò)改變自身的重力來(lái)實(shí)現(xiàn)沉浮。

(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。

4:計(jì)算浮力方法有：

(1)稱量法：F浮二G一F,(G是物體受到重力，F(xiàn)是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))

(2)壓力差法：F浮二F向上一F向下

(3)阿基米德原理：

(4)平衡法：F浮二G物(適合漂浮、懸浮)

浮力L切浸在液體或氣體里的物體都受到液體或氣體對(duì)它豎直向上的力這個(gè)力叫浮力。

浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對(duì)它的向上和向下的反力差。

浮力方向：總是豎直向上的。

二、典型例題解答：

一個(gè)不規(guī)則的實(shí)心物體，質(zhì)量55g，放入裝滿純水的燒杯中，沉入底部，排開(kāi)0、5N的水。

然后向燒杯中加鹽并攪拌，直到物體懸浮為止(