小學低學段歌唱教學中的音準問題及解決策略

小學低學段歌唱教學中的音準問題及解決策略——以《云》一課為例教材分析：

《云》是一首深受學生喜愛的兒童歌曲，四三拍，五聲D宮調(diào)式，由四個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。整首歌曲旋律優(yōu)美、抒情，大部分以級進和三度音程進行為主，其中第二樂句中“3-5-i”分解和弦的出現(xiàn)，令旋律起伏跌宕、情緒高漲。同時，全曲的最高音c2的出現(xiàn)，構(gòu)成了音準上的難點。之后，隨著旋律的逐漸下行，在平穩(wěn)的旋律中結(jié)束樂曲。歌曲的節(jié)奏舒緩、平穩(wěn)，短的四分音符和長的三拍子音符交替出現(xiàn)，需要學生保持平穩(wěn)的氣息來達到樂句的連貫性。歌詞富有詩意，從藍天、白云到大海、帆船，寄托了學生真誠而美好的愿望。根據(jù)歌曲以上特點，筆者認為可從以下四個方面展開教學。一、調(diào)動歌曲情緒步驟一:感知節(jié)拍律動

教師帶著學生跟隨樂曲三拍子的律動進入教室，圍成一個圓圈。步驟二:在呼吸中整體感知樂曲

隨著音樂調(diào)整呼吸，以兩個小節(jié)為單位，輕輕地吸氣，然后緩緩地吐氣。吸氣的時候，兩個手臂隨著音樂緩緩地交叉放在胸前，讓自己的身體得到最大的放松;吐氣的時候，雙手慢慢地離開身體向外打開。步驟三:感知旋律高低變化

教師:“老師吸氣的時候動作會有變化，這是根據(jù)音樂的什么在變化?”學生答:“音高。”同時，教師引導學生在“35i”處雙手從低到高夸張地收到胸前，同時身體向上跟隨抬頭動作，雙腳踮起來。

不難發(fā)現(xiàn)，通過呼吸律動活動，學生可以初步體驗樂曲情緒、三拍子韻律，并在教師的引導下感知旋律的起伏、變化，喚醒聯(lián)覺，激發(fā)他們對本課的學習興趣。二、明確五聲音階為起點步驟一:借助身體音階鞏固音準

教師:“請大家跟著老師一起復習身體音階，讓聲音像一條直線一樣從頭頂‘拉’出來。”(每個身體部位代表一個音高,小腿代表do音,大腿代表re音,腰代表mi音，肩膀代表sol音,頭頂代表la音)步驟二:構(gòu)唱音程

教師:“請同學們輕聲唱出我用身體表示的每一個音高，讓自己的小肚子鼓鼓的，盡量把每個音符連在一起?！?構(gòu)唱樂曲的主干音)步驟三:借助柯爾文手勢師生接唱歌曲旋律

教師:“請同學們看我的手勢來接唱旋律，讓我們保持在同樣的狀態(tài)中演唱。”

教師演唱并做柯爾文手勢，學生接唱。

教師:“讓我們在音樂伴奏中再做一次接龍?！?/p>

教學中應該重視看似簡單的最基礎(chǔ)的東西，積累一些學生喜歡的五聲音階歌曲或是音階短句經(jīng)常讓其練習，并通過堅持練習夯實基礎(chǔ)。在這項活動中,通過復習與新授歌曲穿插進行，創(chuàng)造性地進行復習加工，配合身體音階和手勢讓看不見、摸不著的音調(diào)高低有了一定具象的表現(xiàn)，有助于學生體驗、感覺音高的變化和音程之間的“距離”，培養(yǎng)他們內(nèi)心的音樂聽覺能力和對音準的控制、掌握能力。三、擺脫對伴奏的依賴步驟一:揭題，范唱歌曲

教師:“這首舒緩優(yōu)美的歌曲叫《云》，請同學們靜靜地聽老師來唱?！?教師進行多遍無伴奏范唱，最后邊唱邊畫圖形譜)步驟二:“推小球”體驗樂句、長音和短音

在無伴奏演唱中，教師與學生合作在音樂中“推小球”(“圓點”處原地輕觸地面，“弧線”處將小球推向?qū)Ψ?，然后學生邊徒手練習“推小球”邊高位置朗讀歌詞，接著四人一組合作“推小球”，最后輕聲跟唱歌曲。

教師:“你們覺得應該用怎么樣的力度推小球呢?在推球的過程中,我們要更多地關(guān)注小球，還是更多地聆聽老師的歌唱呢?”步驟三:背唱歌曲

出示曲譜，完整學習歌曲，教師個別指導，用歌詞記憶的游戲背唱歌曲。

在無伴奏歌唱中，讓學生漸漸擺脫對伴奏的依賴，在演唱中充分關(guān)注音準、音色、節(jié)奏和情緒，培養(yǎng)學生用聽覺帶動聲音的能力，并啟發(fā)學生專注地傾聽，調(diào)整聲音的推確與和諧。四、嘗試二聲部伴唱步驟一:教師示范

教師出示并范唱在第三樂句、第四樂句中加入的伴唱旋律，學生跟隨學習。步驟二:二聲部伴唱練習

完整演唱歌曲，在第三樂句和第四樂句加入二聲部伴唱。

以樂句主干音演變的二聲部伴唱的旋律在課堂前期已經(jīng)做好鋪墊，降低了二聲部學習的難度，也消除了學生對多聲部演唱的畏難情緒。在伴唱練習中,學生的演唱音準得到進一步鞏固。

歌唱的音準不是一蹴而就的，需要教師從小學低學段開始