《高校圖書館微信閱讀推廣現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素實證探究》12000字（論文）

高校圖書館微信閱讀推廣現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素實證研究【摘要】：高校圖書館開展閱讀推廣活動，是助力高校信息化建設(shè)，落實中央建設(shè)學習型社會的一項重要舉措。本文以后疫情時代的福建省高校圖書館微信閱讀推廣現(xiàn)狀為背景，通過問卷調(diào)查等研究方法，了解當下省內(nèi)高校圖書館閱讀推廣的現(xiàn)狀，分析影響閱讀推廣有效性的因素，指出推廣過程存在的問題，并針對問題提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。文章篩選出5所福建省內(nèi)高校，分別以4個不同的維度設(shè)計調(diào)查問卷并投放至調(diào)查院校，對所收集數(shù)據(jù)進行因子分析，同時從圖書館和讀者角度出發(fā)分析影響因素，指出學生認為當前閱讀推廣活動存在的主要問題，并提出解決建議，以此促進福建省高校圖書館微信閱讀推廣活動更加健康、高效地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：高校圖書館；微信閱讀；閱讀推廣；福建省高校目錄1.引言 .引言1.1.研究背景和意義閱讀推廣是我國重要的文化發(fā)展戰(zhàn)略，也是高校圖書館的核心服務(wù)之一。大力實行閱讀推廣活動可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，增加閱讀數(shù)量，增強閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習慣。[1]在這個萬物皆可信息化的時代，智能手機等產(chǎn)品為大眾提供了不少的便利。自2012年微信公眾平臺推出后，憑借其巨大的影響力和快速的傳播能力，成為各大企業(yè)、集團、組織的一種重要營銷手段，同時也是客戶獲取資訊以及服務(wù)的一種重要方式。而在大學校園中，微信公眾平臺深度契合目前大學生學習生活中依賴手機交流和獲取信息的習慣，在眾多新媒體平臺中脫穎而出，引起了高校圖書館的高度關(guān)注，許多高校圖書館在保留傳統(tǒng)閱讀推廣模式的同時，將微信公眾號融入閱讀推廣活動中。[2]基于這樣的大背景，本文以福建省高校圖書館微信閱讀推廣的現(xiàn)狀為出發(fā)點，以福建省內(nèi)幾所高校為例，通過調(diào)查問卷的方式，了解閱讀推廣的現(xiàn)狀，分析影響高校閱讀推廣的主要因素，指出其圖書館在閱讀推廣活動中普遍存在問題，并給予有可行性和針對性的建議，旨在促進圖書館微信閱讀推廣活動的開展，更好地服務(wù)校內(nèi)師生，推動文化的傳播。1.2.研究課題的提出2020年信息化發(fā)展評價指標體系包含信息服務(wù)應(yīng)用、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、信息基礎(chǔ)設(shè)施、信息安全、發(fā)展環(huán)境等。評價結(jié)果顯示，北京、浙江、上海、廣東、江蘇、天津、山東、湖北、四川、福建等10個?。ㄊ校┑男畔⒒l(fā)展水平位于全國前十名。[3]由此可見，福建省作為信息化水平較高的省份，省內(nèi)高校的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也位居全國前列。利用微信公眾平臺開展閱讀推廣活動是大學圖書館信息技術(shù)服務(wù)應(yīng)用的一個方法，也是信息化發(fā)展評價指標體系中的關(guān)鍵一環(huán)。高校微信閱讀推廣如何高效地進行，關(guān)系到高校乃至全省的信息化建設(shè)。同時，當下的新冠肺炎疫情形式依然嚴峻，疫情在國內(nèi)各地反復(fù)，使得全國不少高校都不得不閉校管理。在這種情況下，為了保障學校師生的人身安全以及課程教學的順利進行，各地高校都開展了“停課不停學”的線上教學方式。但是，這樣的教學方式并不利于學生群體養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，為了配合疫情防控工作，努力完善線上教學制度，就需要高校圖書館扮演重要的角色。在疫情依然嚴峻的今天，利用高校圖書館的微信公眾平臺進行閱讀推廣，是學生群體線上學習的較好方式。閱讀推廣活動與線上課堂相結(jié)合，可以令學生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習慣，更有效地拓寬學生的知識面，豐富知識儲備，提高學生的閱讀廣度。簡而言之，促進省內(nèi)高校信息化建設(shè)、完善線上教學制度、培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀能力，在疫情當下促進高校學生的學習質(zhì)量，是本文的選題緣由。1.3.國內(nèi)外關(guān)于閱讀推廣活動的研究1.3.1.國內(nèi)關(guān)于閱讀推廣活動的研究通過上網(wǎng)查閱資料以及對相關(guān)文獻的分析和研究，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)關(guān)于高校閱讀推廣活動的研究較為集中，我國的相關(guān)學者對這方面的研究主要是涉及高校微信閱讀推廣的現(xiàn)狀、推廣活動中存在的問題，并給予相應(yīng)的對策和建議。例如林珊珊在《疫情防控期間高校圖書館微信閱讀推廣調(diào)查研究——以福建地區(qū)為例》中指出，微信作為頭部社交平臺，深受年輕人喜愛，所以在新媒體閱讀推廣活動的眾多渠道里，微信公眾平臺儼然已成為閱讀推廣的強陣地。本篇論文采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法，對福建共計21所高校的圖書館官方微信公眾號進行信息采集，從微信公眾平臺注冊情況、微信平臺界面設(shè)置、微信閱讀推廣數(shù)量以及內(nèi)容四個方面了解高校圖書館微信閱讀推廣情況，指出了高校在閱讀推廣活動中存在著：1.活動形式單一、無特色無規(guī)劃；2.與讀者用戶互動少、輻射范圍小；3.重視程度不到位，發(fā)展受限的問題。并給予了：1.策劃校園特色專題，常態(tài)化推送；2.創(chuàng)新多元閱讀形式，提高讀者黏合度；3.成立專門閱讀推廣部，專業(yè)化發(fā)展的建議。[4]通過對國內(nèi)關(guān)于高校閱讀推廣現(xiàn)狀研究論文的理解，不難看出國內(nèi)高校圖書館在閱讀推廣過程中普遍存在著類似的問題，我們應(yīng)該意識到，為了在疫情依然嚴峻的當下促進高校的信息化建設(shè)以及學生群體知識水平的提高，需要高校圖書館完善自身的閱讀推廣方式，及時解決現(xiàn)有問題，更好地為師生服務(wù)。1.3.2.國外關(guān)于閱讀推廣活動的研究由于微信公眾平臺是國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺，所以相較于國內(nèi)學者，國外學者對于國內(nèi)使用微信進行閱讀推廣的研究較少，主要是對閱讀推廣和閱讀實際的分析。例如KerenDali、LindsayMcNiff在《Readingworkasadiversitypractice:AdifferentiatedapproachtoreadingpromotioninacademiclibrariesinNorthAmerica》中，將高校圖書館與讀者合作的實踐定位為一種多樣性實踐，并通過設(shè)計理念的多樣性來考察這種實踐。利用“設(shè)計多樣性”，提出并闡述了一種差異化的校園閱讀推廣方法，該方法注重閱讀活動中多樣性的廣泛和多重含義。并將校園讀者群的差異性視為北美高等教育機構(gòu)和大學圖書館固有多樣性的表現(xiàn)。還就如何促進大學圖書館的閱讀實踐和新方向提出了具體建議，以適應(yīng)當代北美大學的多樣性。[5]雖然國外關(guān)于高校閱讀推廣的研究較少，但是進行了將高校圖書館和讀者結(jié)合的閱讀實踐，這與國內(nèi)的閱讀推廣工作大同小異，都是為了促進大學圖書館的信息化建設(shè)，更好地為讀者服務(wù)。2.高校圖書館微信公眾平臺的閱讀推廣2.1.何謂閱讀推廣“閱讀推廣”一詞源于英文“ReadingPromotion”。1997年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)起“全民閱讀”（ReadingforAll）活動，我國迅速響應(yīng)，借用“ReadingPromotion”概念，通常將其翻譯為“閱讀推廣”[6]。2012年，黨的“十八大”報告歷史性地寫入“開展全民閱讀活動”，將之列為建設(shè)社會主義文化強國的一項重要舉措。自2014年至今，“倡導全民閱讀”已連續(xù)8年寫入政府工作報告，《全民閱讀促進條例》也從2013年提案到2017年正式立法。由此可見，我國對于培養(yǎng)全民閱讀能力的重視程度，通過人人參與閱讀的方式，提高國民文化素質(zhì)、提升各民族實力，達成祖國富強和民族振興的戰(zhàn)略目標。[7]2.2.微信公眾平臺在閱讀推廣活動中的作用微信的推出不僅滿足了人們平日的交流溝通，并且在工作學習、日常生活等方面同樣發(fā)揮著巨大的作用。在高校校園內(nèi)，師生都離不開網(wǎng)絡(luò)平臺，微信已經(jīng)成為收取信息和相互交流的重要渠道。高校師生可以通過關(guān)注圖書館公眾號，隨時隨地獲取到所需要的館藏文獻信息。與此同時，高校圖書館還可以通過微信將館藏和相關(guān)服務(wù)活動信息推廣出去，充分擴大高校圖書館的影響力，與以往相比，推廣方式也更加多元化，宣傳成本得到節(jié)省，讓文化得到更廣泛的傳播。[8]由此可見，微信公眾平臺的信息傳遞優(yōu)勢更加推動了閱讀推廣活動的發(fā)展，多方面提高了閱讀推廣的效率及質(zhì)量。3.論文主要研究方法3.1.調(diào)查問卷法本文的課題研究需要大量的社會數(shù)據(jù)，因此通過設(shè)計調(diào)查問卷的方式，對所研究的問題進行度量，再投入社會進行調(diào)查，從而搜集到可靠的資料。3.2.文獻研究法文獻研究，是學術(shù)論文寫作的“基石”，其在學術(shù)生態(tài)中的作用至關(guān)重要[9]。本文通過搜索百度、萬方、中國知網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)文獻，對文獻進行有序的整理分析，再對其進行細分歸類，便于研究。3.3.探索性因子分析法（EFA）EFA是一種定量分析、逆向構(gòu)建模型的方法，相比傳統(tǒng)的定性分析構(gòu)建模型方式，提高了科學性和準確性。[10]本文采用探索性因子分析法，并運用SPSS26版本對所收集到的問卷進行信效度分析。4.福建省高校圖書館微信閱讀推廣現(xiàn)狀調(diào)查4.1.問卷的設(shè)計與發(fā)放4.1.1.調(diào)查目的為了更好地促進福建省高校圖書館閱讀推廣活動的開展，以問卷調(diào)查的方式了解省內(nèi)高校圖書館微信閱讀推廣現(xiàn)狀，收集相關(guān)數(shù)據(jù)并利用spss26等數(shù)據(jù)分析軟件進行分析，以達到針對當前閱讀推廣現(xiàn)狀而提出相應(yīng)解決辦法的目的。4.1.2.調(diào)查對象經(jīng)過對比擇優(yōu)，篩選出以福建省內(nèi)五所已經(jīng)開通圖書館微信公眾平臺并進行閱讀推廣活動的高校為調(diào)查對象，分別是：廈門理工學院、集美大學、福建醫(yī)科大學、福建師范大學以及武夷學院，對象涉及理工、綜合、醫(yī)學類等院校。4.1.3.調(diào)查過程調(diào)查問卷的設(shè)計分為6個板塊。第一個板塊為個人基礎(chǔ)信息板塊，主要是填寫者的基本情況，如填寫者所在院校、年級、專業(yè)、日常閱讀方式等；第二個板塊為了解情況及了解方式板塊，主要是填寫者對本校閱讀推廣的了解程度及通過何種方式了解到閱讀推廣活動；第三個板塊為參與情況及參與目的板塊，主要是針對填寫者是否參加過本校的閱讀推廣活動、參加的目的；第四個板塊為填寫者所在院校圖書館開展閱讀推廣活動的方式，是為了了解不同院校的閱讀推廣方式是否有共同之處、是否具有本校特色。第五個板塊為影響閱讀推廣效果的因素板塊，主要是通過圖書館的角度和讀者的角度，對二種不同視角的各種因素討論對圖書館閱讀推廣活動的影響。第六個板塊為閱讀推廣活動存在的問題及建議板塊，是為了解填寫者認為的當前福建高校圖書館閱讀推廣活動面臨的哪些問題以及對如何提高成效，提供意見與建議。問卷具體內(nèi)容見表4-1。問卷通過郵箱、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊工具發(fā)放調(diào)查問卷，選擇時兼顧不同類別的院校，其中，理工類院校1所，綜合類院校2所，醫(yī)學類院校1所，師范類院校1所。調(diào)查時間為2022年3月18日至3月31日。表4-1問卷具體內(nèi)容問題性質(zhì)問題內(nèi)容問題形式個人基礎(chǔ)信息（1-6題）您的性別？單選題您所在的院校？單選題您的年級？單選題您的專業(yè)類別？單選題您喜歡的閱讀方式？單選題您一周平均每天的閱讀時間單選題了解情況及了解方式（7-13題）是否了解閱讀推廣活動？量表題通過學校/圖書館了解量表題通過老師/同學告知了解量表題通過宣傳手冊/海報了解量表題通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺了解量表題通過微信公眾平臺推送了解量表題學校閱讀推廣活動的頻率單選題參與情況及參與目的（14-18題）是否會參與閱讀推廣活動量表題為了提高自身修養(yǎng)而參與量表題為了了解時事動態(tài)而參與量表題為了無聊打發(fā)時間而參與量表題為了應(yīng)付作業(yè)考試而參與量表題閱讀推廣方式（19題）所在院校的閱讀推廣方式多選題基于圖書館角度的影響因素（20-24題）圖書館的宣傳力度量表題活動內(nèi)容的豐富度量表題館藏文獻的豐富度量表題館內(nèi)人員的服務(wù)水平量表題圖書館的閱讀氛圍量表題基于讀者角度的影響因素（25-29題）讀者的專業(yè)背景量表題讀者的參與次數(shù)量表題讀者的參與意愿量表題讀者的參與目的量表題不同年級讀者的課余時間量表題存在問題及建議（30-31題）當前福建省高校圖書館微信閱讀推廣存在的問題多選題對促進閱讀推廣開展的建議填空題4.1.4.調(diào)查結(jié)果本次調(diào)查共計收回問卷252份，其中收回有效問卷209份，有效回收率為83％。在本次調(diào)查中，采集對象以福建省高校本科學生為主，學生專業(yè)覆蓋經(jīng)管、理工、文史、藝術(shù)、其他等5個學科。因此，該調(diào)查樣本具有一定的代表性。4.2.調(diào)查結(jié)果分析4.2.1.人口學變量頻率分析表4-2人口學變量頻率分析性別男11756%1.440.5女9244%學校廈門理工學院6732%2.581.49集美大學5526%福建醫(yī)科大學2010%福建師范大學3215%武夷學院3517%年級2018級7737%2.181.092019級4823%2020級5526%2021級2813%其他10%專業(yè)經(jīng)管類6732%2.221.07理工科類6129%文史類4923%藝術(shù)類3115%其他10%閱讀方式線下紙質(zhì)閱讀4622%2.170.77線上網(wǎng)絡(luò)閱讀8139%二者都有8239%閱讀時間0-1小時4321%2.380.981-3小時7636%3-5小時5727%5小時以上3316%表4-2得出的結(jié)果準確反映了本次被調(diào)查對象的分布情況。根據(jù)各個變量的分析結(jié)果，可以看出頻率分布在大體上滿足抽樣調(diào)查的要求。如：其中的年級調(diào)查結(jié)果，2018級準畢業(yè)生的比例達到了37%，占了此次調(diào)查的大部分，2019級、2020級、2021級的占比分別為23%、26%、13%，2019級與2020級比例基本在同一水平，具有相當?shù)膮⒖純r值。綜上所述，調(diào)查結(jié)果重點偏向2018級準畢業(yè)生的意愿，同時也代表了其他年級的意愿。4.2.2.問卷信度檢驗表4-3了解情況及了解方式信度分析7、我會去主動了解學校圖書館的閱讀推廣活動18.9325.6880.0920.0240.9140.8478、我是通過學校/圖書館網(wǎng)站的方式了解圖書館閱讀推廣活動19.3617.6540.7860.6250.8239、我是通過老師/同學告知的方式了解圖書館閱讀推廣活動19.3717.7150.7840.6290.82310、我是通過宣傳手冊/海報的方式了解到圖書館閱讀推廣活動19.3718.1380.7580.5870.82911、我是通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺的方式了解到圖書館閱讀推廣活動19.3318.1740.7400.5810.83212、我是通過圖書館微信公眾平臺推送的方式了解到圖書館閱讀推廣活動19.2617.5790.7780.6340.824表4-4參與情況及參與目的信度分析14、我會參加學校圖書館舉辦的微信閱讀推廣活動14.8717.5070.0920.0280.8590.76415、我參加閱讀推廣活動是為了提高自身修養(yǎng)15.2411.7210.6720.5330.72416、我參加閱讀推廣活動是為了了解時事動態(tài)15.3711.6280.6790.5110.72217、我參加閱讀推廣活動是為了無聊打發(fā)時間15.3711.1100.6810.5590.72018、我參加閱讀推廣活動是為了應(yīng)付作業(yè)考試15.4410.6800.7320.6020.701表4-5基于圖書館角度的影響因素信度分析20、基于圖書館的角度，我認為圖書館的宣傳力度對閱讀推廣效果的影響15.4015.5190.8150.6650.8880.91421、基于圖書館的角度，我認為活動內(nèi)容的豐富度對閱讀推廣效果的影響15.4815.8470.7520.5690.90122、基于圖書館的角度，我認為館藏文獻的豐富度對閱讀推廣效果的影響15.5215.6640.7690.5950.89723、基于圖書館的角度，我認為館內(nèi)人員的服務(wù)水平對閱讀推廣效果的影響15.4415.3440.7880.6260.89424、基于圖書館的角度，我認為圖書館的閱讀氛圍對閱讀推廣效果的影響15.3615.9150.7810.6140.895表4-6基于讀者角度的影響因素信度分析25、基于讀者的角度，我認為讀者的專業(yè)背景對閱讀推廣效果的影響15.3816.8520.8150.6650.9080.92626、基于讀者的角度，我認為讀者的參與次數(shù)對閱讀推廣效果的影響15.3516.5660.8050.6500.91027、基于讀者的角度，我認為讀者的參與意愿對閱讀推廣效果的影響15.4116.8000.8180.6690.90728、基于讀者的角度，我認為讀者的參與目的對閱讀推廣效果的影響15.3617.4040.7890.6250.91329、基于讀者的角度，我認為不同年級讀者的課余時間對閱讀推廣效果的影響15.3616.8860.8060.6520.909信度系數(shù)的取值范圍在0-1之間。越靠近1可靠性越高。根據(jù)以上的信度分析結(jié)果可以看出：①了解情況及了解方式維度上總體的標準化信度系數(shù)為0.847。②在參與情況及參與目的上總體的標準化信度系數(shù)為0.764。③在基于圖書館角度的影響因素上總體的標準化信度系數(shù)為0.914。④在基于讀者角度的影響因素上總體的標準化信度系數(shù)為0.926；除了了解情況及了解方式維度中的第7題與參與情況及參與目的維度中的第14題，因為與其他題目設(shè)置了選項關(guān)聯(lián)，導致刪除項后克隆巴赫系數(shù)高于標準化后的α，但其余項刪除后的信度系數(shù)都小于總體信度系數(shù)，所以并不影響問卷信度。因此，所有維度的題目都不需要進行調(diào)整。表4-7總體信度分析0.9670.96321根據(jù)總體的信度分析的結(jié)果可以看出，標準化后的克隆巴赫系數(shù)為0.963，說明問卷總體可信度非常高。4.2.3.問卷效度檢驗表4-8問卷效度檢驗KMO和巴特利特檢驗KMO取樣適切性量數(shù)0.975巴特利特球形度檢驗近似卡方3740.229自由度210顯著性0.000KMO檢驗的系數(shù)取值范圍在0-1之間，越接近1說明問卷的效度越好。根據(jù)以上探索性因子分析的結(jié)果可以得出，KMO檢驗的系數(shù)結(jié)果為0.918；同時，根據(jù)球形檢驗的顯著性也可以看出，本次檢驗的顯著性無限接近于0，拒絕原假設(shè)。綜上所述，此次問卷具有較高的效度。4.2.4.問卷相關(guān)性分析相關(guān)性分析是通過樣本數(shù)據(jù)，研究兩個或多個變量間線性相關(guān)程度的強弱，反映出兩變量間趨同關(guān)系,常用公式為皮爾遜相關(guān)系數(shù)：r=i=1通過對4個維度數(shù)據(jù)的處理，運用這5所高校圖書館微信閱讀推廣的各項指標進行SPSS分析后，得到表4-9：表4-9各維度間相關(guān)性分析各維度間的相關(guān)性分析結(jié)果變量相關(guān)性參與情況及參與目的了解情況及了解方式基于圖書館角度的影響因素基于讀者角度的影響因素參與情況及參與目的皮爾遜相關(guān)性1了解情況及了解方式皮爾遜相關(guān)性.873**1基于圖書館角度的影響因素皮爾遜相關(guān)性.852**.880**1基于讀者角度的影響因素皮爾遜相關(guān)性.860**.879**.918**1**.在0.01級別（雙尾），相關(guān)性顯著。根據(jù)得出數(shù)值大小,將各變量維度間的相關(guān)程度分為四級:0≤|r|≤0.3為微弱相關(guān)；0.3＜|r|≤0.5為低度相關(guān)；0.5＜|r|≤0.8為中度相關(guān)；0.8＜|r|≤1為高度相關(guān)。[11]根據(jù)以上的相關(guān)分析結(jié)果可以看出，各個變量在99%的顯著性水平上均存在顯著的相關(guān)性，而且相關(guān)系數(shù)都處于0.8-1之間的，屬于高度正相關(guān)關(guān)系。4.2.5.閱讀推廣活動形式分析開展何種形式的閱讀推廣活動，對于閱讀推廣的有效性提供了重要的保證。在本次調(diào)查問卷中，針對于福建省高校的圖書館閱讀推廣方式進行了調(diào)查，并設(shè)置相應(yīng)的問題：“您所在院校圖書館開展閱讀推廣活動的方式？”此問題設(shè)置為多選，選項設(shè)置如表4-10所示。表4-10閱讀推廣活動方式頻率分布信息檢索大賽次數(shù)193百分比92%影評大賽次數(shù)183百分比88%經(jīng)典好書推薦次數(shù)126百分比60%網(wǎng)絡(luò)征文大賽次數(shù)95百分比45%開展專題講座次數(shù)80百分比38%主題朗誦比賽次數(shù)70百分比33%公益捐贈圖書次數(shù)68百分比33%閱讀服飾創(chuàng)意設(shè)計大賽次數(shù)62百分比30%線上書法展覽次數(shù)53百分比25%文學經(jīng)典閱讀會次數(shù)38百分比18%通過對福建省高校的圖書館閱讀推廣活動的開展方式進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分的高校對于圖書館閱讀推廣活動予以了一定程度上的重視。其中，大部分高校都選擇了信息檢索大賽、影評大賽、經(jīng)典好書推薦等方式，在圖書館的閱讀推廣活動中取得了一定的效果。其中，信息檢索大賽與影評大賽逐漸成為了福建省高校的圖書館閱讀推廣活動的重點。通過比賽的方式，激發(fā)學生對于閱讀的興趣，在滿足學生的好勝心的同時，又有效促進了閱讀推廣，可謂一舉兩得。同時，經(jīng)典好書的推薦比例也超過了50%，通過對于文學經(jīng)典的推薦，可以讓學生感受到博大精深的中國傳統(tǒng)文化，有效促進經(jīng)典文化的傳承。還有一部分例如：網(wǎng)絡(luò)征文大賽、開展專題講座、公益捐贈圖書等活動。由此可見，在福建省高校的圖書館閱讀推廣中，活動形式上做到了多元化發(fā)展，對于閱讀的有效推廣起到了良好的作用。5.影響福建省高校圖書館微信閱讀推廣效果的因素5.1.影響福建省高校微信閱讀推廣的因素分析影響高校微信閱讀推廣的因素多種多樣，既有外部因素又有內(nèi)部因素。本文以不同的角度出發(fā)，分別從圖書館方面的影響因素和讀者方面的影響因素進行分析。5.1.1.基于圖書館方面影響高校微信閱讀推廣效果的因素為了解哪種影響因素對高校微信閱讀推廣效果影響最明顯，在問卷設(shè)計時設(shè)置了圖書館的宣傳力度、活動內(nèi)容的豐富度、館藏文獻的豐富度、館內(nèi)人員的服務(wù)水平、圖書館的閱讀氛圍等因素。根據(jù)所收集的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，影響因素的平均綜合得分排序為：圖書館的閱讀氛圍（4.66）>館內(nèi)人員的服務(wù)水平（4.52）>圖書館的宣傳力度（4.51）>館藏文獻的豐富度（4.49）>活動內(nèi)容的豐富度（4.48）。不難看出，得分最高的因素為圖書館的閱讀氛圍（4.66），其得分相較于其余四個影響因素，差距較大。因此，基于圖書館方面的影響因素，學生普遍認為高校圖書館的閱讀氛圍能夠?qū)D書館微信閱讀推廣效果產(chǎn)生較大的影響，其原因在于良好的閱讀氛圍既能對廣大讀者的閱讀效果產(chǎn)生積極的影響,也能夠最大限度地提升高校圖書館的館藏資源利用率。[12]閱讀氛圍又包括基礎(chǔ)硬件設(shè)施、文獻資料以及人流量。在硬件設(shè)施方面，圖書館提供較好的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，可以很大程度上吸引學生進館閱讀、學習，同時巧妙地運用色彩搭配也能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。提供相關(guān)文獻資料作為圖書館最主要的功能，也是評定閱讀氛圍的一環(huán)，一所圖書館如果沒有大量的相關(guān)文獻資料，必定無法吸引讀者，也就從根本上缺少了人員流動，無法營造良好的閱讀氛圍。人流量往往是最能體現(xiàn)出閱讀氛圍的數(shù)據(jù)，如果一走進圖書館就能看到坐滿的閱讀室，看到走廊站著背書閱讀的學生，那么說明這所圖書館人流量足夠大，學生相較于其他場所更中意于待在安靜的圖書館內(nèi)學習，為營造良好的閱讀氛圍提供了人員保證。5.1.2.基于讀者方面影響高校微信閱讀推廣效果的因素為了解哪種影響因素對高校微信閱讀推廣效果影響最明顯，在問卷設(shè)計時設(shè)置了讀者的專業(yè)背景、讀者的參與次數(shù)、讀者的參與意愿、讀者的參與目的、不同年級讀者的課余時間等因素。根據(jù)所收集的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，影響因素的平均綜合得分排序為：讀者的參與目的（4.54）>不同年級讀者的課余時間（4.53）>讀者的參與次數(shù)（4.52）>讀者的專業(yè)背景（4.51）>讀者的參與意愿（4.50）。分析以上的排序結(jié)果，各個影響因素之間的得分差異較小，最高的讀者參與目的（4.54）與最低的讀者參與意愿（4.50）之間的差值小于0.5。因此，基于讀者方面的影響因素，認為都較為重要，都能夠?qū)D書館閱讀推廣的效果產(chǎn)生影響。以參與目的為例，如果學生參與閱讀推廣活動的目的是為了提高自身修養(yǎng)或了解時事動態(tài)，這種基于自身需求出發(fā)而參加的閱讀，可以有效地激發(fā)起學生閱讀積極性；但倘若學生參與的目的是為了無聊打發(fā)時間或應(yīng)付作業(yè)考試，說明學生對閱讀并無興趣，僅僅是為了消磨時間或應(yīng)付老師布置的任務(wù)，這種帶有“被自愿”性質(zhì)的參與目的，無助于高校閱讀推廣活動的有效實施。因此，學生以何種參與目的參加，對閱讀推廣活動有較大的影響。6.福建省高校圖書館微信閱讀推廣存在的問題及改進措施6.1.閱讀推廣活動存在的問題微信公眾平臺既是高校圖書館閱讀推廣的主陣地，又是其與用戶實時溝通與交流的重要載體，具有重要的作用。雖然目前福建省內(nèi)絕大多數(shù)高校圖書館都開設(shè)了微信公眾平臺，但依然存在不少問題。[13]具體內(nèi)容如表6-1所示。表6-1閱讀推廣活動存在的問題頻率分布推廣內(nèi)容形式化次數(shù)111百分比53%推廣形式單一次數(shù)109百分比52%推廣普及性低次數(shù)98百分比47%推廣內(nèi)容不專業(yè)次數(shù)90百分比43%推廣過程缺乏互動次數(shù)57百分比27%推廣缺乏本校特色次數(shù)36百分比17%公眾平臺建設(shè)落后次數(shù)22百分比11%重視程度不足次數(shù)14百分比7%根據(jù)對表6-1的內(nèi)容進行分析，當前福建省高校微信閱讀推廣現(xiàn)狀主要存在的問題主要有以下3個方面：①推廣內(nèi)容形式化作為學生公認的最主要問題，推廣內(nèi)容形式化在高校圖書館的閱讀推廣活動確有存在。個別高校圖書館開展閱讀推廣活動并沒有結(jié)合學校特色沒有深入各院系部門調(diào)研和交流，了解學院學生的生活、學習和實踐需求，難以吸引讀者廣泛關(guān)注和參與。[13]同時，形式主義和功利主義在高校校園的存在也遏制了閱讀推廣的發(fā)展，圖書館草草完成上級指派的任務(wù)，利用學分等功利因素吸引學生參加。如此一來，對于被動參與的學生來說，既浪費時間與精力，也無助于閱讀習慣的養(yǎng)成，最終導致活動參與度低，收效甚微，學校遲遲無法完成圖書館信息化建設(shè)。②推廣形式單一為了解福建省高校圖書館是如何進行閱讀推廣的，因此需要通過關(guān)注公眾號的方式調(diào)查各高校開展了哪些活動。借助新學期閱讀活動開展的高峰期，對各高校經(jīng)過一段時間的了解發(fā)現(xiàn)：部分高校圖書館有相當數(shù)量的活動推廣形式單一，日常推送缺少彈窗功能，需要學生自己打開界面，無法引起學生的注意；同時推送的活動缺乏吸引眼球的標題，其內(nèi)容也缺少新穎的文字或圖片，造成嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象，容易讓讀者產(chǎn)生審美疲勞，無法有效激發(fā)閱讀積極性。③推廣普及性低雖然中央促進閱讀推廣的文件早已下發(fā)，可是省內(nèi)依然有高校的圖書館還未借助微信公眾平臺進行線上閱讀推廣，甚至連公眾號的建設(shè)還不夠完善；也有的高校即使開展了閱讀推廣活動，但大多是在公眾號或是朋友圈中單項地推送資源，且推送也是設(shè)置了固定的時間、固定的內(nèi)容。“世界讀書日”這樣的國際性節(jié)日初衷是為了鼓勵民眾參與閱讀，愛上閱讀，而有的高校圖書館在這樣的節(jié)日里大量的推送書目，讓讀者目不暇接，無所適從。這一現(xiàn)象不僅會導致圖書館微信閱讀推廣的普及性較低，同時也會導致讀者逐漸失去對微信閱讀的興趣。[14]6.2.閱讀推廣活動的改進措施為了促進高校閱讀推廣活動的開展，推動高校信息化建設(shè)，針對上述問題提出以下幾點建議：①深入了解學生閱讀需求，正確樹立教育觀念。學生喜歡閱讀什么對閱讀推廣活動起到?jīng)Q定性作用，充分了解學生需求才能更好地為學生服務(wù)。圖書館要以本校特色為出發(fā)點，致力于本校閱讀推廣品牌和校園文化品牌的建設(shè)。要深入挖掘?qū)W生需求，對不同性別、年級、專業(yè)的學生進行分層分類，積極提供個性化的閱讀內(nèi)容；加強院內(nèi)、院間的交流溝通，提高服務(wù)的針對性。同時，高校領(lǐng)導要樹立良好的教育觀，摒棄形式主義與功利主義，落實立德樹人根本任務(wù)，將閱讀推廣活動視為提高學生閱讀能力，提高學校學術(shù)水平的重要途經(jīng)，而不是扛在肩上的“累贅”。這樣才能營造良好的閱讀氛圍，有利于學生積極參與閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，師生共同建設(shè)高質(zhì)量教育體系。②豐富閱讀活動推廣形式，加大閱讀推廣力度。豐富的推廣形式能夠有效的引導學生參加閱讀宣傳活動。在此前“文字+圖片”的基礎(chǔ)上，要加強公眾號與讀者間的交流，采用語音、視頻等方式，安排人員常駐公眾號以實時解決學生問題。圖書館負責人可以在教室、圖書館、食堂設(shè)立閱讀專欄，對將要開展的活動進行大力宣傳，吸引學生駐足，配置專門講解員為學生講述活動流程；圖書館還可以邀請學生擔當閱讀宣傳人，對學生宣傳人開展工作方式、內(nèi)容、技巧等方面的培訓，并制定出規(guī)范的工作流程和制度，提高閱讀推廣活動的專業(yè)水平。[15]此外，還可以通過開設(shè)講座，邀請學生參加，強調(diào)閱讀對于學生的重要性。建立獎勵機制，對競賽類的閱讀推廣活動，設(shè)置相應(yīng)的獎品，吸引學生積極參與。”③各院校與社會交流合作，拓寬閱讀普及范圍。閱讀推廣的目的是人人參與閱讀，提升民眾整體文化素質(zhì)。因此，閱讀推廣的受眾面不應(yīng)僅局限于本校，需要加強院校間以及與社會各界之間的聯(lián)系。例如福州、泉州、廈門等高校數(shù)量多、人口數(shù)量多的城市，各高校可以形成聯(lián)合機制，利用周末、假期等空閑時間，到校外開展閱讀推廣活動，吸引社會層面人士參與活動；同時高校間應(yīng)該互相借鑒閱讀推廣經(jīng)驗，成立閱讀交流會，發(fā)展多元的受眾群體。較為偏遠地區(qū)的地區(qū)例如南平、三明、龍巖等高校可以將目標定位在中小學，高校學生積極參與社會實踐，將閱讀推廣帶入校園，讓中小學生參與閱讀推廣，可以很好地增加其知識儲備，這對于中考、高考等各類考試都是百利而無一害。這樣，人人都參與閱讀，閱讀推廣普及范圍自然擴大。④創(chuàng)新閱讀推廣活動方式，多元推進信息建設(shè)。新穎的活動方式可以打破以往傳統(tǒng)的束縛，一定程度上滿足學生的好奇心，充分調(diào)動學生參加活動的積極性。目前，高校圖書館閱讀推廣的活動形式多樣，包括圖書推薦、數(shù)字化資源競賽、征文書法比賽等形式，這些活動都一定程度上推動了高校閱讀推廣的發(fā)展。但是，不能沉湎于當下取得的初步成功，為了更好地建設(shè)信息化校園，圖書館更應(yīng)該勇?lián)熑?，做?chuàng)新閱讀推廣的“領(lǐng)頭羊”，帶頭探索豐富閱讀推廣活動形式，以“多元創(chuàng)新、發(fā)揮特色”為定位，從“圖書館+讀者”為發(fā)力點，建立“活動創(chuàng)新月”機制；同時鼓勵學生加入創(chuàng)新隊伍，為閱讀推廣活動提供創(chuàng)新性建議，形成合力建設(shè)信息化高校校園。7.總結(jié)開展全民閱讀是黨中央關(guān)于建成學習型社會的重要舉措，閱讀推廣更是其中不可剝離的一環(huán)。高校圖書館是高校重要的資源信息中心，擔負著為師生提供文化服務(wù)的重任。在新媒體時代，高校圖書館搭乘了信息化的高速列車，大大優(yōu)化了工作效率。[16]相較以往傳統(tǒng)的閱讀推廣方式，在后疫情時代，高校利用微信公眾平臺進行閱讀推廣的創(chuàng)新形式,很大程度上解決了在校師生無法及時獲取相關(guān)閱讀資訊的難題，促進了全民閱讀，有效推動學習型社會的建設(shè)。本文通過對福建省內(nèi)5所高校圖書館的閱讀推廣現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)仍然存在些許諸如推廣內(nèi)容形式化、推廣方式單一等問題，說明省內(nèi)高校圖書館的閱讀推廣水平仍處于發(fā)展階段，更加需要加以引導改進?？傮w而言，閱讀推廣是一項需要長期堅持的工作，以此次調(diào)查為例，福建省內(nèi)高校圖書館應(yīng)不斷完善創(chuàng)新閱讀推廣機制，繼續(xù)響應(yīng)國家號召，以建設(shè)高水平大學為目標，逐步實現(xiàn)全校師生的全民閱讀。[17]同時，對于當前福建省高校閱讀推廣存在的問題也需要及時加以改進，把不足轉(zhuǎn)化為未來發(fā)展的動力，這不僅僅需要高校圖書館的全身心投入，社會各界也無法置身事外，各方需要共同努力，實現(xiàn)閱讀推廣形式的改革，充分發(fā)揮微信公眾平臺等新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，精益求精地完成閱讀推廣工作，積極建設(shè)信息化校園，推動全省信息化水平提高，助力國家早日建成學習型社會。參考文獻[1]王蕾.高校圖書