小學四年級數(shù)學《倍數(shù)和因數(shù)》教案

小學四年級數(shù)學《倍數(shù)和因數(shù)》教案

小學四年級數(shù)學《倍數(shù)和因數(shù)》教案模板本單元安排在學生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識之后，系統(tǒng)地教學分數(shù)的意義和性質(zhì)之前，可以使學生進一步豐富自然數(shù)的知識，了解自然數(shù)之間存在的倍數(shù)與因數(shù)關系，體會自然數(shù)都有因數(shù)，而且不同自然數(shù)的因數(shù)個數(shù)是不同的。這些內(nèi)容還能為以后教學分數(shù)知識作必要的準備。研究倍數(shù)與因數(shù)一般在非零自然數(shù)范圍內(nèi)進行，可以減少不必要的麻煩。因此，教材在底注中給予明確的規(guī)定。教學內(nèi)容分四部分編排。第70～７３頁教學相關的自然數(shù)之間的倍數(shù)與因數(shù)關系，求一個數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的方法。第74～７７頁教學5、2、3的倍數(shù)的特點，以及偶數(shù)、奇數(shù)等知識。第７８～７９頁教學素數(shù)與合數(shù)的概念和判斷方法。第80～８２頁整理全單元的知識并組織綜合練習。編寫的你知道嗎介紹哥德巴赫猜想和我國數(shù)學家研究這一猜想取得的顯著成就。兩道思考題讓學生利用所學的數(shù)學概念探索有挑戰(zhàn)性的問題。1?聯(lián)系實際體會自然數(shù)之間的倍數(shù)、因數(shù)關系，探索找一個數(shù)的倍數(shù)與因數(shù)的方法。教材的第一部分先教學倍數(shù)、因數(shù)關系，再教學求倍數(shù)與因數(shù)的方法。前者是形成數(shù)學概念，后者是應用概念。（2）第71頁的兩道例題分別是教學找一個數(shù)的倍數(shù)和找一個數(shù)的因數(shù)的方法，雖然內(nèi)容不同，教學方法都非常相似。即利用初步建立的倍數(shù)與因數(shù)的概念，聯(lián)系已經(jīng)掌握的乘除法口算，讓學生在探索中找到方法。找3的倍數(shù)，采用的思路是3和任何非零自然數(shù)的乘積都是3的倍數(shù)。這一思路容易理解、容易操作，與建立倍數(shù)、因數(shù)概念的大背景保持一致。教學時要引導學生從3的倍數(shù)是怎樣的數(shù)想起，先形成找3的倍數(shù)的思路，然后從小到大一個一個地找，并按順序?qū)懗鰜?。還要理解例題在寫出3的倍數(shù)時為什么用了省略號。試一試獨立找2和5的倍數(shù)，一方面鞏固找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，另一方面通過3、2、5的倍數(shù)可以發(fā)現(xiàn)有關倍數(shù)的一些規(guī)律。如一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)等。在若干個實例中尋找共同特點，總結成規(guī)律，雖然仍舊是不完全歸納，但對小學生來說已經(jīng)是比較科學的方法了。在找36的因數(shù)時，如果沿乘積是36的自然數(shù)都是36的因數(shù)這個思路就能得出想乘法算式這種方法，這條思路容易形成，在操作時往往不大順暢。如果按36除以哪些自然數(shù)沒有余數(shù)?這個思路想就能得出想除法算式這種方法，這條思路一旦形成，方法易于操作。因此，例題從因數(shù)的概念出發(fā)，利用（）（）＝３６這個式子先讓學生明白，找36的因數(shù)就是寫出這個式子的因數(shù)。然后聯(lián)系除法的意義，引導學生利用除法求36的因數(shù)。在找36的因數(shù)時，無論想乘法算式還是想除法算式，學生一般都從無序到有序，從有重復或遺漏到不重復不遺漏。教學要承認學生實際，允許他們經(jīng)歷這樣的過程。先按自己的思路、用自己的方法寫36的因數(shù)，能寫幾個就寫幾個，是什么順序就什么順序。然后在交流中相互評價，刪去重復的，補上遺漏的，并組織學生認真討論怎樣找才能不重復不遺漏，體會過程、總結方法、提升水平，學會有序地思考和尋找。還有一點需要指出，《標準》要求學生能夠?qū)懗?0以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù)、100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。教材在編寫時認真落實了這些規(guī)定，在想想做做里沒有編排找較大自然數(shù)的倍數(shù)的練習題。適量出現(xiàn)一些稍大的數(shù)（如30），寫出它的全部因數(shù)。2?在找百以內(nèi)5的倍數(shù)、2的倍數(shù)、3的.倍數(shù)的活動中，認識這些數(shù)的特點。教材第二部分教學5、2、3的倍數(shù)的特點。判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)，是不是2的倍數(shù)都是看這個數(shù)的個位上是幾，方法是一致的。判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)要看它各位上數(shù)的和是不是3的倍數(shù)，特征與判斷方法與5的倍數(shù)、2的倍數(shù)完全不同。所以這部分教材分兩段編寫，把5和2的倍數(shù)的特點合并在一道例題里教學，把3的倍數(shù)的特點安排在另一段里教學。兩段教材都是尋找特點利用特點判斷的教學線索，給學生很大的自主活動空間。（1）第７４頁例題先在百數(shù)表里5的倍數(shù)上畫△、2的倍數(shù)上畫○，于是表里出現(xiàn)兩列畫△的數(shù)和五列畫○的數(shù)，其中一列數(shù)上畫△也畫○。這些符號有利于學生分別觀察5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)在個位上的特點。也便于發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。結合2的倍數(shù)，聯(lián)系以前講過的雙數(shù)和單數(shù)，列舉了哪些數(shù)是偶數(shù)、哪些數(shù)是奇數(shù)。這道例題安排的操作活動和提出的問題難度都不大，教學時要盡量讓學生通過自主探索和合作交流建構自己的認識。想想做做的安排很有層次。第1、2題是簡單的判斷，初步應用2的倍數(shù)與5的倍數(shù)的特點，起鞏固知識的作用。第3、4題按要求組數(shù)，第3題組成的是兩位數(shù)，沒有明確每名學生都要全部、有序地寫出符合要求的數(shù)，可以通過交流達到全部、有序的要求。第4題組成的是三位數(shù)，你排出了哪幾種這個問題對有條件的學生要求有序思考并排出所有的數(shù)，對少數(shù)有困難的學生應盡量多排出幾種，并向同伴學習有序的思考方法。第5題通過在數(shù)表中涂色，體會4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)，2的倍數(shù)不都是4的倍數(shù)。（2）發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特點比較難，第76頁例題充分研究學生的思維習慣和學習需要，作了五步安排：第一步在百數(shù)表里3的倍數(shù)上畫○，這項活動讓學生看到3的倍數(shù)與2的倍數(shù)、5的倍數(shù)不同，分散在表的各行各列里。由此產(chǎn)生猜想，3的倍數(shù)的特點可能與2、5的倍數(shù)不同。第二步提出個位上是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)嗎這個問題，學生可以在百數(shù)表上看到畫○的數(shù)的個位上并不都是3、6或9，還有其他數(shù)。許多個位上是3、6、9的數(shù)上沒有畫○，它們都不是3的倍數(shù)。學生還可以任意寫出一些個位上是3、6、9的數(shù)，逐一檢驗是否是3的倍數(shù)。這一步的目的是讓學生更清楚地知道，3的倍數(shù)的特點不表現(xiàn)在它的個位上。第三步為學生指點新的探索方向。把3的倍數(shù)用計數(shù)器的算珠表示，看看用幾顆珠。先找較小些的兩位數(shù)，再找更大的數(shù)。通過計算表示各個數(shù)所用算珠的顆數(shù)，初步發(fā)現(xiàn)算珠的顆數(shù)總是3、6、9、12等，這幾個數(shù)都是3的倍數(shù)。這一步對發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特點關系很大，學生也樂意進行，要適當多安排一點時間。第四步把算珠的顆數(shù)轉化成各位上數(shù)的和，發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特點，這一步是教學難點。要引導學生從數(shù)的某一位上是幾，計數(shù)器的那一位上就撥幾顆珠這一事實理解計數(shù)器上算珠的總顆數(shù)就是這個數(shù)各位上數(shù)的和。從算珠的顆數(shù)是3的倍數(shù)推理出各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。第五步是試一試，通過不是3的倍數(shù)的數(shù)，各位上數(shù)的和不是3的倍數(shù)的研究，從另一個角度驗證上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的。教材設計的五步教學過程是連貫的，步步深入、逐漸逼近數(shù)學的本質(zhì)內(nèi)容。既有對例證的細致研究，又有反例作驗證，是科學而嚴密的過程。想想做做里的習題數(shù)學思考的含量都比較高，除了第1題利用3的倍數(shù)的特點進行簡單判斷外，其他習題都需要仔細地想一想。如第2題要準確理解題意，除以3有余數(shù)即不是3的倍數(shù)的意思。第3題在方框里填數(shù)字的時候，要依據(jù)3的倍數(shù)的特征進行推理，而且答案是多樣的，在每個方框里都有3個數(shù)字可填。第5題是組成三位數(shù)，首先要從四張數(shù)字卡片中選擇3張，而且3張數(shù)字卡片之和必須是3的倍數(shù)，有兩種選擇，分別是5、6、7和0、5、7。然后再有序地把選出來的卡片排一排，組成三位數(shù)。前一種選擇能排出6個不同的三位數(shù)，后一種選擇只能排出4個不同的三位數(shù)。這些習題不要急于得出答案和結論，要注重過程，提供充分的時間，鼓勵學生自主探索或合作學習。3?通過寫因數(shù)、比因數(shù)個數(shù)等活動，建立素數(shù)和合數(shù)的概念。第三部分教學素數(shù)和合數(shù)，教學活動的線索是：分別找到2、3、5、6、8、9等自然數(shù)的因數(shù)按因數(shù)的個數(shù)把這些自然數(shù)分類接受素數(shù)、合數(shù)等數(shù)學概念應用數(shù)學概念判斷50以內(nèi)的自然數(shù)是素數(shù)還是合數(shù)。這些活動難度都不大，學生都能進行。在按因數(shù)的個數(shù)把、2、3、5、6、8、9分類時，可能需要稍微點撥，明確分類的標準。在講述素數(shù)、合數(shù)概念時，語言必須準確。這部分教材有三個特點：一是在寫2、3、5、6、8、9的因數(shù)時充分利用學生的已有能力，讓他們在獨立寫因數(shù)的過程中體會這些數(shù)的因數(shù)個數(shù)不同；二是用填空形式引導學生把2、3、5、6、8、9按因數(shù)的個數(shù)分類，避免教學中出現(xiàn)不必要的枝節(jié)；三是主要使用素數(shù)這個名詞，質(zhì)數(shù)只是帶了一帶。這對學生無所謂，教師在開始階段可能不習慣。想想做做第1題利用11～２０各數(shù)，讓學生再次經(jīng)歷認識素數(shù)和合數(shù)的過程。要通過例題、試一試和這道題，讓學生記住20以內(nèi)的八個素數(shù)：2、3、5、7、11、13、17、19。至于更大的素數(shù)就不要求記憶了。4?練習六整理和應用全單元教學的數(shù)學知識。本單元教學了許多數(shù)學概念，是按下圖的線索展開的。乘法算式倍數(shù)2、5、3的倍數(shù)的特征偶數(shù)與奇數(shù)因數(shù)素數(shù)與合數(shù)為了幫助學生進一步清晰地認識概念，提升應用數(shù)學知識的水平，練習六把上面的結構圖分成四塊組織整理。（1）擴大倍數(shù)與因數(shù)概念的背景。倍數(shù)與因數(shù)的概念是在自然數(shù)（一般不包括0）的乘法算式上教學的。在一道乘法算式中，學生明白了倍數(shù)關系和因數(shù)關系。練習六第1題繼續(xù)在除法算式中理解被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商都是被除數(shù)的因數(shù)。這樣，學生對倍數(shù)關系和因數(shù)關系的認識得到深入，對用除法找一個數(shù)的因數(shù)的方法有進一步的體會。做到這一點并不困難，有除法的意義和乘、除法的關系為基礎。（2）數(shù)學問題和實際問題并舉，綜合應用2、5、3的倍數(shù)特征的知識。第2～4題練習2、5、3的倍數(shù)的特征，其中兩道題是數(shù)學問題，一道題是實際問題。數(shù)學問題的形式容易引起對有關數(shù)學知識的回憶，實際問題的形式反映了數(shù)學內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的存在和應用。先安排數(shù)學問題，再安排實際問題，有助于學生在解決實際問題時運用有關的數(shù)學知識。第4題有一定的綜合性，能發(fā)展思維的條理性，培養(yǎng)全面考慮問題的能力。（3）對容易混淆的概念，進行比較和區(qū)分。學生對奇數(shù)與素數(shù)、偶數(shù)與合數(shù)往往混淆不清，第6題是為了區(qū)分這些概念而設計的。先在1～２０各數(shù)中用○圈出素數(shù)、用△圈出偶數(shù)，回憶素數(shù)的意義和偶數(shù)的意義；再回答題中的兩個問題，體會它們是不同的概念。要注意的是，兩個問題都是看著表格呈現(xiàn)的現(xiàn)象回答的。其中的2既畫了○，又畫了△，這就表明素數(shù)里有偶數(shù)，偶數(shù)里有素數(shù)。教學時既要引導學生主動區(qū)分不同的概念，正確回答問題，又不要對這些問題進行抽象的，甚至文字游戲式的機械操練。（4）緊扣基礎知識探索數(shù)學現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。第7題對學生來講有兩個特點：一是涉及了幾個數(shù)學概念，有連續(xù)的自然數(shù)、連續(xù)的奇數(shù)、3的倍數(shù)等，二是兩個問題都是微型課題，題目中的找一找、算一算指點了研究方法。第10題把五個數(shù)分別寫成兩個素數(shù)相加的形式。這五個數(shù)都是偶數(shù)，其實任何一個大于2的偶數(shù)都可以寫成兩個素數(shù)相加的形式。如果學生有興趣，可以繼續(xù)嘗試。

小學四年級下冊英語教學計劃

小學四年級下冊英語教學計劃一、主要教學目標：1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子（包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題），并簡單運用。3、能聽、做6個TPR活動。4、能學會3個小制作。5、能唱8首歌曲。6、能聽、說、唱7首歌謠。7、能完成6個自我評價活動。8、能聽懂6個幽默小故事。9、能了解6項簡單的中西方文化知識。二、提高教學質(zhì)量措施：1、融會話教學與情景表演之中2、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。三、各單元教學內(nèi)容及重點、難點Unit1OurSchool內(nèi)容：1、形容詞的比較級談論人和事。2、能夠正確問答身高，體重，長度。3、能掌握A、B部分let’stalk和let’slearn中的單詞和句子。4、理解并表演let’sdo,let’schant,Storytime,goodtoknow等部分內(nèi)容。5、音標：雙元音及拼讀規(guī)則。要求：1、掌握本單元形容詞的比較級的四會單詞。2、聽懂、會說A、B部分let’stalk中的會話和let’slearn中的單詞。3、身高，體重的表達。4、作比較，形容詞比較級的變化和拼寫。5、對話在實際情景中的應用。Unit2Whattimeisit?內(nèi)容：１、談論Illness;feelings.２、能掌握A、B部分let’stalk和let’slearn中的單詞和句子。3、理解并表演let’sdo,let’schant,storytime,goodtoknow等部分的內(nèi)容。4、音標：雙元音及拼讀規(guī)則。要求：1掌握本單元的四會單詞。2聽懂、會說一些疾病的短語,表達感覺.3、四會詞組和句子的書寫。4、在實際情景中應用.Unit3Isthisyourskirt?內(nèi)容：[=_+XXjxsJ.+}1、用過去時態(tài)討論Weekendactivities．2、能掌握A、B部分let’stalk和let’slearn中的.單詞和句子。3、理解并表演let’sdo,let’schant,storytime,let’ssing等部分的內(nèi)容。4、音標。要求：1、詢問并回答過去的活動2、聽懂、會說A、B部分let’stalk中的會話。３、掌握四會單詞和let’slearn中的單詞。4、動詞的過去式的變化.5、四會詞組和句子的書寫Unit4It’swarmtoday.內(nèi)容：1、能夠簡單介紹天氣情況。2、能說出不同天氣情況下該穿什么衣服。3、能聽懂并作一些回答，如：What’stheweatherlikeinBeijing?It’scool.要求：1、會唱歌曲“Thunder”。重點掌握天氣的單詞。2、難點：CanIwearmynewshirt?3、形容詞的學習是本單元的重點。Unit5Howmuchisit?內(nèi)容：1、能夠簡單描述衣服，鞋子的大小，評論價格、色彩和款式，2、能夠詢問價格并做簡略的評價，3、能夠聽懂并發(fā)出與各種鞋相關的簡單指令，如：掌握AB部分的單詞和句子。4、聽、說、讀、寫AB部分的單詞和句子。5、理解Storytime,Goodtoknow.Unit6Atafarm內(nèi)容：1、能夠區(qū)分農(nóng)場的常見的牲畜和蔬菜，如：goat,sheep,horse,donkey,tomatoes,potatoes.2、能夠運用句型：Arethey….?Howmany…?3、能夠聽懂并發(fā)出與農(nóng)場相關的簡單的指令，如：Shearasheep.4、能夠根據(jù)圖畫，寫出農(nóng)場常見的牲畜名稱。1、“horse”,”house”發(fā)音區(qū)分，“howmany”與“howmuch”含義的判別。要求：重點掌握的句型：Arethey…..?Recycle2內(nèi)容及要求：復習4---6單元的語言和詞匯，要求學生做到聽，說，讀，寫，并能在實際情景中表達。四、時間安排本學期時間比較短，大概只有四個月的教學時間，課時任務比較重，需要復習的內(nèi)容多，所以對每節(jié)課的教學內(nèi)容安排要精益求精，對學生要求比較嚴格。

我的家鄉(xiāng)小學四年級日記

我的家鄉(xiāng)小學四年級日記我的家鄉(xiāng)在一個遙遠的地方，那里有山有水，有令人百吃不厭的小吃，那里的人們非常樸實，最重要的是那里有我最親愛的人。那里就是我日夜思念的家鄉(xiāng)——天水。天水，是西北的一座小城市，屬于甘肅?。惶焖性S多名勝古跡，有弛名中外的麥積山，伏羲廟；還有景色怡人的牡丹山，水簾洞等等。但我最為喜愛的是荷花山，荷花山有一個神奇的傳說：傳說有個人做了個夢，夢到一個仙境似的地方，周圍的小山連在一起，像極了一朵盛開的荷花。山中景色非常優(yōu)美，有常年流動著的小溪，還有清澈見底的湖，湖里有成千上萬條自由自在的小魚，山里還有小鹿呢，景色真是美如畫；這個人第二天一早就起來了，他下定決心一定要找到這個外形像荷花的山?？墒撬伊撕镁枚紱]找到，就在他快要絕望的時候，忽然間，他看見了跟他夢境里一模一樣的景物。他歡呼起來了，后來他便在這里修煉成了神仙。于是這個荷花似的地方就成了人們實現(xiàn)愿望的地方，常年人來人往，好不熱鬧。天水的小吃可是令人垂涎三尺，有大家都知道的牛肉面，還有麻辣燙，雞絲餛飩，油潑面，羊肉串等等，說也說不完，天水的蜂蜜才是正宗呢，如果你嘗一口，便能嘗出是哪種花的味道來。在我記憶中，我還很小的時候，因為爸爸媽媽工作太忙，沒有時間照顧我，就讓外婆接我去了天水。我在那里快樂地住了半年，到了上幼兒園的年齡，媽媽就來接我，但我卻抱著外婆不放，沒辦法，媽媽只能等到晚上我睡著了，接我回了湛江?，F(xiàn)在我長大了，但那段童年的記憶永遠在我的腦海，如今想起，越發(fā)想念我的家鄉(xiāng)了。我的家鄉(xiāng)在四季誘人的海南省文昌市。我雖然不在那兒居住，但是，我對那兒的景色卻是久久不能忘懷！春暖花開，春姑娘吹綠了家鄉(xiāng)的各個地方?？?！小鳥正在枝頭嘰嘰喳喳地叫，它把家鄉(xiāng)正在睡覺的`人們叫醒了，它告訴人們：“春天來了！春天來了！”家鄉(xiāng)的柳樹又從新長出了綠色的柳枝，它左搖右擺，多像一個小女孩在跳著優(yōu)美的舞姿。?。〖亦l(xiāng)的春天多美麗！驕陽似火，太陽炙烤這大地。家鄉(xiāng)的一棵棵大樹都成了一把把大扇子，人們正在樹下乘涼。幾個小男孩爬上椰子樹，摘下了幾個椰子，拿到樹底下，邊乘涼邊津津有味地吃，哇！多么香甜的椰子水，我的口水都要流出來了；瞧！這就是家鄉(xiāng)誘人的夏天！瓜果飄香，家鄉(xiāng)那勤勞的農(nóng)民正在地里收獲芒果，西瓜，荔枝……數(shù)不勝數(shù)。樹葉黃了，一片一片地從樹上落下，多像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。秋雨一滴滴灑下，灑給那美麗的家鄉(xiāng)。青蛙，蛇，螞蟻……許多動物都在忙著尋找食物過冬呢！看！家鄉(xiāng)的秋天是多么的惹人喜愛！動物冬眠，人們在家里睡覺，看電視。路旁原來那茂盛的樹葉已經(jīng)變成了光禿禿的樹枝。這情景，多像一位饑腸轆轆的少年站在那里。家鄉(xiāng)的人們在家里吃著秋天收獲的果實，蔬菜，可香了！望著那香噴噴的果實和蔬菜，我真恨不得一下子把它們吃個精光。吶！家鄉(xiāng)的秋天這么美，能不吸引人嗎？家鄉(xiāng)，你讓我驕傲，讓我自豪，你四季都是那么的美麗，誘人。我愛你！家鄉(xiāng)！我的家鄉(xiāng)在大石，我的家鄉(xiāng)不僅風景優(yōu)美，而且家鄉(xiāng)的人也純樸善良。我的家鄉(xiāng)總是充滿了歡聲笑語。我愛我美麗的家鄉(xiāng)。春天，柳樹姐姐脫掉了白連衣群，歡上了綠裝。調(diào)皮的小草弟弟探出小腦袋，小花妹妹露出了潔白的面頰。家鄉(xiāng)的人們在天野里辛勤地耕耘，播種。我們小孩在草坪上玩耍。小鳥仿佛被吸引住了，也放聲歌唱。在那美麗的田野里留小了美好的回聲。夏天，溪水嘩嘩地留著。我們小孩子在小溪里玩耍嬉戲。大人們在小溪邊洗衣服，知了在歡唱，好像在唱著：“熱死了，熱死了”！小鳥在天空上自由自在地愉快翱翔。在那美麗的小溪邊留下了美好的回憶。秋天，楓樹姐姐飄落著紅葉，仿佛在迎接豐收的一年。浦公英準備和媽媽告別了。農(nóng)民伯伯在希望的田野上，收獲著自己勞動的成果。我們在幫住農(nóng)民伯伯干活兒。小鳥成群結對地在和這里的一切告別了，要往南方飛去了。在那充滿歡聲笑語的田野里留下了美好的告別聲。冬天，大雪紛紛揚揚地下起來了。我們在小路上愉快地玩耍。所有的值物都屈服了，只有那冬青樹在風雪中傲然屹立。動物們大多數(shù)都冬眠了。在這寂靜的冬天里，留下了冬姐姐的足跡。這就是我的家鄉(xiāng)—大石。瞧，我的家鄉(xiāng)多美啊！家鄉(xiāng)的人們多么勤勞?。∥覑畚颐利惖募亦l(xiāng)。

最新小學四年級語文期末考試試卷分析

最新小學四年級語文期末考試試卷分析一、試卷評價這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試題以教材為載體，立足基礎，不出偏題、怪題，大部分為課內(nèi)知識，難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。二、試題分析本次考試，從整個卷面來看，考查內(nèi)容分為三大部分，即：基礎知識、課內(nèi)外閱讀、習作?；A知識掌握的較好，閱讀和習作仍是薄弱環(huán)節(jié)。第一部分：基礎知識第一題把下列音節(jié)補充完整考察學生的識字能力和拼寫能力。個別學生拼音較差聲母不會寫聲調(diào)分不清，還有的是字不認識而失分。第二題看拼音寫詞語個別學生因為不能正確拼讀還有少數(shù)孩子書寫不夠規(guī)范而失分，絕大多數(shù)的孩子能寫正確，并且能做到書寫規(guī)范，今后應該加強書寫和拼讀的訓練。第三題中的選字填空學生做得不理想，如“激勵”的“勵”和“暴躁”的“躁”選錯而失分。第四題扣分原因是學生平時的積累習慣沒養(yǎng)成，知識面較窄。第五題按要求寫句子中從答題情況看，學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠要求也不夠嚴，其中第三小題仿寫句子把一個事物寫出兩個比喻句，學生審題不夠多數(shù)同學只是把一個事物寫出一個比喻句，失分較多。由此看出我在指導上要講究方法，教學生掌握審題要領，要按要求做題。第六題古詩文填空這題同學們做得較好，可見學