寧江區(qū)七年級上學(xué)期期末 語文試題（含解析）

寧江區(qū)七年級上學(xué)期期末語文試題（含解析）吉林省松原市寧江區(qū)2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期期末語文試題

一、選擇題（本大題共2小題）

1．下面詞語中加點字的拼音正確的一項是（）

①咸淡②緘默③鹽堿

A．①xián②xián③jiǎn

B．①xián②jiān③jiǎn

C．①xián②jiǎn③jiān

2．下面詞語字形全都正確的一項是（）

A．吞噬捷毛

B．滑稽并締

C．虐待愜意

D．熱忱瞭亮

二、填空題（本大題共1小題）

3．根據(jù)提示，解釋加點的字。

文言詞句解詞方法詞義

元方入門不顧成語遷移法：瞻前顧后（1）

不亦說乎通假字（2）

犬坐于前名詞在這里用作狀語（3）

三、選擇題（本大題共1小題）

4．下面詞語從感彩上看不相同的一項是（）

A．亭亭玉立淵博

B．勤勞儉樸慈善

C．拈輕怕重高潔

D．血雨腥風(fēng)吝嗇

四、名句名篇默寫（本大題共1小題）

5．請結(jié)合語言情境，默寫詩句。

意象是詩歌情感的載體。同一主題的詩歌，可以選擇不同的意象。比如同是寫秋，劉禹錫選擇“鶴”，便有了“（1）_____________，（2）”的豪邁；而馬致遠(yuǎn)用“（3）_____________，小橋流水人家，（4）"一組意象，渲染了秋的悲涼。同一個意象，也可以傳達(dá)不同的情感。比如“雨”這一意象，李商隱就用一句“（5）_____________，卻話巴山夜雨時"把眼前的凄苦兌換成未來團聚的歡樂；而陸游則用“（6）___，（7）”一句借助夢境寫盡他的報國之志。意象不同，傳達(dá)的情感可能完全不同。比如“雁"常常是游子思念家鄉(xiāng)的象征，而“燕”則往往表現(xiàn)春光的美好，傳達(dá)惜春之情。王灣在《次北固山下》中就用“（8）_____________，（9）"一句表達(dá)自己的那份鄉(xiāng)愁，同學(xué)們書寫時千萬不要寫錯意象啊。

五、文言文閱讀（本大題共1小題）

閱讀下面材料，完成各題。

材料一：

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

（《誡子書》）

材料二：

御孫①曰：“儉，德之共也；侈，惡之大也?！惫?，同也，言有德者皆由儉來也。夫儉則寡欲，君子寡欲，則不役②于物，可以直道而行；小人寡欲則能謹(jǐn)身③節(jié)用遠(yuǎn)罪④豐家。故曰：“儉，德之共也。"侈則多欲。君子多欲則貪慕富貴，枉道速禍；小人多欲，則多求妄用，敗家喪身；是以居官必賄，居鄉(xiāng)必盜。故曰：“侈，惡之大也。”

（選自司馬光《訓(xùn)儉示康》）

【注釋】①御孫：春秋時魯國的大夫。②役：役使，驅(qū)使。③謹(jǐn)身：約束自己。④遠(yuǎn)罪：避免犯罪。

6．下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（）

A．將復(fù)何及/及其家穿井

B．夫君子之行/陳太丘與友期行

C．才須學(xué)也/思而不學(xué)則殆

D．故曰：“侈，惡之大也。"/而兩狼之并驅(qū)如故

7．把下面語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

8．請用“/”為下句劃停頓。（限斷2處）

小人寡欲則能謹(jǐn)身節(jié)用遠(yuǎn)罪豐家

9．結(jié)合語境，將下面對話補充完整。

小語：材料一和材料二都是父親寫給兒子的家書。

小文：嗯嗯，是的。材料一開篇提出修身養(yǎng)德的要求，告誡兒子要成為“君子"必須“（1）_____________，”（用原文語句回答）。材料二引用名言提出自己的觀點，叮囑兒子“有德者"都是從“節(jié)儉”而來的，他之所以這么說是因為“（2）"（用自己的話回答）。

小語：這兩位父親都崇尚“儉”，但材料一更強調(diào)“靜”，“靜”在文中的意思是“（3）_________________。"

小文：對！除此之外，從材料一中的“（4）_____________，”和材料二中的“侈則多欲"兩句，可以看出兩封家書都運用了（5）（A正面說理B反面說理），兩位父親的愛子之情躍然紙上。

小語：是呀，今天我們捧讀兩封家書，要領(lǐng)略先賢智慧，傳承這優(yōu)良家風(fēng)?。?/p>

六、現(xiàn)代文閱讀（本大題共2小題）

閱讀下文，完成各題。

枯竹

①我在北風(fēng)呼呼的野外，遇見了它——一株枯竹，靜靜地斜臥在青翠的眾竹前，像白發(fā)蒼蒼的垂暮老人，顯得那么另類。

②竹仿佛是鄰家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立著，伴我走過懵懂無憂的童年。

③猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增；燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來陣陣清涼，我和一幫小伙伴舉著小竹竿到竹林里捕蟬；秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事；冬天下雨的夜里，雨打竹葉發(fā)出清脆悅耳的沙沙聲，像一首搖籃曲，伴我進(jìn)入溫暖的夢鄉(xiāng)……悠悠歲月里回首，一株株綠竹在我的童年里搖搖曳曳，每一片竹葉，都依附著一件難忘的童年趣事。

④面前的這株枯竹，枝干枯黃，一身蕭索，在躊躇滿志、正值青春的眾竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思連連——我仿佛見到了它的前身：某個雨后的春日早晨，它憨憨地從土里鉆出頭來，好奇地看著這個大千世界，抖落身上的舊盔甲，用力拔長。寧靜的夏夜，它與清風(fēng)交談，與明月對望，它聆聽夏蟬的歌唱，它知悉秋蟲的心事，它也團結(jié)土壤，與寒風(fēng)對抗。

⑤這株枯竹，也引發(fā)我對它后世的遐想：它化身為一支笛、一管簫，嘯嘯天籟游走于天地蒼穹間；它是“寒夜客來茶當(dāng)酒，竹爐湯沸火初紅”煮茶吟詩的高雅；它是竹籬上爬滿牽牛花的田園；它是竹籃采野花、摘野菜的詩意；又或，它走進(jìn)尋常百姓家，化身竹筷為煙火，化身竹竿為晾衣；再或，它成為農(nóng)家灶膛里的柴火，化為一縷縷溫暖的炊煙……

⑥它是陸游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。"它是朱熹，“坐獲幽林賞，端居無俗情。”它是劉禹錫，“依依似君子，無地不相宜。"它是王維，“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯”。它是蘇軾，“可使食無肉，不可居無竹"。它是鄭板橋，“雪壓不倒，風(fēng)吹不折”。

⑦枯竹，仿佛是走過盛年、走過無數(shù)人生風(fēng)雨的垂暮老人，它不是走向生命的終結(jié)，而是走向了更高遠(yuǎn)的生命。

⑧……

10．下面是小語同學(xué)初讀本文后，制作的內(nèi)容及寫法思維導(dǎo)圖，請你協(xié)助他完成相關(guān)任務(wù)。

（1）根據(jù)提示，將思維導(dǎo)圖補充完整。

（2）仔細(xì)觀察上圖，你會發(fā)現(xiàn)本文是以______為行文線索的。

11．讀完全文，說說人們喜歡竹的原因。

12．本文的結(jié)尾被省去，如果用以下兩種結(jié)尾，你認(rèn)為A、B哪個更好？簡要說明理由。

A．冬寒時節(jié)，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思無限，給我融融的暖意。

B．枯竹，我要大聲贊美你，你在我心中是永不枯萎的長青竹！

閱讀下文，回答問題。

抱抱曾經(jīng)的自己

張亞凌

①7歲時的那個夏日，我拎著鐮刀，跟著母親去收麥子。

②母親的胳膊一劃拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快。我只割兩行，也只是一行一行、一小把一小把地割。很快，我就被母親遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。我想趕上母親，可心里一著急，手底下就出錯了。

③一鐮下去，沒割到麥子倒割破了自己的鞋面，還有腳背，我疼得直呲牙咧嘴。脫了鞋襪，一道血口子。我沒有喊沒有叫，就像母親平常處理傷口那樣，抓了一點土，在手里捻細(xì)，而后撒在直流血的傷口上?？粗赣H不直腰地割著，我將那只襪子悄悄塞進(jìn)兜里，忍著疼往前趕，只是割得更慢了。

④母親性急，頭也不回地催促著我“快點，手底下快點"。她已經(jīng)打了個來回，折到我跟前。見我繃著臉慢吞吞的，就輕輕踹了我一腳，罵了句“慢騰騰，沒聽見麥子都炸開了”，而后繼續(xù)彎腰猛割。

⑤那天臨近傍晚，母親照例拉我到池塘邊沖洗，我死活不下去，她才瞅見了我沒穿襪子的那只腳，還有腳背上的傷?！皼]事，都結(jié)痂了，兩天就好了。"母親說時語氣很輕松，就像受傷的是別人家的孩子。她或許不知道，一個7歲的小孩子，自己受傷了很疼很想休息卻不忍心丟下母親獨自割麥子的矛盾心理吧？

⑥如果可以，我想回到過去，抱抱那個小孩。我的臉頰會輕輕地貼在她的小臉蛋上說，好樣的，你真是個乖孩子。

⑦10歲那年，我上小學(xué)三年級，考試沒考好，很傷心，老師表揚別的孩子就像在批評我。

⑧如果沒記錯，那時應(yīng)該是一塊橡皮2分錢，一支鉛筆5分錢，一個本子8分錢。家里是不會經(jīng)常給我錢買學(xué)習(xí)用具的，可努力是必須的。貧窮出智慧吧，我想到了電池里的碳棒。那時電池也是稀罕的東西，不是開玩笑，家里帶電的就一手電筒，還舍不得經(jīng)常用，怕費電。我后來在親戚家找到了一節(jié)廢電池，砸開，取出碳棒，從此我擁有了一支可以長久使用的“筆”。

⑨學(xué)校的操場是我的練習(xí)本，碳棒是筆，反反復(fù)復(fù)寫，邊寫邊背。有同學(xué)從我身邊走過，像看怪物一樣看著我：成績不好，還顯擺著這點學(xué)問？我才不在乎別人的目光，只知道該好好寫，好好背。就那樣，腦子并不靈光的我，漸漸地靠攏了優(yōu)秀生。

⑩如果可以，我想回到過去，抱抱那個蹲在地上的小女孩，在她耳邊輕聲告訴她：想辦法自己拉自己一把，為你的堅持點個贊。

14歲那年，上初二了，我養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，作文寫得挺不錯。只是，我不是一個長得清爽且伶牙俐齒討人喜歡的孩子。

語文老師很是奇怪，每次講評作文，都會先說一句“這次作文寫得好的有某某、某某等”，而后將點到名的作文當(dāng)范文讀。我從來沒被點名表揚過，作文自然也沒被讀過。而翻開作文本，評語、分?jǐn)?shù)和優(yōu)秀的一樣——我一直在“優(yōu)等”里面，這讓我欣慰又窩火。

下學(xué)期的3月份，全縣舉辦了一次中學(xué)生作文比賽，我是全縣唯一的一等獎，也是我們學(xué)校唯一獲獎的。頒獎回來，學(xué)校又召開了一次師生大會，讓我在大會上讀自己的獲獎作文。讀著讀著，我的聲音哽咽了。下面的掌聲響了起來，他們一定認(rèn)為我是聲情并茂。那一刻，我終于將自己從作文講評課上的那個沉重的“優(yōu)等"里面解救出來了。

如果可以，我想回到過去，抱抱那個少女。我會攬著她的肩膀說，你真棒，陪自己走過了泥濘與黑暗！

再如果可以，我還想抱抱那個在別人都已酣然入夢卻依舊點著蠟燭勤奮學(xué)習(xí)的18歲少女，沒有她的刻苦勁，我怎么會在千軍萬馬過獨木橋的高考中順利跨進(jìn)大學(xué)的大門？

回望走過的路，點點滴滴都是付出和努力，如果可以，我真想回到過去，抱抱每一階段里從沒懈怠過的自己。感謝她們一路扶持，才讓今天的我沒有讓自己失望。

13．本文作者回望走過的路，有哪些往事讓她難以忘懷？請用簡潔的語言概括。

14．請從人物描寫的角度對下面句子進(jìn)行品析。

母親的胳膊一劃拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快。

15．第⑨段畫線句寫同學(xué)們的表現(xiàn)，有什么作用？

16．朗讀第段畫線句“那一刻，我終于將自己從作文講評課上的那個沉重的‘優(yōu)等’里面解救出來了”一句時，同學(xué)們在“重音"設(shè)計上出現(xiàn)了兩種意見，請你任意選擇一種，闡述理由。

A．小語認(rèn)為“終于”可以讀重音。B．小文認(rèn)為“解救"可以讀重音。

17．文章第段“而翻開作文本，評語、分?jǐn)?shù)和優(yōu)秀的一樣——我一直在‘優(yōu)等’里面，這讓我欣慰又窩火”一句中“欣慰"與“窩火”兩詞并用，是否矛盾？請簡要說明。

18．讀完全文，我們會發(fā)現(xiàn)文中不止一處寫道：“如果可以，我想回到過去，抱抱那個……"這樣寫有什么好處？

七、選擇題（本大題共1小題）

19．下面有關(guān)《朝花夕拾》《西游記》的內(nèi)容表述正確的一項是（）

A．在《朝花夕拾》中，我們認(rèn)識了“給哥兒買來‘三哼經(jīng)’”的衍太太，記住了正直而又善良的藤野先生。

B．《五猖會》記述了魯迅兒時盼望觀看迎神賽會急切興奮的心情和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。

C．“裙釵本是修成怪，為子懷愁恨潑猴"中的“裙釵”指的是白骨精。

D．唐僧收服三個徒兒和白龍馬的先后順序：五行山收孫悟空、高老莊收豬八戒、鷹愁澗收白龍馬、流沙河收沙和尚。

八、名著閱讀（本大題共1小題）

20．《西游記》中，孫悟空一路走過很多山，許多山代表著孫悟空在取經(jīng)路上的成長和突破。請結(jié)合你的閱讀體驗，將下列三座山與“成長真經(jīng)"相對應(yīng)（填序號）。

山名：①花果山___②五行山___③火焰山

“成長真經(jīng)”：

A．戰(zhàn)勝困難有時需要付出多次努力

B．走出舒適圈，人生才有意義

C．守住寂寞，沉淀心性，方能厚積薄發(fā)

九、綜合性學(xué)習(xí)（本大題共1小題）

21．為了營造校園文化氛圍，增添人文氣息，學(xué)校將開展“書香滿校園"的專題學(xué)習(xí)活動，請你參與。

(1)請閱讀下面的調(diào)查表，至少寫出兩條結(jié)論，并探究產(chǎn)生這種情況的原因。

閱讀興趣圈點批注

有沒有經(jīng)常很少

七年級74.5%25.5%45.8%54.2%

八年級60.9%39.1%55.2%444.8%

九年級39.5%60.5%60.7%39.3%

(2)為了激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，班主任向全班征集“讀書名言”。下列名言中內(nèi)容不符合的一項是（）

A．發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書?！K軾

B．鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！羁喽U

C．須知少日拏云志，曾許人間第一流?！獏菓c坻

D．飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！珴蓶|

(3)小語同學(xué)發(fā)現(xiàn)多朗讀、善朗讀就能對作者及其作品的特點產(chǎn)生整體感受。請你從備選答案中，為下面的朗讀做出正確的選擇。（填序號）

讀李白詩歌《峨眉山月歌》，能讀出①的感覺；讀蒲松齡小說《狼》，能讀出②的感覺。

A．渾厚樸茂、深沉莊重

B．跌宕起伏、扣人心弦

C．豪放不拘、飛揚飄逸

(4)小文同學(xué)發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：在高鐵上、飛機上、餐廳里，能讓孩子安靜下來、沉迷其中的往往是多彩的屏幕，而不再是一本本沙沙翻動的書籍。如何才能讓孩子們真正愛上閱讀呢？請你幫家長解決難題，提出一條切實可行的建議。

十、作文（本大題共2小題）

22．作文：向______的自己致敬

（提示：橫線上可以填“寬容、堅強、勇敢、執(zhí)著、永不言棄、助人為樂"等詞語）

作文要求：（1）有創(chuàng)意地表達(dá)真情實感。

（2）文體不限，詩歌除外。

（3）不少于500字。

（4）文字和標(biāo)點書寫要規(guī)范、整潔。

（5）文中不得出現(xiàn)考生姓名及學(xué)校名。

23．下面是作文《到底誰的錯？》的開頭段，請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇作文。

開頭段：我家的寵物不見了！

（提示：①必須以“到底誰的錯？”為題。②開頭段必須用所給的句子，獨立成段。）

作文要求：（1）有創(chuàng)意地表達(dá)真情實感。

（2）文體不限，詩歌除外。

（3）不少于500字。

（4）文字和標(biāo)點書寫要規(guī)范、整潔。

（5）文中不得出現(xiàn)考生姓名及學(xué)校名。

參考答案

1．【答案】B

【詳解】本題考查字音。

①咸淡：xiándàn，指食物味道的咸或淡；也用來比喻人的性格、言語、行為等的輕重緩急或分寸掌握得是否合適；

②緘默：jiānmò，指閉口不說話，保持沉默。這個詞語通常用于形容人因為某種原因（如害羞、謹(jǐn)慎、思考等）而選擇不說話的狀態(tài)；

③鹽堿：yánjiǎn，指土壤中含有較多的可溶性鹽分，使土壤變得板結(jié)、肥力下降，不利于植物生長；

故選B。

2．【答案】C

【詳解】本題考查字形。

A.捷毛——睫毛；

B.并締——并蒂；

D.瞭亮——嘹亮；

故選C。

3．【答案】回頭看同“悅”，愉快像狗一樣/像狗似的

【詳解】本題考查文言實詞。

（1）成語遷移法：“瞻前顧后”，意思是（瞻：向前看；顧：回頭看）指看看前面，又看看后面。形容做事之前考慮周密慎重；也形容顧慮太多，猶豫不決。據(jù)此，“元方入門不顧"中“顧”可理解為“回頭看”，句意：元方頭也不回地走進(jìn)家門。

（2）通假字：“不亦說乎”意思是不也是很愉快嗎？說，通假字，同“悅”，愉快。

（3）詞類活用（名詞在這里用作狀語）：犬，名詞作狀語，像狗一樣。句意：像狗一樣蹲坐在前面。

4．【答案】C

【詳解】本題考查學(xué)生對詞語的感彩的辨析能力。

A.亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長。也形容花木等形體挺拔。褒義詞。

淵博：（知識、學(xué)識）深而且廣。褒義詞。

B.勤勞儉樸：形容工作勤勞，生活節(jié)儉。褒義詞。

慈善：對人關(guān)懷而有同情心，仁慈而善良。褒義詞。

C.拈輕怕重：接受任務(wù)時揀輕的擔(dān)子挑，怕挑重?fù)?dān)。貶義詞。

高潔：高尚純潔。褒義詞。

D.血雨腥風(fēng)：風(fēng)里夾著腥味，雨點帶著鮮血。形容瘋狂殺戮的兇險氣氛或環(huán)境。貶義詞。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，應(yīng)該用時也不用。貶義詞。

故選C。

5．【答案】晴空一鶴排云上便引詩情到碧霄枯藤老樹昏鴉古道西風(fēng)瘦馬何當(dāng)共剪西窗燭夜闌臥聽風(fēng)吹雨鐵馬冰河入夢來鄉(xiāng)書何處達(dá)歸雁洛陽邊

【詳解】本題考查名句默寫。

默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字，不漏字，不錯字。本題中應(yīng)注意“鶴、碧霄、藤、鴉、瘦、窗、闌、鄉(xiāng)、雁”等字詞的寫法。

【答案】6．C7．圍繞“不學(xué)習(xí)就無法增長自己的才干，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就"來答，關(guān)鍵詞“廣”解釋正確，意思貼近即可。8．小人寡欲/則能謹(jǐn)身節(jié)用/遠(yuǎn)罪豐家9．靜以修身儉以養(yǎng)德圍繞“儉樸就會減少欲望，君子不貪心就不會被外物役使，就可以正道直行（走正直的路）"來答，意思對即可。屏除雜念和干擾，寧靜專一淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。B/B反面說理

【分析】這篇閱讀文章選取了兩個古代家書片段，分別來自諸葛亮的《誡子書》和司馬光的《訓(xùn)儉示康》。文章的核心在于教導(dǎo)子女養(yǎng)成良好的品德，強調(diào)儉樸和寧靜的重要性。材料一強調(diào)通過寧靜修身養(yǎng)性，而材料二通過對比闡述節(jié)儉與奢侈的優(yōu)劣之分。兩封家書展現(xiàn)了古代教育子女的智慧，反映出父親們深切的期望和教誨，體現(xiàn)出儉與靜作為修身治學(xué)的重要品質(zhì)。這些思想在當(dāng)代仍具現(xiàn)實意義，值得學(xué)習(xí)和傳承。

【詳解】6．本題考查一詞多義。

A.來得及/等到；

B.行為操守/出行、同行；

C.意思都是“學(xué)習(xí)”；

D.所以/原來的樣子；

故選C。

7．本題考查學(xué)生對句子翻譯能力。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況。

重點詞有：非，不；無以，沒有什么可以拿來，沒有辦法；廣才，增長才干；志，立志。

8．本題考查文言文斷句。

句意：平民百姓少貪欲，就能約束自己，節(jié)約用度，避免犯罪，使家庭富裕。

“小人寡欲"點明了論述的對象及相關(guān)狀態(tài)；“則能謹(jǐn)身節(jié)用”表達(dá)了一種行為方式；“遠(yuǎn)罪豐家"與前面的行為內(nèi)容形成因果關(guān)系。

故斷為：小人寡欲/則能謹(jǐn)身節(jié)用/遠(yuǎn)罪豐家。

9．本題考查文言文內(nèi)容的理解。

（1）材料一開篇提到“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”，直接表明君子通過寧靜來修養(yǎng)身心，用節(jié)儉來培養(yǎng)品德。這兩句話是文章主旨句，點明了成為君子的途徑。

（2）材料二“夫儉則寡欲”，強調(diào)節(jié)儉能使人欲望減少。隨后闡述“君子寡欲，則不役于物，可以直道而行；小人寡欲則能謹(jǐn)身節(jié)用遠(yuǎn)罪豐家”，說明無論君子還是小人，少欲都能帶來諸多積極影響，如君子不被外物役使、行正道，小人能約束自身、節(jié)約用度、避免犯罪、使家庭富足。所以，父親認(rèn)為“有德者"從“節(jié)儉”而來，是因為節(jié)儉能讓人少欲，進(jìn)而產(chǎn)生一系列正面行為和結(jié)果。

（3）材料一“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”，“靜”強調(diào)的是學(xué)習(xí)需要屏除雜念和干擾，保持寧靜專一的狀態(tài)，這樣才能增長才干、成就學(xué)業(yè)。

（4）材料一“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”，指出放縱懈怠不能振奮精神，輕薄浮躁不能修養(yǎng)性情，從反面說明了不“靜”帶來的不良后果。材料二中“侈則多欲"表明奢侈會使人多貪欲，進(jìn)而導(dǎo)致各種不良后果，也是從反面論述。

（5）這兩句話都不是從正面闡述應(yīng)該怎么做，而是從反面說明不這樣做會產(chǎn)生不好的結(jié)果，所以都運用了反面說理；故選B。

【參考譯文】

材料一：

有道德修養(yǎng)的人，他們的行為操守，以寧靜來修養(yǎng)身心，用節(jié)儉來培養(yǎng)品德。不內(nèi)心恬淡、不慕名利就無法明確志向，不排除外來干擾、身心寧靜就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無法增長才干，沒有志向就不能在學(xué)習(xí)上有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年華隨時光而迅速逝去，意志隨歲月而逐漸喪失。最終就會像枯枝落葉般一天天衰老下去，大多對社會沒有任何貢獻(xiàn)，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，那時再悔恨又怎么來得及！

材料二：

御孫說：“節(jié)儉，是各種好品德的共通特點；奢侈，是各種罪惡中的大惡。”共，就是相同，是說有好品德的人都是由節(jié)儉而來的。節(jié)儉就會少貪欲，有地位的人少貪欲，就不會被外物所役使，可以走正直的道路；平民百姓少貪欲，就能約束自己，節(jié)約用度，避免犯罪，使家庭富裕。所以說：“節(jié)儉，是各種好品德的共通特點。"奢侈就會多貪欲。有地位的人多貪欲，就會貪戀羨慕富貴，不走正道而招致禍患；平民百姓多貪欲，就會多方營求，隨意浪費，使家庭衰敗，使自身喪失性命；因此，（如果奢侈，那么）做官時一定會受賄，在鄉(xiāng)間為民時一定會盜竊。所以說：“奢侈，是各種罪惡中的大惡?！?/p>

【答案】10．（1）①插敘②枯竹的前身后世/對枯竹的遐想

（2）枯竹/對枯竹的遐想11．開放性試題符合題目要求即可，要尊重學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。

參考示例1：因為竹具有生命力頑強（不屈不撓/高傲有節(jié)等）的品質(zhì)，所以人們喜歡它。參考示例2：因為竹渾身是寶，無私地為人們的生活提供服務(wù)，給人們帶來精神的慰藉。12．開放性試題，言之成理即可得2分。參考示例：（1）我認(rèn)為A好。因為它與開頭段前后照應(yīng)?；蛘哌@個結(jié)尾含蓄，引人深思，有“言有盡而意無窮"之感。（2）我認(rèn)為B好。因為它點明主旨，表達(dá)對枯竹的贊美喜愛之情。或者這個結(jié)尾帶有強烈的抒彩，語氣強烈，感情充沛。

【分析】這篇文章運用細(xì)膩的文字描繪了枯竹的生命歷程，通過它的枯萎與再生，引發(fā)對生命意義的深入思考。文章結(jié)構(gòu)巧妙，開篇用細(xì)節(jié)吸引讀者，隨后通過對童年回憶和豐富的聯(lián)想刻畫出竹子與生命的深刻聯(lián)系。引用詩句為文章增添了古典氣息，展現(xiàn)了竹子在文學(xué)中的高雅形象。抒情與敘述結(jié)合，展現(xiàn)了一種生命的輪回與永恒，傳遞出對生活的哲思和熱愛。

【詳解】10．本題考查理解概括文章內(nèi)容與線索。

（1）第一空：結(jié)合第②段“竹仿佛是鄰家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立著，伴我走過懵懂無憂的童年”，第③段“猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增；燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來陣陣清涼，我和一幫小伙伴舉著小竹竿到竹林里捕蟬；秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事；冬天下雨的夜里，雨打竹葉發(fā)出清脆悅耳的沙沙聲，像一首搖籃曲，伴我進(jìn)入溫暖的夢鄉(xiāng)"可知，這兩段的內(nèi)容是作者回憶與竹有關(guān)的童年往事，在記敘方式上屬于插敘；據(jù)此填寫“插敘”；

第二空：結(jié)合第④段“面前的這株枯竹，枝干枯黃，一身蕭索，在躊躇滿志、正值青春的眾竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思連連——我仿佛見到了它的前身”，第⑤段“這株枯竹，也引發(fā)我對它后世的遐想”可知，作者面對這株枯竹，引發(fā)了對枯竹的前身后世的遐思；據(jù)此填寫“枯竹的前身后世/對枯竹的遐想"。

（2）結(jié)合第①段“我在北風(fēng)呼呼的野外，遇見了它——一株枯竹，靜靜地斜臥在青翠的眾竹前，像白發(fā)蒼蒼的垂暮老人，顯得那么另類”，第④段“面前的這株枯竹，枝干枯黃，一身蕭索，在躊躇滿志、正值青春的眾竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思連連——我仿佛見到了它的前身”，第⑤段“這株枯竹，也引發(fā)我對它后世的遐想”，第⑦段“枯竹，仿佛是走過盛年、走過無數(shù)人生風(fēng)雨的垂暮老人，它不是走向生命的終結(jié)，而是走向了更高遠(yuǎn)的生命"可知，“枯竹”貫穿全文，作者遇見一株枯竹開始，從而引發(fā)了作者對枯竹的遐思，以對枯竹的贊美結(jié)束，故本文的線索是枯竹或?qū)葜竦腻谙搿?/p>

11．本題考查理解概括文章內(nèi)容。

結(jié)合第③段“猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增；燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來陣陣清涼"悠悠歲月里回首，一株株綠竹在我的童年里搖搖曳曳，每一片竹葉，都依附著一件難忘的童年趣事”，第⑤段“它化身為一支笛、一管簫，嘯嘯天籟游走于天地蒼穹間；它是‘寒夜客來茶當(dāng)酒，竹爐湯沸火初紅’煮茶吟詩的高雅；它是竹籬上爬滿牽牛花的田園；它是竹籃采野花、摘野菜的詩意；又或，它走進(jìn)尋常百姓家，化身竹筷為煙火，化身竹竿為晾衣；再或，它成為農(nóng)家灶膛里的柴火，化為一縷縷溫暖的炊煙"可知，竹子渾身是寶，不僅能食用，能化身竹筷，化身竹竿，成為柴火，還能化身為樂器，帶給人無限詩意與無窮樂趣，所以人們喜歡它（竹子能夠化身為多樣的實用或詩意之物，展現(xiàn)出它的多功能和對人們生活的深遠(yuǎn)影響，人們因此深感喜愛）；

結(jié)合第⑥段“它是陸游，‘好竹千竿翠，新泉一勺水。’它是朱熹，‘坐獲幽林賞，端居無俗情。’它是劉禹錫，‘依依似君子，無地不相宜?！峭蹙S，‘獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯’。它是蘇軾，‘可使食無肉，不可居無竹’。它是鄭板橋，‘雪壓不倒，風(fēng)吹不折’”可知，人們喜歡竹子是因為竹子代表了一種高尚的品格，象征生命的堅韌和頑強。竹子的挺拔和清雅，以及它在四季中展現(xiàn)出的獨特魅力，讓人們感受到一種寧靜、優(yōu)雅和生命的力量，所以人們喜歡它。

12．本題考查賞析運用語句。任選其中一句賞析作答即可。

結(jié)合A句“冬寒時節(jié)，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思無限，給我融融的暖意"分析，句子運用間接抒情的方式，委婉含蓄的抒發(fā)作者對竹的喜愛之情，讓讀者細(xì)細(xì)體味到竹之情、竹之意，從而引發(fā)與作者的共鳴，含蓄雋永；

結(jié)合B句“枯竹，我要大聲贊美你，你在我心中是永不枯萎的長青竹”分析，句子運用直接抒情的手法，直接表達(dá)對竹的喜愛之情，感情直接熱烈，坦然動人，讓讀者感到作者強烈的感情。

示例一：我認(rèn)為A好。A句與文章開頭呼應(yīng)，通過描寫冬寒時節(jié)邂逅枯竹產(chǎn)生的情感，使文章首尾連貫，表現(xiàn)出在寒冷的環(huán)境中，枯竹引發(fā)的無限遐思和內(nèi)心深處的融融暖意，強調(diào)的是作者情感的升華和對竹的贊美，更符合文章前面對竹子給予深刻感悟的基調(diào)。

示例二：我認(rèn)為B好。B句更為熱烈和直白，直接表達(dá)了作者對枯竹的贊美和崇敬之情，還能夠呼應(yīng)前文引用古人詩句所贊美的竹子的精神，并且能給讀者留下了更為深刻的印象。

【答案】13．（1）我割麥子受傷卻不忍丟下母親一個人干活；（2）我制作碳棒筆在操場學(xué)習(xí)；（3）我作文寫得好卻沒被表揚；（4）我在大會上朗讀自己獲獎的作文。14．圍繞“運用動作描寫，用‘一劃拉’‘?dāng)垺拧簟纫幌盗械膭釉~，準(zhǔn)確而生動地描寫出母親割麥的動作嫻熟、快速，為下文我因著急受傷做鋪墊"來答，意思貼近即可。15．圍繞“這句話寫出了同學(xué)對‘我’的輕蔑、看不起；是側(cè)面描寫（或從側(cè)面）表現(xiàn)出‘我’當(dāng)時成績不好，不受同學(xué)們的重視的情形，突出承受的壓力之大；也突出了‘我’在壓力下能刻苦勤奮讀書的決心與信心”來答，答出其中任意兩點即可。16．開放性試題，言之成理即可。

參考示例1：選擇A。理由：因為之前“我"作文優(yōu)等但從沒有像其他優(yōu)等生一樣受到老師表揚，“我”很委屈很窩火，今日總算得到了大家的認(rèn)可，實在是不容易。

參考示例2：選擇B。理由：因為之前“我"作文優(yōu)等但從沒有像其他優(yōu)等生一樣受到老師表揚，“我”很委屈很窩火，今日總算得到了大家的認(rèn)可，“我"如釋重負(fù)，內(nèi)心變得輕松。17．圍繞“不矛盾，‘欣慰’指的是我的作文一直在優(yōu)等里面；‘窩火’指的是我從來沒被點名表揚過，作文也沒被當(dāng)范文讀過”來答，意思貼近即可。18．開放性試題，符合文意即可。參考示例：可以從“照應(yīng)題目；結(jié)構(gòu)上承接上文，對上文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；從全文來看，構(gòu)成反復(fù)，表達(dá)了作者對曾經(jīng)的自己的感激之情"等方面來答，意思貼近，答出其中兩點即可。

【分析】這篇文章以作者不同成長階段的經(jīng)歷為敘述主線，通過對兒時割麥子受傷、發(fā)明自制碳筆學(xué)習(xí)、作文比賽獲獎等關(guān)鍵事件的回憶，展現(xiàn)了作者在艱困環(huán)境中堅持不懈、自我激勵的成長歷程。文中反復(fù)提到“抱抱曾經(jīng)的自己”這一感慨，通過細(xì)膩的心理描寫表達(dá)了對過去奮力拼搏的自己的懷念與感激。在文字間流露出一種珍貴的成長動力，啟發(fā)讀者去珍視與感謝自己所經(jīng)歷的每一段磨礪。

【詳解】13．本題考查內(nèi)容理解和概括。

結(jié)合①段中“7歲時的那個夏日，我拎著鐮刀，跟著母親去收麥子”，③段中“一鐮下去，沒割到麥子倒割破了自己的鞋面，還有腳背，我疼得直呲牙咧嘴。脫了鞋襪，一道血口子。我沒有喊沒有叫，就像母親平常處理傷口那樣，抓了一點土，在手里捻細(xì)，而后撒在直流血的傷口上。看著母親不直腰地割著，我將那只襪子悄悄塞進(jìn)兜里，忍著疼往前趕，只是割得更慢了”可知，在7歲那年夏天，作者跟著母親去收麥子。盡管她割得慢，被母親遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，并且在割麥子時不小心割傷了腳背，但她沒有喊叫，而是自己處理了傷口，并忍著疼痛繼續(xù)割麥子，不忍丟下母親一個人干活?？筛爬椋何腋铥溩邮軅麉s不忍丟下母親一個人干活；

結(jié)合⑦段中“10歲那年，我上小學(xué)三年級，考試沒考好，很傷心，老師表揚別的孩子就像在批評我”，⑧段中“如果沒記錯，那時應(yīng)該是一塊橡皮2分錢，一支鉛筆5分錢，一個本子8分錢。家里是不會經(jīng)常給我錢買學(xué)習(xí)用具的，可努力是必須的。貧窮出智慧吧，我想到了電池里的碳棒。那時電池也是稀罕的東西，不是開玩笑，家里帶電的就一手電筒，還舍不得經(jīng)常用，怕費電。我后來在親戚家找到了一節(jié)廢電池，砸開，取出碳棒，從此我擁有了一支可以長久使用的‘筆’”，⑨段中“學(xué)校的操場是我的練習(xí)本，碳棒是筆，反反復(fù)復(fù)寫，邊寫邊背"可知，在10歲那年，因為家里貧窮，作者沒有足夠的錢買學(xué)習(xí)用具。于是，她想到了用廢電池里的碳棒制作筆，在學(xué)校的操場上反復(fù)練習(xí)寫字和背誦。盡管受到同學(xué)的異樣目光，但她不在乎，堅持自己的學(xué)習(xí)?？筛爬椋何抑谱魈及艄P在操場學(xué)習(xí)；

結(jié)合段中“14歲那年，上初二了，我養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，作文寫得挺不錯。只是，我不是一個長得清爽且伶牙俐齒討人喜歡的孩子”，段中“語文老師很是奇怪，每次講評作文，都會先說一句‘這次作文寫得好的有某某、某某等’，而后將點到名的作文當(dāng)范文讀。我從來沒被點名表揚過，作文自然也沒被讀過。而翻開作文本，評語、分?jǐn)?shù)和優(yōu)秀的一樣——我一直在‘優(yōu)等’里面，這讓我欣慰又窩火"可知，在14歲那年，作者養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，作文寫得不錯，但語文老師講評作文時從未點過她的名表揚，作文也從未被當(dāng)作范文讀過。盡管評語和分?jǐn)?shù)與優(yōu)秀的一樣，但作者心里既欣慰又窩火。這段經(jīng)歷讓作者感到失落和不解，但也激發(fā)了她更加努力提升自己的動力?？筛爬椋何易魑膶懙煤脜s沒被表揚；

結(jié)合段中“下學(xué)期的3月份，全縣舉辦了一次中學(xué)生作文比賽，我是全縣唯一的一等獎，也是我們學(xué)校唯一獲獎的。頒獎回來，學(xué)校又召開了一次師生大會，讓我在大會上讀自己的獲獎作文。讀著讀著，我的聲音哽咽了。下面的掌聲響了起來，他們一定認(rèn)為我是聲情并茂。那一刻，我終于將自己從作文講評課上的那個沉重的‘優(yōu)等’里面解救出來了”可知，在下學(xué)期的3月份，全縣舉辦了一次中學(xué)生作文比賽，作者是全縣唯一的一等獎獲得者，也是學(xué)校唯一獲獎的。在頒獎回來后，學(xué)校召開師生大會，讓作者在大會上讀自己的獲獎作文。讀著讀著，作者的聲音哽咽了，但下面的掌聲響了起來。這一刻，作者終于從作文講評課上的那個沉重的“優(yōu)等"里面解救出來了，獲得了認(rèn)可和自信?？筛爬椋何以诖髸侠首x自己獲獎的作文。

14．本題考查句子賞析。

從人物描寫的角度來看，句子“母親的胳膊一劃拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快”運用了動作描寫的手法，通過一系列精準(zhǔn)的動詞，生動形象地刻畫了母親割麥時的嫻熟與高效?！耙粍澙?這個動作，描繪了母親手臂的靈活與力量，她能夠迅速而準(zhǔn)確地攬住四行麥子，顯示出她在農(nóng)活上的豐富經(jīng)驗。緊接著，“一鐮下去，都放倒了”，這里的“放倒"一詞，簡潔有力，傳達(dá)出母親割麥時動作的干脆利落，沒有絲毫拖泥帶水。而“腳一挑，就是一堆”，則進(jìn)一步展現(xiàn)了母親在收割過程中的協(xié)調(diào)性和高效性，她用腳輕輕一挑，就能將割倒的麥子整齊地堆放在一起。這一系列動詞的運用，不僅準(zhǔn)確生動地描繪了母親割麥時的動作細(xì)節(jié)，更凸顯了她作為農(nóng)婦的勤勞與能干。同時，這段描寫也為下文“我"因著急追趕母親而受傷做了鋪墊?？吹侥赣H如此迅速地割麥，“我”心中自然產(chǎn)生了緊迫感，想要盡快趕上母親，這種急切的心情導(dǎo)致了“我"在割麥時出現(xiàn)了失誤，從而受傷。因此，這段動作描寫不僅刻畫了母親的形象，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

15．本題考查內(nèi)容理解和句段作用。

結(jié)合⑨段中“學(xué)校的操場是我的練習(xí)本，碳棒是筆，反反復(fù)復(fù)寫，邊寫邊背。有同學(xué)從我身邊走過，像看怪物一樣看著我：成績不好，還顯擺著這點學(xué)問？我才不在乎別人的目光，只知道該好好寫，好好背。就那樣，腦子并不靈光的我，漸漸地靠攏了優(yōu)秀生”可知，這句話直接寫出了同學(xué)們對“我"的輕蔑和看不起。通過“像看怪物一樣看著我”這樣的描述，可以感受到同學(xué)們對“我"當(dāng)時處境的嘲諷和不理解，這種輕蔑的態(tài)度進(jìn)一步加劇了“我”所面臨的壓力。其次，同學(xué)們的反應(yīng)從側(cè)面反映了“我"當(dāng)時成績不好的事實，以及因此而不受同學(xué)們重視的情形。這種側(cè)面描寫比直接敘述更能生動地展現(xiàn)出“我”所處的困境，使讀者能夠更加深入地理解“我"的心理狀態(tài)和所面臨的挑戰(zhàn)。最后，這句話還突出了“我”在巨大壓力下依然能夠刻苦勤奮讀書的決心與信心。盡管同學(xué)們對“我"持輕蔑態(tài)度，但“我”并沒有因此而放棄，反而更加堅定了自己要好好學(xué)習(xí)的決心。

16．本題考查句子理解和朗讀設(shè)計。首先，我們需要明確這句話“那一刻，我終于將自己從作文講評課上的那個沉重的‘優(yōu)等’里面解救出來了"所表達(dá)的含義和情感。

結(jié)合段中“下學(xué)期的3月份，全縣舉辦了一次中學(xué)生作文比賽，我是全縣唯一的一等獎，也是我們學(xué)校唯一獲獎的。頒獎回來，學(xué)校又召開了一次師生大會，讓我在大會上讀自己的獲獎作文。讀著讀著，我的聲音哽咽了。下面的掌聲響了起來，他們一定認(rèn)為我是聲情并茂。那一刻，我終于將自己從作文講評課上的那個沉重的‘優(yōu)等’里面解救出來了”可知，這句話是作者在獲得作文比賽一等獎后，在大會上朗讀自己的獲獎作文時的內(nèi)心感受。它表達(dá)了作者長期以來的壓抑和束縛終于得到釋放，以及獲得認(rèn)可和自信后的喜悅和釋然。根據(jù)題目要求，我們可以任意選擇一種意見進(jìn)行闡述。在闡述理由時，我們可以結(jié)合句子的整體情感和語境，以及詞語在句子中的具體含義和作用進(jìn)行分析。同時，也可以考慮朗讀時的語氣、語調(diào)等因素，使理由更加充分和合理。開放性試題，答案不唯一。

認(rèn)為“終于"可以讀重音。理由：在這個句子中，“終于”是一個副詞，它強調(diào)了作者經(jīng)過長時間的等待和努力后，終于實現(xiàn)了自己的目標(biāo)。讀重音可以突出這種經(jīng)過長時間努力后終于獲得成功的艱辛和不易，以及作者內(nèi)心的激動和釋然。

認(rèn)為“解救"可以讀重音。理由：“解救”在這里是一個動詞，它形象地描述了作者從作文講評課上的沉重束縛中解脫出來的過程。讀重音可以強調(diào)這種解脫的迫切性和重要性，以及作者獲得自由和認(rèn)可后的喜悅和輕松。

17．本題考查內(nèi)容理解。

結(jié)合段中“語文老師很是奇怪，每次講評作文，都會先說一句‘這次作文寫得好的有某某、某某等’，而后將點到名的作文當(dāng)范文讀。我從來沒被點名表揚過，作文自然也沒被讀過。而翻開作文本，評語、分?jǐn)?shù)和優(yōu)秀的一樣——我一直在‘優(yōu)等’里面，這讓我欣慰又窩火"可知，“欣慰”一詞指的是作者的作文本上的評語、分?jǐn)?shù)和優(yōu)秀的一樣，即作者的作文水平一直保持在優(yōu)等水平。這對于一個努力寫作、希望得到認(rèn)可的學(xué)生來說，無疑是一種鼓勵和肯定，因此作者會感到欣慰。然而，緊接著出現(xiàn)的“窩火"一詞，則表達(dá)了作者內(nèi)心的另一種情緒。盡管作文水平在優(yōu)等，但作者卻從來沒被點名表揚過，作文也沒被當(dāng)作范文讀過。這種被忽視和未得到應(yīng)有認(rèn)可的感覺，讓作者感到不滿和憋屈，因此產(chǎn)生了“窩火”的情緒。

綜上所述，“欣慰"與“窩火”兩詞雖然情感色彩相反，但在這里卻并行不悖，共同表達(dá)了作者對于作文水平得到肯定的同時，又未能得到足夠認(rèn)可和表揚的復(fù)雜情感。因此，這兩個詞語的并用并不矛盾，反而更加生動地展現(xiàn)了作者內(nèi)心的真實感受。

18．本題考查內(nèi)容理解。文章通過回顧作者在不同年齡階段（7歲、10歲、14歲、18歲）的經(jīng)歷，展現(xiàn)了作者從小到大的成長歷程和不懈努力。在7歲時，作者跟隨母親割麥子，即使受傷也堅持不放棄；10歲時，作者因家庭貧困而自創(chuàng)“筆"努力學(xué)習(xí)，逐漸靠攏優(yōu)秀生；14歲時，作者的作文雖然未被老師在課堂上表揚，但最終在全縣作文比賽中獲獎，贏得了師生的認(rèn)可；18歲時，作者勤奮學(xué)習(xí)，最終順利考入大學(xué)。文章以“如果可以，我想回到過去，抱抱那個……”的句式，表達(dá)了對過去每一個努力、堅強、不放棄的自己的感激與認(rèn)可，強調(diào)了成長路上自我扶持和鼓勵的重要性。

文章標(biāo)題為“抱抱曾經(jīng)的自己”，而文中多次出現(xiàn)的“如果可以，我想回到過去，抱抱那個……”正是對標(biāo)題的直接呼應(yīng)。這樣的表述讓讀者能夠清晰地感受到作者想要表達(dá)的主題，即回顧過去，對曾經(jīng)的自己表示感激和認(rèn)可。

結(jié)合⑥段中“如果可以，我想回到過去，抱抱那個小孩。我的臉頰會輕輕地貼在她的小臉蛋上說，好樣的，你真是個乖孩子"可知，這里首次出現(xiàn)“如果可以，我想回到過去，抱抱那個小孩”，這里既是對前文7歲時割麥子受傷經(jīng)歷的總結(jié)，也是作者情感的一次抒發(fā)，想要抱抱那個堅強、懂事的小孩。

結(jié)合⑩段中“如果可以，我想回到過去，抱抱那個蹲在地上的小女孩，在她耳邊輕聲告訴她：想辦法自己拉自己一把，為你的堅持點個贊"可知，再次出現(xiàn)“如果可以，我想回到過去，抱抱那個蹲在地上的小女孩”，這里是對10歲時自己努力學(xué)習(xí)的肯定，與上文形成自然的銜接。

結(jié)合段中“如果可以，我想回到過去，抱抱那個少女。我會攬著她的肩膀說，你真棒，陪自己走過了泥濘與黑暗！"可知，第三次出現(xiàn)“如果可以，我想回到過去，抱抱那個少女”，這里是對14歲時自己在寫作上取得成績的鼓勵，同樣是對上文內(nèi)容的承接和總結(jié)。

結(jié)合段中“再如果可以，我還想抱抱那個在別人都已酣然入夢卻依舊點著蠟燭勤奮學(xué)習(xí)的18歲少女，沒有她的刻苦勁，我怎么會在千軍萬馬過獨木橋的高考中順利跨進(jìn)大學(xué)的大門"可知，最后一次出現(xiàn)“如果可以，我還想抱抱那個在別人都已酣然入夢卻依舊點著蠟燭勤奮學(xué)習(xí)的18歲少女”，這里不僅總結(jié)了18歲時的努力，也為全文畫上了一個圓滿的句號。

從全文來看，這種表述方式構(gòu)成了反復(fù)，每一次出現(xiàn)都是對過去某個階段自己的肯定和鼓勵。這種反復(fù)不僅增強了文章的節(jié)奏感，更深刻地表達(dá)了作者對曾經(jīng)的自己的感激之情。作者通過回顧過去，看到了自己在不同階段的努力和成長，從而更加珍惜現(xiàn)在的自己，也更加感激那些曾經(jīng)默默付出的日子。

據(jù)此概括作答即可。

19．【答案】B

【詳解】本題考查名著內(nèi)容理解和辨析。

A.有誤，“給哥兒買來‘三哼經(jīng)’"的是阿長；

C.有誤，“裙釵”指的是羅剎女（鐵扇公主）；

D.有誤，《西游記》中唐僧收服三個徒兒和白龍馬的先后順序是：五行山收孫悟空，鷹愁澗收白龍馬，高老莊收豬八戒，流沙河收沙僧；

故選B。

20．【答案】BCA

【詳解】本題考查名著內(nèi)容的識記。

根據(jù)題干可知，要借助山，分析孫悟空的成長史?；ü?，是孫悟空的出生地。這里是他的洞天福地，自由自在。但老猴子的死去，讓他決心走出大山，去學(xué)本領(lǐng)，從此開啟了他輝煌的一生。因此可以得出“走出舒適圈，人生才有意義”，①處選B；五行山，是孫悟空大鬧天宮之后，被如來佛祖關(guān)押之地。在這里，他被困500年，沉淀了心性，因此可以看出“守住寂寞，沉淀心性，方能厚積薄發(fā)”，②處選C；火焰山，這八百里火焰，擋住了取經(jīng)路。孫悟空在這里“三調(diào)芭蕉扇”，才最終熄滅了火焰，所以可以看出來“戰(zhàn)勝困難有時需要付出多次努力，”，③處選A。

21．【答案】(1)示例：隨著年級的增長學(xué)生的閱讀興趣大大降低，可能是年級高課業(yè)負(fù)擔(dān)增大，或者是面臨中考壓力，自由閱讀時間減少導(dǎo)致的；隨著年級的增長運用圈點批注的學(xué)生增多，可能是課堂教師的訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣。（言之有理即可。）

(2)C

(3)CB

(4)示例：家長應(yīng)了解孩子的興趣所在，挑選那些內(nèi)容生動、情節(jié)有趣且與孩子生活貼近的書籍。同時，確保書籍的難度適中，符合孩子的閱讀能力和理解水平。（言之有理即可）

【詳解】（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。

觀察“中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查表”，閱讀興趣方面，有讀書興趣的七年級學(xué)生占74.5%，八年級學(xué)生占60.9%，九年級學(xué)生占39.5%；沒有讀書興趣的七年級學(xué)生占25.5%，八年級學(xué)生占39.1%；九年級學(xué)生占60.5%。據(jù)此可得：初中學(xué)生閱讀興趣隨著年級增長而降低。

圈點批注方面，七年級學(xué)生做圈點批注的占45.8%，八年級占55.2%，九年級占60.7%；沒做圈點批注的七年級學(xué)生占54.2%，八年級占44.8%，4年級占39.3%。據(jù)此可得：初中生做圈點批注增年級增長而增多。

據(jù)此，圍繞“隨著年級的增長學(xué)生的閱讀興趣降低但運用圈點批注的學(xué)生增多，原因可能是年級高課業(yè)負(fù)擔(dān)增大，或者是面臨中考壓力，自由閱讀時間減少；經(jīng)過三年的培養(yǎng)，學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成”來答。答案不唯一。

（2）本題考查名句理解。

A.“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書"：我要奮發(fā)圖強，認(rèn)識所有的字；我要志向遠(yuǎn)大，讀遍天下所有的書。此句表達(dá)了蘇軾立志讀書的決心，適合用作激發(fā)閱讀興趣。

B.“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”：從字面上理解，就是小鳥如果想展翅高飛，那就先要學(xué)會如何振動自己的翅膀；人如果想上進(jìn)，就要先豐富自己的知識。此句強調(diào)了讀書的重要性，適合用作激發(fā)閱讀興趣。

C.“須知少日拏云志，曾許人間第一流"：應(yīng)記住年輕時的凌云大志，曾決心要做人間第一流的人物，干出人間第一流的成績。此句表達(dá)了作者年輕時的遠(yuǎn)大志向，與讀書興趣無直接關(guān)聯(lián)。

D.“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”：飯一日不吃死不了，睡覺一天不睡耐得過，書一天不讀就缺了一些知識。此句強調(diào)了讀書的重要性，適合用作激發(fā)閱讀興趣。

故選C。

（3）本題考查朗讀節(jié)奏。

第一空：《峨眉山月歌》連用五個地名，精巧地點出行程，既有“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游"的豪邁，也有思鄉(xiāng)的情懷，語言流轉(zhuǎn)自然。故應(yīng)填：豪放不拘、飛揚飄逸。故選C。

第二空：《狼》是一篇小說。按“遇狼——懼狼——御狼——殺狼”的順序敘事，情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦。故應(yīng)填：跌宕起伏、扣人心弦。故選B。

（4）本題考查意見建議。首先，要理解題目中提到的現(xiàn)象，即在高鐵、飛機、餐廳等場合，孩子們更容易被多彩的屏幕吸引，而不是傳統(tǒng)的書籍。分析這一現(xiàn)象的原因，可能是屏幕提供了更直觀、更生動的視覺和聽覺體驗，而書籍則需要孩子們通過文字去想象和理解。目標(biāo)是找到一種方法，讓孩子們能夠真正愛上閱讀，即讓他們從書籍中獲得與屏幕相似的吸引力或更多的樂趣。

解決方案：思考如何增加書籍的吸引力，使其能夠與屏幕競爭?？紤]孩子們的興趣點，以及如何通過書籍來滿足這些興趣。思考如何創(chuàng)造一個有利于閱讀的環(huán)境，讓孩子們更容易沉浸在書籍的世界中。

基于上述思考，提出一條切實可行的建議。例如，可以建議家長選擇適合孩子年齡和興趣的書籍，這些書籍應(yīng)該具有生動的插圖、有趣的故事情節(jié)，能夠吸引孩子們的注意力。同時，可以建議家長與孩子一起閱讀，通過親子共讀的方式，增加閱讀的樂趣，并幫助孩子理解書籍中的內(nèi)容。

22．【答案】例文：

向勇敢的自己致敬

在人生的旅途中，我們總會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。面對這些未知與艱辛，有的人選擇退縮，有的人則選擇勇往直前。而我，想要向那個曾經(jīng)勇敢的自己致敬。

那是一個陽光明媚的下午，學(xué)校即將舉行一場盛大的演講比賽。對于內(nèi)向的我來說，站在眾人面前演講無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)。每當(dāng)想到要面對臺下那么多雙眼睛，我的心就會不由自主地顫抖。然而，我知道這是一次鍛煉自己的絕佳機會，于是我決定勇敢地邁出這一步。

準(zhǔn)備階段是漫長而艱辛的。我不斷地修改演講稿，力求每一個字、每一句話都能精準(zhǔn)地表達(dá)我的思想。我還對著鏡子反復(fù)練習(xí)，試圖克服內(nèi)心的恐懼。每當(dāng)夜深人靜時，我獨自坐在書桌前，一遍遍地背誦，直到那些文字深深地烙印在我的腦海里。

終于，比賽的那一天到來了。我站在后臺，緊張得幾乎能聽到自己的心跳聲。我深吸一口氣，告訴自己：“你一定能行！"當(dāng)主持人念到我的名字時，我邁著堅定的步伐走上臺去。那一刻，所有的緊張似乎都煙消云散了。我流暢地演講著，每一個字都充滿了力量。當(dāng)我結(jié)束演講，臺下響起了熱烈的掌聲。

那一刻，我知道我做到了。我戰(zhàn)勝了內(nèi)心的恐懼，勇敢地站在了眾