Unit 1《Tidy up!》Read a story Learn the sounds（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語五年級下冊

Unit1《Tidyup!》ReadastoryLearnthesounds（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit1《Tidyup!》ReadastoryLearnthesounds

2.教學年級和班級：2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語五年級下冊

3.授課時間：[具體上課日期]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課通過閱讀故事《Tidyup!》，引導學生學習并掌握相關詞匯和語音，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力及語音感知能力。課程內容與課本緊密關聯(lián)，旨在提高學生的英語實際應用水平。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀《Tidyup!》故事，學生能夠理解并運用本課所學的生詞和句型，提高語言理解和表達能力。

2.文化意識：學生在學習過程中，能夠了解并尊重不同文化背景下整理和清潔的習慣。

3.思維品質：通過故事情節(jié)的分析，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維，學會從故事中汲取生活智慧。

4.學習能力：學生在學習過程中，能夠自主探索語音規(guī)律，提升自主學習能力和英語學習效率。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握故事《Tidyup!》中的核心詞匯，如：tidy,clean,mess,organize等。

-學會使用本節(jié)課的句型，如：“Canyoutidyup?”“Let'scleantheroom!”等。

-理解并模仿故事中的語音規(guī)律，如：/ai/，/ei/，/oi/等。

例如，在講解核心詞匯時，教師可以通過實物展示、圖片等方式，幫助學生形象地理解和記憶詞匯。在句型學習部分，教師可以設計角色扮演活動，讓學生在真實語境中運用所學句型。

2.教學難點

-故事中一些抽象詞匯的理解，如“organize”，學生可能難以直接理解其含義。

-語音規(guī)律的辨別和應用，特別是當學生在實際語言環(huán)境中遇到不規(guī)則的語音現(xiàn)象時。

例如，針對“organize”這個詞匯，教師可以通過展示整理前后的對比圖片，讓學生直觀地感受“organize”的意義。在語音規(guī)律學習方面，教師可以設計一些聽力練習，讓學生在聽力材料中尋找并辨別出本課所學的語音，同時通過重復練習，提高學生的語音辨別能力。此外，教師還可以提供一些含有不規(guī)則語音的例句，幫助學生理解和掌握。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解故事內容，引導學生理解文本和詞匯。

2.互動討論法：組織學生討論故事情節(jié)，激發(fā)思維，提升語言表達能力。

3.情境模擬法：通過角色扮演，讓學生在實際語境中使用所學句型和詞匯。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示故事圖片和重點詞匯，增加視覺效果。

2.教學軟件：利用互動教學軟件，進行語音識別和練習，提高語音學習效果。

3.網(wǎng)絡資源：利用在線英語學習資源，為學生提供額外的聽力材料和練習。五、教學過程1.導入新課

-（教師）同學們，大家好！今天我們要學習一個新的故事，這個故事的名字叫《Tidyup!》。你們知道整潔是什么意思嗎？對了，就是保持東西有序，不亂放。那我們現(xiàn)在就來聽一個關于整潔的故事吧。

2.預讀故事

-（教師）在開始閱讀之前，我想請大家先看看這本書的封面，猜猜這個故事可能講些什么？你們看到了什么？對了，有一個小男孩和一個房間。那么，這個小男孩在這個房間里會發(fā)生什么故事呢？我們一起來讀一讀這個故事吧。

3.閱讀故事

-（教師）現(xiàn)在，請大家打開書，我們一起讀這個故事。我要請大家注意聽，故事里有哪些關鍵詞匯和句子？我們一邊讀，一邊找出這些詞匯和句子。

4.故事內容討論

-（教師）好的，我們已經(jīng)讀完了這個故事。現(xiàn)在，我想請大家分享一下你們在故事中找到的關鍵詞匯和句子。有哪些詞匯和句子給你們留下了深刻印象？

-（學生）tidy,clean,mess,organize...

-（教師）很好，這些詞匯和句子都是我們今天要學習的重要內容?，F(xiàn)在，我想請大家討論一下，故事中的小男孩為什么需要整理房間？他是怎么做的？

5.詞匯教學

-（教師）接下來，我們來學習一些新的詞匯。請大家看這個單詞“tidy”，它是什么意思？（學生回答）對了，就是整潔。那我們怎么用這個詞造句呢？比如：“Yourroomisverytidy.”（教師板書例句）

-（教師）現(xiàn)在，我們再來學習其他詞匯，比如“clean”，“mess”，“organize”。請大家跟我讀一遍，然后試著用這些詞匯造句。

6.語音教學

-（教師）剛才我們在故事中遇到了一些特殊的發(fā)音，比如/ai/，/ei/，/oi/。現(xiàn)在，我們來練習一下這些發(fā)音。請大家跟我讀，注意模仿我的發(fā)音。

-（教師）接下來，我想請大家做一些聽力練習。我會播放一些句子，你們要找出句子中含有的特殊發(fā)音。

7.情境模擬

-（教師）現(xiàn)在，我想請大家來扮演故事中的角色。有的同學扮演小男孩，有的同學扮演他的朋友。我們可以用今天學到的詞匯和句子來表演這個故事。請大家準備好，我們開始吧。

8.總結與復習

-（教師）好的，我們今天的課程就要結束了。在這節(jié)課中，我們學習了一個關于整潔的故事，掌握了一些新的詞匯和句子，還練習了語音?，F(xiàn)在，我想請大家回顧一下我們今天學到的內容。

-（學生）我們學習了tidy,clean,mess,organize這些詞匯，還有/ai/，/ei/，/oi/這些發(fā)音。

-（教師）很好，大家都記得很清楚。在下節(jié)課，我們還會繼續(xù)學習這個故事，并學習更多有趣的內容。希望大家能夠復習今天學到的內容，做好準備。

9.作業(yè)布置

-（教師）最后，我給大家布置一項作業(yè)。請大家回去后，用自己的話復述一下這個故事，并嘗試用今天學到的詞匯和句子。下節(jié)課，我們會分享你們的復述內容。這節(jié)課就到這里，大家加油！六、教學資源拓展1.拓展資源

-《Tidyup!》故事相關的延伸閱讀材料，如其他關于整理、清潔主題的兒童故事書。

-英語學習網(wǎng)站上的相關聽力練習，如兒童英語故事聽力訓練。

-與本節(jié)課語音學習相關的英語兒歌或繞口令，用于加強學生對特定語音的感知和模仿能力。

-英語學習軟件中的語音識別游戲，幫助學生練習正確的發(fā)音。

2.拓展建議

-鼓勵學生在課后閱讀更多關于整理和清潔的英語故事書，如《TheBerenstainBearsandtheMessyCloset》等，以增強學生的語言輸入和詞匯積累。

-建議學生在家中聽英語兒童故事CD或在線聽力材料，特別是那些包含本節(jié)課所學的/ai/，/ei/，/oi/等語音的故事，以提高學生的聽力理解和語音模仿能力。

-推薦學生觀看英語兒歌視頻，如《CleanUpSong》等，通過歌曲的形式復習和鞏固課堂上學到的詞匯和語音。

-指導學生使用英語學習軟件中的語音識別游戲，如《Sounds:ThePronunciationApp》，讓學生在游戲中練習發(fā)音，提高語音準確度。

-鼓勵學生在家中嘗試用英語描述自己的房間，使用本節(jié)課學到的詞匯和句子，如“Howtidyisyourroom?”“Whatdoyouneedtoclean?”等，以此提高學生的口語表達能力。

-建議學生與家長一起參與整理房間的活動，并在活動中用英語交流，將課堂上學到的內容應用到實際生活中，增強語言的實用性和學生的自信心。

-提供一些英語學習網(wǎng)站上的閱讀理解練習，讓學生在課后自主完成，以此檢驗和鞏固他們對故事內容的理解。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的小故事，可以是關于整理房間的，也可以是其他主題，但要嘗試使用本節(jié)課學到的詞匯和句型，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造力和語言運用能力。七、板書設計①重點詞匯：

-tidy

-clean

-mess

-organize

②重點句子：

-Canyoutidyup?

-Let'scleantheroom!

-Yourroomisverytidy.

③故事結構及主題：

-故事標題：《Tidyup!》

-故事主題：整理房間，保持整潔

-故事角色：小男孩及其朋友

-故事情節(jié)：小男孩的房間很亂，朋友們幫助他整理，最后房間變得整潔。八、教學反思與改進今天的課程結束了，我對《Tidyup!》這一課的教學效果進行了反思。在反思中，我意識到教學過程中存在的一些問題和不足，同時也思考了一些改進措施。

首先，在設計導入環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學生對整潔的概念理解不夠深入。盡管我通過提問和討論的方式引導學生思考，但仍有部分學生無法準確表達整潔的含義。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，使用更多的實物和圖片來輔助說明，讓學生能夠直觀地感受到整潔與雜亂的區(qū)別。

其次，在閱讀故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于故事中的生詞理解不夠透徹，這影響了他們對故事整體的理解。我認識到，在閱讀前，我應該更多地引導學生預測故事內容，激活他們的背景知識，這樣可以幫助他們更好地理解生詞和故事情節(jié)。因此，我計劃在下次教學中，增加更多與學生互動的環(huán)節(jié)，如讓他們根據(jù)封面和插圖進行預測，或者討論與整潔相關的個人經(jīng)歷。

另外，在語音教學部分，我發(fā)現(xiàn)學生在模仿發(fā)音時，準確性有待提高。這可能是因為我提供的練習機會不夠，或者學生沒有足夠的動力去模仿。為了解決這個問題，我打算在未來的課堂上，設計更多有趣的語音游戲和活動，如語音接龍、語音猜謎等，以此來提高學生的參與度和語音模仿能力。

在教學難點方面，我發(fā)現(xiàn)學生對“organize”這個詞匯的理解較為困難。在未來的教學中，我計劃通過具體的實例來解釋這個詞匯，比如展示一個整理前后的房間對比，讓學生直觀地看到“organize