細(xì)讀文本的方法

細(xì)讀文本的方法一般而言，教師在文本解讀過(guò)程中要關(guān)注并利用文本的特征、文本的主題內(nèi)容、文本的結(jié)構(gòu)和文本的語(yǔ)言這四個(gè)方面來(lái)明確教學(xué)重點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)。一、文本特征的把握課文有各種各樣的文本特征，作者用標(biāo)題、插圖、表格、不同字體等來(lái)幫助讀者更快了解文本內(nèi)容。教師在充分把握文本特征之后，不僅能利用它們作為設(shè)計(jì)“讀前活動(dòng)”的基礎(chǔ)，還能夠根據(jù)這些不同的文本特征選擇特定合理的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解文本。二、文本主題內(nèi)容的挖掘文本主題內(nèi)容所涉及的背景知識(shí)會(huì)影響學(xué)生的有效閱讀，有些主題學(xué)生比較熟悉，有些主題學(xué)生比較生疏，學(xué)生對(duì)于主題的熟悉程度會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本的理解。教師應(yīng)對(duì)文本的主題內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，合理設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)和讀后活動(dòng)，縮短學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)生思維。三、文本結(jié)構(gòu)的解讀不同的閱讀材料具有不同的體裁，它們有各不相同的結(jié)構(gòu)。比如有的議論文采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，有的議論文是“總-分”，有的開(kāi)門見(jiàn)山擺出觀點(diǎn)，并輔以大量佐證。教師對(duì)文本結(jié)構(gòu)的解讀，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“自上而下”的閱讀策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀中從整體結(jié)構(gòu)到具體內(nèi)容的把握和理解。四、文本語(yǔ)言的分析1.體驗(yàn)式細(xì)讀，感受文本的思想教師在細(xì)讀文本過(guò)程中要注重學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的閱讀主體地位使學(xué)生能夠通過(guò)體驗(yàn)的方式形成自己的理解，從而較好地提高學(xué)生的自主閱讀能力。細(xì)讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在體驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而融入到文本情境中，形成自己的審美感受。2．任務(wù)型閱讀，明確文本的內(nèi)容在細(xì)讀文本中教師可以通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)的方式來(lái)幫助學(xué)生明確閱讀內(nèi)容和閱讀文本，從而深化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。在對(duì)于任務(wù)的探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀文本，使學(xué)生能夠了解文本字里行間的意義和思想。通過(guò)對(duì)于任務(wù)的閱讀，學(xué)生會(huì)積極地思考，無(wú)形中提高了學(xué)生的理解能力和閱讀能力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可以在細(xì)讀中提高。例如在《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀分析題目的真正意義是什么?通過(guò)學(xué)生自己對(duì)于任務(wù)的探究，細(xì)致地閱讀，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到細(xì)讀文本對(duì)于理解文本的幫助。3．聯(lián)想式閱讀，關(guān)注知識(shí)的通聯(lián)在對(duì)于文本的細(xì)讀中，學(xué)生需要大膽地進(jìn)行想象和聯(lián)想，使學(xué)生能夠把相通聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用的程度。通過(guò)對(duì)于文本的細(xì)讀，學(xué)生的思維會(huì)處于積極地思考狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)通聯(lián)起來(lái)，對(duì)于學(xué)生思維方法的訓(xùn)練也有重要意義。知識(shí)的發(fā)生和積累是一個(gè)從表象到規(guī)律、從具體到抽象、從現(xiàn)象到原因?qū)訉由钊氲倪^(guò)程。從經(jīng)驗(yàn)到理論，從現(xiàn)象到規(guī)律，這是人類知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的一條重要線索，在學(xué)生的細(xì)讀中學(xué)生積極地聯(lián)想，進(jìn)行想象，從而把知識(shí)與其產(chǎn)生、發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)通聯(lián)，這一點(diǎn)很關(guān)鍵。4.表演型閱讀，增加閱讀趣味性課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，語(yǔ)文教師在課堂上的教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，變化多樣的，這樣才會(huì)使學(xué)生始終有一種新鮮感對(duì)于課堂充滿了好奇心和求知欲。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本的方式來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的積極性，這樣學(xué)生自然會(huì)在課堂上活躍起來(lái)，展現(xiàn)出靈動(dòng)的課堂。教師的教學(xué)形式不能一成不變，那樣會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望