2020秋西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育1281《微課設(shè)計與教學(xué)應(yīng)用》平時作業(yè)輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)資料

西南大學(xué)

培訓(xùn)與繼續(xù)教育學(xué)院課程代碼：

1281

學(xué)年學(xué)季：20202單項選擇題1、微課中設(shè)計的圖形與幾何的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生（）持續(xù)、和諧地發(fā)展。

全面

片面

能力

智力2、人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（?）。

巴甫洛夫

皮亞杰

羅杰斯?

奧蘇貝爾3、在布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中，能夠發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章屬于教學(xué)目標(biāo)的層次是（

）。

綜合

應(yīng)用

評價

領(lǐng)會4、最初形成教學(xué)設(shè)計構(gòu)想的代表人物是美國教育家（

）。

苛勒?

斯金納

杜威

桑代克5、讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（

）。

個別化教學(xué)

指導(dǎo)性教學(xué)

情境教學(xué)

合作教學(xué)

6、在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容是。（）

知識

應(yīng)用

綜合目標(biāo)

評價目標(biāo)

7、任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相連的（

）。

教學(xué)階段

各種課堂行為

各種子目標(biāo)

各種智力活動

8、提出了螺旋式編排教學(xué)內(nèi)容的主張的是（）。

D.加涅

桑代克

奧蘇貝爾

布魯納

9、學(xué)習(xí)是人的（

）或能力的改變。

情感

傾向

態(tài)度

精神?10、下面不屬于程序教學(xué)特點的是（

）。

聯(lián)系

即時反饋

自定步調(diào)

小步子11、把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的是(??）。

斯金納

杜威

查特斯

古德萊德

12、以下（

）不屬于小組交互作用的活動方式。

游戲

講授

角色扮演

個案研究13、強調(diào)教育的價值不僅僅在于滿足學(xué)生認(rèn)知上的需要，而且要注意和滿足學(xué)生情感上的需要的學(xué)者是（

）。

羅杰斯

杜威

布魯納

赫爾巴特14、微課教學(xué)評價常用的三種工具是（

）。

測驗題、填空題和觀察表

填空題、調(diào)查表和觀察表?

測驗題、調(diào)查表和觀察表

測驗題、調(diào)查表和實驗表15、下列微課程設(shè)計模式中，屬于問題中心課程設(shè)計模式的是（

）。

生活領(lǐng)域設(shè)計

科目設(shè)計

學(xué)習(xí)者中心設(shè)計

學(xué)科設(shè)計16、聽講的學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率不超過（

）。

70%

5%

10%

50%17、范例教學(xué)的三個基本特性是(????)。

A.基本性、全面性、范例性

E.全員性、基本性、范例性

個體性、基礎(chǔ)性、范例性?

基本性、基礎(chǔ)性、范例性

18、概念獲得程序是一種（）的信息加工模式。

假設(shè)

演繹

歸納

先天?19、從研究方法上看，微課程研究的趨勢是（??）。

兩都都不是

質(zhì)性研究

量性的研究

量性與質(zhì)性相結(jié)合

20、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，不決定于他們能力上的差異，而在他們的（

）。

學(xué)習(xí)時間

學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)自覺性

智力水平21、下面屬于綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動詞是（

）。

敘述

解釋

分析

設(shè)計22、

一位心理學(xué)家將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為4個階段:感知運動階段(0^-2歲);前運算階段(2^-7歲);具體運算階段(7-11歲);形式運算階段(11-}-15歲)。這位學(xué)者是(

)

布魯納

梅里爾

加涅

皮亞杰

23、浪漫自然主義經(jīng)驗課程的代表人物是(???)。

杜威

斯賓塞

盧梭

夸美紐斯24、“給學(xué)生一篇文章，學(xué)生在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書，能夠識別出它的風(fēng)格”。在這個例子中，行為主體是(?)。

幫助

文章

學(xué)生

識別25、下面幾種教學(xué)媒體中，最便于重現(xiàn)的是（

）。

計算機

教科書

廣播

電視26、（

）作為一類學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。

言語信息

智力技能

情感態(tài)度

動作技能27、認(rèn)為只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，學(xué)生就對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度的是（

）。

F.程序教學(xué)

情境教學(xué)

發(fā)現(xiàn)教學(xué)

掌握學(xué)習(xí)

28、學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定屬于（

）。

形成價值觀念

反應(yīng)

價值體系個性化

接受

29、根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，微課教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的（

）。

智力活動

信息加工

信息輸入

心理變化

30、微課教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗，則宜選擇（）。

B.合作學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

接受學(xué)習(xí)

掌握學(xué)習(xí)

31、按圖片的構(gòu)成原理，一般分為位圖和（

）。

GIF圖

PDF圖

矢量圖

動態(tài)圖32、微課程的編寫要有利于（）進(jìn)行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動。

教師

家長

學(xué)生

師生33、對事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對材料領(lǐng)會的一種形式是（

）。

記憶

轉(zhuǎn)換

解釋

推斷

34、微課中教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（

）。

掌握學(xué)習(xí)法

頭腦風(fēng)暴法

發(fā)現(xiàn)法

講授法判斷題35、精細(xì)加工論提出，教學(xué)應(yīng)該包括兩種類型系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，即章內(nèi)復(fù)習(xí)、累積性復(fù)習(xí)。A.√

B.×36、反映創(chuàng)設(shè)教學(xué)評價的過程應(yīng)該是一個什么樣子，這就是教學(xué)評價設(shè)計理論。A.√

B.×37、時間鄰近原則認(rèn)為圖像和文字在屏幕上同步呈現(xiàn)時學(xué)習(xí)者的學(xué)效果最佳。A.√

B.×38、20世紀(jì)60年代以來，對教學(xué)內(nèi)容的選擇和排序提出過一些有影響的理論和觀點，其中提出“螺旋課程”的是布魯納。A.√

B.×39、遺忘曲線認(rèn)為遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘進(jìn)程是均勻的。A.√B.×

40、思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)層級圖表現(xiàn)出來。A.√

B.×41、元認(rèn)知是對思考的思考，對認(rèn)知的認(rèn)知。A.√

B.×42、心里過程既可以在人的生活中自發(fā)形成，同時也能通過教育、教學(xué)有組織地、有效地培養(yǎng)。A.√

B.×43、戴爾理論示范演示的留存率只有30%。A.√

B.×44、TED是技術(shù)、娛樂設(shè)計的縮寫，是美國一家私有非營利機構(gòu)。A.√

B.×45、六頂思考帽使用垂直型思考模式代替平行思維模式。A.√B.×

46、在特定的情景中所選擇的教學(xué)方法對達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而言可信度有多大，可重復(fù)的次數(shù)有多少，這是指教學(xué)方法的一致性。A.√

B.×47、所謂表面特征，指的是任務(wù)情景的特點，包括圖像，聲音或者和任務(wù)相關(guān)的感受。A.√

B.×48、把學(xué)習(xí)看成是一種被動吸收的過程，即學(xué)習(xí)就是接受學(xué)習(xí)，而教學(xué)是為學(xué)習(xí)者提供信息的是吸收模式。A.√

B.×49、過度刺激會讓注意力過分集中，過度集中應(yīng)是最佳狀態(tài)。A.√B.×

50、一般來說，教學(xué)領(lǐng)域由五個方面構(gòu)成：設(shè)計、開發(fā)、實施、管理、評價。A.√

B.×51、微課的內(nèi)容主要通過視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。A.√

B.×52、注意力最集中的時候也就是受到恰當(dāng)程度刺激的時候。A.√

B.×53、注意力曲線中有一種是注意力與刺激之間的關(guān)系曲線。A.√

B.×54、微課教學(xué)目標(biāo)中的行為動詞可以測量也可以不測。A.√B.×

55、微課教學(xué)目標(biāo)的行為標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)可評價。A.√

B.×56、微課教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)。A.√

B.×57、注意力曲線有一種是注意力與時間之間的關(guān)系曲線。A.√

B.×58、注意力曲線有一種是注意力與內(nèi)容之間的關(guān)系曲線。A.√B.×

59、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)順推法即從始點時間開始根據(jù)每項作業(yè)的直接緊后作業(yè)。A.√B.×

主觀題60、微課的選題教學(xué)目的？參考答案：

答：一節(jié)微課教學(xué)目的是為了突出課堂教學(xué)中的重難點、難點問題．或是反映課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題，把傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多教學(xué)內(nèi)存．分解成多個片段，從小選取一個進(jìn)行微課教學(xué)。因此，微議的選題要精練，教學(xué)內(nèi)容要明晰．可以是知識講解、教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能力面的展示。61、什么是學(xué)習(xí)金字塔（Coneoflearning)理論？參考答案：

答：金字塔結(jié)構(gòu)就是結(jié)論先行，以上統(tǒng)下，歸類分組，邏輯遞進(jìn)，先重要后次要，先全局后細(xì)節(jié)，先總結(jié)性觀點后具體數(shù)據(jù)，先論點后論據(jù)，先結(jié)論后原因，先結(jié)果后過程。這十句是金字塔結(jié)構(gòu)重點突出、投其所好、邏輯清晰的基本原則。62、

簡答史密斯一雷根教學(xué)設(shè)計模式的基本內(nèi)容？參考答案：

答：

(1)將教學(xué)活動分為教學(xué)分析、策略設(shè)計和教學(xué)評價三大環(huán)節(jié)。（2）將教學(xué)分析明確地分為三個方面:一是學(xué)習(xí)環(huán)境分析;二是學(xué)習(xí)者特征分析;三是學(xué)習(xí)任務(wù)分析(包括教學(xué)目標(biāo)的分析和教學(xué)內(nèi)容的分析)。(3)三類教學(xué)策略:一是教學(xué)組織策略，包括教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該按哪種方式組織、教學(xué)程序應(yīng)該如何排列以及具體教學(xué)活動應(yīng)該如何安排等方面的策略;二是教學(xué)內(nèi)容傳遞策略，指有關(guān)教學(xué)媒體的選擇、使用以及如何將學(xué)生組織起來等方面的策略;三是教學(xué)資源管理策略，即如何對教學(xué)資源進(jìn)行計劃和分配等方面的策略。63、微課的教學(xué)焦點的提煉步驟？參考答案：

答：第1步，對微課知識點/技能點進(jìn)行分解，每一集微課只講授一個知識點/技能點。

第2步，對分解后的二級知識點/技能點進(jìn)行分析，去除不重要，關(guān)聯(lián)不大的二級知識點/技能點，選取核心，重要的二級知識點/技能點作為教學(xué)焦點。

第3步，將選定的教學(xué)集點按其形成邏輯，認(rèn)知邏輯重新排序，按照由淺入深，由簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行講授、訓(xùn)練。64、如何進(jìn)行教學(xué)分析?參考答案：

過需求評估確定教學(xué)目的，然后確定為了實現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。65、TED微講座的特點？參考答案：

其特點是：1）每一集都是獨立的，可以一個人講演，也可以團(tuán)隊合作講演。2）講演者圍繞自己參與研究的一個創(chuàng)新內(nèi)容，課題或成果進(jìn)行專題講演。3）每一集講演時間不超過8分鐘4）是毫不繁雜冗長的專業(yè)講座，觀點響亮，開門見山，種類繁多，看法新穎。5）由于演講者對于自己所人卅的事業(yè)有一種深深的熱愛，他們的演講也往往最能打動聽者的心，并引起人們的思考、共鳴和進(jìn)一步探索。66、簡述微課教學(xué)媒體選擇的依據(jù)？參考答案：

答（1）?依據(jù)教學(xué)目標(biāo)?（2）?依據(jù)教學(xué)內(nèi)容?（3）?依據(jù)教學(xué)對象?（4）?依據(jù)教學(xué)條件67、

微課教學(xué)中學(xué)生出鏡的管理控制？參考答案：

答：1.

學(xué)生出鏡時，應(yīng)集中提前坐前幾排，不宜出現(xiàn)空住，維持好的精神狀態(tài)和課堂紀(jì)律、保持教室安靜，回答問題聲音要洪亮、清晰、普通話標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。2.

應(yīng)始終控制好出鏡學(xué)生或其他出鏡人物的角色定位。3.

除了問答型、討論型、合作學(xué)習(xí)型、實踐訓(xùn)練等必須由學(xué)生出鏡的微課外，其他類型的微課盡是不安排學(xué)生或人物出鏡。4.

學(xué)生或人物出鏡的一言一行表現(xiàn)應(yīng)符合職業(yè)規(guī)范要求。68、美國學(xué)者馬杰曾比喻過教學(xué)設(shè)計的三個基本課題：我要去哪里？我如何去那里？我怎么來判斷自己已經(jīng)到達(dá)了那里？試以此論述對微課教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計所研究的內(nèi)容體系。參考答案：

（1）馬杰說的是教學(xué)設(shè)計中經(jīng)典的目標(biāo)、策略和評價三項基本內(nèi)容。

（2）圍繞這三項基本內(nèi)容，有一些前提性和展開性的研究內(nèi)容。如為了明確教學(xué)目標(biāo)，我們先要分析學(xué)習(xí)需要、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。?????????

教學(xué)設(shè)計的研究內(nèi)容大致可以分為四大部分：?第一部分是基本概念和基礎(chǔ)理論。

它要回答什么是教學(xué)設(shè)計；教學(xué)設(shè)計與鄰近概念的聯(lián)系和區(qū)別；教學(xué)設(shè)計有哪些特點和作用；教學(xué)設(shè)計涉及哪些課題內(nèi)容和方法論。它要探討教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成和特性；系統(tǒng)方法在教學(xué)中的應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計的形成過程、應(yīng)用范圍和層次。它要闡述教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)；總結(jié)對教學(xué)設(shè)計工作有較大影響的理論流派。?

第二部分是設(shè)計過程。

它要說明教學(xué)設(shè)計前期階段的學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)對象分析的重要性；探討怎樣來作好這三項前期分析工作。它要引用或借鑒教育目標(biāo)的分類學(xué)說；探討教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方法以及制定針對這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)評價措施。它要驗明教學(xué)策略的構(gòu)成要素；探討各種不同課型的具體教學(xué)策略。?

第三部分是媒體開發(fā)。

它要闡釋教學(xué)媒體的特性；說明選用教學(xué)媒體的依據(jù)、程序和原理。它要探討如何運用教學(xué)設(shè)計原理來編制教學(xué)電視、計算機課件等媒體教材。?

第四部分是教學(xué)評價。?

它要說明教學(xué)評價的功能和原則，及其對教學(xué)設(shè)計的意義。它要制定教學(xué)設(shè)計成果，即教學(xué)方案和媒體教材的評價指標(biāo)。它要研討教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價程序和方法，以及評價工具的編制和使用。

69、教學(xué)微課框架設(shè)計思路？參考答案：

第1步，預(yù)測微課教學(xué)后的理想效果。針對特定范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者的學(xué)情、需求進(jìn)行分析、設(shè)計、預(yù)測通過教學(xué)后能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)者收獲、以及課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等。第2步，分析設(shè)計實現(xiàn)理想教學(xué)效果應(yīng)提供哪些教學(xué)內(nèi)容，包括教材中提供的內(nèi)容、新知識、新技術(shù)和其他且學(xué)資料中的相關(guān)內(nèi)容等。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)簡單易學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。第3步，設(shè)計教學(xué)方法和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，分析設(shè)計應(yīng)用何教學(xué)方法、內(nèi)容呈現(xiàn)方式能使學(xué)習(xí)者以最少時間、最容易不會和掌握。第4步，設(shè)計微劃微課和微課腳本，以上3個步驟為基礎(chǔ)，策劃設(shè)計微課和微課視頻的教學(xué)方案和腳本。第5步，設(shè)計微課教學(xué)課件及配教學(xué)資料。根據(jù)微課教案和微課腳本要求，設(shè)計配套的PPT課件，以及展示某些特殊教學(xué)內(nèi)容的動畫、視頻、圖片等信息。第6步，拍攝編輯微課視頻。依據(jù)微課腳本拍攝微課視頻，并進(jìn)行編輯制作第7步，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教案。翻轉(zhuǎn)課堂教案應(yīng)與微課視頻相互關(guān)聯(lián)，一堂課至少與一集微課密切關(guān)聯(lián)。第8步，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案或任務(wù)單。導(dǎo)學(xué)案與微課