12古詩三首 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統編版

12古詩三首說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12古詩三首說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統編版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《古詩三首》，包括《山居秋暝》、《望天門山》和《楓橋夜泊》三首古詩。這些詩歌分別出自唐代詩人王維、李白和唐代詩人張繼之手，均為統編版五年級上冊語文教材中的內容。

教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：學生在四年級時已經學習過一些古詩，對古詩的基本格式、韻律和意象有了初步的認識。本節(jié)課所選的三首古詩在題材、情感表達和藝術手法上各有特點，有助于學生在已有知識基礎上，進一步理解古詩的魅力，提升文學素養(yǎng)。同時，通過學習這三首古詩，學生可以了解唐代詩歌的繁榮景象，感受詩人的情感世界，提高審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《古詩三首》，使學生能夠正確朗讀、背誦古詩，理解詩歌的基本內容，感受古詩的語言美、意境美，提高學生的語言感知能力和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析詩歌中的意象、情感和藝術手法，培養(yǎng)聯想和想象能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生了解唐代詩歌的背景和特點，感受中華民族優(yōu)秀傳統文化的魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩的審美情趣，學會欣賞詩歌的美，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高審美創(chuàng)造力。學習者分析1.學生已經掌握了四年級古詩學習的基本知識，包括古詩的朗讀、背誦、簡單意象的理解和初步的情感分析。他們對古詩的節(jié)奏、韻律有了一定的感知，能夠識別并欣賞古詩中的美。

2.學生對于古詩的興趣較為濃厚，他們喜歡通過古詩了解古代文化，同時對于富有畫面感和情感表達的詩歌有較高的探究欲望。在能力上，學生已經具備了一定的自學能力，能夠通過注釋和工具書輔助理解古詩內容。在學習風格上，學生更傾向于互動式和體驗式的學習，喜歡通過討論、創(chuàng)作等方式深入體驗古詩的魅力。

3.學生在學習本節(jié)課的古詩時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對一些生僻字詞的理解，對古詩中隱含的深層情感和哲理的把握，以及對詩歌藝術手法的深入分析。此外，由于古詩的語言和表達方式與現代漢語有所不同，學生可能在理解詩歌的整體意境和局部細節(jié)上遇到障礙。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版五年級上冊語文教材，以便于學生跟隨教學進度自主學習。

2.輔助材料：準備與《古詩三首》相關的背景資料、詩人介紹、古詩意境圖片、朗讀音頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解詩歌內容。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等教學設備，以便展示輔助材料。

4.教室布置：根據教學需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和分享交流。教學過程1.導入新課

-今天我們要學習《古詩三首》，分別是《山居秋暝》、《望天門山》和《楓橋夜泊》。請大家先翻開教材，看看這三首詩的標題，思考一下，你們覺得這些詩會描繪怎樣的景象呢？

2.學習《山居秋暝》

-首先，我們一起來學習《山居秋暝》。請大家先自由朗讀這首詩，注意讀準字音，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-現在，請一位同學來朗讀這首詩，其他同學邊聽邊思考，這首詩描繪了怎樣的景象？

-很好，這首詩描繪了秋天山居的景色。接下來，我們來分析一下這首詩的具體內容。

-“空山新雨后”表現了什么景象？（學生回答后，教師總結：這句話描繪了山雨過后，空氣清新，山林幽靜的景象。）

-“天氣晚來秋”又表現了什么？（學生回答后，教師總結：這句話點明了季節(jié)，秋天傍晚的天氣給人一種寧靜的感覺。）

-詩人為什么會“明月松間照，清泉石上流”？（引導學生從詩中尋找答案，學生回答后，教師總結：詩人通過明月和清泉的描繪，表達了自己對山居生活的喜愛和對自然美景的贊美。）

-現在，請同學們用自己的話描述一下《山居秋暝》所描繪的景象。

3.學習《望天門山》

-接下來，我們學習《望天門山》。請大家先朗讀這首詩，注意詩中的意象和情感。

-請一位同學來分享你從這首詩中感受到了什么？

-很好，這首詩描繪了詩人遠望天門山的壯麗景色?，F在，我們來分析一下這首詩的具體內容。

-“天門中斷楚江開”展現了怎樣的景象？（學生回答后，教師總結：這句話描繪了天門山被楚江沖開，山勢險峻壯觀的景象。）

-“碧水東流至此回”又表現了什么？（學生回答后，教師總結：這句話描繪了碧綠的江水流到這里，回旋激蕩的景象。）

-詩人為何會有“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的感受？（引導學生從詩中尋找答案，學生回答后，教師總結：詩人通過描繪青山和孤帆，表達了自己對大自然的敬畏和對旅途的感慨。）

-現在，請同學們用自己的話描述一下《望天門山》所描繪的景象。

4.學習《楓橋夜泊》

-現在，我們來學習《楓橋夜泊》。請大家先朗讀這首詩，感受詩人的情感。

-請一位同學來分享你從這首詩中感受到了什么？

-很好，這首詩描繪了夜晚泊船楓橋的寧靜景象。下面，我們來分析一下這首詩的具體內容。

-“月落烏啼霜滿天”展現了怎樣的氛圍？（學生回答后，教師總結：這句話描繪了月落之后，烏鴉啼叫，霜氣彌漫的寂靜夜晚。）

-“江楓漁火對愁眠”又表現了什么？（學生回答后，教師總結：這句話描繪了江邊的楓樹和漁船上的燈火，與詩人愁眠的景象形成鮮明對比。）

-詩人為何會有“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”的感受？（引導學生從詩中尋找答案，學生回答后，教師總結：詩人通過夜半鐘聲的描繪，表達了自己在異鄉(xiāng)的孤獨和對故鄉(xiāng)的思念。）

-現在，請同學們用自己的話描述一下《楓橋夜泊》所描繪的景象。

5.總結與拓展

-通過學習這三首古詩，我們感受到了詩人們對自然美景的熱愛和對生活的感悟。請大家回顧一下，這三首詩分別描繪了哪些景象？詩人們又表達了怎樣的情感？

-現在，我想請大家嘗試創(chuàng)作一首描繪校園景色或家庭生活的四句詩，可以參考我們今天學習的古詩的形式和手法。

6.課堂小結

-今天，我們一起學習了《古詩三首》，通過分析詩歌中的意象和情感，我們不僅領略了古代詩人對自然美景的贊美，還體會到了他們對生活的感悟。希望大家能夠在今后的學習中，繼續(xù)探索古詩的魅力，提升自己的文學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源

-唐代詩歌背景資料：介紹唐代詩歌的繁榮背景，包括當時的社會環(huán)境、文人雅士的風尚，以及詩歌在唐代文化中的地位。

-詩人簡介：詳細介紹王維、李白、張繼三位詩人的生平事跡、文學成就和代表作品，幫助學生更全面地了解詩人。

-古詩欣賞：挑選一些與《山居秋暝》、《望天門山》和《楓橋夜泊》風格相近的古詩，如王維的《鹿柴》、《九月九日憶山東兄弟》，李白的《靜夜思》、《望廬山瀑布》，張繼的《塞上曲》等，供學生欣賞和比較。

-文化常識：介紹古詩中出現的文化元素，如“山居”、“漁火”、“寒山寺”等，幫助學生理解詩歌中的文化內涵。

2.拓展建議

-詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學生模仿唐代詩歌的風格，創(chuàng)作自己的四句詩，可以選擇描繪自然風光、校園生活或家庭情感等主題，以此來提高學生的創(chuàng)作能力和對詩歌的理解。

-詩歌朗讀與背誦：組織學生進行詩歌朗讀比賽，通過朗讀和背誦來加深對詩歌節(jié)奏、韻律和情感的理解。

-研究性學習：引導學生對唐代詩歌進行深入研究，例如研究唐代詩歌的特點、詩人風格等，可以采用小組合作的方式進行。

-詩歌欣賞活動：舉辦詩歌欣賞會，讓學生分享自己最喜歡的古詩，并解釋喜歡的理由，通過分享和交流，提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。

-文化探索：鼓勵學生通過參觀博物館、文化遺址等方式，親身體驗和了解古詩中所描繪的自然風光和文化背景，從而加深對詩歌的理解和感悟。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習，與孩子一起朗讀和討論古詩，分享對詩歌的理解和感受，增強親子間的互動和交流。板書設計①課文重點知識點：

-《山居秋暝》：空山新雨、明月松間照、清泉石上流

-《望天門山》：天門中斷、碧水東流、兩岸青山

-《楓橋夜泊》：月落烏啼、江楓漁火、夜半鐘聲

②重點詞語：

-《山居秋暝》：空山、新雨、明月、清泉

-《望天門山》：中斷、楚江、碧水、回旋

-《楓橋夜泊》：烏啼、漁火、寒山寺、客船

③重點句子：

-《山居秋暝》：“明月松間照，清泉石上流?！?/p>

-《望天門山》：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！?/p>

-《楓橋夜泊》：“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！苯虒W反思這節(jié)課我們學習了《古詩三首》，通過學生對詩歌的朗讀、分析和創(chuàng)作，我深感古詩教學的挑戰(zhàn)與樂趣。以下是我對本次教學的一些反思。

古詩教學不僅僅是對詩歌內容的解讀，更重要的是引導學生感受詩歌的美。在課堂上，我嘗試通過多媒體資源展示古詩中的自然景象，讓學生在視覺上感受到古詩的美。但同時我也發(fā)現，這種方式可能會分散學生的注意力，有時候學生更多地關注于圖片和視頻，而忽略了詩歌本身的魅力。因此，我思考在未來的教學中，如何更好地平衡多媒體資源的運用和詩歌本身的解讀。

學生在學習古詩時，對于一些生僻字詞的理解確實存在困難。我在課堂上花了一些時間解釋這些字詞，但我意識到這樣可能會占用學生自主學習的時間?；蛟S我可以提前準備一些生僻字詞的卡片，讓學生在課前自主查閱，這樣既能提高學生的自主學習能力，也能讓課堂時間更加高效。

在詩歌分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生的想象力非常豐富，他們能夠根據自己的理解描繪出詩歌中的景象。但我也注意到，有些學生可能因為閱讀理解能力有限，對詩歌的理解并不深入。這讓我思考如何通過課堂討論和小組合作，讓學生在互動中提升對詩歌的理解。

學生在創(chuàng)作自己的詩歌時，我看到了他們的創(chuàng)造力和對古詩的熱愛。但同時，我也發(fā)現有些學生在創(chuàng)作過程中遇到了困難，他們可能不知道如何將所學運用到自己的創(chuàng)作中。我認為，我可以在課堂上提供更多的創(chuàng)作指導和示例，幫助學生克服這一難題。

此外，我在課后反思，是否應該增加一些與古詩