2《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》群文閱讀 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

2《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》群文閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》群文閱讀

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，高二（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：2課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析詩歌的語言和意象，感受詩人情感和審美價值。

2.培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力，學(xué)會從不同文本中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行比較和綜合分析。

3.發(fā)展學(xué)生的批判性思維，鼓勵對詩歌主題和形式進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的見解和評價。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩歌的主題和情感：通過分析《立在地球邊上放號》的熱情豪邁、《紅燭》的奉獻(xiàn)精神、《峨日朵雪峰之側(cè)》的孤獨(dú)與超越、《致云雀》的生命贊歌，讓學(xué)生把握每首詩的核心主題和詩人的情感表達(dá)。

-鑒賞詩歌的語言和形式：重點(diǎn)講解每首詩的語言特色、修辭手法和節(jié)奏韻律，例如《立在地球邊上放號》中的夸張和排比，《紅燭》中的象征意義，《峨日朵雪峰之側(cè)》的意象疊加，《致云雀》的抒情節(jié)奏。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩歌意象的解讀：學(xué)生可能難以理解詩中的抽象意象，如《立在地球邊上放號》中的“地球邊上”和“大火”、“紅燭”中的“燃燒自己，照亮別人”的象征意義。需要通過實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解這些意象背后的深層含義。

-情感共鳴的建立：學(xué)生可能難以與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，例如在《峨日朵雪峰之側(cè)》中對孤獨(dú)和超越的感悟。可以通過討論詩人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，并嘗試在自己的生活中找到相似的情感體驗。

-批判性思維的培養(yǎng)：學(xué)生在分析詩歌時可能缺乏獨(dú)立的批判性思考，如對《致云雀》中的生命贊歌可能只是表面理解。教師可以通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視詩歌，形成自己的見解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的詩歌背景資料，包括詩人的簡介、創(chuàng)作背景、詩歌賞析文章等，以及多媒體資源，如詩歌朗誦視頻、相關(guān)音樂片段等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等播放設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室環(huán)境布置為討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》的文本和背景資料，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時關(guān)注詩歌的主題和情感。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“《立在地球邊上放號》中，詩人是如何表達(dá)對未來的憧憬的？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌內(nèi)涵。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每位學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌和背景資料，初步理解詩歌的主題和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)方法：鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示詩人照片和創(chuàng)作背景，引入詩歌主題。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討詩歌中的情感共鳴。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌的情感和主題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享對詩歌的理解。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的難點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析詩歌。

-合作學(xué)習(xí)法：通過團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置分析詩歌情感和創(chuàng)作手法的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)詩歌評論和詩人傳記，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步探索詩歌的深層含義。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)意見。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)方法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。六、知識點(diǎn)梳理

1.《立在地球邊上放號》

-作者：郭沫若

-創(chuàng)作背景：寫于1923年，反映了作者對未來的憧憬和對革命的熱切期望。

-主題：詩歌通過對“立在地球邊上”的描繪，表達(dá)了作者對新時代的向往和對革命力量的贊美。

-語言特色：使用了大量的夸張和排比修辭，如“我要騎上地球，去追逐太陽”等，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

-情感表達(dá)：詩歌充滿了激情和力量，展現(xiàn)了作者對革命和未來的熱烈憧憬。

2.《紅燭》

-作者：聞一多

-創(chuàng)作背景：寫于1925年，反映了作者對國家和民族命運(yùn)的深切關(guān)懷。

-主題：詩歌以紅燭為象征，表達(dá)了作者愿意為國家和民族的繁榮犧牲自己的奉獻(xiàn)精神。

-語言特色：運(yùn)用了豐富的象征和隱喻，如“紅燭啊，你燃燒自己，照亮別人”等，深刻表達(dá)了詩人的情感。

-情感表達(dá)：詩歌充滿了對國家和民族的熱愛，對自我犧牲精神的贊美。

3.《峨日朵雪峰之側(cè)》

-作者：昌耀

-創(chuàng)作背景：寫于1985年，反映了作者對人生的深刻思考和對孤獨(dú)感的體驗。

-主題：詩歌通過對峨日朵雪峰的描繪，表達(dá)了作者對孤獨(dú)、超越和人生意義的探索。

-語言特色：使用了豐富的意象和象征，如“雪峰之側(cè)的石頭”、“孤獨(dú)的旅人”等，增強(qiáng)了詩歌的意境。

-情感表達(dá)：詩歌流露出一種深邃的孤獨(dú)感和對人生意義的追求。

4.《致云雀》

-作者：雪萊

-創(chuàng)作背景：寫于1820年，反映了作者對生命、自然和自由的熱愛。

-主題：詩歌通過對云雀的贊美，表達(dá)了對生命之美、自然之美和自由精神的頌揚(yáng)。

-語言特色：詩歌語言優(yōu)美，使用了大量的比喻和擬人，如“你像是一束光，照亮了天空”等，形象生動。

-情感表達(dá)：詩歌充滿了對生命的熱愛和對自由的向往，展現(xiàn)了作者對自然和美的深切感受。

知識點(diǎn)詳細(xì)梳理：

1.詩歌的意象與象征

-意象：是詩歌中用來寄托情感的具體形象，如《立在地球邊上放號》中的“地球”、“太陽”，《紅燭》中的“紅燭”，《峨日朵雪峰之側(cè)》中的“雪峰”、“石頭”，《致云雀》中的“云雀”。

-象征：是詩歌中用具體事物代表抽象概念的手法，如《紅燭》中的紅燭象征了詩人的奉獻(xiàn)精神，《致云雀》中的云雀象征了自由和美好。

2.詩歌的修辭手法

-夸張：如《立在地球邊上放號》中的“我要騎上地球，去追逐太陽”。

-排比：如《立在地球邊上放號》中的“我要……我要……我要……”。

-擬人：如《致云雀》中的“你像是一束光，照亮了天空”。

-隱喻：如《紅燭》中的“紅燭啊，你燃燒自己，照亮別人”。

3.詩歌的情感表達(dá)

-直接抒情：如《立在地球邊上放號》中的“我要站在地球邊上放號”直接表達(dá)了作者的情感。

-間接抒情：如《峨日朵雪峰之側(cè)》中的“雪峰之側(cè)的石頭”間接表達(dá)了作者的孤獨(dú)感和對人生意義的探索。

4.詩歌的節(jié)奏與韻律

-節(jié)奏：是詩歌中語言的長短、高低、快慢的變化，如《立在地球邊上放號》的節(jié)奏明快、激昂。

-韻律：是詩歌中音節(jié)的和諧與統(tǒng)一，如《紅燭》中的韻律優(yōu)美、抒情。

5.詩歌的背景與主題

-背景：包括作者的個人經(jīng)歷、社會環(huán)境、歷史背景等，如《紅燭》反映了聞一多對國家和民族命運(yùn)的關(guān)懷。

-主題：是詩歌的核心思想，如《致云雀》表達(dá)了對生命、自然和自由的熱愛。

6.詩歌的文學(xué)價值

-詩歌作為文學(xué)的一種形式，具有獨(dú)特的審美價值和思想深度，如《立在地球邊上放號》展現(xiàn)了郭沫若的浪漫主義精神，《紅燭》體現(xiàn)了聞一多的愛國情懷。七、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課我們從《立在地球邊上放號》到《致云雀》，一起探索了四位詩人的心靈世界和創(chuàng)作智慧。在回顧整個教學(xué)過程時，我深感教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一次挑戰(zhàn)，也是一次成長。

首先，關(guān)于教學(xué)方法，我嘗試采用了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。課前，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)資料和設(shè)計預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索詩歌的內(nèi)涵。課上，我組織了小組討論，讓學(xué)生在合作中深入理解詩歌的情感和主題。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們在討論中積極思考，提出了許多有深度的見解。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在小組討論中，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)依賴同伴的現(xiàn)象，沒有充分參與到討論中。針對這一點(diǎn)，我計劃在未來的教學(xué)中，更加細(xì)致地設(shè)計討論問題，確保每個學(xué)生都能積極參與。

在教學(xué)策略上，我注重了對詩歌意象和修辭手法的講解，希望通過深入分析，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于意象的理解相對容易，但在修辭手法的應(yīng)用上則顯得有些吃力。因此，我決定在后續(xù)的教學(xué)中，增加一些實(shí)例分析，幫助學(xué)生更直觀地感受修辭手法的效果。

在教學(xué)管理方面，我努力營造了一個寬松而有序的課堂氛圍。我鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時也確保了課堂紀(jì)律。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論時，部分學(xué)生可能會因為過于興奮而影響到其他小組的活動。為了改善這一點(diǎn)，我計劃在未來的教學(xué)中，更加明確小組討論的規(guī)則，確保每個小組都能在一個良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價時，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅掌握了詩歌的基本知識，提高了文學(xué)鑒賞能力，而且在情感態(tài)度上也有所轉(zhuǎn)變，對詩歌產(chǎn)生了更深的興趣和熱愛。但同時，我也注意到，部分學(xué)生在詩歌創(chuàng)作手法的理解上還有待提高，這需要我在未來的教學(xué)中，更加注重實(shí)踐活動的設(shè)置，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，特別是對那些在詩歌創(chuàng)作手法理解上有困難的學(xué)生，提供更多的個別指導(dǎo)。

2.優(yōu)化課堂討論的設(shè)計，確保每個學(xué)生都能積極參與，提高討論的實(shí)效性。

3.增加詩歌實(shí)踐活動的設(shè)置，讓學(xué)生在創(chuàng)作中深入理解詩歌的內(nèi)涵和技巧。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的互動，更多地了解他們的學(xué)習(xí)需求