【語文】第15課《青春之光》教案 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

15.青春之光【教學(xué)目標(biāo)】1.略讀全文，梳理文本內(nèi)容，概括人物事跡，把握人物形象特征。2.掌握多種敘述方式結(jié)合、正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合等多種寫作方法的表達(dá)效果。3.學(xué)習(xí)人物高尚的精神品質(zhì)，傳承無私奉獻(xiàn)、不懈追求的青年風(fēng)采。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)人物形象的塑造方法及人物通訊的常用表達(dá)方式。2.學(xué)習(xí)人物高尚的精神品質(zhì)，傳承無私奉獻(xiàn)、不懈追求的青年風(fēng)采?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.略讀文章，梳理故事情節(jié)。2.找出文章中描寫黃文秀的句子，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫。3.分析黃文秀的人物形象，學(xué)習(xí)黃文秀的奉獻(xiàn)精神。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師獨(dú)白：同學(xué)們，“人生一瞬，轉(zhuǎn)眼百年”，如何在有限的生命行程中，體現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，讓生命變得精彩，讓生命價(jià)值綻放奪目光芒，每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)和理解。認(rèn)識(shí)和理解不同，對(duì)待生命和行走的方式自然也就不同。今天，我們就走進(jìn)《青春之光》，尋那縷最美的青春朝霞。板書課題：15青春之光二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走進(jìn)作者教師展示作者相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：祝紅蕾，女，七十年代生于山東臨朐縣。已出版散文集《清歡過紅塵》《在一只碗里過一生》、小說集《金波的星期九》。先后獲得山東散文三十年創(chuàng)作新銳獎(jiǎng)、沂山全國文學(xué)大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)、首屆延安文學(xué)獎(jiǎng)等文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。被評(píng)為齊魯文化之星，山東十佳青年散文作家。（2）課本知識(shí)教師講解涉及這課的背景資料，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：黃文秀同志生前是廣西壯族自治區(qū)百色市委宣傳部干部。2016年碩士研究生畢業(yè)后，她自愿回到百色革命老區(qū)工作，主動(dòng)請(qǐng)纓到貧困村擔(dān)任駐村第一書記。她自覺踐行黨的宗旨，始終把群眾的安危冷暖裝在心間，帶領(lǐng)群眾發(fā)展多種產(chǎn)業(yè)，為村民脫貧致富傾注了全部心血和汗水。2019年6月17日凌晨，黃文秀同志在突發(fā)山洪中不幸遇難，獻(xiàn)出了年僅30歲的寶貴生命。2019年6月，習(xí)近平主席對(duì)黃文秀同志先進(jìn)事跡作出重要指示；7月1日，黨中央委員會(huì)宣傳部追授黃文秀“時(shí)代楷模”稱號(hào)；7月17日，中華全國總工會(huì)授黃文秀同志全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢?月，榮獲第七屆全國道德模范“全國敬業(yè)奉獻(xiàn)模范”；9月25日，被授予“最美奮斗者”稱號(hào)；2020年5月17日，被評(píng)為“感動(dòng)中國2019年度人物”。2021年2月25日，被授予“全國脫貧攻堅(jiān)楷?！狈Q號(hào)。2021年6月29日，中共中央授予黃文秀“七一勛章”。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)（1）讀一讀生字詞。（2）析一析多音字。（3）釋一釋重點(diǎn)詞。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：請(qǐng)同學(xué)們略讀全文，用一句話概括每一個(gè)片段的故事情節(jié)。（學(xué)生略讀課文，分析提取回答）學(xué)生：排除千難萬險(xiǎn)制定全村脫貧路線圖。學(xué)生：千方百計(jì)帶領(lǐng)村民走上致富路。學(xué)生：回憶音容猶在，青春永恒光照千秋。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師追問：同學(xué)們，說說原文的小標(biāo)題與自己概括的故事內(nèi)容相比，哪一種表達(dá)效果更好？為什么？（學(xué)生討論分析回答）學(xué)生：原文中的小標(biāo)題采取人物原話，更有真實(shí)性，凸顯主人公黃文秀的精神光輝。教師：同學(xué)們，品讀文章主體部分，思考文章采取了哪些描寫手法塑造黃文秀怎樣的形象特征？（教師出示句子，學(xué)生回答問題）教師：清秀的圓臉，個(gè)頭不高，扎馬尾辮，戴一副黑框眼鏡。學(xué)生：外貌描寫。一位小巧玲瓏、文文弱弱的女孩子形象躍然紙上。教師：她能擔(dān)負(fù)起帶領(lǐng)群眾脫貧致富的重任嗎？周昌站在心里畫了一個(gè)大大的問號(hào)。學(xué)生：黃文秀的文弱與他人的質(zhì)疑形成對(duì)比，側(cè)面烘托黃文秀的內(nèi)心的堅(jiān)定。教師：“走出去之后，肯定有一部分人要回來的，我就是那個(gè)要回來的人?！睂W(xué)生：語言描寫。這句話鏗鏘有力、擲地有聲,惡劣的自然條件及沉重的脫貧任務(wù)非但沒有嚇退黃文秀,反而讓她更加堅(jiān)定,折射出黃文秀對(duì)黨忠誠、對(duì)事業(yè)熱誠、對(duì)群眾真誠的青年黨員風(fēng)采。教師：從她留下的日記里,可以讀到這樣一句話:“長征中,戰(zhàn)士死都不怕,在扶貧路上,這點(diǎn)困難怎么能限制我前行?學(xué)生：語言描寫。直接引用主人公日記中的語句，真實(shí)再現(xiàn)人物意志堅(jiān)強(qiáng)、不愿服輸?shù)男愿裉卣?。教師：這些屯子分散在山坳里，山高路陡，上門一趟十分不易。學(xué)生：環(huán)境描寫。突出環(huán)境之惡劣及扶貧面對(duì)的困難之大，側(cè)面烘托黃文秀的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。教師：人家去田里干活兒，她就去幫忙；哪位老人行動(dòng)不便，她卷起袖子就幫著打掃院子。她還學(xué)會(huì)了桂柳話，走到哪里都和村民們熟絡(luò)地打招呼。學(xué)生：動(dòng)作描寫。通過列舉在駐村入戶開展的一系列幫扶工作，突出黃文秀的熱心真誠，勤勞能干。教師：2018年白坭村砂糖橘大豐收，產(chǎn)量高達(dá)90萬斤……僅電商服務(wù)站就售出了2萬多斤，帶動(dòng)每戶增收2500元……這一年，班統(tǒng)茂和他帶動(dòng)的四戶果農(nóng)戶均收入10多萬元，全村村民收入達(dá)200多萬元。學(xué)生：通過列舉大量真實(shí)的數(shù)字，簡潔、明了的突出了百坭村脫貧攻堅(jiān)取得的重大成果，肯定了黃文秀在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)斗中的巨大貢獻(xiàn)。教師：班氏會(huì)呆呆的站著，五雷轟頂一樣…………白坭村最南端者樂屯的韋乃情傷心地哭了。班統(tǒng)茂淚如泉涌……孩子們蹲在文秀宿舍門口，抱著膝蓋，久久不肯離去……學(xué)生：通過鋪敘黃文秀去世后村民們回憶她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴音容笑貌突出她的貢獻(xiàn)之大，影響之深遠(yuǎn)。從側(cè)面說明黃文秀在百坭村工作期間始終把群眾的利益放在首位以及務(wù)實(shí)為民的真摯情懷。教師補(bǔ)充：同學(xué)們，我們來總結(jié)黃文秀的精神品質(zhì)。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.細(xì)讀課文，深入分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特色。2.體會(huì)文中的務(wù)實(shí)為民、甘于奉獻(xiàn)的精神。【教學(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們通過正面描寫和側(cè)面描寫分析了黃文秀的人物形象。今天這節(jié)課我們?cè)俅渭?xì)讀課文，深入分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特色。二、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，文章開頭運(yùn)用語言描寫有何作用？（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答）學(xué)生勾畫語句：“灌溉200多畝農(nóng)田的水渠被洪水沖斷了!”學(xué)生：語言描寫式開頭是一種生動(dòng)、直觀的寫作手法，它通過直接呈現(xiàn)人物的語言或?qū)υ?，將讀者迅速帶入故事情境之中。這種開頭方式能夠立刻塑造出人物的性格特征、情緒狀態(tài)以及故事背景，使讀者在閱讀的起始階段就能對(duì)人物和故事產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，通過人物的語言，作者還能巧妙地設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的好奇心，從而促使他們繼續(xù)閱讀下去。教師：同學(xué)們，第8段中的環(huán)境描寫有何作用？（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答）學(xué)生勾畫語句：宿舍窗外青山含黛，靜謐的夜里傳來聲聲蟲鳴，初來乍到的第一書記卻無法入眠。學(xué)生：通過描寫夜晚的靜謐，渲染了鄉(xiāng)村夜晚的安靜氣氛，聲聲蟲鳴與下文黃文秀無法入眠的焦急心情相映襯。教師：同學(xué)們，黃文秀“三顧班廬”，試著歸納出班統(tǒng)茂的心理活動(dòng)。（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)1：第一次:黃文秀太年輕，不相信黃文秀書記有辦法幫百坭村脫貧致富。預(yù)設(shè)2：第二次:班統(tǒng)茂怕?lián)黄稹爱a(chǎn)業(yè)帶頭人”這一名號(hào)。預(yù)設(shè)3：第三次:班統(tǒng)茂被黃文秀的真誠所打動(dòng)。教師：同學(xué)們，第24段中,黃文秀將汽車儀表盤里程數(shù)25000公里比作“我心中的長征”，有何深意？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)：25000公里扶貧路是黃文秀的“長征”，充分彰顯了一名共產(chǎn)黨員和基層干部的使命擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)了黃文秀對(duì)黨忠誠、愛黨愛國的政治品格，不忘初心，牢記使命的堅(jiān)定信念以及心系群眾、擔(dān)當(dāng)實(shí)干的為民情懷。教師：）同學(xué)們，第38段“路燈的光洞穿了山村暗夜，正如黃文秀的青春之光點(diǎn)燃了這片土地上的希望”,這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)：①山村暗夜與黃文秀的青春之光形成鮮明對(duì)比,深化主旨；②作者對(duì)黃文秀的敬佩之情得以升華；③與標(biāo)題《青春之光》相照應(yīng)。教師：同學(xué)們，談?wù)勀銓?duì)第39段黃文秀在入黨申請(qǐng)書寫下的話的理解?！耙粋€(gè)人要活得有意義，生存得有價(jià)值，就不能光為自己而活,要用自己的力量為國家、為民族、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)?！保▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)：這是黃文秀人生信條的高度概括，揭示了她無私奉獻(xiàn)的精神和高尚的情操,表明了她將個(gè)人的命運(yùn)與國家和民族的命運(yùn)緊密相連的決心。這句話不僅是對(duì)她個(gè)人品質(zhì)的贊美，也是對(duì)所有共產(chǎn)黨員和有志之士的號(hào)召,鼓勵(lì)大家為國家和人民的利益而努力奮斗。教師：同學(xué)們，人教社組織專家評(píng)委對(duì)參評(píng)的眾多文學(xué)稿件匿名評(píng)選的時(shí)候，本文以大多數(shù)票勝選，列舉勝選的理由有哪些。（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)：①使用小標(biāo)題的形式，使事件清晰明白，重點(diǎn)突出。開頭采取倒敘的形式，設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀注意。結(jié)尾由黃文秀入黨申請(qǐng)書里面的句子和在扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中做出犧牲的人數(shù)點(diǎn)明黃文秀和這些群體犧牲的巨大意義，升華主題。②引用人物原話和大量真實(shí)的數(shù)據(jù)，增添說服力和感染力。③倒敘和順敘結(jié)合，鋪敘和細(xì)節(jié)并呈，使人物更加立體真實(shí)。三、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：文章從5年前黃文秀遭遇暴雨山洪的犧牲現(xiàn)場追憶,回顧了黃文秀到百坭村擔(dān)任第一書記,將百坭村變成脫貧攻堅(jiān)的熱土,讓家家戶戶都有了致富產(chǎn)業(yè)的奮斗歷程。寫出了她把個(gè)人“小我”融入祖國“大我”,努力追求“無我”,用自己的“辛苦指數(shù)”換取群眾的“幸福指數(shù)”的品質(zhì),贊美了她勇于犧牲、成就大我的精神。2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？師生共同討論，最后教師指正。預(yù)設(shè)：時(shí)代呼喚青年一代的擔(dān)當(dāng)。少年時(shí)代就應(yīng)樹立起來的宏偉志向、為國家和民族而奮斗終生的責(zé)任感和使命感，在對(duì)青少年的核心價(jià)值觀引導(dǎo)中顯得尤為重要。博覽群書、全面發(fā)展、求真務(wù)實(shí)、不斷增強(qiáng)自己的綜合素養(yǎng)，青少年應(yīng)樹立更遠(yuǎn)大的人生理想，為投身于社會(huì)主義建設(shè)而奮斗。3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會(huì)它的寫作特色。預(yù)設(shè)：?文章用筆細(xì)膩,情感真摯。用文字的力量再現(xiàn)黃文秀的“青春之光”，帶大家重走一遍黃文秀走過的“長征路”，讓青春之光照亮更多的人。預(yù)設(shè)2：?將真實(shí)的案例與文學(xué)結(jié)合。能夠更好地引發(fā)學(xué)生思考;同時(shí),這也為學(xué)生們提供了多樣化的學(xué)習(xí)素材,使他們更容易理解生活中的社會(huì)責(zé)任與個(gè)人使命。板書設(shè)計(jì):七、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有那些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)再要求學(xué)生鞏固。八、知識(shí)遷移，拓展延伸1.感動(dòng)中國2019年度人物——黃文秀頒獎(jiǎng)辭有些人從山里走了，就不再回來，你從城里回來,卻再?zèng)]有離開。來的時(shí)候惴惴，怕自己不夠勇敢，走的時(shí)候匆匆，留下最美的韶華。百色的大山，你是最美的朝霞，脫貧的戰(zhàn)場，你是醒目的黃花。2.閱讀《云端再見》一文，回答下列問題。九、布置作業(yè)，課后鞏固學(xué)校宣傳欄“青春之光”專題長廊除了黃文秀之外，還需要幾位增添幾位具有無私奉獻(xiàn)精神的青年人物，請(qǐng)列舉幾位并為專題寫不少于100字左右的序言。示例：青春者，生命之華；青年者，國家之魂。青年理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定，是一個(gè)國家、一個(gè)民族無堅(jiān)不摧的前進(jìn)動(dòng)力。青春的力量，青春的創(chuàng)造，始終是推動(dòng)中華民族勇毅前行、屹立于世界民族之林的磅礴力量。他們把青春之花綻放在祖國最需要的地方，在實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的偉大實(shí)踐中拋灑熱血，貢獻(xiàn)全部力量。他們