20168五年級教材介紹

2016—2017學年度

五年級上冊語文教材介紹延慶縣教科研中心袁紅娥2016.8.27于十一學校教學依據(jù):語文課程標準

北京市語文學科改進意見教材《語文課程標準》的教學目標識字寫字第二學段第三學段會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。有較強的獨立識字能力。使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。閱讀（閱讀方法）第二學段第三學段用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習略讀，粗知文章大意。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內(nèi)容。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。閱讀（詞句理解）第二學段第三學段能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。閱讀（把握內(nèi)容，領悟方法）第二學段第三學段能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。閱讀（各種文體的閱讀）第二學段第三學段能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀（標點）第二學段第三學段在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。閱讀（積累）第二學段第三學段積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。課外閱讀總量不少于40萬字。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。習作（情感態(tài)度）第二學段第三學段留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。懂得寫作是為了自我表達和與人交流。習作（內(nèi)容形式）第二學段第三學段能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。能寫簡單的紀實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表達。能用簡短的書信便條進行書面交際。學寫讀書筆記和常見應用文。習作（詞句運用）第二學段第三學段嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。習作（標點符號）第二學段第三學段根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。習作（修改）第二學段第三學段學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。習作（習作次數(shù)）第二學段第三學段課內(nèi)習作每學年16次左右。課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作?？谡Z交際第二學段第三學段能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。綜合性學習第二學段第三學段能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。北京市學科改進意見1是《課標》的補充2.是目前語文教學改革的方向五年級上冊教材

用目前語文的方向?qū)徱暯滩?--教什么

一、教材編排特點按照專題組織單元。一我愛閱讀二月是故鄉(xiāng)明三學習說明文從文體的角度呈現(xiàn)落實學科改進意見四生活的啟示五綜合性學習：遨游漢字王國六父母之愛七不忘國恥八走近毛澤東選讀課文人物的角度設置專題每個單元一篇課文，配套閱讀。1.專題安排的特點。(1)拓寬專題的角度☆文體的角度：

“學習說明性文章”

☆人物的角度：

“走近毛澤東”(2)相同專題的延續(xù)和發(fā)展三下：“父母之愛”（無私的愛）

《可貴的沉默》《賬單》五上：“父母之愛”（理性的愛）《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》(3)關注人文性與工具性☆具有“雙專題”特征，從人文內(nèi)涵和語文讀寫兩方面考慮專題，兼顧語文學習能力、習慣的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。☆暗線明線；散點集中。組別專題讀寫點一我愛閱讀把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情體會讀書樂趣，學習讀書方法。二月是故鄉(xiāng)明體會借景物或事物表達感情的方法三學習說明性文章抓住要點了解基本的說明方法并試著加以運用四生活的啟示體會關鍵詞句的含義及表達效果五遨游漢字王國綜合性學習六父母之愛通過外貌、語言和動作的描寫表達父母之愛七不忘國恥振興中華整理資料的方法八走近毛澤東描寫人物的一些基本方法五年級上冊各專題的讀寫點2.每個專題內(nèi)部自成系統(tǒng)。導語資料袋詞語盤點交流平臺日積月累課外書屋3、6課文精讀略讀展示臺1、7成語故事4、8趣味語文2閱讀鏈接回顧拓展口

語

交

際

習

作專題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

3、“口語交際·習作”單列（多角度提示引導）

4、“交流平臺”（側(cè)重引導學生小結(jié)、交流本組語文學習的收獲）導語（提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用）

精讀課文﹙思考與練習﹚（導學導練）略讀課文﹙連接語﹚回顧與拓展

導語☆低年級的導語：點明專題，激發(fā)興趣?！钪心昙壍膶дZ：提示、布置單元學習內(nèi)容?！罡吣昙壍膶дZ功能：點明專題激發(fā)興趣提出語言學習的要求。各單元導語提煉的學習要求組別專題讀寫點一我愛閱讀把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情體會讀書樂趣，學習讀書方法。二月是故鄉(xiāng)明體會借景物或事物表達感情的方法三學習說明性文章抓住要點了解基本的說明方法并試著加以運用四生活的啟示體會關鍵詞句的含義及表達效果五遨游漢字王國綜合性學習六父母之愛通過外貌、語言和動作的描寫表達父母之愛七不忘國恥振興中華整理資料的方法八走近毛澤東描寫人物的一些基本方法

精讀課文思考與練習---導學思考練習，涉及到教材的思路、重點、難點以及重要的學習方式方法等。

如：《地震中的父與子》

第六單元《父母之愛》

是統(tǒng)領教材學習的問題，并提供了學習的方式方法：“找出相關語句和同學交流”。

與之呼應的教學目標是：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。配合單元訓練重點進行重要的語言文字訓練。與之呼應的教學目標是：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。感情朗讀是基礎，同時可以幫助學生加深理解課文。體會父親的心理變化是教材的難點，學生如果抓住了這一點，就會自然地去尋找這方面的內(nèi)容，經(jīng)過思考，難點自然化解。。小練筆：提供讀寫結(jié)合的內(nèi)容

再看本課的教學目標及選編意圖教學目標：1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。2.有感情地朗讀課文。3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。選編這篇課文，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。無論是教學目標，還是編寫意圖，都在課后思考練習的內(nèi)容中得以體現(xiàn)。所以我們必須特別重視它，并且充分的用好它，使它真正的發(fā)揮出導學、導練的功能。

略讀的連接語

1.既提示了精讀課文與略讀課文在內(nèi)容和表達方法上的聯(lián)系，2.提示了略讀課文學習的要點和方法，體現(xiàn)了新課程的基本理念。如：4.我的“長生果”

8.小橋流水人家

回顧拓展☆由“語文園地”發(fā)展而來?！顬榱诉m應高年級語文教學的要求而設置，希望學生在學習完一個單元后，能在老師的指導和與同學的討論中，對本單元的學習內(nèi)容進行歸納、梳理，并適當拓展，加強語文與生活的聯(lián)系?！敖涣髌脚_”☆由低中年級“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)展而來?！钜龑W生回顧本組學習內(nèi)容，交流關于課文內(nèi)容、讀寫方法等方面的收獲，提煉學習方法，形成規(guī)律性認識?！钆囵B(yǎng)學生良好的學習習慣——重視方法的總結(jié)和遷移。組別專題讀寫點一我愛閱讀把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情體會讀書樂趣，學習讀書方法。二月是故鄉(xiāng)明體會借景物或事物表達感情的方法三學習說明性文章抓住要點了解基本的說明方法并試著加以運用四生活的啟示體會關鍵詞句的含義及表達效果五遨游漢字王國綜合性學習六父母之愛通過外貌、語言和動作的描寫表達父母之愛七不忘國恥振興中華整理資料的方法八走近毛澤東描寫人物的一些基本方法交流平臺讀書樂趣、體會、方法課文或自己通過哪些人、景、事、物表達情感，積累的說明方法表達感受的重點語句描寫人物外貌、語言、動作的語句及作用舊中國的恥辱與新中國的成就；搜集資料的途徑、方法及用處1.心中的毛澤東2.場面描寫、人物描寫的學習與運用，3.總結(jié)本學期學習收獲（知識。。一脈相承☆引導交流的內(nèi)容緊密圍繞每個單元的學習重點，都是針對本單元閱讀的幾篇文章提出來的，都是整體性、綜合性較強的語文學習方法，有助于學生遷移運用。☆都是本年齡段學生能夠接受的語言因素，學習方式是由學生自己通過比較、歸納總結(jié)出來，對學生發(fā)展的價值不言而喻。

“交流平臺”引導學生回顧、交流本組學習在理解內(nèi)容、陶冶情感、讀法寫法、習慣培養(yǎng)等方面的收獲，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣，體現(xiàn)導學功能的深化。

“導語”

課文“交流平臺”相互呼應，形成讀寫訓練的一個系統(tǒng)。日積月累內(nèi)容形式讀書方法古人名言思鄉(xiāng)之情古詩名句四時之風近代律詩生活啟示中國格言為人之道古人名言英雄氣概成語毛澤東詞《卜算子》“日積月累”的豐富性組別專題一我愛閱讀二月是故鄉(xiāng)明三學習說明性文章四生活的啟示六父母之愛七不忘國恥振興中華八走近毛澤東形式多樣內(nèi)容豐富

體現(xiàn)對課外讀整本書的引導。課外書屋

第三單元第六單元“課外書屋”

–落實學科意見的環(huán)節(jié)之一☆引導學生“多讀書、讀好書、讀整本的書”?！铙w現(xiàn)由單篇課文到整本書的拓展閱讀。把整本書引入課堂，使教科書向課外開放?！顠伌u引玉—將《意見》中建議的相關書籍進行閱讀。

讀”整本書”的指導一是版本指導；二是序目指導；三是參考書籍指導；四是閱讀方法指導；五是問題指導。

不動筆墨不讀書“展示臺”

不但提供展示的機會和空間，還提供展示的方法和憑借。第一單元第七單元趣味語文、成語故事

激發(fā)學生學語文興趣，積累語言材料單元口語交際習作交流平臺日積月累其他1自己的讀書故事；訪談筆記；辯論。各方面收獲；關于讀書方面的收獲。古人關于讀書的名言展示臺：閱讀記錄卡、圖書角2策劃一次活動二十年后回故鄉(xiāng)（想象）用具體景物或事情表達感情古詩思鄉(xiāng)名句趣味語文：“推敲”的來歷3我是“小小推銷員”介紹一種物品基本的說明方法（填寫表格）四時之風課外書屋：森林報4生活中獲得的啟示；自己的座右銘；觀察漫畫習作。課文中的關鍵語句關于人生態(tài)度的古語警句成語故事：水滴石穿各單元內(nèi)容安排一覽表單元口語交際習作交流平臺日積月累其他56父母的愛與父母的真誠交流描寫人物外貌、動作和語言的語句關于親情的名句課外書屋：父與子（漫畫）7演講：“不忘國恥，振興中華”寫讀后感搜集和運用資料的收獲成語展示臺：辦展覽等8我愛看的革命影視作品寫一次活動；寫梗概場面描寫和人物描寫；本學期回顧卜算子詠梅成語故事：大公無私教學建議在單元內(nèi)各板塊安排都圍繞單元主題進行，教學中可以整合。可以調(diào)換順序。單元導讀----瀏覽課文題目---回顧與拓展（整體了解單元內(nèi)容、目標與任務）再進行課文學習。在本單元學習中，背誦日積月累的名言警句，在課文學習中隨時積累“交流平臺”需要的內(nèi)容，為交流做準備。3.每個專題中都蘊含著豐富的課程資源。根據(jù)教學的需要，在一些課后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

資料袋松鼠落花生激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀內(nèi)容。閱讀鏈接除此之外，還有單元導語，都是學生語言學習的經(jīng)典材料，鼓勵學生運用到習作中。二、教學建議（一）識字與寫字1.《課標》對高年段識字與寫字的要求是：1)有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2)硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3)能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

教材識字的數(shù)量安排。認字寫字

200150

詞語在詞語盤點里讀讀寫寫（精讀課文中會讀會寫的詞語組成）讀讀記記（由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成，只記不寫）生字表1：建議1。明確不同類生字要求認讀字要求能在不同語境中正確認讀，寫字要求讀準字音、認清字形、了解字義、學會運用。因此要關注音形意。2.充分利用工具書自學生字新詞，課上給學生時間交流自學成果，多種形式鞏固生字新詞。如：預習生字建立表格，建立常規(guī)預習作業(yè)。生字讀音部首組詞字義形近字課上交流可以采取小組評價的形式進行。每課一個認讀生字的成績。要求寫的字詞可以聽寫。3.教師根據(jù)學生學習情況有重點進行點撥。音形意結(jié)合。在識字中滲透識字規(guī)律，提高學生識字能力。幫助學生及時總結(jié)、歸納、辨析相近或相類的字（可以用一些隨堂練習來進行）。如：懼（具、俱）部首表意功能。

對于易錯字要針對問題進行指導。如：4.及時復習整理同音字、形近字、多音字。主要目的是掌握新字，把握識字規(guī)律；而不是為了考試。5.寫字時參考“詞語盤點”，盡量結(jié)合著詞語來寫，對學生習作中容易出現(xiàn)的一些錯別字，注意幫助學生改正。6在正確、美觀的基礎上，逐步要求有一定的速度。7.教師要認真批閱作業(yè)，及時糾正錯誤。

（二）關于詞語。

△生字及在本課組成的詞語?！魇熳纸M成的新詞語?！髦攸c：常用詞語、課文中的重點詞語、易讀錯寫錯的詞語。

第二部分閱讀教學

教材無非是個例子，用例子教什么？課標已經(jīng)明確指出。

五年級上冊教學目標：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。（從整體上把握課文內(nèi)容，抓住文章的大意，揣摩文章的敘述順序。）3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。4.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住重點，了解文章基本的說明方法。

5、學習瀏覽，根據(jù)需要搜集、提取信息。

6、抄寫、背誦，進行有效積累。7.養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字概括能力、提取信息能力、解釋與評價能力、自學能力（一）加強朗讀、默讀訓練文學性更強。名家名篇更多。文章體裁豐富多樣。（訪談：《小苗和大樹的對話》）是語言學的典范，加強朗讀培養(yǎng)語感。在理解文本的基礎上進行朗讀。有的課文適合朗讀，有的課文不適合朗讀。默讀要提高速度，帶有思考性進行。（二）找準教學目標在教材中的落腳點

（1）循序漸進訓練學生整體感知與概括能力在中年級時，我們提出的要求是“初步把握課文的主要內(nèi)容”，而進入到高年級之后，學生就要能夠歸納文章的主要內(nèi)容了，并且能夠通過自己的閱讀揣摩敘述的順序。但這中間一定要有過渡，要層層深入地進行訓練，決不是一下子就到終點。第一步：輔助總結(jié)段意式第六課第一題：想一想課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情。（五件小事）第九課第一題：說說課文是從哪幾個方面介紹鯨的。（形體特點、進化過程、種類和生活習性）從中我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然看似是幾個要點的回答問題，但實際將幾個要點串聯(lián)在一起，組織好語言，就是課文的主要內(nèi)容，實質(zhì)上訓練的就是段意串聯(lián)法的第一步：分好大段，寫好段意。這就是在用問題對學生進行提示，為歸納主要內(nèi)容做著準備。表格式第十一課第一題：想一想課文介紹了幾種新型玻璃，它們有什么特點和作用。小組設計一個表格，把它們的特點和作用填在表格里。表格的形式也是在輔助學生梳理、總結(jié)、把握文章的主要內(nèi)容，與前面的段意式類似，在給學生一定的抓手，然后學生形成了這種思維的方式之后，這些輔助的東西全部就撤掉了。第二步：輔助減少（不夠準確）是從文章內(nèi)容入手，整體把握、由扶到放的過渡階段第15課第一題：說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？這與前面相比，抓手明顯減少了，只提式學生“落花生”三個字，明顯提高了一個層次。再加上“內(nèi)容”兩個字，指向性也沒有原來強，但有了前面的訓練，這里不應該是問題，只是一個順著扶手，拾級而上的過程。運用取主舍次的方法，概括課文的主要內(nèi)容。第三步：標題式（和第二步一樣，過渡階段）它是由題目入手22課《狼牙山五壯士》第二題：想一想課文的敘述順序，并填空。這里的難度又加深了，體現(xiàn)在要求學生的概括能力更高，小標題的字數(shù)需要相等，并且要清楚敘述的順序。之前，教材都沒有明確提“敘述順序”，但學生并不陌生，因為前面歸納概括都是按照課文的順序來的，這里就要告訴學生“敘述順序”就是文章的“表達順序”。第四步：完全放手，獨立完成第二十六課第一題：想一想課文是按怎樣的順序記敘開國大典的，并用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容。這已經(jīng)是教材最后一篇講讀課了，一切支架、輔助手段到這里全部撤掉，由繁至簡，開始訓練學生獨立完成，自己去找抓手了，自己找要點。2.理解重點的段落、句子（1）聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際體會：第一課（2、4）、第十三課（3）、第十九課（4）如：第十三課第三題：課文中有一些含義深刻的句子，如，“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”請把這樣的句子找出來，并結(jié)合上下文和生活實際說說自己的理解。聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語是我們在中年級時的教學重點，這里要將方法遷移到句子上。（2）抓住重點詞語理解句子：第五課（2）、第九課（3）、第二十一課（2）、第二十二課（3）、第二十五課（2）、第二十六課（3）例如：第二十六課第三題：讀下面句子，注意加點的詞語，體會人們當時的心情。（?。┧麄兦逶绲搅吮本┸囌?，一下火車就直奔．．會場。（2）三十萬人的目光一齊．．投向主席臺。這就是要理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，從而理解句子的含義。（3）綜合運用、自主選擇方法：《落花生》（3）下面這兩句話有什么含義，你是怎么體會到的？和同學交流交流。（1）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。（2）那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。沒有限制學生使用什么樣的方法，學生就可以綜合、靈活運用，考察一下是否掌握了理解句子的基本方法。第二十六課《開國大典》（2）3.揣摩人物的思想感情

能夠揣摩文章中人物的思想情感是一種很重要的閱讀能力。我們就要通過有效的教學讓學生入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。第一課第三題——初步認識心理活動

“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”課文中有一些語句描寫了“我”的這種心理活動，找出來多讀幾遍，體會這樣寫的好處。要讓學生清楚什么是心理活動，然后去找，體會作用。第十三課第二題——給提示，提煉情感變化線索

根據(jù)課文內(nèi)容，用恰當?shù)脑~語概括“我”心情的變化。得意——（）——（）——（）人物心理活動的描寫是《釣魚的啟示》一文的特點，只有抓住這一特點，解讀人物的心理活動及變化，才能促進學生對文章主旨的把握。題目要求給了一定的提示，難度下降很多，但這篇課文對心理活動的部分描寫是隱性的，要通過對語言的品讀，入境的體會才能夠把握。第十七課第一題——無提示，感悟心理變化過程在十三課給提示提煉情感變化的基礎上，十七課去掉了提示，難度加大：體會父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？我們可以引導學生借鑒十三課的學習經(jīng)驗，進行實踐，提高把握人物心理的準確度。第十九課第二題——換位體會巴迪長大后，如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對他的愛？前一問涉及到文中人物的心理，學生要換位把自己換到文中去體會，后一問則是學生自己的心理活動，學生還要把自己再換出來。一進一出，一個當事人、一個旁觀者，從不同的角度向?qū)W生解讀了心理活動的意義，使學生對心理活動的認識有進一步。這道題，還可以訓練學生的評價能力及語言表達的能力。把這四篇課文關于心理活動的問題聯(lián)系起來看，就是寫心理活動的方法：第一，要寫心里想的話；第二，心理活動是一個過程；第三，確定情感詞語從而展開心理活動；第四，換位思考、組織語言。學期結(jié)束時，我們可以這樣幫助學生進行分析，小結(jié)，是一個提升的過程，我們可以聽到竹子拔節(jié)的聲音。4.體會文章主旨，初步領悟基本的表達方式。

教材在這部分的編排上是側(cè)重文章的基本表達方法的，希望學生能夠關注這方面內(nèi)容，能夠通過不同的表達方式去體會文章的主旨。學會基本的表達方式。體會文章主旨：解題法第六課“梅花魂”的“魂”是什么意思？這一個字中傳出來的豐富情感是要順著對課文的理解去品味蘊涵于字里行間的情和意的。重點句：人物語言---落花生父親的話結(jié)尾句：《釣魚的啟示》含義深的句子：《“精彩極了”和“糟糕透了”》結(jié)尾句表達方法：人物刻畫：心理、動作、語言、外貌第六課：語言第十七課：外貌如：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？）我們看到了一個為救兒子克服重重困難，饑餓、疲勞、痛苦全然不顧的偉大的父親。重復的作用：第十七課如：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”（課文中為什么反復出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？）三次重復，這是父親的承諾，是兒子在絕望中的力量源泉，是父親決不放棄的原因。多次重復，表現(xiàn)了崇高的父愛和父親的責任感，兒子對父親也是深信不疑，非常信賴。襯托法：第二十一課《圓明園的毀滅》如：課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？（圓明園的地位、對比的作用激起讀者的痛心與仇恨、表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛）詳略得當：第二十二課（4）課文兩次講到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫的，為什么要這樣寫？（突出五位壯士不畏犧牲的英雄氣概）這是一個積累的過程，一個學期下來，我們的學生知道了這么多種表達方法及其作用，這會對他們的評價和鑒賞能力的形成起到很好的促進作用。同時5.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。說明性的文章在本冊教材中只涉及了第三單元，但訓練的層次也是非常清晰的：第一步：學習說明方法第九課第二題：課文在介紹鯨的時候，使用了一些說明方法，如，列數(shù)字，課文還使用了哪些說明方法？找出來和同學交流。這里要逐個地對涉及到的說明方法進行扎實的教學。第二步：鞏固說明方法第十一課第二題：舉例說說作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法？這就是舉一反三，上篇課文你認識它了，換了一篇文章，你還認識嗎？第三步：總結(jié)與提升55頁回顧拓展三讓學生就說明方法這一問題自己進行知識的歸整。還包括習作中要求使用說明方法，都是在鞏固與提升。6.學習瀏覽，根據(jù)需要搜集、提取信息?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。搜集、提取信息的能力非常重要，獲取信息大致有三種類型：單一的和多個的、顯性的和隱性的、陳述的和解釋的。本冊教材中關于提取信息，分為三個階段：（1）顯性單一提取：第一課（1）如：作者在什么地方讀書？（書店）（2）顯性多方提?。旱谝徽n（2）、第三課（1、2）、第六課（3）、第十九課（1）如：3課：作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？（思考內(nèi)容——創(chuàng)編內(nèi)容——品味欣賞——尋找新知——總結(jié)收獲——產(chǎn)生共鳴）（3）隱性理解提?。旱谑n（1）、第十五課（2）、第十七課（2）如：課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？這不僅要從多方去提取，還要理解人物的思想和精神境界。教材的編排是一個明顯的由淺入深的過程，一個階段訓練到位了，才能開始下一個階段的訓練。學生在提取信息的過程中，往往出現(xiàn)要點不全、信息不明和表達不清的問題，所以在訓練的過程中我們要要求學生既瀏覽又細讀，同時訓練學生的概括和語言表達的能力。7.關注課文的語言特色和表達方法，注意體會其表達效果。

☆課文是學生學習語言知識、掌握語言技能、進行語言實踐的范例?！钗迳险n文中有很多富有感染力的語句和個性的表達，有利于學生感受語言的表現(xiàn)力和豐富性。

貶詞褒用，句子短小，準確地表達了作者此時內(nèi)心獨特的感受。

普普通通一段話，由于用詞準確，值得我們細細品味。

句式倒裝詞語重復產(chǎn)生了特殊的表達效果學生

短短幾句話，把開國大典的會場介紹得清清楚楚。我們可以很方便地根據(jù)這段話畫出一幅會場方位圖?！八诹耍感r、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”問題：作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?

（三）給學生自主學習的時間與空間

開學初，給學生預習的時間，布置常規(guī)預習作業(yè)。語文課上在學生不會的地方給足閱讀與交流的時間。每課的識字與讀書都交給學生小組內(nèi)完成。教師只做管理，部分檢查。

（四）整合單元教學內(nèi)容，每個單元精簡一課時，用于10%的學科實踐活動

1.用整合的思想，單元整體備課的基礎上，思考每篇課文的落腳點。2.用關聯(lián)的思想將具有相同目標的教學內(nèi)容整合。如：11課《新型玻璃》與12課《假如沒有灰塵》都是圍繞特點、作用和說明方法這三點教學的。也可以將“回顧與拓展”的內(nèi)容分散到課文與習作中去。（五）改革閱讀教學模式，建立開放的閱讀教學模式

第一課時：解決生字，讀通課文，理清結(jié)構(gòu)與段落內(nèi)容。第二課時：完成重點訓練。（讀寫結(jié)合、課內(nèi)外閱讀結(jié)合）閱讀方法的關聯(lián)閱讀、對人物認識的關聯(lián)閱讀、對事物認識的關聯(lián)閱讀、寫作方法認知的關聯(lián)閱讀、對知識的補充等閱讀要廣博，內(nèi)容理解不必過深。透過大量閱讀發(fā)現(xiàn)閱讀規(guī)律與寫作規(guī)律。

（六）

加強語言實踐活動。讀寫結(jié)合。

語文本身是實踐性很強的課程，教師不能取代學生的閱讀實踐，更多時間讀書、思考、練筆。語文教學過程使學生聽說讀寫的過程。教學過程的組織形式多樣化。改變問答式閱讀過程。如：《鯨》與《松鼠》建立比較閱讀，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法發(fā)現(xiàn)他們的異同點。組織學生匯報。

.六、站在文體的高度培養(yǎng)閱讀能力小學階段涉及的文體有詩歌、小說、散文、科學小品教學中要根據(jù)文體引導學生閱讀。詩歌：用高度凝練的語言，形象表達作者豐富情感，集中反映社會生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學體裁。它具有以下四個特點：(1)詩歌的內(nèi)容是社會生活的最集中的反映。(2)詩歌有豐富的感情與想象。(3)詩歌的語言具有精練、形象、音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮明等特點。(4)詩歌在形式上，不是以句子為單位，而是以行為單位，且分行主要根據(jù)節(jié)奏，而不是以意思為主。以讀為主體會語言的凝練、作者的情感。感受作者豐富的想象培養(yǎng)思維能力。新賞---仿寫小說情節(jié)、人物、環(huán)境是構(gòu)成小說的三大要素。情節(jié)是人物性格的歷史，是塑造人物形象的重要手段。人物是小說的核心，環(huán)境是人物活動的場所和性格賴以形成的重要因素，環(huán)境創(chuàng)造人物，人物也創(chuàng)造環(huán)境。特點：1視角獨到，以小見大；2人物形象，個性鮮明

3心靈刻畫，入木三分4情節(jié)安排，匠心獨運5環(huán)境描寫，烘云托月任何一部優(yōu)秀的小說，總有使人難忘的典型人物。采用整體感知--賞析--創(chuàng)造這一教學思路組織教學，一、整體感知：

1、復述故事情節(jié)速讀課文根據(jù)記敘文的六要素復述故事情節(jié)，完成對小說故事情節(jié)的把握。即能訓練學生的表達能力，又能培養(yǎng)學生快速搜尋信息的能力。

2、概括故事情節(jié)在復述故事情節(jié)后，要讓學生根據(jù)人物加事件其它要素，根據(jù)需要適當增減的方法用一句話概括故事情節(jié)，這樣可以培養(yǎng)學生歸納整理信息的能力。二、賞析

1、賞析小說的人物形象（1)小說是以塑造人物形象為中心的，因此分析小說的人物形象至關重要。讓學生在讀文中劃出刻畫人物形象時所用的描寫方法的句子。（2）結(jié)合劃出具體的句子完成：概括（人物）的性格特征（人物形象）；結(jié)合文章具體內(nèi)容分析人物是怎樣一個人？從全文看人物是怎樣一個人？引導學生比較這三個問題的答題思路。對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)。

2、賞析小說中的環(huán)境描寫要讓學生知道設題角度：（1）在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子；（2）就指定的環(huán)境描寫說出其作用；3、賞析小說的主題（1）從小說的情節(jié)和人物形象入手；（2）分析作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫；（3）從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。4、賞析小說藝術(shù)特色三、創(chuàng)造文本與表演結(jié)合：在小說教學中，教師可以指導學生把一些小說文本改編為劇本，自編自導自演。教師可以引導學生展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫小說情節(jié)；可以縮寫故事情節(jié)或者逆向構(gòu)思故事情節(jié)；可以還可以圍繞某一個人物或主題等寫評論；可以給小說中的人物編年譜、寫調(diào)查報告、寫傳記等；也可以用簡潔的筆墨，白描的方式勾勒小說中的人物形象。<窮人》就是續(xù)寫。散文特點：形散神不散教學時抓住“散”的是什么？“不散”的是什么？抓住主題（神）體會作者的表達。通過朗讀感受散文的魅力。根據(jù)文體特點教學，避免只對文章的理解而不去學習閱讀方法的現(xiàn)狀?？谡Z交際口語交際話題內(nèi)容活動支撐交際重點1自己的讀書故事；訪談筆記；辯論表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。2策劃一次活動聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3我是“小小推銷員”表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。4生活中獲得的啟示；自己的座右銘；觀察漫畫習作表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。6父母的愛表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。7演講：“不忘國恥，振興中華”課文搜集資料表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。8我愛看的革命影視作品表達要有條理，語氣、語調(diào)適當?！钤掝}容易引起學生表達的愿望。☆對于傾聽、表達、應對，都有了更高的要求?！钪v述、對話、演講、辯論，形式多樣?！钣械目谡Z交際提供幾個話題供選擇?！钣械目谡Z交際與習作緊密結(jié)合?？谡Z交際與習作整合編排▲整合聽說讀寫，互為背景，相互促進。▲閱讀為口語交際提供詞匯的積累、表達的樣式和思考的空間?！谡Z交際的成果為學生提供習作的素材、習作的思路?！浞职l(fā)揮書面語和口語互相促進的作用。小學階段口語交際的重要目標：▲當眾發(fā)言。（交際心理，交際自信）▲有條理表達。（聽說能力的基本要求）建議：1.創(chuàng)造發(fā)展學生口語交際能力的常規(guī)做法：每天5分鐘輪流講述：講故事、講見聞、談感受、說看法。2.口語交際課上，創(chuàng)設交際情景，有交際對象。使學生有話敢說。3.將本單元的日積月累材料運用到口語交際中去。4.交際形式多樣.同桌、小組、全班習作目標：1.能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范整潔。2.學寫讀書筆記，學寫內(nèi)容梗概。3，在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法，并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

五年級上冊習作標準各單元學業(yè)水平達標標準.doc

建議1.結(jié)合單元的知識積累，注重由讀到寫、由說到寫的遷移。習作話題內(nèi)容交流平臺1自己的讀書故事；訪談筆記；辯論。各方面收獲；關于讀書方面的收獲。2二十年后回故鄉(xiāng)（想象）用具體景物或事情表達感情3介紹一種物品基本的說明方法（填寫表格）4生活中獲得的啟示；自己的座右銘；觀察漫畫習作。課文中的關鍵語句6與父母的真誠交流描寫人物外貌、動作和語言的語句7寫讀后感搜集和運用資料的收獲8寫一次活動；寫梗概場面描寫和人物描寫方法；本學期回顧總結(jié)2.強調(diào)習作與生活的聯(lián)系?！罡改钢異蹎卧?，引導學生通過習作與父母溝通交流?！钫f明文單元，閱讀說明書，寫清楚一種物品。

3.第一次出現(xiàn)的作文形式提供例文。如讀后感，讓學生整體感知此類文章的大致寫法。4.每篇習作有預作，教師根據(jù)學情有重點指導修改，每位學生每次習作要合格。指導的重點部分可結(jié)合課文、可結(jié)合其它范文。5.習作模式靈活1.預作后的指導2.先指導后寫3.邊寫邊指導（讀寫結(jié)合）6.加強平時練筆安排幾次“小練筆”，提供更豐富的習作空間☆《走遍天下書為侶》：假如你去旅行會帶上什么☆《鯨》：鯨的自述☆《地震中的父與子》：阿曼達在廢墟下☆《“精彩極了”和“糟糕透了”》：自己感受到的父母之愛的兩種表現(xiàn)形式還可以根據(jù)課文表達特點設計同步練筆。有練筆本。小練筆為大作文服務。鼓勵運用積累的好詞佳句。綜合性學習

“我愛閱讀”——共建書香社會。對綜合性學習的概念理解：☆課程說----不少于10%的課程☆學習方式說---自主、合作、探究☆過程說---與其他學科融通，與生活結(jié)合我們認為：綜合性學習是語文課程內(nèi)容的有機組成部分，與閱讀教學、寫作教學、口語交際教學一樣，是語文課程實施的具體活動樣式之一?！顝娬{(diào)語文為生活、為社會服務，引導學生在真實的社會情景中學語文、用語文?！钇鋬?nèi)核是聽說讀寫能力的整體發(fā)展，是語文知識的綜合運用?！钇涑霭l(fā)點和落腳點都致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，以調(diào)查、訪問以及各種形式的書面和口頭表達為主，有非常強的語文特性，充分反映語文學科的特點。重要價值：☆實現(xiàn)由學校語文向生活語文的過渡。學生基于特定的情境運用所獲得的語文能力，學以致用，為今后走入社會、處理實際生活的各種問題提供了實踐的機會和平臺?！钤鲞M學校與社會的聯(lián)系，加強課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的教育整合，把語文課程延伸到學生生活和社會活動的各個領域，使社會成為語文課程的教育場所或資源，語文學習的外延與生活的外延相等的理念就不再是停留在認識層面，而是真正納入到課程實施的視野。

編排方式和其他各組完全不同的綜合性學習版塊一：“有趣的漢字”☆重點是讓學生感受漢字的有趣和神奇?！顬閷崿F(xiàn)這個目的，建議開展的活動有：搜集和編寫字謎，開展猜謎活動；查找利用漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話；搜集有關漢字來歷的資料?！睢伴喿x材料”是圍繞著活動提供的，分字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分。版塊二：“我愛你，漢字”☆重點是讓學生初步認識漢字有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，但如何正確規(guī)范地使用漢字是一個現(xiàn)實問題。☆建議開展的活動主要有：初步了解漢字演變的歷史；欣賞和學習漢字書法；通過搜集有關錯別字的笑話、社會用字調(diào)查等，認識錯別字造成的危害，自覺規(guī)范地使用漢字?！睢伴喿x材料”分漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個部分。注重能力綜合，體現(xiàn)學科氣質(zhì)——☆“活動建議”:希望學生按照這些建議的提示自主地開展綜合性學習活動?！睢伴喿x材料”:是供學生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學生可以自己動手去搜集，教師也可以作補充?！钍且粋€既規(guī)定了方向又有很大空間的教學單元。學生的基礎：對漢字已經(jīng)有了豐富的感性認識。發(fā)展的空間：貫穿的主線是感受漢字文化，豐富學生對漢字的感受，進一步增強學生對祖國語言文字的感情?！钏膬?nèi)容是“語文”的：學生將圍繞著“漢字”這個主題搜集資料，開展活動?！钏男问绞恰罢Z文”的：制訂計劃、搜集和閱讀關于漢字的材料、策劃和組織活動、寫簡單的調(diào)查報告，都是聽說讀寫能力的培養(yǎng)?！钏质浅健罢Z文”的：通過活動，學生在組織策劃能力、合作精神、分析能力、交際能力等可以得到多方面的鍛煉和提高。關于綜合性學習的開展☆教學中既要體現(xiàn)綜合性，又要體現(xiàn)語文學科本身的特點，1．活動化?！钤诨顒又芯C合學習和運用語文知識，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

2．自主性。☆“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動。”☆在活動實施的過程中，教師除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還要重視培養(yǎng)學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。☆要避免放任自流，教師的幫助和指導也是必不可少的。特別是根據(jù)當?shù)氐膶嶋H條件，適合開展哪些活動，不適合開展哪些活動，教師應積極地向?qū)W生提出建議。3．探究性?！顚W生接觸到的有關漢字的材料比較豐富，可以引導有意識地學生探究，掌握方法和規(guī)律?！钊绮伦种i，要引導學生說說是怎么想的，琢磨猜字謎的方法，還可以嘗試用這些方法自編字謎?！钤偃缯{(diào)