蘇教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)完整教案

最新蘇教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)完整教案進(jìn)一步提高學(xué)生表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖能直觀六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生思維能力從直觀形象向抽象邏輯級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖以統(tǒng)計(jì)圖，理解條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)打下了知識(shí)基礎(chǔ)。除此之外，這個(gè)年齡階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，簡(jiǎn)單地分析扇形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會(huì)扇形通過(guò)觀察分析、合作交流認(rèn)識(shí)到三種不同統(tǒng)計(jì)圖的作用，統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出數(shù)量的多少；折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以表介紹：用一個(gè)圓形來(lái)表示整體，用大小不同的扇形表示部匯報(bào)預(yù)測(cè)1）從扇形統(tǒng)計(jì)圖中，可以看到整個(gè)圓表示通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了一種新的統(tǒng)計(jì)圖——扇提問(wèn)：從哪幅統(tǒng)計(jì)圖能看出六年級(jí)一班同學(xué)比較喜歡哪每一種統(tǒng)計(jì)圖都有它本身的特點(diǎn)，我們可以根據(jù)需要選擇與總數(shù)量之間的關(guān)系，可以選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖。要反映數(shù)量的增分析：這個(gè)統(tǒng)計(jì)表主要統(tǒng)計(jì)的是學(xué)生左右眼視力本單元是在認(rèn)識(shí)了圓，掌握了長(zhǎng)方體、正方體的特征以的。圓柱與圓錐都是基本的幾何形體，也是生產(chǎn)、生全單元編排五道例題、四個(gè)練習(xí)，把內(nèi)容分成四段教學(xué)。2.使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷操作、猜想、估計(jì)、驗(yàn)證、討3.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)4.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受立體圖形學(xué)習(xí)的價(jià)談話：罐頭的側(cè)面有一張商標(biāo)紙，這張商標(biāo)紙的面積大約是多⑴談話：大家都認(rèn)為圓柱的體積與長(zhǎng)方體、正方體的體積⑵提出要求：你能想辦法把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體嗎？各小組指出：長(zhǎng)方體的體積與圓柱的體積相等；長(zhǎng)方體前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了圓柱的表面積和體積的第7題1）以長(zhǎng)為圓柱的底面半徑，寬為圓柱的高2）以寬為圓柱的底面半徑，長(zhǎng)為圓柱談話：這個(gè)圓柱和圓錐底面積相等，高也相等，你能估計(jì)出這請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐，比比看，它們有331—3通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)：只有等底等高的圓柱和3師生總結(jié)1）從已經(jīng)學(xué)過(guò)的圓柱體積公式想起2）比較等底等高的圓柱和圓錐，先觀察、？（？（？（第3題1）求做無(wú)蓋水桶需木板的面積，就是求哪動(dòng)手做一做，用課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙卷一卷，可以形本單元是在學(xué)習(xí)了畫圖、列表等策略解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要介紹了“轉(zhuǎn)化的策略”決一些較難的實(shí)際問(wèn)題。教材安排了兩個(gè)例題，第一個(gè)主要是假設(shè)的策略。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到不同策略在解答不同類在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了多種解決問(wèn)題的策略，同時(shí)也掌握應(yīng)用題的解題方法，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)具體的題于“雞兔同籠”問(wèn)題，學(xué)生在五年級(jí)學(xué)習(xí)用方程解決問(wèn)題時(shí)，內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的知識(shí)掌握程度不盡相同，理解力也不一樣。因在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化、假設(shè)策略對(duì)學(xué)2.使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)談話：以前我們學(xué)過(guò)很多種解決問(wèn)題的策略，有列表整理?xiàng)l件2323教師小結(jié)：這道題我們是把復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題轉(zhuǎn)25師生共同小結(jié)：在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，要將未知的2.在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題的不斷反思中，感受假設(shè)的策略談話：利用策略可以方便地幫助我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。今天9812通過(guò)上述的解題，我們知道了假設(shè)法解題的基本步驟1）假設(shè)2）調(diào)整3）檢驗(yàn)。識(shí)相關(guān)聯(lián)。主要內(nèi)容有：圖形的放大與縮小、比例的基本的意義、比例的基本性質(zhì)、解比例屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域義屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識(shí)。兩者相結(jié)合既豐富了學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的思維處于經(jīng)驗(yàn)性的邏輯思比例的基本性質(zhì)、解比例。但是不可否認(rèn)，這個(gè)年齡段的學(xué)生括能力。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)比例尺的時(shí)候，教材沒(méi)有對(duì)圖生在問(wèn)題情境中體會(huì)、識(shí)別。目前學(xué)生的動(dòng)手能力普遍比較薄3.認(rèn)識(shí)放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，豐組織學(xué)生先討論，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法比較出課題：圖形的放大與縮?。?）第2課時(shí)總第？（集體講評(píng)，師小結(jié)：用求比值的方法判斷兩個(gè)比能否組成師小結(jié)：我們?cè)诟鶕?jù)數(shù)量關(guān)系列比例時(shí)，列出我們知道了比例的意義，掌握了判斷兩個(gè)比是否能組成比例時(shí)，可以將這兩個(gè)比進(jìn)行化簡(jiǎn)。如果最簡(jiǎn)比相同，？（談話過(guò)渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了比例的意義、各部分名稱，也（2）做“試一試”？（3.使學(xué)生在觀察、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)比例以及比例尺的應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握用列比例式求實(shí)際距離的方（2）一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬按比例放大后，它的面積發(fā)生變化嗎？會(huì)3．啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：如果把一個(gè)平面圖確定位置的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是用方向和距離線。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體位置，知道了能識(shí)別簡(jiǎn)單的線路圖等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的方法。距離兩個(gè)方面確定物體所在的位置。但是因?yàn)橥ㄟ^(guò)方向和距離確定而學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度。因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已會(huì)用前后、左右、上下等表示物體位置和識(shí)別簡(jiǎn)單的線路圖。對(duì)于是用方向和距離確定物體的具體位置時(shí)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)。還在教學(xué)中在用方向和距離確定物體位置的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀3.使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察提問(wèn)1）圖中以機(jī)場(chǎng)所在地點(diǎn)為端點(diǎn)，向四周畫了許多條射線，每相鄰的兩條射線的夾角是課題：用方向和距離確定位置（2）第2課時(shí)總第課時(shí)李偉家在哪里？大港小學(xué)在哪里？李偉從家出發(fā)，按我們?cè)诿枋龊?jiǎn)單的行走路線的時(shí)候要說(shuō)清楚方向，有理解數(shù)量之間的關(guān)系是本單元的重點(diǎn)，只有正確理解數(shù)量之間成正比例還是成反比例或者不成比例。正比例和反比例的意義像也是本單元著重介紹的內(nèi)容。判斷兩個(gè)量之間是否成比例，生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生理清數(shù)量之間的關(guān)系學(xué)生對(duì)數(shù)量之間的關(guān)系非常清楚，而數(shù)量關(guān)系一直是學(xué)生掌握得比齡特點(diǎn)分不開(kāi)，小學(xué)生的抽象思維能力還沒(méi)有完善，所以對(duì)于數(shù)量度。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系，根據(jù)正、反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫出相應(yīng)的圖像，并能根據(jù)圖像，由具有進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)2.在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程中，初步體會(huì)數(shù)量之間相依可先讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再組織全班交流。通過(guò)交流3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察表中的數(shù)據(jù)，找一找教師可根據(jù)交流的實(shí)際情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)4．根據(jù)上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)比值表示什5．教師對(duì)兩種量之間的關(guān)系作具體說(shuō)明：教學(xué)“試一試”2．啟發(fā)學(xué)生思考：如果用字母x和y分別表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值，正比例x2.借助直觀的圖像，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)成正比例量的變教學(xué)難點(diǎn)：利用正比例圖像根據(jù)其中一種量的值估計(jì)另一種量的值，師小結(jié)：判斷兩個(gè)量是否成正比例可以根據(jù)正師生共同總結(jié)：正比例的圖像是一條直線，在2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成反比例的量的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)量之間相可先讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再組織全班交流。通過(guò)交流3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察表中的數(shù)據(jù)，找一找教師可根據(jù)交流的實(shí)際情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)4．根據(jù)上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)比值表示什5．教師對(duì)兩種量之間的關(guān)系作具體說(shuō)明：數(shù)著變化。當(dāng)單價(jià)和對(duì)應(yīng)數(shù)量的積總是一定，也就是總價(jià)一定時(shí)總結(jié)：成反比例的兩種量要具備三個(gè)條件：一、2.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)從3.通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切？（4．討論：在測(cè)量竹竿的影長(zhǎng)之后，如果過(guò)了一段較長(zhǎng)的時(shí)間，再本單元是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，分成數(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的量數(shù)的運(yùn)算式與方程正比例和反比例總復(fù)習(xí)2.圖形與幾何{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(圖),圖)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(形),形)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(的),與)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(運(yùn)),位)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(動(dòng)),置)總復(fù)習(xí)3.統(tǒng)計(jì)與可能性4.制定旅游計(jì)劃5.繪制平面圖可能性在復(fù)習(xí)上述內(nèi)容時(shí)，盡可能通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸和積累了一年級(jí)到六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還缺乏整體性、綜合性和發(fā)最后的時(shí)間里，組織學(xué)生全面復(fù)習(xí)和梳理小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)形成必要的技能顯得十分重要。應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小鞏固所學(xué)的簡(jiǎn)單畫圖、測(cè)量等技能；鞏固軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，會(huì)畫平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)；能用數(shù)對(duì)或根據(jù)方向和距離確定物體的位置，4.掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能夠根在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生比較合理的、靈活的計(jì)體驗(yàn)與同學(xué)合作交流以及獲取知識(shí)的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、、2.注意比較倍數(shù)與因數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)的含義2.剛才同學(xué)們都對(duì)整理好的知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單交流，今天這b？（（2）小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：一位小數(shù)寫成十分之幾，兩位小數(shù)寫成百分之％，教師引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)芽率是發(fā)芽的數(shù)量占總數(shù)的2.讓學(xué)生在具體的情境中，整理常見(jiàn)的量及量的單位，體在日常生活中，同學(xué)們有買過(guò)東西嗎？在付錢的時(shí)候，同學(xué)們低級(jí)單位換算成高級(jí)單位，將低級(jí)單位的數(shù)除以進(jìn)率；高級(jí)單與小數(shù)計(jì)算法則之間的聯(lián)系，能正確進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生掌握加上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了常見(jiàn)的量，今天這一節(jié)課我們就來(lái)？（？［？［3.分?jǐn)?shù)加減法是怎樣計(jì)算的同分母分?jǐn)?shù)相加減，分4.整數(shù)乘法和除法是怎樣計(jì)算的？小數(shù)乘法和除法的計(jì)算有什么相似的生而言，第（1）題可以口算，第（2）題可以估算，第（3）題可以筆算，第（4）題可以使用計(jì)算分歧，要逐步引導(dǎo)他們明確：只比較助跑摸高的厘米2.進(jìn)一步理解和掌握加法和乘法的運(yùn)算律和一些簡(jiǎn)單的運(yùn)沒(méi)有括號(hào)的：同一級(jí)運(yùn)算，從左往右依次計(jì)算加法結(jié)合律a+b）+c=a+（b+c）252前幾節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算？（2.能積極嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決4.總結(jié)：遇到較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)題意畫出實(shí)物圖或線段圖幫3.進(jìn)一步掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟，提（1）審題，弄清題意2）找出等量關(guān)系3）列方程4）解方程，檢驗(yàn)，寫答。教學(xué)重點(diǎn)：加深對(duì)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系的？（？（（2）填空：=()÷()=()∶(？（5、練一練：完成教科書p83“練習(xí)與實(shí)踐”第2、3題。課題：正比例和反比例（2）第2課時(shí)總第課時(shí)上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了比和比例的相關(guān)知識(shí)，這節(jié)課我們3、舉出一些生活中成正比例或反比例量的和總價(jià)成正比例。因?yàn)?，第一，?shù)量和總價(jià)這兩種量是相互數(shù)量的變化而變化。第二，這兩種量中每一組對(duì)應(yīng)的數(shù)的比63593？（3.感受空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。從今天起，我們條直線的關(guān)無(wú)角？你能填嗎？學(xué)生獨(dú)4.師讓學(xué)生用活動(dòng)角演示上面的各種角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：角的課題：圖形的認(rèn)識(shí)—測(cè)量（2）第2課時(shí)總第2.進(jìn)一步體會(huì)平面圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，積累學(xué)習(xí)3.感受空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性3.教師追問(wèn)：由線段圍成的平面圖形都可稱作什？（？（