第一課 計算機的過去與未來-計算機的發(fā)展歷程（說課稿）2023-2024學年浙教版（廣西、寧波）初中信息技術七年級上冊

第一課計算機的過去與未來-計算機的發(fā)展歷程（說課稿）2023—2024學年浙教版（廣西、寧波）初中信息技術七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過介紹計算機的發(fā)展歷程，讓學生了解計算機技術的起源、演變及未來發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和認識。結合浙教版初中信息技術七年級上冊課程內容，本節(jié)課將引導學生掌握計算機發(fā)展的基礎知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下堅實基礎。同時，通過實例講解，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們面對未來科技發(fā)展的適應能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：提升信息意識，讓學生能夠主動關注計算機科技的發(fā)展趨勢，增強對信息技術的敏感度和應用能力；發(fā)展計算思維，通過理解計算機的發(fā)展歷程，鍛煉學生邏輯思維和問題解決能力；強化信息倫理，引導學生正確使用計算機技術，樹立良好的信息道德觀念；激發(fā)創(chuàng)新意識，鼓勵學生思考計算機技術的未來發(fā)展方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學情分析本節(jié)課面向的是初中七年級的學生，他們在信息技術方面的知識儲備主要來源于日常生活和有限的課堂學習。在知識層面，學生對計算機有初步的了解，但對其發(fā)展歷程認識較淺。能力方面，學生具備基本的計算機操作技能，但邏輯思維和問題解決能力尚待提高。

在素質方面，學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但注意力易分散，需要教師引導。行為習慣上，學生可能存在對信息技術學習的隨意性，缺乏持續(xù)性和深度學習的習慣。

這些特點對課程學習的影響表現(xiàn)為：學生對于計算機的發(fā)展歷程可能感到陌生，但通過生動的教學方式，能夠激發(fā)他們的學習興趣。同時，由于學生對信息技術的興趣較高，教學中應充分利用這一點，引導他們深入理解計算機發(fā)展的內在邏輯，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和計算思維，為后續(xù)深入學習打下良好基礎。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放浙教版初中信息技術七年級上冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：搜集計算機發(fā)展歷程的相關圖片、圖表及視頻資料，以便課堂展示。

3.實驗器材：如需實踐環(huán)節(jié)，提前檢查計算機設備，確保網(wǎng)絡暢通，以及相關軟件安裝齊全。

4.教室布置：合理安排座位，確保學生能清楚觀看屏幕，同時劃分討論區(qū)域，便于學生分組討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括計算機發(fā)展歷程的PPT和配套視頻，明確預習目標為理解計算機發(fā)展的四個階段。

設計預習問題：如“計算機發(fā)展經歷了哪四個階段？每個階段的代表機型是什么？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習反饋，確保每位學生都參與預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材及預習資料，了解計算機發(fā)展的基本歷程。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索計算機的發(fā)展歷程。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示早期計算機的圖片和視頻，引出本節(jié)課主題。

講解知識點：詳細講解計算機發(fā)展的四個階段，結合實例分析每個階段的科技進步。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討每個階段計算機技術對生活的影響。

解答疑問：對學生在學習中產生的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考計算機技術如何影響生活。

參與課堂活動：學生分組討論，分享各自對計算機發(fā)展影響的看法。

提問與討論：學生提出問題，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解計算機發(fā)展的四個階段，突出重點和難點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解計算機技術的影響。

合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于計算機未來發(fā)展趨勢的預測作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步研究。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識，預測計算機技術的未來發(fā)展。

拓展學習：學生利用提供的資源，深入研究計算機技術的發(fā)展趨勢。

反思總結：學生反思學習過程，總結計算機發(fā)展的關鍵因素。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生總結學習過程中的收獲和不足。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解計算機發(fā)展的歷程，以及每個階段的技術進步如何影響社會和生活。通過課前預習、課堂討論和課后拓展，幫助學生逐步掌握這些知識點。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠清晰地描述計算機發(fā)展的四個階段：萌芽階段、形成階段、發(fā)展階段和現(xiàn)代階段。他們能夠列舉出每個階段的代表性計算機，如萌芽階段的差分機和解析機，形成階段的大型機，發(fā)展階段的小型機和微型機，以及現(xiàn)代階段的個人電腦和智能手機。

學生在理解每個階段的技術特點后，能夠分析出計算機技術是如何從簡單的計算工具演變?yōu)楦叨燃苫男畔⑻幚碓O備。例如，學生能夠解釋為什么早期計算機體積龐大，運算速度慢，以及隨著集成電路的出現(xiàn)，計算機體積減小，性能大幅提升的原因。

2.技能提升方面：

在小組討論中，學生的溝通協(xié)作能力得到提升。他們學會了如何表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并通過合作達成共識。這種實踐對于培養(yǎng)他們的團隊合作精神和解決問題的能力至關重要。

3.思維發(fā)展方面：

學生在學習計算機發(fā)展歷程的過程中，不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。他們能夠對計算機技術的未來發(fā)展趨勢進行預測，并提出自己的見解。例如，學生可能會基于對過去計算機發(fā)展的理解，預測未來計算機將更加智能化、個性化，甚至可能出現(xiàn)新型的人機交互方式。

4.素質養(yǎng)成方面：

學生對計算機技術的認識從簡單的使用者轉變?yōu)樯钊氲睦斫庹?。他們開始關注計算機技術對社會、經濟和文化的影響，理解到信息技術的發(fā)展對個人和社會的重要性。這種認識的提升有助于學生形成正確的信息倫理觀念，負責任地使用計算機技術。

5.情感態(tài)度方面：

學生對計算機技術的興趣和熱情得到激發(fā)。他們通過學習計算機的發(fā)展歷程，認識到科技進步的力量，對未來充滿了期待。這種積極的態(tài)度有助于他們在未來的學習和工作中持續(xù)關注和投身于信息技術領域。教學反思這節(jié)課關于“計算機的發(fā)展歷程”的教學讓我有很多收獲，同時也反思了一些可以改進的地方。

首先，我覺得學生對于計算機的發(fā)展歷程有了較為全面的了解。通過課前的自主預習、課中的討論和講解，以及課后的拓展閱讀，學生能夠清晰地描繪出計算機從誕生到現(xiàn)代的發(fā)展脈絡。他們在小組討論中積極發(fā)言，提出了很多有見地的觀點，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在課堂講解環(huán)節(jié)，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的實際吸收情況。有些學生在課堂上顯得有些迷茫，可能是因為我對某些技術細節(jié)的解釋不夠清晰。我應該在講解時更加注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考，而不是單向灌輸知識。

另外，我覺得課堂互動可以更加充分。雖然我設計了一些小組討論的環(huán)節(jié)，但在實際操作中，有些學生可能因為害羞或者不自信而沒有積極參與。我應該在課堂上更加鼓勵每一位學生發(fā)言，營造一個更加開放和包容的學習氛圍。

在布置作業(yè)方面，我也反思了自己的做法。雖然作業(yè)能夠幫助學生鞏固課堂所學，但我意識到應該更加注重作業(yè)的質量而非數(shù)量。我可以設計一些更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的作業(yè)，讓學生能夠通過實際操作來深化對計算機發(fā)展歷程的理解。

此外，我也考慮到教學資源的利用