2019屆新課標高考政治一輪復習第二單元探索世界與追求真理第四課時意識及其作用講義必修

第4課時意識及其作用課標版政治1.意識的起源:是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物(1)意識產(chǎn)生的基礎(chǔ):一切物質(zhì)都具有的①

是人類意識產(chǎn)生的

物質(zhì)基礎(chǔ)。(2)意識產(chǎn)生的前提:生物的②

是人類意識產(chǎn)生的前提。(3)意識產(chǎn)生的器官:③

。(4)意識產(chǎn)生的過程:意識不僅是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物,而且是④

的產(chǎn)物。教材研讀反應(yīng)特性反應(yīng)形式人腦社會發(fā)展2.意識的生理基礎(chǔ):人腦的機能(1)意識與人腦的關(guān)系:人腦是高度發(fā)達的物質(zhì)系統(tǒng),是意識活動的⑤

;意識是⑥

的機能。(2)人腦的特點:人腦結(jié)構(gòu)的復雜性和組織的嚴密性,決定了它具有產(chǎn)生意

識的⑦

。物質(zhì)器官人腦生理基礎(chǔ)3.意識的內(nèi)容與形式(1)內(nèi)容:⑧

是生成意識的原材料,意識是客觀存在的⑨

。(2)形式:意識作為一種⑩

,意識的內(nèi)容是客觀的,但意識的表

現(xiàn)形式是

。主觀映象客觀存在主觀映象主觀的4.意識的作用(1)人能夠能動地認識世界。意識活動具有

。意識活動具有

和主動創(chuàng)造性。(2)人能夠能動地改造世界。意識對

具有指導作用。意識對于人體生理活動具有

和控制作用。目的性

自覺選擇性改造客觀世界調(diào)節(jié)1.(2015課標Ⅰ,21①)人的意識決定了實踐發(fā)展的方向和進程。

(

)

答案

?人的意識具有能動作用,但是不具有決定作用。2.機器人具有主觀能動性。

(

)

答案

?主觀能動性是人類意識所特有的,機器人不具有意識,不具有主觀能動性。3.意識是對客觀對象的正確反映。

(

)

答案

?意識有正確和錯誤之分,對客觀對象的歪曲反映,屬于錯誤意識。4.“霧”意象的變化根源于人的意識的變化。

(

)

答案

?“霧”的意象屬于意識范疇,其變化根源于客觀物質(zhì)世界的變化。5.(2013課標Ⅰ,21③)人的意識能夠創(chuàng)造出自然界所沒有的客觀事物。

(

)

答案

?意識只有通過實踐活動,才能創(chuàng)造出新的事物?？键c一正確理解意識的本質(zhì)考點突破1.物質(zhì)決定意識從意識的起源看意識是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物。意識不僅是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物,而且是社會發(fā)展的產(chǎn)物從意識的生理基礎(chǔ)看意識是人腦的機能。人腦是高度發(fā)達的物質(zhì)系統(tǒng),是意識活動的物質(zhì)器官,具有產(chǎn)生意識的生理基礎(chǔ)從意識的內(nèi)容和形式看意識是客觀存在的主觀映象。意識的內(nèi)容是客觀的,意識的形式是主觀的結(jié)論物質(zhì)世界是先于人的意識而存在的,物質(zhì)是本原的,意識是派生的,物質(zhì)決定意識2.正確理解意識是人腦的機能(1)人腦具有產(chǎn)生意識的生理基礎(chǔ)。人腦是高度發(fā)達的物質(zhì)系統(tǒng),是意識活

動的物質(zhì)器官。人腦結(jié)構(gòu)的復雜性和組織的嚴密性,決定了它具有產(chǎn)生意

識的生理基礎(chǔ)。(2)意識活動是通過人腦對外界刺激的一系列反射活動實現(xiàn)的。人腦對外

界刺激的條件反射不僅包括第一信號系統(tǒng),而且可以在語言的刺激下產(chǎn)生

人所特有的第二信號系統(tǒng)。(3)沒有人腦,就沒有意識;但有了人腦,不一定就會產(chǎn)生意識。要產(chǎn)生意識,

除了人腦,還必須要在社會實踐中,通過實踐使客觀存在作用于人腦。(4)意識只是人腦的特有機能,動物的大腦不會產(chǎn)生意識。(5)電腦不會產(chǎn)生意識,也不能代替人腦。電腦是人類意識活動的產(chǎn)物,接受

人的指令進行工作,沒有主動性和創(chuàng)造性。3.正確理解意識是客觀存在的反映(1)意識的產(chǎn)生離不開客觀存在:只有通過實踐促使人腦與客觀存在相結(jié)合

才能產(chǎn)生意識,離開客觀存在,意識既不能產(chǎn)生,也不能發(fā)展。(2)意識的內(nèi)容是客觀的:一切意識都是人腦對客觀存在的反映,都是客觀

存在通過生活和實踐環(huán)節(jié)進入人腦,并在人腦中加工改造的結(jié)果,客觀存在

是意識反映的內(nèi)容。(3)意識的形式是主觀的:客觀世界反映到人腦中必然要進行加工改造,以

主觀的形式而存在,因而意識是主觀的。(4)意識有正確和錯誤之分:無論是正確的意識,還是錯誤的意識,都是人腦

對客觀存在的反映。正確的意識是對客觀存在的如實反映,錯誤的意識是

歪曲反映。

典例1醫(yī)學臨床實踐表明,人的思維活動的靈活多變性與其大腦的“扣

帶前回”區(qū)域相關(guān)聯(lián),有人喜歡“鉆牛角尖”往往與該區(qū)域的“換擋裝

置”出現(xiàn)故障有關(guān)。這進一步證明了

(

)①意識活動的內(nèi)容和形式是由人腦決定的②意識是人腦加工改造的產(chǎn)物,其本質(zhì)是大腦的機能③人腦是意識形成的物質(zhì)基礎(chǔ)④人腦是思維活動的生理基礎(chǔ)A.①③B.②③C.②④D.③④

答案

D①表述錯誤,意識活動的內(nèi)容來源于客觀物質(zhì)世界,不由人腦決定;②表述也錯誤,意識的本質(zhì)是人腦對客觀世界的反映,不是大腦的機

能;③④正確表述了人腦在意識形成與活動中的重要作用。故選D。

方法技巧圖解意識的產(chǎn)生與本質(zhì)

變式訓練1心理學家將一條饑餓的鱷魚和許多小魚放在同一個大水箱

里,中間用透明的玻璃隔開。最初,鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)起進攻,但每

次都碰壁了。多次進攻無果后,它放棄了努力。后來心理學家取走玻璃擋

板,小魚在鱷魚身邊游來游去,但鱷魚始終無動于衷,最后餓死了?！镑{魚

試驗”進一步證明了

(

)①動物心理沒有能動性,不能透過現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)②動物心理沒有適應(yīng)性,不能根據(jù)環(huán)境的發(fā)展變化而變化③動物心理沒有創(chuàng)造性,不能通過行動改變環(huán)境以滿足生存的需要④動物心理沒有主觀性,不能創(chuàng)造現(xiàn)實世界所沒有的幻想的世界A.①②B.①③C.②④D.③④

答案

B此題考查意識的本質(zhì)。通過鱷魚碰壁后,逐漸適應(yīng)了環(huán)境,可見動物具有適應(yīng)性,排除②。動物和人類都不能創(chuàng)造世界,排除④。通過鱷

魚受環(huán)境的制約,無所作為,可見動物心理缺乏能動性,故①正確。通過鱷

魚只能適應(yīng)環(huán)境,不能改變環(huán)境,可見動物心理缺乏創(chuàng)造性,故③正確。變式訓練2

(2015河北保定模擬)現(xiàn)實世界的空間是三維的,繪畫作為平面

藝術(shù)是二維的。畫家在二維平面所畫的,只能是三維現(xiàn)實空間中實際物體

的一部分,而人腦則通過這個部分將其想象成完整情形。這種現(xiàn)象表明,意

識是

(

)A.對客觀對象本質(zhì)的反映B.對客觀對象能動的反映C.對客觀對象的正確反映D.對客觀對象的直觀反映

答案

B此題考查意識的本質(zhì)。意識具有能動性,材料表明意識對客觀事物的反映具有能動性,故B項符合題意。意識對客觀對象的反映既有直

觀反映又有對本質(zhì)和規(guī)律的反映,既有正確的反映也有歪曲的反映,故A、

C、D三項都是對意識的片面理解,同時又不符合題意,均排除。1.正確理解意識能動性的特點考點二意識的能動作用目的性人們在反映客觀世界的時候,總是抱有一定的目的,在行動之前還要確定目標、行動方式和行動步驟等自覺選擇性意識對客觀世界的反映是主動的、有選擇的,并不限于客觀世界有什么就反映什么主動創(chuàng)造性意識不僅能反映事物的外部現(xiàn)象,而且能夠把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。它不僅能夠“復制”當前的對象,而且能夠追溯過去、推測未來,能夠創(chuàng)造一個理想的或幻想的世界。意識活動的主動創(chuàng)造性,是人能夠認識世界的重要條件2.意識能動作用的表現(xiàn)區(qū)分意識的反作用、意識的能動作用、主觀能動性

意識的反作用意識的能動作用主觀能動性區(qū)別內(nèi)涵在實踐活動中意識總是指揮人們使用一種物質(zhì)的東西作用于另一種物質(zhì)的東西引起物質(zhì)具體形態(tài)的變化人在認識世界和改造世界過程中,具有的積極主動自覺的反映又叫自覺能動性,是人類特有的能力和活動表現(xiàn)正確的意識促進客觀事物的發(fā)展;錯誤的意識阻礙客觀事物的發(fā)展能動的反映和能動的反作用“想”“做”“精神狀態(tài)”聯(lián)系意識的反作用包含于意識的能動作用,是能動作用的第二方面。意識

的能動作用、意識的反作用屬于主觀能動性,是主觀能動性的表現(xiàn)

典例2

[2015課標Ⅱ,39(1),10分]閱讀材料,完成要求?？谷諔?zhàn)爭期間,面對日本侵略者的瘋狂進攻,中國人民克服經(jīng)濟力、軍力、

政治組織力等遠遠弱于日本的困難,同仇敵愾、共赴國難,以血肉之軀筑起

了捍衛(wèi)祖國的鋼鐵長城,涌現(xiàn)出楊靖宇、趙尚志、左權(quán)、趙登禹、張自

忠、戴安瀾等愛國將領(lǐng),“狼牙山五壯士”“八百壯士”等英雄群體,用生

命和鮮血譜寫了一首愛國主義的壯麗史詩。在驚天地、泣鬼神的抗日戰(zhàn)爭中,形成了中華民族偉大的抗戰(zhàn)精神,中國人

民向世界展示了天下興亡、匹夫有責的愛國情懷,視死如歸、寧死不屈的

民族氣節(jié),不畏強暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概,百折不撓、堅忍不拔的必勝信

念。抗戰(zhàn)精神始終支撐和激勵中國人民浴血奮戰(zhàn),最終打敗了極其殘暴、

極其野蠻的日本侵略者,贏得了中國人民抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利,為世界反法

西斯戰(zhàn)爭勝利作出了不可磨滅的貢獻。結(jié)合材料,運用意識能動作用的知識說明抗戰(zhàn)精神對中國人民戰(zhàn)勝日本侵

略者的作用。(10分)

答案意識是對物質(zhì)的能動反映,對物質(zhì)具有能動的反作用。(2分)抗戰(zhàn)精神是激勵中國人民堅持抗戰(zhàn)、爭取勝利的強大精神動力。(2分)抗戰(zhàn)精

神極大地激發(fā)了中國人民戰(zhàn)勝日本侵略者的斗志,增強了戰(zhàn)勝日本侵略者

的信心;(3分)激勵中國人民克服國力弱、武器裝備落后等困難,堅持持久

抗戰(zhàn),最終贏得抗日戰(zhàn)爭的勝利。(3分)

解析考點定位:意識的能動作用。本題考查意識的能動作用,知識點定位明確。解題時首先要依據(jù)教材,準確回答出人能夠能動地認識世界、人

能夠能動地改造世界這兩個知識點。然后結(jié)合材料,具體分析抗戰(zhàn)精神在

不同方面所起的作用。

方法技巧如何解答有關(guān)意識能動作用的試題首先要立足認識世界來分析,強調(diào)能動性的特點。如目的性、主動創(chuàng)造性

和自覺選擇性。然后要立足改造世界,分析其作用,即對認識世界和改造世界的指導作用,

以及對人體生理活動的調(diào)節(jié)和控制作用。最后要強調(diào)主觀能動性發(fā)揮的客觀基礎(chǔ),即要尊重物質(zhì)世界的客觀性,做到

主觀符合客觀,堅持一切從實際出發(fā),實事求是,堅持發(fā)揮主觀能動性與尊

重客觀規(guī)律的統(tǒng)一。變式訓練3

(2015課標Ⅰ,21,4分)安全生產(chǎn)是生產(chǎn)發(fā)展的底線。缺乏安全

意識是最大的安全隱患,麻痹大意往往導致生產(chǎn)事故頻發(fā)。從哲學上看,安

全意識之所以成為安全生產(chǎn)的關(guān)鍵,是因為

(

)①人的意識決定了實踐發(fā)展的方向和進程②人的意識影響實踐發(fā)展的趨勢和結(jié)果③人的意識是促成實踐中的矛盾轉(zhuǎn)化的重要條件④人的意識不同,實踐結(jié)果的性質(zhì)就會不同A.①③B.①④C.②③D.②④

答案

C①夸大了意識的作用,故不選;人的意識不同,實踐結(jié)果的性質(zhì)可能會不同,但不是一定不同,故④不選。②③正確且符合題意,故選C。變式訓練4

[2014課標Ⅰ,39(2),12分]閱讀材料,完成要求。被授予“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號的錢學森認為,他的人生受益于

中學教育。他常常深情地回憶自己的中學生活:化學教師特別重視化學實驗和培養(yǎng)學生對科學的興趣,化學實驗室隨時開

放,學生進出自由,我那時做了許多實驗。生物教師常帶領(lǐng)學生去野外采集

標本,教學生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙,我用在野外抓到的蛇制作了標本。學

校組織各種課外小組,開設(shè)無機化學、詩詞、音樂、倫理學等選修課。師

生常常一起討論數(shù)學、物理、化學等問題,大家都暢所欲言、無拘無束。

大家都不怕考試,沒有人為考試而開夜車,更沒有人死背書。有一位數(shù)學教

師在給學生的測驗評分時獨出心裁,出5道題,學生都答對了,但解法平淡,只

給80分;如果答對4道,但解法富有新意,就給100分,還另加獎勵。民主、開

拓、創(chuàng)新的學校文化深深地感染著每一個學生。進入新世紀,素質(zhì)教育理念更加深入人心。圍繞推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型

人才,各地進行了新的探索:課程超市、創(chuàng)意集市、探究性學習、名家講

壇、才藝拓展……取得了豐碩成果。在中學教育改革不斷深化的今天,錢

學森的中學學習經(jīng)歷可以為我們提供啟迪。有人從錢學森的經(jīng)歷中得出結(jié)論:“有什么樣的教學觀念,就有什么樣的學

生?！蹦闳绾卧u價這種觀點?請運用意識作用的原理說明理由。(12分)等級水平分值等級描述分數(shù)解釋水平411~12知識要求:在水平3之上,答出教學觀念不是影響學生成長的唯一因素能力表現(xiàn):闡述原理準確,分析能顧及復雜情況,結(jié)論合理全面,有一定深度,語言表述邏輯性強能正確地綜合運用相關(guān)知

識充分闡述理由?答案①回答“具有合理性”觀點的評分量表水平37~10知識要求:在水平2之上,分析不同教學觀念通過

教學實踐對學生成長的不同作用能力表現(xiàn):不堆砌不相關(guān)知識,且比較準確地闡述原理,并結(jié)合實際進行分析,結(jié)論恰當,表述邏輯性較強能較正確、較完整地運用

相關(guān)知識闡述理由水平24~6知識要求:在水平1之上,答出不同的教學觀念指導教學實踐,對學生成長的作用是不同的能力表現(xiàn):堆砌不相關(guān)的知

識,回答出上述內(nèi)容但表述不夠準確,語義不完整、不連貫能簡單地運用相關(guān)知識闡

述理由,但論證不準確、不

完整水平10~3知識要求:答出意識能動作用的原理能力表現(xiàn):僅作判斷但不闡明理由;或闡述理由時所使用的原理錯誤不能正確運用相關(guān)知識闡

述理由②回答“存在片面性”觀點的