語文教案設(shè)計《竹節(jié)人》

語文教案設(shè)計《竹節(jié)人》

《竹節(jié)人》教案設(shè)計一、教材分析《竹節(jié)人》是統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的一篇課文。本單元以“有目的地閱讀”為主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀方法?！吨窆?jié)人》這篇課文主要講述了小時候“我”和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的有趣故事，既表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，也表達(dá)了對童年生活的懷念之情。同時，課文還體現(xiàn)了傳統(tǒng)玩具的獨(dú)特魅力，反映了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。二、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。他們對童年生活有著豐富的體驗，對于游戲類的話題也比較感興趣，這有助于他們理解課文內(nèi)容。然而，在有目的地閱讀方面，學(xué)生可能還缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，需要教師引導(dǎo)他們學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，提取關(guān)鍵信息，理解文本內(nèi)涵。三、教學(xué)目標(biāo)1.會寫“豁、凜”等14個字，會認(rèn)“豁、凜”等14個生字，能正確讀寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等詞語。2.能有感情地朗讀課文，通過品味描寫竹節(jié)人制作過程、斗竹節(jié)人場景以及老師玩竹節(jié)人的語句，感受竹節(jié)人的獨(dú)特魅力和童年游戲的樂趣。3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，運(yùn)用相應(yīng)的閱讀方法，如查找資料、精讀、略讀等，提高閱讀效率。4.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)玩具和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會作者對童年生活的懷念。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-學(xué)習(xí)生字詞，掌握文中描寫竹節(jié)人制作過程、玩法以及樂趣的相關(guān)語句。例如，課文中詳細(xì)描述了竹節(jié)人的制作過程：“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了?！蓖ㄟ^這樣細(xì)致的描寫，讓學(xué)生清楚地了解竹節(jié)人的制作方法，這是理解竹節(jié)人樂趣的基礎(chǔ)。-根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀方法。例如，如果想要了解竹節(jié)人的制作方法，就需要精讀相關(guān)段落；如果只是想大概知道竹節(jié)人這個傳統(tǒng)玩具，就可以采用略讀的方法。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會傳統(tǒng)玩具中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。竹節(jié)人不僅僅是一個簡單的玩具，它背后體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)手工藝的智慧和民間文化的傳承。這對于六年級的學(xué)生來說，理解起來有一定的難度。-理解作者通過描寫竹節(jié)人所表達(dá)的對童年生活的懷念之情。這種情感是比較細(xì)膩和含蓄的，需要引導(dǎo)學(xué)生從文中的細(xì)節(jié)描寫中去體會，如“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散?！蓖ㄟ^這樣充滿童趣的場景描寫，體會作者對童年游戲時光的懷念。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在講解竹節(jié)人的制作過程時，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己就是那個制作竹節(jié)人的孩子。教師拿出一些類似毛筆桿的材料，邊演示邊講解制作步驟，如“同學(xué)們，現(xiàn)在我們就像作者小時候一樣，要制作一個竹節(jié)人啦。首先，我們把這根毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就相當(dāng)于竹節(jié)人的腦袋和身軀了哦。然后呢，我們要在上面鉆一對小眼，這小眼可是用來裝手臂的，可不能太大也不能太小。接著再鋸八截短的，就像竹節(jié)人的四肢一樣。最后用一根線把它們穿在一起，看，一個竹節(jié)人就初步成型了?！边@樣的情境教學(xué)，能讓學(xué)生更加直觀地感受竹節(jié)人的制作過程，提高學(xué)習(xí)興趣。2.問題引導(dǎo)法-在引導(dǎo)學(xué)生理解竹節(jié)人的樂趣時，可以提出一系列問題，如“同學(xué)們，從課文中哪些語句可以看出斗竹節(jié)人很有趣呢？”“作者為什么說竹節(jié)人在搏斗時是‘神氣’的呢？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，通過自主思考和小組討論來回答問題，從而深入理解課文內(nèi)容。3.小組合作學(xué)習(xí)法-在探究竹節(jié)人背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵時，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。每個小組可以分配不同的任務(wù)，比如一個小組負(fù)責(zé)查找竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具的歷史淵源，一個小組負(fù)責(zé)研究竹節(jié)人制作工藝所體現(xiàn)的傳統(tǒng)手工藝智慧，然后各小組進(jìn)行匯報交流。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-教師拿出一個竹節(jié)人的實(shí)物或者竹節(jié)人的圖片，展示給學(xué)生看，提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？這是一種傳統(tǒng)的玩具，叫做竹節(jié)人。在爸爸媽媽或者爺爺奶奶小時候，這個可是非常流行的玩具呢。今天，我們就一起走進(jìn)課文《竹節(jié)人》，去看看作者筆下的竹節(jié)人有什么特別之處?！?.1初讀課文，解決字詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師檢查生字詞的認(rèn)讀情況。-出示生字詞：“豁開、威風(fēng)凜凜、疙瘩、冰棍、跺腳、頹然、沮喪、抽屜、念念有詞、忘乎所以、心滿意足”等。-指名認(rèn)讀，正音。例如，“豁”字，有的學(xué)生可能會讀錯，教師可以強(qiáng)調(diào)這個字在這里的讀音是“huō”。-開火車讀、齊讀，加深印象。-指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)一些筆畫較多或者容易寫錯的字，如“凜”字，左邊是兩點(diǎn)水，右邊是“稟”，要注意筆畫的順序和結(jié)構(gòu)的緊湊性。1.2再讀課文，整體感知-學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文主要講了關(guān)于竹節(jié)人的哪些事情？-交流匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。課文主要講述了竹節(jié)人的制作過程、玩法以及給作者童年帶來的樂趣，還描寫了老師也熱衷于玩竹節(jié)人的有趣情節(jié)。2.精讀課文，深入探究2.1竹節(jié)人的制作過程-引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中描寫竹節(jié)人制作過程的段落。-讓學(xué)生找出表示制作順序的關(guān)鍵詞，如“先、再、然后、最后”等，然后按照這些關(guān)鍵詞，用自己的話簡要敘述竹節(jié)人的制作過程。-教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每個小組派一名代表進(jìn)行演示講解，就像在課堂上教其他同學(xué)制作竹節(jié)人一樣。這樣不僅能加深學(xué)生對制作過程的理解，還能鍛煉他們的表達(dá)能力。2.2竹節(jié)人的玩法和樂趣-讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出描寫竹節(jié)人玩法的語句。-重點(diǎn)分析斗竹節(jié)人的場景描寫，如“兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生從這些描寫中體會斗竹節(jié)人的趣味，提問：“同學(xué)們，從這些描寫中，你們感受到了什么？為什么作者把竹節(jié)人的搏斗描寫得這么生動有趣呢？”-讓學(xué)生分享自己類似的游戲體驗，進(jìn)一步感受童年游戲的樂趣。2.3竹節(jié)人背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究竹節(jié)人背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。-各小組按照之前分配的任務(wù)進(jìn)行查找資料、討論交流。-小組匯報成果。例如，負(fù)責(zé)查找歷史淵源的小組可能會匯報說：“竹節(jié)人這種玩具在中國已經(jīng)有很長的歷史了，它是民間藝人智慧的結(jié)晶，反映了當(dāng)時人們的娛樂方式和生活情趣?！必?fù)責(zé)研究制作工藝的小組可能會說：“竹節(jié)人的制作工藝體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)手工藝的精細(xì)和巧妙，從選材到制作，每一個環(huán)節(jié)都需要耐心和技巧?！?教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，讓學(xué)生深入理解竹節(jié)人所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化價值。2.4作者的情感-引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，思考作者通過描寫竹節(jié)人表達(dá)了怎樣的情感。-教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文中的細(xì)節(jié)描寫入手，如描寫童年斗竹節(jié)人的熱鬧場景，以及老師玩竹節(jié)人的情節(jié)等。通過這些描寫，讓學(xué)生體會到作者對童年生活的懷念之情。-讓學(xué)生找出文中表達(dá)情感的關(guān)鍵語句，如“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有?！辈⒎治鲞@些語句是如何表達(dá)情感的。3.有目的地閱讀指導(dǎo)3.1不同閱讀目的的方法選擇-教師提出不同的閱讀目的，如“如果想要了解竹節(jié)人的制作材料，應(yīng)該怎么讀這篇課文？”“如果想知道竹節(jié)人為什么這么受歡迎，又該怎么讀呢？”-引導(dǎo)學(xué)生討論，明確不同的閱讀目的需要采用不同的閱讀方法。如果是了解制作材料，就需要精讀相關(guān)段落，查找關(guān)鍵信息；如果是想知道受歡迎的原因，就需要在全文中進(jìn)行瀏覽和分析。-讓學(xué)生按照不同的閱讀目的進(jìn)行閱讀實(shí)踐，然后交流自己的閱讀體會。3.2閱讀方法總結(jié)-教師和學(xué)生一起總結(jié)有目的地閱讀的方法，如先明確閱讀目的，然后根據(jù)目的選擇合適的閱讀方法（精讀、略讀、瀏覽等），在閱讀過程中要學(xué)會提取關(guān)鍵信息，理解文本內(nèi)涵等。4.課堂練習(xí)4.1字詞練習(xí)-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-豁（huōh(huán)uò）開：答案為huō。-凜（lǐnlǐng）冽：答案為lǐn。-看拼音寫詞語。-wēifēnglǐnlǐn（威風(fēng)凜凜）-gēda（疙瘩）4.2閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問題。-竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！-找到這竹節(jié)人的腦袋不太靈光，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的金箍棒磕飛了，于是對方大呼勝利。-問題：從這兩個片段中，你能感受到竹節(jié)人的什么特點(diǎn)？-答案：從這些描寫中可以感受到竹節(jié)人的趣味性和創(chuàng)造性。竹節(jié)人可以被賦予不同的角色形象，如孫悟空，而且在搏斗過程中會出現(xiàn)一些意外情況，這使得竹節(jié)人的玩法更加有趣。4.3拓展練習(xí)-讓學(xué)生仿照課文中描寫竹節(jié)人制作過程的方法，寫一寫自己熟悉的一種手工制作的過程，如折紙鶴、做風(fēng)箏等。-答案示例（以折紙鶴為例）：先準(zhǔn)備一張正方形的紙，將紙沿對角線對折，形成一個三角形。再把三角形的兩個銳角向頂點(diǎn)對折，使它們重合。然后把三角形的底邊向上折一小段，這就成了紙鶴的頭部。接著把紙反過來，把兩邊的翅膀向下折，調(diào)整好形狀。最后把紙鶴的尾巴稍微整理一下，一只紙鶴就折好了。5.課堂總結(jié)-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》這篇課文，了解了竹節(jié)人的制作過程、玩法和樂趣，探究了竹節(jié)人背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，還學(xué)會了根據(jù)不同的閱讀目的選擇合適的閱讀方法。希望同學(xué)們能在課后繼續(xù)探索傳統(tǒng)玩具的魅力，也能把有目的地閱讀方法運(yùn)用到其他閱讀中去?！?.布置作業(yè)-讓學(xué)生把課文中描寫竹節(jié)人制作過程和斗竹節(jié)人場景的段落背誦下來。-讓學(xué)生自己動手制作一個竹節(jié)人，并寫一篇短文介紹自己制作竹節(jié)人的過程和感受。七、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法和小組合作學(xué)習(xí)法等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了較好的調(diào)動，對課文內(nèi)容的理解也比較深入