語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《雪孩子》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《雪孩子》

《雪孩子》教案一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》二、教材分析《雪孩子》是一篇富有童趣的童話故事。課文講述了可愛(ài)的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)，最后為了救小白兔，自己化成了水的故事。這個(gè)故事以生動(dòng)的情節(jié)展現(xiàn)了雪孩子勇敢、善良的品質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了小動(dòng)物之間真摯的友情。文中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，適合一年級(jí)學(xué)生閱讀和理解，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化自信-通過(guò)學(xué)習(xí)這篇中國(guó)傳統(tǒng)童話故事，讓學(xué)生感受中國(guó)兒童文學(xué)的魅力，了解中國(guó)文化中對(duì)友情、勇敢和善良等美好品質(zhì)的推崇。-體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，如樂(lè)于助人、舍己為人等傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感和自豪感。2.語(yǔ)言運(yùn)用-學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。-學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠模仿課文中的語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。-積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。3.思維能力-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的過(guò)程中思考雪孩子的行為和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。-通過(guò)對(duì)故事結(jié)尾雪孩子化成水的情節(jié)的討論，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的結(jié)局可能性。4.審美創(chuàng)造-感受故事中描繪的雪景之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞能力。-體會(huì)雪孩子的形象之美，包括外形美和內(nèi)在美，提高學(xué)生的審美情趣。四、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)課文中的生字，如“唱、趕、旺、旁、渾、誰(shuí)、輕、汽”等。-在認(rèn)讀生字時(shí)，以“唱”字為例，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”字旁，表示與嘴巴有關(guān)，右邊是“昌”。可以通過(guò)讓學(xué)生模仿唱歌的動(dòng)作來(lái)記憶這個(gè)字。-對(duì)于“趕”字，是半包圍結(jié)構(gòu)，“走”字底。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，如“我們要趕快去學(xué)?！?，在句子中讓學(xué)生理解“趕”的意思，從而更好地記住字形。2.理解課文內(nèi)容，能夠講述雪孩子的故事。-在理解課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，即雪孩子的誕生、和小白兔玩耍、救小白兔以及最后化成水的過(guò)程來(lái)講述故事?？梢宰寣W(xué)生先找出每個(gè)情節(jié)中的關(guān)鍵語(yǔ)句，再把這些語(yǔ)句串聯(lián)起來(lái)。例如，“雪孩子是怎么誕生的呀？”學(xué)生找到“下了一天一夜的大雪。房子上、樹(shù)上、地上一片白。兔媽媽要出門(mén)去。她堆了一個(gè)雪孩子，讓他和小白兔一起玩?！比缓笠来握页銎渌楣?jié)的關(guān)鍵語(yǔ)句，逐步完整地講述故事。五、教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)雪孩子舍己為人的精神品質(zhì)。-對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這種抽象的品質(zhì)有一定難度。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比雪孩子在危險(xiǎn)面前的選擇和自己在生活中的一些經(jīng)歷來(lái)體會(huì)。比如，問(wèn)學(xué)生“如果你的好朋友遇到危險(xiǎn)，你會(huì)怎么做？”然后再聯(lián)系雪孩子沖進(jìn)著火的房子救小白兔的情節(jié)，讓學(xué)生明白雪孩子不顧自己安危去救朋友就是舍己為人的表現(xiàn)。2.理解雪化成水的自然現(xiàn)象，并能在故事的語(yǔ)境中體會(huì)這種變化所蘊(yùn)含的情感。-教學(xué)中可以通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)展示雪化成水的過(guò)程，如在課堂上拿一小團(tuán)雪放在容器里，讓學(xué)生觀察雪慢慢融化成水的現(xiàn)象。然后結(jié)合課文中雪孩子化成水后小白兔的傷心，讓學(xué)生理解這種變化不僅是自然現(xiàn)象，還包含著小白兔失去雪孩子的難過(guò)之情。六、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如通過(guò)多媒體展示雪景、播放下雪的聲音等，讓學(xué)生仿佛置身于故事發(fā)生的場(chǎng)景中。在講解雪孩子誕生的情節(jié)時(shí)，教師可以說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)到了一個(gè)下雪的世界，你們看，到處都是白茫茫的一片，就像課文里說(shuō)的那樣。兔媽媽要出門(mén)了，她會(huì)怎么做呢？”這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，更好地理解課文。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-教師根據(jù)課文內(nèi)容提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。例如在講解雪孩子救小白兔的情節(jié)時(shí)，教師問(wèn)：“雪孩子看到房子著火了，他心里是怎么想的呢？他為什么要沖進(jìn)房子里呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，促使學(xué)生深入思考雪孩子的行為動(dòng)機(jī)，理解故事內(nèi)涵。3.角色扮演法-讓學(xué)生分別扮演雪孩子、小白兔、兔媽媽等角色，表演故事中的情節(jié)。在表演過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)角色的情感和行為，同時(shí)也能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。例如，在表演雪孩子和小白兔玩耍的情節(jié)時(shí)，扮演小白兔的學(xué)生可以說(shuō)：“雪孩子，我們一起做游戲吧?！卑缪菅┖⒆拥膶W(xué)生則回應(yīng)：“好呀，我們玩什么呢？”4.小組合作法-將學(xué)生分成小組，共同完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如討論雪孩子化成水后還可能以什么形式存在。小組內(nèi)的成員可以互相交流想法，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思維。七、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片、與雪相關(guān)的實(shí)物（如小雪花模型）、表演道具（如頭飾等）八、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課1.1趣味導(dǎo)入-教師拿著小雪花模型走進(jìn)教室，問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們看這是什么呀？”學(xué)生回答后，教師接著說(shuō)：“今天老師要給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于小雪花的故事，這個(gè)小雪花變成了一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，他和小白兔之間發(fā)生了很多有趣的事情呢?！比缓蟛シ乓欢蜗卵┑囊曨l，讓學(xué)生感受下雪的氛圍，引出課題。1.2課題質(zhì)疑-教師板書(shū)課題《雪孩子》，然后問(wèn)學(xué)生：“看到這個(gè)課題，你們想知道些什么呢？”鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，如“雪孩子長(zhǎng)什么樣？”“雪孩子和小白兔是怎么玩的？”等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.初讀課文，識(shí)字學(xué)詞2.1初讀課文-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音和句子的停頓。范讀之后，讓學(xué)生自由朗讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。2.2識(shí)字教學(xué)-出示生字卡片，逐個(gè)認(rèn)讀生字。-以“旺”字為例，教師講解：“這個(gè)字讀wàng，左邊是日字旁，日就是太陽(yáng)，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候很明亮，有很多熱量，所以‘旺’有興盛、繁榮的意思。”然后讓學(xué)生用“旺”字組個(gè)詞，如“興旺”。-對(duì)于“旁”字，教師說(shuō)：“這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上面是‘立’，下面是‘方’，大家可以想象一下，有一個(gè)人站在房子的旁邊，這就是‘旁’的意思?！痹僮寣W(xué)生用身體來(lái)演示“旁”的位置關(guān)系。-采用多種識(shí)字方法，如加一加、減一減、換一換等。對(duì)于“輕”字，可以問(wèn)學(xué)生：“如果把‘經(jīng)’字的絞絲旁換成車字旁，變成了什么字呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“輕”字，并理解車字旁與車有關(guān)，輕車就會(huì)比較輕便。2.3詞語(yǔ)教學(xué)-結(jié)合課文中的句子，學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)。例如，“渾身”這個(gè)詞，教師在課文中找到“雪孩子渾身水淋淋的?！边@句話，讓學(xué)生理解“渾身”就是全身的意思。然后讓學(xué)生用“渾身”說(shuō)個(gè)句子，如“他渾身都是泥?！?.精讀課文，理解內(nèi)容3.1雪孩子的誕生-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一自然段，提問(wèn)：“從這一自然段中，你知道了什么？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“我們知道了下了很大的雪，到處都是白色的，兔媽媽要出門(mén)，就堆了一個(gè)雪孩子陪小白兔。”然后讓學(xué)生想象雪孩子的樣子，并用自己的話描述出來(lái)。3.2雪孩子和小白兔玩耍-讓學(xué)生閱讀第二自然段，找出描寫(xiě)雪孩子和小白兔玩耍的語(yǔ)句，如“他和小白兔又唱又跳，玩得很開(kāi)心。”教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“從這句話中，你能感受到雪孩子和小白兔的心情是怎樣的呢？”讓學(xué)生體會(huì)到他們的快樂(lè)。接著，教師可以讓學(xué)生模仿雪孩子和小白兔玩耍的樣子，表演一下這個(gè)情節(jié)。3.3雪孩子救小白兔-教師播放一段著火的聲音，然后讓學(xué)生閱讀第三自然段，問(wèn)：“發(fā)生了什么事情？雪孩子是怎么做的？”學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考雪孩子的勇敢：“雪孩子看到房子著火了，他難道不害怕嗎？他為什么還要沖進(jìn)去呢？”讓學(xué)生討論，從而體會(huì)雪孩子舍己為人的精神。3.4雪孩子化成水-教師展示雪化成水的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生閱讀第四自然段，問(wèn)：“雪孩子怎么了？小白兔的心情是怎樣的？”學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解雪化成水是一種自然現(xiàn)象，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)小白兔失去雪孩子的悲傷。教師可以問(wèn)：“如果你是小白兔，你會(huì)對(duì)化成水的雪孩子說(shuō)些什么呢？”3.5雪孩子的復(fù)活-閱讀最后一自然段，教師問(wèn)：“雪孩子又變成了什么？這是怎么回事呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解雪孩子變成了水汽，水汽又變成了白云，這種變化充滿了神奇。然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說(shuō)一說(shuō)雪孩子在天上會(huì)做些什么。4.課堂練習(xí)4.1看拼音寫(xiě)漢字-給出拼音，如“chànggē”“gǎnkuài”“wànghuǒ”，讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的漢字（唱歌、趕快、旺火）。4.2填空-（1）雪孩子為了救（小白兔），沖進(jìn)了（著火的房子）。-（2）雪孩子最后變成了（水汽），水汽又變成了（白云）。4.3選擇正確的讀音-“誰(shuí)”字的讀音是（A.shuíB.shéi），答案為A。-“渾”字的讀音是（A.húnB.hūn），答案為A。5.總結(jié)全文-教師與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，包括雪孩子的誕生、玩耍、救小白兔、化成水以及復(fù)活等情節(jié)。然后總結(jié)雪孩子的品質(zhì)，如勇敢、善良、舍己為人等。強(qiáng)調(diào)故事中所傳達(dá)的友情和樂(lè)于助人的精神。6.布置作業(yè)6.1讓學(xué)生回家后把《雪孩子》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。6.2讓學(xué)生畫(huà)一幅自己心目中雪孩子的畫(huà)，并在旁邊寫(xiě)上一句話描述雪孩子。通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程，采用多種教學(xué)方法，從多個(gè)維度達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了生字詞，理解了課文內(nèi)容，還體會(huì)到了美好的品質(zhì)，提高了各方面的能力。九、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好地融入故事情境。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)展示小雪花模型和播放下雪視頻，學(xué)生們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。問(wèn)題引導(dǎo)法有助于激發(fā)學(xué)生的思考能力，但是在提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的難度要適合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。