《落花生》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《落花生》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典課文。這篇課文通過(guò)講述一家人種花生、收花生、議花生的故事，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明了人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)，蘊(yùn)含深刻的哲理，對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀形成有著積極的引導(dǎo)作用。二、學(xué)情分析小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對(duì)于借物喻人的寫(xiě)作手法和文中蘊(yùn)含的深刻哲理可能理解起來(lái)有一定難度。他們對(duì)生活中的事物有了一定的觀察能力，能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文內(nèi)容，但需要教師引導(dǎo)他們深入挖掘課文背后的意義。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞好句。-學(xué)會(huì)本課的生字詞，能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)并理解其含義。-理解課文內(nèi)容，了解借物喻人的寫(xiě)作手法。2.過(guò)程與方法-通過(guò)反復(fù)朗讀、小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法，體會(huì)文中花生的品格。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從生活小事中提煉深刻哲理的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀-感受花生默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)默默奉獻(xiàn)者的敬佩之情。-引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，明白做人要做有用的人。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-掌握課文中的生字詞，理解其在文中的含義。例如“開(kāi)辟”一詞，在文中是開(kāi)墾荒地的意思，通過(guò)讓學(xué)生了解花生種植需要開(kāi)辟荒地，能更好地理解這個(gè)詞的用法。-理解課文內(nèi)容，體會(huì)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。如文中描寫(xiě)花生果實(shí)埋在地里，不像其他果實(shí)那樣把光鮮的一面展示出來(lái)，這就是花生默默奉獻(xiàn)的體現(xiàn)。-學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。文中以花生喻人，借花生的品質(zhì)來(lái)闡述做人的道理。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解父親所說(shuō)的話的深刻含義，即“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。這需要引導(dǎo)學(xué)生從花生的品質(zhì)聯(lián)系到人的品質(zhì)，思考什么樣的人才是有用的人。-體會(huì)借物喻人寫(xiě)作手法的妙處，并能在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用。五、教學(xué)方法1.朗讀法-教師范讀，讓學(xué)生感受課文的節(jié)奏和情感基調(diào)。在范讀時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來(lái)體現(xiàn)文中不同人物的情感。例如，讀到父親的話時(shí)，聲音沉穩(wěn)而嚴(yán)肅；讀到孩子們歡快的對(duì)話時(shí)，聲音輕快活潑。-學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以標(biāo)記出自己不理解的字詞和句子。-分角色朗讀，讓學(xué)生分別扮演父親、母親、孩子等角色，通過(guò)朗讀對(duì)話，深入體會(huì)人物的思想感情。2.討論法-小組討論，針對(duì)課文中的關(guān)鍵問(wèn)題，如“花生的可貴之處在哪里”“我們應(yīng)該做怎樣的人”等問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論。每個(gè)小組可以有一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄小組成員的觀點(diǎn)，然后在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。-全班討論，在小組討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)一些有爭(zhēng)議或者有深度的問(wèn)題進(jìn)行討論。例如，對(duì)于“體面”的理解，有的學(xué)生可能認(rèn)為外表好看就是體面，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合花生的品質(zhì)和生活中的例子來(lái)深入探討“體面”的真正含義。3.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)種植花生的情境，通過(guò)圖片、視頻等資料，向?qū)W生展示花生種植的過(guò)程，讓學(xué)生仿佛置身于種植花生的場(chǎng)景中，更好地理解課文中種花生、收花生的情節(jié)。-創(chuàng)設(shè)家庭討論花生的情境，讓學(xué)生扮演家庭成員，模擬文中的對(duì)話場(chǎng)景，使學(xué)生在情境中體會(huì)人物的情感和思想。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。”（謎底：花生）讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣。-談話導(dǎo)入：詢問(wèn)學(xué)生是否吃過(guò)花生，對(duì)花生有哪些了解。然后引出課題《落花生》，并簡(jiǎn)單介紹作者許地山。1.1作者介紹-許地山（1893-1941），筆名落華生，現(xiàn)代作家、學(xué)者。他的作品多以閩、臺(tái)、粵和東南亞、印度為背景，富有濃郁的地方色彩。《落花生》是他的代表作之一，這篇文章通過(guò)平凡的花生，表達(dá)了深刻的人生哲理。1.2背景介紹-《落花生》創(chuàng)作于20世紀(jì)20年代，當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，人們的價(jià)值觀也受到了很大的沖擊。作者通過(guò)這篇文章，倡導(dǎo)一種樸實(shí)、有用的人生態(tài)度，希望人們能夠像花生一樣，不追求表面的虛榮，而注重內(nèi)在的品質(zhì)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。2.初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)，教師巡視，了解學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤。-學(xué)習(xí)生字詞-教師出示生字詞卡片，如“畝、播、澆、吩、咐、亭、慕、矮”等，讓學(xué)生認(rèn)讀。-講解生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)順序，例如“播”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“扌”，右邊是“番”，筆畫(huà)較多，要注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。-讓學(xué)生用生字詞組詞、造句。如“播種”，可以讓學(xué)生說(shuō)“農(nóng)民伯伯在春天播種希望的種子?！?概括課文主要內(nèi)容-引導(dǎo)學(xué)生思考課文圍繞花生寫(xiě)了哪些事情，讓學(xué)生按照種花生、收花生、議花生的順序進(jìn)行概括。-請(qǐng)幾位學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)，明確課文主要講述了一家人種花生、收花生、議花生的過(guò)程，通過(guò)議花生，揭示了花生默默奉獻(xiàn)的品格，闡述了做人的道理。3.精讀課文，深入理解-種花生、收花生部分-朗讀描寫(xiě)種花生、收花生的段落，找出其中描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，如“買(mǎi)種、翻地、播種、澆水、收獲”等。-讓學(xué)生體會(huì)這些動(dòng)詞的用法，通過(guò)這些動(dòng)詞可以看出種花生的過(guò)程是怎樣的。例如，“翻地”這個(gè)詞可以讓學(xué)生想象農(nóng)民在土地上翻土的情景，體會(huì)種花生的不易。-提問(wèn)學(xué)生：從種花生到收花生的過(guò)程中，你能感受到作者一家對(duì)花生的什么態(tài)度？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者一家對(duì)花生的期待和收獲時(shí)的喜悅。-議花生部分-分析父親的話-找出父親說(shuō)的話，仔細(xì)研讀。例如，“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心?！?讓學(xué)生思考：父親為什么說(shuō)花生的果實(shí)埋在地里是最可貴的？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的不同之處，體會(huì)花生默默奉獻(xiàn)、不炫耀自己的品質(zhì)。-進(jìn)一步提問(wèn)：父親希望孩子們成為怎樣的人？讓學(xué)生理解父親借花生的品質(zhì)，希望孩子們做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。-人物對(duì)話分析-分角色朗讀人物對(duì)話，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)不同人物的語(yǔ)氣和情感。-小組討論：母親、孩子們?cè)趯?duì)話中的表現(xiàn)和想法。例如，母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，體現(xiàn)了母親的勤勞和對(duì)家庭生活的熱愛(ài)；孩子們的回答充滿了好奇和期待。-思考：在這個(gè)家庭討論中，花生起到了什么作用？引導(dǎo)學(xué)生理解花生是引發(fā)家庭討論、傳遞人生哲理的媒介。-借物喻人手法分析-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，思考：作者是如何通過(guò)花生來(lái)比喻人的？-讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中有哪些像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，如清潔工、教師等。-講解借物喻人的寫(xiě)作手法的特點(diǎn)和好處，讓學(xué)生明白這種手法可以使抽象的道理變得更加形象、易懂。4.拓展延伸-寫(xiě)作練習(xí)-仿照課文的寫(xiě)法，選擇一種植物，如竹子，描寫(xiě)它的特點(diǎn)，并通過(guò)它來(lái)比喻一種人。例如：竹子，它的枝干節(jié)節(jié)向上，中空而有節(jié)，它總是默默地生長(zhǎng)在山林中，不與百花爭(zhēng)艷。它就像那些謙虛、有氣節(jié)的人，他們堅(jiān)守自己的原則，默默努力，不圖虛名。-小組交流-讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的寫(xiě)作成果，互相評(píng)價(jià)、修改。-每個(gè)小組推選一篇優(yōu)秀作品在全班展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)借物喻人的寫(xiě)作要點(diǎn)。-生活感悟分享-讓學(xué)生分享自己身邊像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人的故事。-引導(dǎo)學(xué)生思考：在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，如何學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)，做一個(gè)有用的人？5.課堂練習(xí)-字詞練習(xí)-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-播種（zhǒngzhòng）答案：zhǒng（表示種子時(shí)讀zhǒng，播種這個(gè)動(dòng)作讀zhòng）-便宜（piánbiàn）答案：pián（表示價(jià)格低時(shí)讀pián）-看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。-mǔqǐn（）答案：畝頃-閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問(wèn)題。-父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?這段話運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？答案：對(duì)比。-花生的可貴之處在哪里？答案：花生的果實(shí)埋在地里，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己。6.總結(jié)回顧-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括課文的主要情節(jié)、花生的品質(zhì)、借物喻人的寫(xiě)作手法以及課文所傳達(dá)的人生哲理。-強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)的精神，在生活中做一個(gè)有用的人。7.布置作業(yè)-背誦課文中描寫(xiě)花生品格的段落。