《劉胡蘭》小學(xué)語文教案設(shè)計

《劉胡蘭》小學(xué)語文教案設(shè)計

《劉胡蘭》小學(xué)語文教案設(shè)計一、教材分析《劉胡蘭》是一篇具有深刻教育意義的課文。它講述了劉胡蘭英勇無畏，面對敵人的威脅堅貞不屈，最終壯烈犧牲的英雄事跡。這篇課文展現(xiàn)了劉胡蘭堅定的革命意志、崇高的革命信仰以及對黨和人民的無限忠誠。通過對劉胡蘭事跡的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、英勇無畏的精神，讓學(xué)生深刻體會到今天的幸福生活來之不易。從教材內(nèi)容來看，課文以簡潔生動的語言描述了劉胡蘭被捕和英勇就義的場景。文中的描寫生動地刻畫了劉胡蘭的英雄形象，例如對劉胡蘭回答敵人時堅定話語的描寫，“怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨！”這短短的一句話，卻充滿了力量，將劉胡蘭堅貞不屈的形象刻畫得淋漓盡致。同時，文中對敵人兇殘的描寫也從側(cè)面烘托出劉胡蘭的英勇，如敵人的威逼利誘以及最后的殘忍殺害，讓學(xué)生能夠直觀地感受到當(dāng)時斗爭的殘酷性。二、學(xué)情分析小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于革命歷史故事可能會存在距離感。他們可能難以完全理解當(dāng)時的社會背景和劉胡蘭犧牲的偉大意義。然而，這個年齡段的學(xué)生具有好奇心強、容易被英雄事跡感染的特點。因此，在教學(xué)過程中，要注重通過生動的講解、豐富的資料展示以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考等方式，幫助他們拉近與歷史的距離，更好地理解課文內(nèi)容和劉胡蘭的英雄品質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-掌握課文中的生字詞，如“廟”“犧”“牲”等，理解它們在文中的含義。-能夠概括課文的主要內(nèi)容，說出劉胡蘭英勇事跡的大致經(jīng)過。2.過程與方法目標(biāo)-通過閱讀分析課文中的人物描寫，學(xué)會分析人物形象的方法。-開展小組討論，提高學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力。-引導(dǎo)學(xué)生對比劉胡蘭所處的時代和現(xiàn)代生活，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受劉胡蘭英勇無畏、堅貞不屈的革命精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。-使學(xué)生懂得珍惜今天來之不易的幸福生活。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-深入理解劉胡蘭的英雄事跡，體會她的英勇無畏和堅貞不屈。-掌握文中的生字詞，能夠正確、流利地朗讀課文。-學(xué)會通過人物的語言、動作、神態(tài)等描寫分析人物形象。-例如在描寫劉胡蘭面對敵人的威脅時，“劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖?！边@里通過“像鋼鐵鑄成似的”這一神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)出劉胡蘭的堅定意志。引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣的描寫來理解劉胡蘭的英雄形象，就是教學(xué)重點的體現(xiàn)。2.教學(xué)難點-讓學(xué)生深刻理解劉胡蘭犧牲的偉大意義，體會當(dāng)時革命斗爭的殘酷性。-如何將劉胡蘭的革命精神內(nèi)化為學(xué)生的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行英雄精神。-因為學(xué)生生活在和平年代，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭和殘酷的迫害，所以要讓他們真正理解劉胡蘭在面對死亡時的堅定選擇背后的偉大意義是比較困難的。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境還原劉胡蘭所處的歷史場景。例如，在講解劉胡蘭被捕的場景時，可以通過播放低沉的音樂，教師用低沉的語調(diào)描述當(dāng)時的環(huán)境：“在一個寒冷的冬天，天陰沉沉的，敵人的部隊包圍了村莊，劉胡蘭被捕了……”這樣的情境創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時的情境中，更深刻地理解課文內(nèi)容。-在講解劉胡蘭就義的場景時，可以展示一幅簡單的劉胡蘭英勇就義的畫面，配合教師的深情講述，讓學(xué)生直觀地感受到劉胡蘭的英勇無畏。2.問題引導(dǎo)法-在課堂教學(xué)中，通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如在學(xué)習(xí)劉胡蘭回答敵人的話時，提問學(xué)生：“劉胡蘭為什么會堅定地說‘怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨！’？她當(dāng)時心里可能在想什么？”通過這些問題，促使學(xué)生深入思考劉胡蘭的內(nèi)心世界，從而更好地理解她的英雄品質(zhì)。-在分析完劉胡蘭的英雄事跡后，提問學(xué)生：“如果是你，在當(dāng)時的情況下會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生將自己代入到情境中，進(jìn)行換位思考，進(jìn)一步加深對劉胡蘭精神的理解。3.小組合作探究法-將學(xué)生分成小組，共同探討一些問題。比如在討論劉胡蘭犧牲的偉大意義時，小組內(nèi)成員可以分享自己的看法，然后每個小組派代表進(jìn)行發(fā)言。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探究能力，同時不同學(xué)生的觀點交流碰撞也能讓學(xué)生對問題有更全面的認(rèn)識。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-播放一段關(guān)于劉胡蘭紀(jì)念館的視頻片段，視頻中展示劉胡蘭的雕像、紀(jì)念館中的陳列物品以及人們緬懷劉胡蘭的場景。-提問學(xué)生：“同學(xué)們，從視頻中你們能感受到人們對這位英雄的敬重，那你們知道她是誰嗎？她又有著怎樣的英勇事跡呢？”從而引出課題《劉胡蘭》。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時，圈出生字詞，如“叛徒”“審訊”“鍘刀”等。-教師出示生字詞卡片，采用指名讀、開火車讀等方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。對于易錯的生字，如“牲”，可以進(jìn)行重點講解，強調(diào)它的讀音是“shēng”，并讓學(xué)生進(jìn)行組詞練習(xí)，如“犧牲”“牲口”等。-讀完生字詞后，讓學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。然后請學(xué)生概括課文內(nèi)容，教師進(jìn)行補充和糾正。1.2精讀課文，分析人物形象-深入學(xué)習(xí)劉胡蘭被捕的段落。教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫敵人的句子，如“閻錫山的部隊把村子包圍了，由于叛徒的出賣，劉胡蘭被捕了?！狈治鰯橙说膬礆?，通過“包圍”“出賣”等詞，讓學(xué)生理解劉胡蘭當(dāng)時的危險處境。-再找出描寫劉胡蘭的句子，“劉胡蘭被押著去見敵人，她一點兒也不害怕，挺起胸膛，邁著大步向前走?！弊寣W(xué)生從“挺起胸膛”“邁著大步”這些描寫動作的詞語中體會劉胡蘭的英勇無畏。-學(xué)習(xí)劉胡蘭面對敵人審訊的段落。重點分析劉胡蘭的語言描寫，“怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨！”讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，體會劉胡蘭堅定的革命意志。教師提問：“劉胡蘭說出這句話需要多大的勇氣？她為什么能如此堅定？”引導(dǎo)學(xué)生思考劉胡蘭的信仰和忠誠。-學(xué)習(xí)劉胡蘭英勇就義的段落。教師通過充滿感情的朗讀，讓學(xué)生感受當(dāng)時悲壯的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生分析文中對劉胡蘭就義時的描寫，如“劉胡蘭光榮地犧牲了，那年她才十五歲?！弊寣W(xué)生體會劉胡蘭年輕生命的壯烈犧牲所蘊含的偉大意義。1.3小組討論，深入探究-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論問題如下：-劉胡蘭的哪些品質(zhì)最讓你敬佩？為什么？-劉胡蘭犧牲時只有十五歲，她的犧牲對當(dāng)時的革命有什么影響？-在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)劉胡蘭的精神？-每個小組進(jìn)行討論后，派代表進(jìn)行發(fā)言。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解劉胡蘭的精神內(nèi)涵。1.4拓展延伸-讓學(xué)生分享自己知道的其他英雄事跡，如董存瑞炸碉堡、黃繼光堵槍眼等。-教師補充一些革命時期的英雄故事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解那個時代的英雄群體。-引導(dǎo)學(xué)生思考英雄們的共同品質(zhì)，加深對革命精神的理解。1.5課堂小結(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括劉胡蘭的英勇事跡、她的英雄品質(zhì)以及我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)她的精神。-強調(diào)劉胡蘭的精神在現(xiàn)代社會仍然具有重要意義，鼓勵學(xué)生在生活中踐行英雄精神。1.6課堂練習(xí)-給下列生字注音并組詞。-廟（）______-犧（）______-牲（）______-答案：廟（miào）廟宇；犧（xī）犧牲；牲（shēng）牲口。-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-劉胡蘭在面對敵人的審訊時，堅定地說：“（）”，她這種（）的精神值得我們學(xué)習(xí)。-答案：怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨！堅貞不屈。-分析下面句子中描寫人物的方法，并說說表現(xiàn)了人物怎樣的品質(zhì)。-劉胡蘭被押著去見敵人，她一點兒也不害怕，挺起胸膛，邁著大步向前走。-答案：這是動作描寫，通過“挺起胸膛”“邁著大步”這些動作，表現(xiàn)了劉胡蘭英勇無畏的品質(zhì)。七、教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)過程中，情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法和小組合作探究法的運用取得了較好的效果。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠更直觀地感受到劉胡蘭所處的歷史環(huán)境，從而更好地理解課文內(nèi)容。問題引導(dǎo)法激發(fā)了學(xué)生的思考能力，讓他們深入探究劉胡蘭的內(nèi)心世界。小組合作探究法培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和自主探究能力。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解劉胡蘭犧牲的偉大意義時，部分學(xué)生理解還不夠深刻，需要在今后的教學(xué)中采用更多樣化的教學(xué)手段，如組織學(xué)生觀看相關(guān)的歷史紀(jì)錄片等，加深學(xué)生的理解。同時，在課堂練