《童年的水墨畫》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《童年的水墨畫》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《童年的水墨畫》是一組充滿童趣的兒童詩，以生動的筆觸和豐富的想象力，描繪了鄉(xiāng)村兒童在溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇的生活場景。這組詩歌語言生動活潑，意境優(yōu)美，畫面感強，每首小詩寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂畫卷，融童心和童趣為一體，讓人回味無窮。通過這組詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到童年的快樂和大自然的美麗，激發(fā)對生活的熱愛和對美好事物的向往。

學(xué)情分析

三年級學(xué)生正處于從低段向中段過渡的關(guān)鍵時期，他們的想象力豐富，對新鮮事物充滿好奇，但注意力容易分散，對文本的深入理解還需引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》時，學(xué)生可能對詩歌中的意境美和修辭手法感到新奇，能夠初步感受到童年的快樂和大自然的美麗。然而，對于部分難懂的詩句，學(xué)生可能需要教師的幫助才能理解。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們運用多種方法理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認識并會寫本課要求掌握的生字詞，如“墨、染、笠"等。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》這首小詩。

2、運用多種方法理解難懂的詩句，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等。

3、能說出溪邊、江上、林中分別描繪的畫面，感受詩歌中的意境美。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：識字寫字，掌握本課要求掌握的生字詞。有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》這首小詩。運用多種方法理解難懂的詩句。

2、教學(xué)難點：續(xù)編詩歌小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂和詩歌的意境美。

五、教學(xué)過程

（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放一段水墨畫視頻，讓學(xué)生欣賞水墨畫的獨特魅力。

提問：你們知道這是什么畫嗎？（水墨畫）今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與水墨畫有關(guān)，它叫做《童年的水墨畫》。

《童年的水墨畫》是同一詩題下面有幾首小詩，我們稱之為組詩。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

同桌互讀詞語，不會的向同桌請教。

開火車認讀生字詞，鞏固識字效果。

歸類識字：

與植物有關(guān)的詞語：蘑菇、水葫蘆

與水有關(guān)的生字：染、浪、墨

指導(dǎo)書寫“染”字，注意筆順和字形結(jié)構(gòu)。

2、默讀課文，試著在每個小標(biāo)題后面加上動詞，概括每首小詩的主要內(nèi)容。

3、《溪邊》《江上》《林中》這三首小詩有什么共同點

它們都是以某個地點來命名的。

每一首小詩都只有短短六行。

每一首小詩里都藏著童年的趣事，

（三）品讀《溪邊》，感受意境

1．請同學(xué)們自由朗讀《溪邊》這首詩。想一想：你在溪邊這幅畫中看到了怎樣的畫面？圈圈劃劃，把美景標(biāo)記出來。垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。你在溪邊這幅畫上看到了怎樣的畫面？

a.垂柳：垂柳姑娘，你在溪邊干什么呀？誒，鏡子里的你是什么樣的呀？那一定很美，請你美美地讀讀吧！

b.溪水：垂柳垂柳，你為什么把這溪水當(dāng)作鏡子呢？把溪水比作鏡子，生活中的鏡子是平靜的，說明這里的溪水很靜，很平的，所以才能當(dāng)鏡子。

c.山溪：閉上眼睛想想，像綠玉帶一樣的山溪，那是什么樣的呀？預(yù)設(shè)：彎彎曲曲的，長長的，綠色的。

d.同桌討論：溪水不該是透明的嗎？怎么變綠了呢？和你的同桌討論討論。預(yù)設(shè)1：因為垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，垂柳倒映在溪面上，所以把溪水染綠了。我聽明白了，你是依據(jù)上一行詩來理解的，像這樣的方法，就是——聯(lián)系上下文。預(yù)設(shè)2：小溪兩邊都是山，山是青翠的，溪水如鏡，那么青翠的山倒映在平靜的小溪里，山溪就如綠玉帶了。

2、人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。你在溪邊這幅畫上還看到了怎樣畫面？

預(yù)設(shè)：有人在釣魚，釣竿上有一只紅蜻蜓，人影被溪水染綠了。蜻蜓的紅和人影的綠相映成趣，

忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

預(yù)設(shè)：水面上有波紋，魚被釣上岸。從“撲騰"知道水面上有水花，魚上鉤。你釣過魚？聽過魚上鉤聲音。你是——聯(lián)系生活經(jīng)驗理解了。預(yù)設(shè)：上一行說到釣竿，說明他們在釣魚，下面說草地上蹦跳著魚兒，說明魚兒已經(jīng)被釣上來了，孩子們很開心，所以有笑聲。你們瞧，他是用了——聯(lián)系上文來理解句子。

（四）學(xué)習(xí)《江上》，感受歡樂

自由讀《江上》這首小詩，要求讀準字音，讀通句子。

指名朗讀，其他同學(xué)閉眼想象畫面。

交流感受：你讀懂了什么？你覺得這是一幅怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)1：這是一幅快樂的戲水畫，孩子們在水中嬉戲打鬧。

預(yù)設(shè)2：孩子們游泳水平很高，像小鴨子一樣在水中游來游去。

感情朗讀，讀出孩子們游泳水平高、戲水的快樂。

引導(dǎo)學(xué)生體會修辭手法的運用，如比喻、擬人等。

（五）自學(xué)《林中》，培養(yǎng)能力

總結(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)了《溪邊》和《江上》這兩首小詩，你們知道我們是用什么方法學(xué)習(xí)的嗎？

預(yù)設(shè)1：先讀詩，再想象畫面。

預(yù)設(shè)2：聯(lián)系上下文理解難懂的詩句。

預(yù)設(shè)3：感情朗讀，體會詩歌情感。

運用學(xué)法自學(xué)《林中》這首小詩。

自由讀詩，想象畫面。

聯(lián)系上下文理解難懂的詩句。

感情朗讀，體會詩歌情感。

小組交流自學(xué)成果，教師巡視指導(dǎo)。

全班匯報交流，教師相機點撥。

預(yù)設(shè)1：這首詩描繪了雨后樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情景。

預(yù)設(shè)2：詩歌中運用了擬人和比喻的修辭手法，如“松樹剛洗過澡一身清清爽爽”。

（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、總結(jié)全文：我們通過學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》這組詩歌，感受到了童年的快樂和大自然的美麗。希望你們能夠珍惜自己的童年時光，用心去感受生活中的美好。

2、布置作業(yè)：

背誦《江上》和《林中》這兩首小詩。

繼續(xù)續(xù)寫詩歌，完善自己的作品。

搜集更多與童年有關(guān)的詩句或故事，與同學(xué)分享。

六、板書設(shè)計

童年的水墨畫

溪邊——釣魚——快樂

江上——戲水——歡笑

林中——采蘑菇——歡樂

教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻感受到學(xué)生們對《童年的水墨畫》這組詩歌的喜愛。課堂上，學(xué)生們