25王戎不取道旁李公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

25王戎不取道旁李公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案四上25王戎不取道旁李教案

【教材分析】

《王戎不取道旁李》是一篇小古文，選自《世說(shuō)新語(yǔ)雅量》。全文共49個(gè)字，以凝練的筆觸，描述了王戎與小伙伴一起游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)道邊李樹(shù)多子，小伙伴爭(zhēng)相采摘，王戎卻一動(dòng)不動(dòng)，在旁人的詢問(wèn)下，他說(shuō)出了李樹(shù)道旁多子必苦的道理。文中一群小兒與王戎形成強(qiáng)烈的反差，“諸兒競(jìng)走取之"與“唯戎不動(dòng)”，雖寥寥數(shù)語(yǔ)，但在讀者腦海里，卻勾勒出了兩種截然不同的畫(huà)面，在對(duì)比中更顯王戎之聰慧。文中還有一句語(yǔ)言描寫(xiě)，則是王戎回答路人的話，也是揭示道理的語(yǔ)言，這句話更為直接地突出王戎善于觀察、善于思考的形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“戎、諸"等5個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“戎、嘗"等5個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

3.能結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文讀懂故事。復(fù)習(xí)創(chuàng)造性講述故事的方法。

4.能解釋“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李"的原因。領(lǐng)會(huì)王戎善于觀察，獨(dú)立思考的精神品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文讀懂故事。復(fù)習(xí)創(chuàng)造性講述故事的方法。

2.能解釋“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因。感受王戎善于觀察，善于思考、善于判斷的形象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)入解課題

1.時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。在中華五千多年的歷史長(zhǎng)河中，有無(wú)數(shù)才能出眾的人，圖中的歷史人物你知道嗎？

2.他們小小年紀(jì)就展示出了不凡的才華。今天這節(jié)課，我們要再認(rèn)識(shí)一位天才少年，他就是——王戎。

3.和老師一起書(shū)寫(xiě)課題——25課《王戎不取道旁李》

4.取是什么意思，道旁又是什么意思？誰(shuí)能解釋一下課題是什么意思？

5.理解了課題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題--《王戎不取道旁李》

二、讀中促悟

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀小古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（不會(huì)讀的字詞做好標(biāo)記)

2.請(qǐng)兩位同學(xué)，指名讀。（學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀）

3.讀小古文，不光要讀準(zhǔn)字音，還要讀好詞語(yǔ)間的停頓，聽(tīng)老師朗讀，用鉛筆畫(huà)停頓。

4.難度升級(jí)，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，你能讀好嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？（評(píng)價(jià)）

5.好文不厭百回讀，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事，注意讀出節(jié)奏，讀的有韻味一些。

三、入情境賞人物

1.回憶一下，我們之前學(xué)過(guò)哪些理解文言文的方法？

借助工具書(shū)組詞替換借助注釋借助插圖

2.小組合作，借助注釋，插圖，聯(lián)系上下文/聯(lián)系生活實(shí)際等方法，試著說(shuō)一說(shuō)文言文的大意。

3.“王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。"

A.剛才這位同學(xué)把“嘗”翻譯的很準(zhǔn)確！說(shuō)一說(shuō)你是用的什么方法？

評(píng)價(jià)：（借助注釋）你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。看來(lái)結(jié)合注釋的確是學(xué)習(xí)文言文的一大法寶！

B.“諸"游”是什么意思？你又怎么知道？注釋當(dāng)中沒(méi)有，（組詞法）

C.這句話是在說(shuō)：（譯）王戎七歲，曾經(jīng)和諸多小朋友一起游玩。

D.想象一下，他們游玩會(huì)是一種什么樣的心情？

生：快樂(lè)，高興。想象一下你們平時(shí)玩耍的場(chǎng)景，讓我們帶著愉快，喜悅的心情再讀這一句。

4.他們游玩時(shí)發(fā)生什么事情呢？

看道邊李樹(shù)/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。

A.找的真準(zhǔn)確！

這句比較長(zhǎng)。我們先來(lái)看一看難懂的詞？

B.折是什么？誰(shuí)能結(jié)合插圖猜一猜，壓彎

競(jìng)走是什么？走（古今異義）古義：跑今義走路

唯是什么？只

之：指李子

C.這句話是在說(shuō)（譯）請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)：

他們看見(jiàn)路邊有一棵李子樹(shù)，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了，那些小朋友都爭(zhēng)著跑過(guò)去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。

過(guò)渡：其他的小朋友都爭(zhēng)搶著摘李子，可是王戎卻是一動(dòng)不動(dòng)，他們的動(dòng)作形成了鮮明的——對(duì)比

E.為什么王戎會(huì)一動(dòng)不動(dòng)？他此刻站著不動(dòng)在干什么？（思考，觀察）

F.你看到了一個(gè)怎樣的王戎？

板書(shū)：善于思考，善于觀察

5.看著王戎一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，于是就有人感到好奇——引讀——人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李?！?/p>

A.必是什么？一定之：指王戎不摘李子這件事

B.別人問(wèn)他為什么不摘李子，王戎回答—樹(shù)長(zhǎng)在路邊，還有這么多的李子，一定是苦李子。

6.小組合作：為什么王戎會(huì)說(shuō)：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李呢？

A是??！好的東西肯定會(huì)為人所知，如果李子是甜的，早被人摘完了。因此只有一種可能，這是苦李。

B從這番語(yǔ)言中,你又看到一個(gè)怎樣的王戎？

板書(shū)：喜歡思考，善于分析

7.是否真如他所說(shuō)那樣—取之，信然

A.信然指什么？果然之：李子

B.大家取來(lái)李子一嘗，果然如此。

8.不知不覺(jué)我們已經(jīng)理解了這篇文言文，看到了一個(gè)善于觀察，善于思考的王戎，那么作者在寫(xiě)王戎的時(shí)候抓住了他的什么進(jìn)行描寫(xiě)？有什么妙處？（語(yǔ)言動(dòng)作）

運(yùn)用這種描寫(xiě)能夠更加深刻的塑造人物形象，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。更加深刻的感受王戎的善思善察。

9.他異于常人的語(yǔ)言和動(dòng)作，表現(xiàn)出了他善于思考，善于觀察，冷靜分析，讓我們帶著對(duì)這篇文言文的感悟，再來(lái)讀一讀這個(gè)故事。

四．講故事拓延伸

1.這個(gè)故事這么有意思，四人小組合作把這個(gè)故事完整地講一講吧！如果能借助注釋簡(jiǎn)要講地清楚，如果你能加上人物的語(yǔ)言動(dòng)作就更好了。比如說(shuō)：大家爭(zhēng)著去摘李子的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？諸兒會(huì)如何去摘下李子？王戎站在那一動(dòng)不動(dòng)的時(shí)候，他心里會(huì)想些什么？

2.接下來(lái)讓我們小組合作，結(jié)合注釋，想象畫(huà)面，用自己的話講講這個(gè)故事吧！

3.同學(xué)們的故事講得真精彩！其實(shí)，關(guān)于王戎的故事可不少，老師還給大家?guī)?lái)了另一則故事《王戎觀虎》。

A.小組合作，結(jié)合注釋，理解文意。

魏明帝在宣武場(chǎng)上讓老百姓看老虎，老虎被關(guān)在籠子里，吼聲震地。圍觀的百姓無(wú)不辟易顛仆，戎湛然不動(dòng)，了無(wú)懼色。

B.王戎為何了無(wú)懼色？（他一定認(rèn)為老虎被關(guān)在籠子中，并不能對(duì)圍觀群眾造成傷害，只不過(guò)徒有威風(fēng)和氣勢(shì)）

C.從神態(tài)動(dòng)作中，你看到一個(gè)怎樣的王戎？

是啊，這個(gè)故事贊揚(yáng)了王戎小小年紀(jì)就具有過(guò)人的理智和清晰的思維，幼時(shí)的他有著如此大的觀察力和思考力，不愧被后人稱為神童。怪不得他的故事會(huì)流傳至今，而他長(zhǎng)大后也成為竹林七賢之一，更是其中最年輕的一位。這不就印證著本單元的單元導(dǎo)語(yǔ)—時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。

D.其實(shí)，《王戎不取道旁李》《王戎不怕籠中虎》都出自《世說(shuō)新語(yǔ)》中，它是南朝劉義慶編纂的文言志人小說(shuō)集，《世說(shuō)新語(yǔ)》收錄了一千多個(gè)小故事，有很多體現(xiàn)人物鮮明性格、機(jī)智