【核心素養(yǎng)目標(biāo)】古詩詞誦讀《登岳陽樓》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】古詩詞誦讀《登岳陽樓》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)

語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《登岳陽樓》，學(xué)生能夠理解并掌握詩歌中的生僻字詞和古漢語表達(dá)方式。提升學(xué)生對(duì)古典詩歌語言的鑒賞能力和表達(dá)能力，能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀和背誦詩歌。

思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過對(duì)詩歌的深入分析，理解詩人的情感變化和思想深度。通過討論和探究，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力，理解詩歌的深層含義。

審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的韻律美、意境美和情感美，提升學(xué)生的審美鑒賞力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，發(fā)揮創(chuàng)造力，表達(dá)個(gè)人對(duì)詩歌主題的理解和感受。

文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《登岳陽樓》，讓學(xué)生了解中國(guó)古代文人對(duì)山水的熱愛和對(duì)自然景觀的贊美。理解詩歌中蘊(yùn)含的歷史文化背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和傳承。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和對(duì)自然美的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

自主合作探究：鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中主動(dòng)探究，通過討論和交流，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠深入理解《登岳陽樓》這首詩，還能夠在語言、思維、審美、文化等多個(gè)方面得到全面提升。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

梳理詩歌內(nèi)容，理解詩句含義，如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮"中對(duì)洞庭湖雄偉壯闊景象的描繪。

品味詩歌語言的精妙，體會(huì)練字之美，像“坼”“浮"等動(dòng)詞的表現(xiàn)力。

感受詩人的情感脈絡(luò)，從初登樓的震撼到進(jìn)而引發(fā)的身世感慨與家國(guó)之憂。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

深入領(lǐng)會(huì)詩人如何將個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代滄桑緊密融合，借景抒情、情景交融手法運(yùn)用的妙處。

引導(dǎo)學(xué)生突破時(shí)空局限，理解杜甫所處時(shí)代的苦難，共情其復(fù)雜深沉的情感，如在個(gè)人漂泊與國(guó)家戰(zhàn)亂交織下的愁苦心境。

三、教學(xué)方法

誦讀法：貫穿課堂始終，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在誦讀中感知韻律、體會(huì)情感。

問題引導(dǎo)法：設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們自主探究詩歌內(nèi)涵，如從“所見之景”探究“所感之情"。

小組合作法：組織學(xué)生分組討論疑難問題，交流見解，培養(yǎng)合作能力與批判性思維，如探討詩歌藝術(shù)手法的運(yùn)用效果。

多媒體輔助法：利用圖片、音頻、視頻資料展現(xiàn)洞庭湖風(fēng)貌、杜甫生平經(jīng)歷等，幫助學(xué)生直觀理解，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）

多媒體展示洞庭湖的壯麗風(fēng)光圖片、視頻片段，同時(shí)播放輕柔古典音樂營(yíng)造氛圍。教師旁白：“同學(xué)們，在華夏大地的中部，有一片浩渺無垠、氣象萬千的水域，它銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，滋養(yǎng)著一方水土，承載著千年歷史。它就是洞庭湖，古往今來，無數(shù)文人墨客為其折腰，留下了諸多不朽詩篇。”

引導(dǎo)語提問：“大家能想到哪些描寫洞庭湖的詩詞名句呢？"鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享如孟浩然“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”等詩句，順勢(shì)引出杜甫的《登岳陽樓》。

（二）作者及背景介紹（5分鐘）

結(jié)合多媒體呈現(xiàn)的杜甫畫像、生平年譜，教師詳細(xì)講述：“杜甫，這位被后世尊稱為‘詩圣’的偉大詩人，一生歷經(jīng)坎坷，他生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的關(guān)鍵時(shí)期，親眼目睹了戰(zhàn)亂、饑荒、百姓流離失所。他的詩作猶如一部時(shí)代的悲歌，真實(shí)記錄著社會(huì)的滄桑巨變。"

聚焦創(chuàng)作背景：“本詩寫于大歷三年（768年），此時(shí)的杜甫已屆暮年，貧病交加，他從夔州漂泊到岳陽，登上岳陽樓，面對(duì)眼前的壯闊湖景，心中涌起的卻是無盡的哀愁與深沉的家國(guó)憂思，讓我們一同走進(jìn)這首千古佳作。”

（三）初讀感知（10分鐘）

教師富有感情地范讀全詩，要求學(xué)生標(biāo)注生字讀音，注意節(jié)奏停頓，如“昔聞/洞庭水，今上/岳陽樓”，感受詩歌的韻律之美。

學(xué)生自由朗讀，初步熟悉詩句。隨后，教師利用PPT展示重點(diǎn)字詞：“坼（chè）、乾坤（qiánkūn）、戎馬（róngmǎ）、憑軒（píngxuān）”，進(jìn)行正音釋義。

指名幾位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、評(píng)價(jià)，糾正讀音與節(jié)奏問題。最后全班齊讀，初步讀通讀順全詩。

（四）文本解讀（25分鐘）

首聯(lián)解讀

引導(dǎo)學(xué)生思考：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”，詩人僅是在敘述登樓之事嗎？這其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？

學(xué)生討論后明確：“昔聞”表明久聞大名，心向往之，“今上"則突出愿望終得實(shí)現(xiàn)，可背后是多年漂泊、歷經(jīng)滄桑后的遲暮之嘆，一“昔”一“今”，時(shí)光跨度中飽含感慨。

頷聯(lián)賞析

展示洞庭湖的高清航拍圖、地理圖，結(jié)合詩句“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，提問：“同學(xué)們，看看這畫面，想象自己站在岳陽樓上，你眼中的洞庭湖是怎樣的？詩人用‘坼’與‘浮’兩字妙在何處？"

小組合作探究，代表發(fā)言：這兩句詩將洞庭湖浩瀚無邊、仿佛割裂吳楚大地、天地都在其中日夜沉浮的雄偉氣勢(shì)展現(xiàn)得淋漓盡致?！佰濉弊謱懗龊畡澐纸绲牧α扛?，似大地崩裂；“浮"字賦予乾坤動(dòng)態(tài)，讓整個(gè)宇宙都似在湖面漂浮，盡顯壯闊與靈動(dòng)，詩人用詞精準(zhǔn)，以磅礴筆觸勾勒湖景。

頸聯(lián)剖析

教師語氣深沉地引出：“在如此震撼的景象面前，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，‘親朋無一字，老病有孤舟’，情緒發(fā)生了怎樣的變化？”

學(xué)生思考回答：由眼前壯闊之景轉(zhuǎn)入個(gè)人身世飄零，“親朋無一字"是說與親友音信斷絕，孤苦伶仃；“老病有孤舟”描繪暮年體弱、漂泊于孤舟之上的凄慘境遇，對(duì)比強(qiáng)烈，樂景襯哀情，哀愁盡顯。

尾聯(lián)探究

設(shè)疑：“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”，詩人為何在結(jié)尾處涕泗橫流？聯(lián)系全詩與時(shí)代背景談?wù)劇?/p>

師生共同分析：此時(shí)北方戰(zhàn)事未平，國(guó)家動(dòng)蕩不安，詩人憑欄遠(yuǎn)眺，想到蒼生苦難、國(guó)家飄搖，自己卻無力回天，個(gè)人不幸與家國(guó)憂患交織，滿腔悲憤與悲憫化作熱淚長(zhǎng)流，將全詩情感推向高潮，盡顯杜甫的博大胸懷。

（五）藝術(shù)特色總結(jié)（10分鐘）

回顧全詩，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、手法、語言等方面探討藝術(shù)特色。教師提示：“同學(xué)們，我們一路解讀詩句，想想這首詩在形式與表達(dá)上有哪些獨(dú)特之處？”

學(xué)生發(fā)言后歸納：

結(jié)構(gòu)上，起承轉(zhuǎn)合嚴(yán)謹(jǐn)，首聯(lián)起筆敘事，頷聯(lián)承接寫景，頸聯(lián)轉(zhuǎn)折抒情，尾聯(lián)合于家國(guó)之憂，層次分明，邏輯連貫。

手法上，情景交融，前兩聯(lián)寫洞庭湖景為后文抒情奠基，景中含情，后兩聯(lián)抒情又回扣前文之景，情因景生。同時(shí)運(yùn)用對(duì)比，以雄渾湖景對(duì)孤苦身世，強(qiáng)化情感張力。

語言上，凝練精準(zhǔn)，“坼"浮”等動(dòng)詞以及“一字"孤舟”等數(shù)量詞運(yùn)用出神入化，以極少筆墨勾勒宏大意境、傳遞復(fù)雜情感。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們跟隨杜甫的腳步登上岳陽樓，領(lǐng)略了洞庭湖的壯美，更走進(jìn)了詩人千回百轉(zhuǎn)的內(nèi)心世界。杜甫用他的如椽巨筆，將個(gè)人命運(yùn)系于時(shí)代脈搏，為我們留下這篇不朽的詩作，讓我們看到一位老者的漂泊、一顆赤子的憂懷。"

強(qiáng)調(diào)詩歌主題與價(jià)值：這首詩不僅是文學(xué)瑰寶，更是歷史的見證，它激勵(lì)我們?cè)诿鎸?duì)生活困境時(shí)心懷家國(guó)，以悲憫情懷關(guān)注世界，希望大家課后繼續(xù)吟誦，傳承經(jīng)典魅力。

（七）布置作業(yè)（5分鐘）

背誦并默寫《登岳陽樓》，要求書寫工整、準(zhǔn)確無誤。

結(jié)合課上所學(xué)，以“杜甫筆下的洞庭湖與家國(guó)情懷”為題，寫一篇800字左右的賞析短文，深入分析詩歌如何借景抒懷，下節(jié)課分享交流。

五、教學(xué)資源

制作精美的PPT，包含洞庭湖圖片、視頻，杜甫畫像、生平資料，詩歌文本解析等內(nèi)容。

古典音樂素材，用于課堂導(dǎo)入、誦讀環(huán)節(jié)營(yíng)造氛圍。

相關(guān)教學(xué)參考書籍，如《唐詩鑒賞辭典》《杜甫詩集詳注》等，輔助教師備課，拓展知識(shí)深度。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，誦讀環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，初讀感知效果良好，但部分學(xué)生對(duì)節(jié)奏把握仍需強(qiáng)化練習(xí)。文本解讀