【核心素養(yǎng)目標】15《 我與地壇（節(jié)選）》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式） 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

【核心素養(yǎng)目標】15《我與地壇（節(jié)選）》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）統(tǒng)編版高中語文必修上冊我與地壇（節(jié)選）

課題：我與地壇（節(jié)選）課時1授課年級高一

教材分析《我與地壇》是史鐵生的長篇哲思抒情散文，課文節(jié)選的是全文的第一段和第二段，是作者十五年來搖著輪椅在地壇思索的結晶。文章通過對地壇景色的描寫以及對與母親之間情感的抒寫，表達了作者對生命的哲思和母愛的深沉。本單元的課文體裁都是寫景抒情散文，旨在讓學生通過閱讀文學作品，既受到美的熏陶，又能夠領會深厚的人文情懷。

教學目標語言建構與運用：把握文章的脈絡線索，學習文章描寫、抒情與議論相結合的表達方式，品味作者沉靜、綿密、抒情的語言特點，積累文中的好詞好句，提升語言表達能力。思維發(fā)展與提升：品味作品語言，感受作者豐富的內(nèi)心世界，把握地壇和母親對作者生命求索的啟示，概括“我、地壇、母親"三者之間的關系，領會作者對生命獨到深入的思考，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文中運用細節(jié)描寫、景物描寫的相關語句，學習借景抒情、融情于景的寫作手法，體會文章在清明水的行文里表達真摯感情的藝術魅力，提升審美鑒賞能力，并嘗試進行寫作實踐，創(chuàng)造出富有感染力的作品。文化傳承與理解：梳理作者遭遇重大打擊后的心路歷程，理解并體味作者關于生死抉擇的思考，對于人的生命及其所受苦難的感悟，學習作者面對充滿挫折人生的頑強精神；深刻理解母愛的深沉偉大，體會作者對于母親去世之后所感到的痛悔之情，培養(yǎng)珍愛親情、珍愛生命的意識，從地壇這一具體的文化符號中，感悟到中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)，增強文化自覺和文化自信。

教學重、難點教學重點：品味作品語言，感受作者豐富的內(nèi)心世界，把握地壇和母親對作者生命求索的啟示，概括“我、地壇、母親”三者之間的關系。賞析文中的景物描寫和細節(jié)描寫，學習借景抒情、融情于景的寫作手法，體會文章的語言特色和藝術魅力。教學難點：理解并體味作者關于生死抉擇的思考，對于人的生命及其所受苦難的感悟，學習作者面對充滿挫折人生的頑強精神。深刻理解母愛的深沉偉大，體會作者對于母親去世之后所感到的痛悔之情，理解作者在文中復雜的情感和深刻的人生哲理。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學活動

新課講解_________課堂導入教師活動：展示圖片，引發(fā)興趣：展示地壇的圖片，并詢問學生是否知道這是哪里，以及它在古代的作用。引導學生簡單介紹地壇的歷史和背景。設置懸念，引入主題：提問：“這樣一個古老而神圣的地方，與一位名叫史鐵生的作家之間，會發(fā)生怎樣的故事呢？"引出課題《我與地壇（節(jié)選）》，并板書課題。設計意圖：通過展示圖片和提問，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，為接下來的學習做好鋪墊。設置懸念，引發(fā)學生對課文內(nèi)容的期待和探究欲望。知人論世，了解背景教師活動：介紹作者史鐵生：簡要介紹史鐵生的生平經(jīng)歷，包括他的出生年份、成長背景、插隊經(jīng)歷、雙腿截癱的遭遇以及后來的文學創(chuàng)作成就。強調(diào)史鐵生在面對人生困境時的堅韌和勇氣，以及他對生命的深刻思考。介紹寫作背景：講述《我與地壇》的創(chuàng)作背景，包括寫作時間、地點以及史鐵生在創(chuàng)作時的心理狀態(tài)。強調(diào)這篇散文是史鐵生對自己人生前幾十年境遇的深刻反思和感悟。設計意圖：通過介紹作者和寫作背景，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容和作者的情感。引導學生認識到史鐵生的堅韌和勇氣，以及他對生命的深刻思考，從而激發(fā)學生的共鳴和敬佩之情。初讀課文，整體感知教師活動：明確閱讀要求：要求學生快速默讀課文，標出自然段，留意生字詞，并簡單概括課文的主要內(nèi)容。強調(diào)閱讀時要關注作者與地壇、作者與母親之間的關系。檢查預習情況：提問學生是否還有不認識的字詞，并引導學生一起解答。抽查學生概括的課文主要內(nèi)容，并給予適當?shù)闹笇Ш图m正。設計意圖：通過初讀課文，幫助學生整體感知課文內(nèi)容，初步了解作者與地壇、作者與母親之間的關系。檢查學生的預習情況，確保學生能夠順利進入下一步的學習。研讀課文，深入探討教師活動：第一部分：我與地壇分析“我”與“地壇"的關系：提問學生：“在作者眼里，地壇是怎樣的？作者與地壇之間有什么關系？”引導學生分析課文中的相關語句，“地壇離我家很近?；蛘哒f我家離地壇很近。”，體會作者與地壇之間的緣分和宿命。品味景物描寫的語言特點：提問學生：“課文中的景物描寫有哪些特點？這些景物描寫背后蘊含了怎樣的情感脈絡？”引導學生分析課文中的景物描寫，“園子荒蕪冷落得同一片野地，很少被人記起”，體會作者通過景物描寫傳達出的情感。探討地壇對作者的影響：提問學生：“地壇對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？作者在地壇中思考了哪些問題？”引導學生分析課文中的相關語句，“關于死"、“為什么出生”、“怎樣活”，體會作者在地壇中的思考和感悟。第二部分：我與母親分析“我”與“母親"的關系：提問學生：“在作者眼里，母親是怎樣的？作者與母親之間有哪些細節(jié)描寫？”引導學生分析課文中的相關語句，“母親是一位‘疼愛’而且能夠‘理解’兒子的母親”，體會作者對母親的懷念和痛悔之情。探討作者對母親態(tài)度的變化：提問學生：“作者在課文中對母親的態(tài)度有哪些變化？這些變化是何體現(xiàn)的？”引導學生分析課文中的相關語句，“我那時脾氣壞到極點，經(jīng)常發(fā)了瘋一樣地離開家，從那園子里回來又中了魔似的什么話都不說”，體會作者對母親態(tài)度的變化過程。感受作者與母親之間濃烈而復雜的愛：提問學生：“作者與母親之間有哪些細節(jié)描寫讓你感動？你從中感受到了怎樣的愛？”引導學生分析課文中的相關語句，“她一個人在園子里走來走去，步幅放得那樣慢，她一向視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船”，體會作者與母親之間濃烈而復雜的愛。設計意圖：通過研讀課文，深入探討作者與地壇、作者與母親之間的關系，以及地壇對作者的影響和作者對母親態(tài)度的變化。引導學生品味景物描寫的語言特點，感受作者通過景物描寫傳達出的情感。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和批判性思維能力，引導學生從不同角度去分析和理解課文。合作探討，深化理解教師活動：分組討論：將學生分成若干小組，每組分配一個討論話題，“地壇對作者生命態(tài)度的啟示”、“作者對母親的懷念與痛悔之情"。要求學生圍繞話題進行討論，并準備匯報討論成果。匯報交流：各小組派代表匯報討論成果，其他同學進行補充和提問。教師對學生的匯報進行點評和指導，引導學生進一步深化對課文的理解。設計意圖：通過分組討論和匯報交流，培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力。引導學生從不同角度去分析和理解課文，深化對課文內(nèi)容的理解。品味語言，學習寫法教師活動：品味語言特色：提問學生：“課文中的語言有哪些特色？這些特色是何體現(xiàn)的？”引導學生分析課文中的語言特色，沉靜、深沉、細膩，并舉例說明。學習借景抒情、情景交融的寫法：提問學生：“課文中的景物描寫是何與作者的情感相結合的？這種寫法有什么效果？"引導學生分析課文中的景物描寫與作者情感之間的關系，體會借景抒情、情景交融的寫法及其效果。仿寫練習：要求學生仿寫一篇短文，運用借景抒情、情景交融的寫法，表達自己的情感和思考。鼓勵學生展示自己的仿寫作品，并進行交流和評價。設計意圖：通過品味語言特色和學習借景抒情、情景交融的寫法，培養(yǎng)學生的語言鑒賞能力和寫作能力。通過仿寫練習，鞏固學生對寫法的理解和掌握，提高學生的寫作水平。拓展延伸，感悟生命教師活動：分享感悟：提問學生：“通過學習這篇課文，你有什么感悟和收獲？你何看待生命和死亡？”鼓勵學生結合自己的經(jīng)歷和感受，分享對生命和死亡的理解和感悟。拓展閱讀：推薦學生課外閱讀史鐵生的其他作品，《病隙碎筆》、《務虛筆記》，進一步了解史鐵生的思想和情感。引導學生關注生活中的美好和感動，珍惜生命中的每一個瞬間。設計意圖：通過分享感悟和拓展閱讀，引導學生將課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷和感受相結合，加深對生命和死亡的理解和感悟。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，提高學生的文學素養(yǎng)和人文情懷。課堂總結，布置作業(yè)教師活動：課堂總結：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)課文的主題思想和作者情感。總結本節(jié)課的學習方法和技巧，鼓勵學生將所學內(nèi)容運用到實際閱讀和寫作中。布置作業(yè)：要求學生熟讀并背誦課文中的重點句子和段落。要求學生寫一篇關于自己與家鄉(xiāng)、與大自然的感悟文章，可以結合自己的生活經(jīng)歷和感受以及對生命的理解。設計意圖：通過課堂總結，幫助學生鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容和方法技巧。通過布置作業(yè)，鞏固學生對課文內(nèi)容的理解和掌握，提高學生的寫作能力和文學素養(yǎng)。

板書設計內(nèi)容具體要點地壇荒蕪但不衰敗

寧靜肅穆、生機盎然

生命的本真、力量與永恒

精神家園、靈魂棲息之所母親理解、擔憂、痛苦、驚恐

送、憂、找

堅忍、偉大、深沉的愛

艱難的命運、堅忍的意志“我"頹廢、迷惘

思考生死問題

在地壇中獲得啟示

對母親的愧疚、悔恨

在痛苦中尋求希望和救贖關系地壇是“我”的精神寄托和生命啟示之地

母親是“我"生命的支撐和情感的歸宿

“我”在地壇的感悟中理解了母親的愛和生命的意義寫作手法借景抒情、情景交融

細節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象和情感

抒情與議論相結合表達深刻感悟

教學反思引導學生深入文本：通過設計問題和組織討論，引導學生深入閱讀文本，挖掘文中的關鍵語句和細節(jié)，幫助他們理解作者的情感和思想。在分析母親形象時，讓學生從原文中找出依據(jù)，使學生