《燕子》核心素養(yǎng)公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（兩課時）

《燕子》核心素養(yǎng)公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（兩課時）三下2燕子核心素養(yǎng)教學設計（兩課時）

一、教材分析

《燕子》是部編版小學語文三年級下冊第一單元的一篇散文。本單元以“可愛的生靈"為主題，緊扣“邊讀邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句”這一語文要素展開教學，旨在引導學生通過閱讀文本，調(diào)動多種感官，在腦海中勾勒出生動鮮活的畫面，深入品味語言文字的精妙，感受大自然中各種生命的美好與靈動。

課文語言清新明快，作者鄭振鐸以細膩的筆觸描繪了燕子的外形、飛行姿態(tài)以及它們在春天里的活潑表現(xiàn)。如描寫燕子外形時，“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”，短短幾句，用詞精準、形象，讓學生仿佛能親眼看到燕子伶俐可愛的模樣；寫春天景色“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”，不僅繪出了春天的生機勃勃，“趕集似的聚攏來"這一擬人手法，更是將春天熱鬧非凡、萬物爭榮的景象生動地呈現(xiàn)出來，為學生想象畫面提供了豐富素材。通過學習此文，學生既能學習到描寫動物外形、動作的精妙方法，提升語言運用能力，又能在欣賞美文中培養(yǎng)觀察力、想象力，激發(fā)對大自然的喜愛與保護意識，為整個單元“可愛的生靈”學習奠定堅實的情感與方法基礎(chǔ)，助力學生掌握“邊讀邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句"這一關(guān)鍵語文技能。

二、學情分析

三年級下學期學生已經(jīng)掌握了一定的識字量和基本的閱讀技巧，能夠較為流暢地朗讀課文，并理解文中常見字詞的含義。他們對大自然充滿好奇與熱愛，形象思維仍占主導，所以文中燕子靈動的身姿和優(yōu)美的飛翔姿態(tài)會極大地吸引他們的注意力，激發(fā)其學習興趣。然而，在深入分析文本方面，如體會作者遣詞造句的精妙、領(lǐng)悟描寫燕子與春天景色融合所表達的情感，以及學習作者如何有順序地描寫動物外形等方面，還需要教師的詳細指導和啟發(fā)。在課堂上，他們能夠積極參與互動，但在學習的自主性和耐心上仍需加強，需要教師通過多樣化的教學活動，如繪畫燕子、模仿燕子飛行等方式，幫助他們更深入地理解課文，提高語言表達和思維能力，逐步提升語文綜合素養(yǎng)，以更好地適應中年級語文學習的要求，為后續(xù)的寫作和閱讀學習打下堅實基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)目標

1.文化自信：通過學習鄭振鐸先生的《燕子》，感受中國現(xiàn)代文學作品中對自然生靈的詩意描繪，領(lǐng)略漢語的優(yōu)美與魅力，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與認同感。

2.語言運用：認識“伶、俐”等字，會寫“湊、倦"等字。引導學生積累文中優(yōu)美的詞語、句子，學習作者用生動形象的語言描寫動物外形、動作的方法，能夠模仿運用，提升口語表達與書面寫作能力。

3.思維能力：在閱讀、討論燕子特點與春景描寫的過程中，培養(yǎng)學生的觀察力、分析力與邏輯思維能力，學會概括主要內(nèi)容，體會作者布局謀篇的巧思。

4.審美創(chuàng)造：帶領(lǐng)學生品味文中如詩如畫的春景，欣賞燕子的活潑姿態(tài)，使學生感受到大自然的美，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美情趣。

5.思政元素：引導學生感受大自然的生機與美好，激發(fā)學生對動物、對自然的關(guān)愛與保護之情，樹立人與自然和諧共生的意識。

三、教學重難點

1.教學重點

體會燕子的外形特點與活潑可愛的習性，感受作者對燕子的喜愛之情。

學習作者細致觀察、抓住特點，運用生動語言描寫事物的方法。

有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.教學難點

理解課文中一些較難理解的詞句，如“趕集似的聚攏來”，體會其在文中所營造的意境與表達效果。

領(lǐng)悟作者借描寫燕子抒發(fā)的對春天、對大自然的贊美之情，并學習如何在創(chuàng)作中融入情感。

四、教學準備

1.多媒體課件，包含燕子的圖片、視頻，課文相關(guān)的動畫朗誦，以及春景圖素材。

2.預習單，布置學生預習生字詞，初步朗讀課文，搜集有關(guān)燕子的資料。

五、教學方法

1.講授法：教師系統(tǒng)講解生字詞的讀音、寫法、含義，以及課文的重點知識、難點問題，為學生搭建知識框架，引導學生準確理解文本內(nèi)涵。

2.朗讀法：通過教師范讀、學生自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種形式，讓學生在朗讀中感受語言的韻律美，體會作者的情感，加深對課文內(nèi)容的理解。

3.討論法：組織學生針對課文中的關(guān)鍵問題展開小組討論，激發(fā)學生思維碰撞，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。

4.情境教學法：借助多媒體資源創(chuàng)設生動逼真的教學情境，將學生帶入課文所描繪的場景之中，使抽象的文字具象化，增強學生的學習興趣與學習效果。

5.讀寫結(jié)合法：在引導學生學習課文寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學生進行仿寫練習，將閱讀所學轉(zhuǎn)化為寫作能力，實現(xiàn)以讀促寫、讀寫相長。

六、學法指導

1.自主預習法：課前發(fā)放預習單，指導學生預習生字詞，自主朗讀課文，初步了解課文大意，并搜集相關(guān)資料，培養(yǎng)學生自主學習的習慣與能力。

2.圈點批注法：在閱讀課文過程中，教會學生圈畫出生字詞、優(yōu)美語句、關(guān)鍵信息，同時在旁邊批注自己的理解、疑問與感悟，讓學生學會精讀文本，深入思考。

3.合作學習法：組織小組討論、合作探究活動，讓學生學會交流分享，傾聽他人意見，共同解決問題，提升團隊協(xié)作能力。

4.朗讀感悟法：鼓勵學生通過多種形式的朗讀，用心去感受語言文字的魅力，在朗讀中想象畫面，體會情感，從而更好地理解課文。

七、課時安排：2課時

八、教學過程

第一課時

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1.播放一段春天的視頻，視頻中有綠草如茵、鮮花盛開、柳樹抽芽，還有各種鳥兒歡飛的景象。播放結(jié)束后，提問學生：“同學們，春天是個生機勃勃的季節(jié)，在剛才的視頻里，你們看到了哪些小動物呀？"2.引導學生說出看到的動物，然后引出主角：“有一種小巧伶俐、穿著一身烏黑發(fā)亮衣裳的鳥兒特別引人注目，它就是燕子。今天，咱們就一起走進鄭振鐸爺爺筆下的《燕子》，去認識這位春天的精靈。”（板書課題：燕子）齊讀課題。

3.簡單介紹作者鄭振鐸：“鄭振鐸爺爺是我國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家，也是一位著名的作家、學者。他特別喜歡大自然，寫下了許多優(yōu)美的文章，讓我們透過文字，就能感受到大自然的美好。這篇《燕子》就是他的經(jīng)典之作。"

（二）初讀課文，掃清障礙

1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視，關(guān)注學生的朗讀情況，及時給予指導。

2.同桌互讀互評，互相檢查生字詞的認讀情況，糾正錯誤讀音。

3.利用多媒體課件出示生字詞，帶讀生字詞，重點講解易錯字，引導學生用加一加、減一減、換一換等方法識字記字。

4.開展識字小游戲，鞏固生字詞的學習。

（三）再讀課文，整體感知

1.學生默讀課文，思考：課文圍繞燕子寫了哪些方面的內(nèi)容？給課文劃分段落，并概括每段的大意。

2.小組討論交流，教師巡視各小組，傾聽學生的討論，適時給予引導。

3.小組代表匯報，根據(jù)學生匯報進行總結(jié)歸納：課文共有4個自然段，第1自然段寫燕子的外形特點；第2自然段寫春天來了，小燕子從南方飛來，為春光增添了許多生機；第3自然段寫燕子在天空中飛行的姿態(tài)；第4自然段寫燕子落在電線上休息的樣子。（相機板書：外形、飛來、飛行、休息）

4.引導學生整體把握課文內(nèi)容，提問：“你覺得這是一群怎樣的燕子？”讓學生初步說出對燕子的印象，如活潑、可愛、機靈等。

5.進一步引導：“同學們，咱們來給每一個部分取個好聽的名字吧，就像給一幅幅畫取名一樣，讓別人一看名字就能想象出畫面。"學生思考后小組內(nèi)交流，教師巡視并參與部分小組討論。

各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并板書：

第1自然段：“燕之嬌姿”或者“燕子外形圖”，強調(diào)燕子外形的嬌美靈動。

第2自然段：“春燕報春”或“春光燕子圖”，突出燕子歸來給春天帶來生機，如同報信使者。

第3自然段：“燕舞晴空”或“燕子斜飛圖”，描繪燕子在天空中輕快飛舞的姿態(tài)。

第4自然段：“燕棲電弦”或“燕子休息圖”，展現(xiàn)燕子停歇在電線上的悠然畫面，仿佛音符棲息于琴弦。

（四）精讀課文，感受形美

1.引導：“同學們，咱們先來看看燕子的模樣，作者把燕子寫得可美啦！請大家輕聲讀第1自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫燕子外形的句子，圈出你覺得寫得特別好的詞語?！?/p>

2.學生讀畫圈后，指名回答，教師出示句子：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。"3.引導學生聚焦詞語談感受，如：“烏黑光亮”寫出了燕子羽毛的色澤，油亮有光澤，讓人感覺燕子很漂亮；“俊俏輕快"描繪出翅膀的靈動、敏捷，仿佛看到燕子在空中輕快地飛翔；“剪刀似的”形象地寫出了尾巴的形狀，獨特又可愛。

4.通過范讀、指名讀、齊讀等方式，指導學生讀出燕子外形的美與機靈。

5.教師拿出燕子外形卡片，打亂順序，讓學生上臺排列，并用自己的話按照順序描述燕子的外形，進一步鞏固對燕子外形描寫的學習。

6.引導學生學習作者的寫作方法，提問：“作者是按照什么順序來描寫燕子外形的呀？"引導學生發(fā)現(xiàn)是從整體（羽毛）到部分（翅膀、尾巴）的順序，總結(jié)這種描寫方法的好處，讓學生明白寫動物外形時可以按照一定順序，使描寫更有條理。

7.仿寫練習：

引導：“同學們，我們已經(jīng)學習了作者描寫燕子外形的妙招，現(xiàn)在輪到你們大顯身手啦！請選擇一種你喜歡的小動物，仿照作者的寫法，按照一定順序，用生動的詞語描寫出它的外形特點?！?/p>

學生進行仿寫，教師巡視指導，鼓勵學生大膽運用積累的好詞好句。

選取部分學生習作進行展示，全班同學互評，教師點評，肯定優(yōu)點，指出不足，給予針對性建議，幫助學生提高寫作水平。

（五）拓展延伸，課堂總結(jié)

同學們，這節(jié)課我們學習了《燕子》。先是了解了燕子烏黑的羽毛、輕快翅膀和剪刀尾的外形特點，又感受了它在春天里活潑飛行的姿態(tài)。大家表現(xiàn)很棒！課后請熟讀課文，觀察身邊小動物并嘗試描述。下節(jié)課繼續(xù)探索更多燕子的秘密，期待大家更精彩的表現(xiàn)！

（六）作業(yè)設計，分層練習：

抄寫生字詞，每個生字寫3遍，組兩個詞。

有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

觀察身邊小動物并嘗試描述。

板書設計

2燕子

外形：“燕之嬌姿"（羽毛、翅膀、尾巴：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的）

飛來：“春燕報春”

飛行：“燕舞晴空"

休息：“燕棲電弦”

第二課時

（一）復習舊知，導入新課

1.教師出示生字詞卡片，隨機抽取讓學生認讀，檢查生字詞的掌握情況。

2.請學生背誦第1自然段，回顧燕子的外形特點，順勢導入：“上節(jié)課我們見識了燕子漂亮的模樣，那春天里，燕子飛來后都干了些什么呢？這節(jié)我們繼續(xù)走進課文。"

（二）研讀課文，感悟春光與燕趣

1.學習第2自然段：

（1）學生自由朗讀第2自然段，思考：春天來了，作者筆下的春天是什么樣的？燕子的到來給春天增添了怎樣的生機？

（2）教師引導學生找出描寫春天景色的句子，如：“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！蓖ㄟ^多媒體展示相關(guān)春景圖片，幫助學生理解“蒙蒙的細雨"吹拂”“趕集似的聚攏來"等詞句，感受春天的生機勃勃。提問：“‘趕集似的聚攏來’是什么意思呀？大家想想集市上的人，是不是都從四面八方趕來，熱熱鬧鬧的。這里把花草當作人來寫，它們像趕集一樣聚在一起，讓我們感覺到春天一下子熱鬧起來了，花兒草兒都迫不及待地要為春天增添色彩呢！”引導學生體會擬人修辭手法的妙處。

（3）再讓學生找出描寫燕子的句子：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。"討論：燕子是怎么增添生機的？

（4）引導學生想象燕子在空中嘰嘰喳喳叫著、飛來飛去忙碌的畫面，感受燕子的活潑與春天的活力。

2.學習第3自然段：

（1）播放燕子飛行的視頻，同時學生默讀第3自然段，要求學生邊看邊想：燕子飛行時有哪些姿態(tài)？用波浪線畫出相關(guān)的句子。

（2）指名回答，出示句子：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?！币龑W生抓住“斜著身子"掠過”“一轉(zhuǎn)眼"橫掠過”“沾"等詞語，體會燕子飛行的輕快、敏捷、靈活。

（3）通過朗讀，讀出燕子飛行的動態(tài)美。教師范讀，學生模仿讀，分組讀，比賽讀，讀出畫面感。

（4）引導學生思考：作者為什么能把燕子飛行寫得這么生動？讓學生明白是因為作者仔細觀察，抓住了燕子飛行時的動作細節(jié)，鼓勵學生在生活中也要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。

4.學習第4自然段：

（1）學生輕聲讀第4自然段，思考：燕子落在電線上休息時像什么？

（2）出示句子：“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電線上幾對燕子，構(gòu)成了一幅有趣的圖畫?！?/p>

（3）引導學生想象畫面，提問：“你覺得這幅圖畫有趣在哪里？"引導學生發(fā)現(xiàn)燕子停歇的姿態(tài)與電線組合起來，就像一幅簡潔而靈動的簡筆畫，“像五線譜”“音符"的比喻，讓畫面富有音樂的韻律美。

（4）教師引導學生對比朗讀，去掉比喻句，讀一讀，再讀原句，感受比喻修辭手法對增添文采、營造意境的作用。

（三）總結(jié)全文，體會情感

（1）引導學生回顧全文，思考：作者為什么要寫這篇文章？僅僅是為了介紹燕子嗎？通過討論，讓學生明白作者是借描寫燕子，展現(xiàn)春天的美好，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。

（2）引導學生結(jié)合板書，梳理課文結(jié)構(gòu)，體會作者從不同角度描寫燕子，使文章層次分明、有內(nèi)容豐富。

（四）拓展延伸，讀寫結(jié)合

1.展示一些春天其他動物活動的圖片，啟發(fā)學生：“春天里，除了燕子，還有好多小動物也很活躍呢！像蜜蜂、蝴蝶、蝌蚪……大家想一想，選一種小動物，模仿作者描寫燕子的方法，寫一寫它的外形、活動，讓我們感受它在生活中的快樂。”

2.學生進行寫作，教師巡視指導，鼓勵學生大膽運用積累的好詞好句，抓住動物特點寫。（課堂上完不成可放到課下去）

（五）課堂小結(jié)，學法再現(xiàn)

同學們，這節(jié)《燕子》課，我們賞析了文中好詞好句，感受作者用詞精妙，還深入了解燕子