人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元長(zhǎng)度單位本單元的主要內(nèi)容有認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量、認(rèn)識(shí)米和用米量、認(rèn)識(shí)線段和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀地比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些度量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立厘米和米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。這部分知識(shí)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)按給定長(zhǎng)度畫線段限整厘米。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立厘米和米的長(zhǎng)度觀念，知道米＝厘米。難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估算物體長(zhǎng)度的意識(shí)，并能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容程，并通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)承前啟后量一長(zhǎng)度單位的必要性。例2借助實(shí)際大小的厘米尺，讓學(xué)生實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)。例3通過(guò)具體方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米測(cè)量量教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)測(cè)量物體的長(zhǎng)度等具體操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。教學(xué)目標(biāo)2.在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，在此基礎(chǔ)上嘗試估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。3.初步學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法(限整厘米)。重難點(diǎn)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌化解措施動(dòng)手操作、分析歸納。重難點(diǎn)難點(diǎn)：在建立1厘米的長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，能正確、靈活地估測(cè)出較教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、情境激趣，導(dǎo)二、合作交流，探學(xué)具準(zhǔn)備：橡皮、小正方體、1角硬幣、曲別針、鉛筆、學(xué)生尺。教師活動(dòng)大頭兒子看到學(xué)校的小欄桿壞了，想讓小頭爸爸幫忙重新做一個(gè)，他身邊沒有任何測(cè)量工具，只好用手一拃一拃地量起來(lái)，正好5拃。覺得大頭兒子的做法可行嗎？你能用身邊的小東西來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)1.了解長(zhǎng)度單位的產(chǎn)生過(guò)程。（1）課件出示教材第2學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么，想一想古代的人們最初是用什么方法進(jìn)行（2）組織學(xué)生用自己的2.體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的學(xué)生活動(dòng)1.認(rèn)真傾聽，明確大頭兒2.積極思考，各抒己見，3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)古代的人用伸開的雙臂法測(cè)量課桌的長(zhǎng)，然后用自己的方式描述課桌的角硬幣、曲別針等測(cè)量數(shù)1.用自己的方法測(cè)量課桌的寬。2.用食指的寬量一量下面實(shí)際物品的長(zhǎng)的長(zhǎng)大約相當(dāng)于()三、鞏固應(yīng)用，提物品做標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量數(shù)學(xué)小方塊測(cè)量數(shù)學(xué)書的流測(cè)量結(jié)果，想一想，量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要想得到統(tǒng)一的測(cè)量結(jié)果應(yīng)（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上（2）引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想，從尺子上你還能找到其他的1厘米（4）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量小正方體的邊長(zhǎng)、圖釘（5）引導(dǎo)學(xué)生想一想，生活中哪些物體的長(zhǎng)活動(dòng)：估一估、量一量油畫棒、數(shù)學(xué)書封面和師生總結(jié)測(cè)量物體的方法：先要把刻度尺的刻再看物體的右端對(duì)著幾，物體的長(zhǎng)度就是幾1.完成教材第4頁(yè)上面做標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體，測(cè)量的結(jié)果不同；用相同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一個(gè)物應(yīng)選用相同的長(zhǎng)度單位。體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要桌交流，得出：首先找到確：每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的出：小正方體的邊長(zhǎng)、圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約都是1厘米，并試著用手比畫出1厘米（5）交流、匯報(bào)。的寬、橡皮的厚、透明膠的寬大約相當(dāng)于（）個(gè)食指3.觀察尺子填空。度“0”到刻度“3”度“2”到刻度“5”度（1）到刻度（4）4.看一看，鉛筆長(zhǎng)幾5.在（）里填上合適（1）亮亮的身高是（2）一個(gè)杯子高131.鞏固用厘米測(cè)量物體長(zhǎng)6.算一算。把橡皮的一端對(duì)準(zhǔn)斷尺的任意一個(gè)較小的刻度，再28厘米-8厘米＝20四、課堂小結(jié)，拓板書設(shè)計(jì)培優(yōu)作業(yè)名師點(diǎn)睛微課設(shè)計(jì)點(diǎn)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。認(rèn)識(shí)厘米課桌面3拃長(zhǎng)測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)選用相同的長(zhǎng)度單位。要想知道較短物體的長(zhǎng)度，可以用“厘米”做單位的尺子進(jìn)行測(cè)量。2.數(shù)學(xué)活動(dòng)：想辦法測(cè)量手腕一圈的長(zhǎng)度?？梢杂眉垪l繞手腕一圈，然后量出紙條的長(zhǎng)度就行了；也可以用繩子先量手腕的長(zhǎng)度，再量繩子的長(zhǎng)度，就行了；還可以用皮尺量。本節(jié)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，課堂教學(xué)中我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，從而促使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)米學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：教學(xué)內(nèi)容例4通過(guò)分別用厘米尺和米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，體會(huì)引入較大的長(zhǎng)度例5通過(guò)讓學(xué)生觀察米尺，找出長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容承前啟后認(rèn)識(shí)厘米→認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)及各長(zhǎng)度單位2.知道厘米和米之間的進(jìn)率是100，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3.會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。4.在建立1米的長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，嘗試估測(cè)出較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。重難點(diǎn)化解措施動(dòng)手操作、實(shí)際感知。重點(diǎn)：建立1重難點(diǎn)化解措施動(dòng)手操作、實(shí)際感知。難點(diǎn)：找出厘米和米之間的聯(lián)系，教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程鞏固，導(dǎo)二、合作交流，探教具準(zhǔn)備：PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺、米尺、繩子。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同步檢測(cè)1.創(chuàng)設(shè)情境。1.學(xué)生交流自己的身高。1.填一填。師：昨天老師讓大家回2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)（1）測(cè)量比較短的物去測(cè)量自己的身高，都容。體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自（厘米）做單位。己的身高是多少2）食指寬約（1）2.大家在交流的時(shí)候都厘米。1.組織活動(dòng)。1.（1）獨(dú)立測(cè)量黑板的長(zhǎng)2.填一填。（1）用老師提供的尺子度，并匯報(bào)。（1）從尺子的刻度來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，并（2）交流測(cè)量過(guò)程的疑“0”到刻度“1”是把測(cè)量結(jié)果告訴大家。問(wèn)，并統(tǒng)一意見：這把尺（1）厘米。（2）師：在測(cè)量時(shí)有什子太短，測(cè)量黑板的長(zhǎng)度（2）從尺子的刻度么問(wèn)題或想不通的地方太麻煩，可以用大一點(diǎn)的“2”到刻度“6”是及時(shí)提出來(lái)，大家共同尺子來(lái)測(cè)量。（4）厘米。解決。2.認(rèn)真傾聽，認(rèn)識(shí)單位（3）黑板長(zhǎng)約3師：測(cè)量比較長(zhǎng)的物體物體時(shí)，可以用“米”做3.填一填。時(shí)，通常用“米”做單單位，米用字母“m”表3米300）厘米位。米可以用字母“m”示。500厘米＝（5）米表示。3.（1）以小組為單位，觀8米800）厘米3.了解厘米和米之間的察、匯報(bào)，明確：米尺上200厘米2）米（1）出示米尺，引導(dǎo)學(xué)（2）比較、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)：填空。生對(duì)比、觀察學(xué)生尺和米尺上一個(gè)小格是1厘（1）我們的教室長(zhǎng)約米尺，看看米尺有什么米。9（米）。特點(diǎn)。（3）小組分工，測(cè)量、數(shù)（2）小明的身高是學(xué)生尺量一量，看看米（3）引導(dǎo)學(xué)生用尺子量一量，或者數(shù)一數(shù)，思考米和厘米之間有什么（1）實(shí)際體驗(yàn)：1米到底有多長(zhǎng)？組織學(xué)生互三、鞏固應(yīng)用，提三、鞏固應(yīng)用，提四、課堂小結(jié)，拓1.讓學(xué)生分小組合作測(cè)量教室里較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)2.引導(dǎo)學(xué)生先找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米，再動(dòng)手量一量臂展長(zhǎng)度，感知1米的看看哪組測(cè)量的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)（1）小紅的身高是（3）一根跳繩長(zhǎng)3（4）一支鉛筆長(zhǎng)131.動(dòng)手測(cè)量，小組內(nèi)交流2.根據(jù)形成的“米”的表這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。教師個(gè)人補(bǔ)充意見：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。長(zhǎng)度單位很簡(jiǎn)單，米和厘米最常見，之間進(jìn)率是板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)米米可以用字母“m”表示。量較長(zhǎng)的物體時(shí)，通常用“米”做單位。培優(yōu)作業(yè)一只蝸牛從一口深10米的井底往上爬，它白天爬5米，晚上滑下4米，這只蝸牛幾天才能爬上來(lái)？5-4=1（米）10-5+1=6（天）基于學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主地探究新知、感受新知和運(yùn)用新知靈活地、創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。微課設(shè)計(jì)教師可圍繞“認(rèn)識(shí)米，用米量”設(shè)計(jì)微課。點(diǎn)認(rèn)識(shí)線段學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：課題教學(xué)內(nèi)容線段（P5例6、P6例7）課型新授課課題教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)：一是由拉緊的一條線引出線圖，生活中的線的認(rèn)識(shí)段，使學(xué)生形象、直觀地感受線段→認(rèn)識(shí)線段并會(huì)畫線“直”的特點(diǎn)；二是借助生活中的段→直線、射線及角的一些實(shí)物的邊進(jìn)一步感受線段“直”認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)；三是給出幾條線段的直觀圖，說(shuō)明線段的特點(diǎn)：直的，可以量出長(zhǎng)度。例7是用尺子畫給定長(zhǎng)度（限整厘米）的線段。教學(xué)目標(biāo)1.在觀察和操作中初步認(rèn)識(shí)線段，理解線段的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量線段的長(zhǎng)度，會(huì)按照給定的長(zhǎng)度畫線段（限整厘米），會(huì)3.經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重難點(diǎn)化解措施實(shí)物演示、動(dòng)手操作。重點(diǎn)：理解線段的特點(diǎn)，能用尺子畫線段和量出指定線段的長(zhǎng)度（限重難點(diǎn)化解措施實(shí)物演示、動(dòng)手操作。難點(diǎn)：建立線段的表象。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸教具準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸教具準(zhǔn)備：PPT課件、細(xì)線。學(xué)具準(zhǔn)備：細(xì)線、學(xué)生尺、剪刀。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)二、合作交流，探1.課件展示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景，一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同提問(wèn)：拔河、跳繩所用的兩根繩呈現(xiàn)的狀態(tài)有2.教師拿起準(zhǔn)備好的細(xì)線，提問(wèn)：你有辦法使線就可以看成是一條線1.在操作中感知線段的特點(diǎn)。（1）引導(dǎo)學(xué)生操作：把一條線拉成各種形狀，然后觀察、感知是不是線段，并說(shuō)明原因。①形狀一：學(xué)生活動(dòng)1.觀察課件出示的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)：拔河的繩子被拉直了，跳繩是彎的。2.學(xué)生先思考使教師手中的線變直的方法，再嘗試動(dòng)手操作，明確：可以用3.傾聽教師的描述，明確①是線段，兩只手拿著線的兩端，而且中間還是直③不是線段，盡管是用手拿著線的兩端，但是線沒而這條線是彎的。1.比一比，哪根長(zhǎng)？2.你能根據(jù)線段的特征判斷下面哪些圖形3.填一填。線段是有長(zhǎng)短的，可以測(cè)（2）教師用手中的線拉出一條線段，提問(wèn)：誰(shuí)能拉出比這條線段長(zhǎng)（2）教師用手中的線拉出一條線段，提問(wèn)：誰(shuí)能拉出比這條線段長(zhǎng)（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)線段2.引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的線段，并說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體可以看成是組織學(xué)生量一量教材第5頁(yè)例6中3條線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)一說(shuō)量線段的4.教學(xué)畫指定長(zhǎng)度的線上畫出一條線段，并說(shuō)樣畫一條3厘米長(zhǎng)的線（3）組織學(xué)生畫一條和剪兩次，會(huì)得到幾條線計(jì)一個(gè)你最喜歡的圖2.尋找生活中的線段，并交流。一根粉筆可以看成是一條線段；一根針可以看成是一條線段……3.動(dòng)手操作，用直尺試著量一量線段的長(zhǎng)度，并交流量線段長(zhǎng)度的方法：線段的一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)尺子的流畫法：線段要畫直，在線的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)表示端點(diǎn)，也可以用兩個(gè)小組內(nèi)展示、交流，并匯報(bào)總結(jié)：從尺子的刻度“0”方，就畫成了一條長(zhǎng)3厘三、鞏固應(yīng)用三、鞏固應(yīng)用，提四、課堂小結(jié)，拓板書設(shè)計(jì)1.學(xué)生動(dòng)手操作，小組交流匯報(bào)。2.用線段設(shè)計(jì)圖形，展示5.數(shù)一數(shù)，下面的圖這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。使用沒有刻度“”的尺子測(cè)量線段的長(zhǎng)度時(shí)，用后面的刻度減去前面的刻度就是所測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教師個(gè)人補(bǔ)充意見：認(rèn)識(shí)線段線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，線段可以測(cè)量長(zhǎng)度。就畫成了一條長(zhǎng)幾厘米的線段。培優(yōu)作業(yè)小明在紙上畫了一條線段，小紅又拿起了筆，在小明畫的線段上畫了4個(gè)小一共有的線段條數(shù)：5＋4＋3＋2＋1＝15（條）名師點(diǎn)睛動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式之一，實(shí)踐操作是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與小學(xué)生思維形象性之間矛盾的一種有效手段。線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉，又陌生，為了加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中需采用大量的操作活動(dòng)。微課設(shè)計(jì)教師可圍繞“線段的畫法”設(shè)計(jì)微課。點(diǎn)解決問(wèn)題學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：課題解決問(wèn)題（P7例8）課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容例8從學(xué)生熟悉的事物——旗桿入手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)度單位的過(guò)程，意在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用長(zhǎng)度教學(xué)內(nèi)容承前啟后認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米→選擇合適的長(zhǎng)度單位→解決生活中的問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步鞏固對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法解決簡(jiǎn)單的估測(cè)物體長(zhǎng)度的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)2.能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比，選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解并掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)化解措施想象、猜測(cè)、推想、對(duì)重難點(diǎn)合的判斷方法。比。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助參照物判斷和估測(cè)物體的長(zhǎng)度。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程鞏固，導(dǎo)學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同步檢測(cè)1.組織學(xué)生用手分別比（1）7米700）2.觀察尺子，匯報(bào)。2.引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)尺子的3.交流各自的身高，并說(shuō)長(zhǎng)度并驗(yàn)證。一說(shuō)自己的身高大約等于體時(shí)，可以用（米）3.組織學(xué)生交流自己的幾個(gè)尺子的長(zhǎng)度。做單位。測(cè)量比較短米和13米哪個(gè)長(zhǎng)？為什二二、合作交流，探1.課件展示教材第7頁(yè)例8，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，展開想象。引導(dǎo)學(xué)（1）組織學(xué)生討論，探究旗桿的高度是13厘米（2）想一想：旗桿的高什么樣的方法進(jìn)行判斷小明到百鳥館參觀，看見了一只小鳥，這只小鳥的腳印的長(zhǎng)度是1厘三三、鞏固應(yīng)用，提四、課堂小結(jié)，拓1.完成教材第9頁(yè)第8題，并說(shuō)一說(shuō)自己的理2.在括號(hào)里填上合適的（1）一個(gè)小學(xué)生的身高（3）操場(chǎng)的跑道約長(zhǎng)400。（4）一根跳繩長(zhǎng)2。厘米還沒有尺子長(zhǎng)呢，所2.在○里填上“＞”2.在○里填上“＞”30厘米29厘方法1：與小朋友的身高米米先找到一個(gè)參照物，然后用參照物和旗桿比較，最后得出正確答案。今后在確定某個(gè)物體的單位時(shí)，就可以用找參照物的方1.獨(dú)立完成，并交流判斷2.獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流（1）厘米（2）厘米（3）米（4）米1.獨(dú)立完成，并交流判斷2.獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流（1）厘米（2）厘米（3）米（4）米20+20+20+20=80（厘80<1001次能量完這根繩這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。進(jìn)行判斷；也可以根據(jù)參照物進(jìn)行判斷。板書設(shè)計(jì)解決問(wèn)題名師點(diǎn)睛微課設(shè)計(jì)點(diǎn)左邊的部分是2段，右邊的部分是連著的，是1段，繩子被剪成了3段。段；對(duì)折2次后從中間剪開，剪成（4+1）段；對(duì)折3次后從中間剪開，剪成（8+1）段……上課開始，先讓學(xué)生用手比畫出1厘米和1米和交流，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)厘米和米的實(shí)際長(zhǎng)度得到認(rèn)知。接著讓學(xué)生描述尺增強(qiáng)學(xué)生的估測(cè)能力，為判斷旗桿的高度做鋪墊。教師可圍繞“選擇合適的長(zhǎng)度單位”設(shè)計(jì)微課。第二單元以內(nèi)的加法和減法（二）本單元的主要內(nèi)容有兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算，用畫圖的方法解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)連貫思考解決連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題。本單元的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了以內(nèi)的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，既是對(duì)已學(xué)的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的鞏固和應(yīng)用，又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“數(shù)的運(yùn)算”中的重要內(nèi)容，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)得好壞將對(duì)以后學(xué)生計(jì)算的正確性和速度產(chǎn)生直接影響。理解以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理，掌握筆算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。掌握連加、連減和加減混合豎式的簡(jiǎn)便寫法，能正確、靈活地計(jì)算連加、連減和加減混合式題（包括含能運(yùn)用所學(xué)的以內(nèi)的加、減法知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)以及連加、連減、加減混合運(yùn)算算法的過(guò)程，提高學(xué)生的計(jì)算能力。重點(diǎn)：正確計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，連加、連減和加減混合運(yùn)算。難點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。不進(jìn)位加學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：課題教學(xué)內(nèi)容課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1整十?dāng)?shù)的加法→不進(jìn)位加法的計(jì)算課題教學(xué)內(nèi)容課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1整十?dāng)?shù)的加法→不進(jìn)位加法的計(jì)算→進(jìn)位加法的計(jì)算承前啟后位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，為學(xué)習(xí)例2做鋪墊。例2仍然以主題圖引出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加承前啟后教學(xué)目標(biāo)1.掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法。教學(xué)目標(biāo)2.能正確進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算。3.經(jīng)歷從情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、重難點(diǎn)重點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法重難點(diǎn)難點(diǎn)：理解“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程鞏固，導(dǎo)二、合作交流，探教師活動(dòng)32+5=20+20=21+4=50+30=頁(yè)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并從中獲取數(shù)學(xué)信的信息提出用加法解決2.教師選取其中與例1類似的問(wèn)題，讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上想辦法解方法計(jì)算35+2。3.引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題（2）組織學(xué)生合作交流、自主探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的交流，總結(jié)出兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行口算，并說(shuō)出口算的本班的帶隊(duì)老師一共有多2.以小組為單位解決問(wèn)位對(duì)齊。40+28=6866+20=8630+20=5050+40=9032+30=6225+20=45想一想，填一填。=()53+3285）23+4=27（元）31+18=49（元）4.一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭和一個(gè)漏水的馬桶一個(gè)月一共浪費(fèi)多少兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的計(jì)算方法：相同數(shù)位對(duì)齊，完成老師布置的問(wèn)題，思考后交流明確：筆算時(shí)要注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)5.已知☆和△代表兩個(gè)不同的數(shù)字，你知道☆和△各代表什么這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。數(shù)位對(duì)齊后，既可以先算個(gè)位，也可以先算十位。兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）四、課堂小結(jié)，拓這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。數(shù)位對(duì)齊后，既可以先算個(gè)位，也可以先算十位。兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）35+2=3735+32=67相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。培優(yōu)作業(yè)同樣多。原來(lái)平平的郵票比東東的郵票多多少?gòu)?？培?yōu)作業(yè)畫圖分析如下：23+23=46（張）口答：原來(lái)平平的郵票比東東的郵票多46張。2.小明和姐姐一起去超市買了一些學(xué)習(xí)用品，用去的錢數(shù)在40～80元，姐姐買字典用去了21元，小明也買了一件學(xué)習(xí)用品。請(qǐng)你猜一猜小明買了什蠟筆：15元鉛筆盒：12元書包：50元鋼筆：23元名師點(diǎn)睛微課設(shè)計(jì)點(diǎn)兩位數(shù)加兩位數(shù)是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的進(jìn)一步擴(kuò)展，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考交流、合作探究來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。同時(shí)在教師的生生互動(dòng)的活動(dòng)加深對(duì)計(jì)算方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師可圍繞“兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的計(jì)算方法”設(shè)計(jì)微課。進(jìn)位加學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：課題進(jìn)位加（P14例3）課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。教材結(jié)合小棒圖有序地呈現(xiàn)豎式計(jì)算的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地理解進(jìn)位加法中當(dāng)個(gè)位相加滿十時(shí)如何向十位進(jìn)位的問(wèn)題，同時(shí)在豎式計(jì)算中重點(diǎn)突出進(jìn)位的寫法，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索計(jì)算方法的整個(gè)過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)算理的理解和對(duì)算法的掌教學(xué)內(nèi)容承前啟后20以內(nèi)的進(jìn)位加法→兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法→解決實(shí)際問(wèn)題1.在理解算理的基礎(chǔ)上，知道個(gè)位上的數(shù)相加滿十，要向1.在理解算理的基礎(chǔ)上，知道個(gè)位上的數(shù)相加滿十，要向十位進(jìn)1的道理。2.學(xué)會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。3.通過(guò)學(xué)生的探索、交流，發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣性。重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。重難點(diǎn)難點(diǎn)：理解“個(gè)位相加滿十，要向復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程鞏固，導(dǎo)教師活動(dòng)7+6=8+4=9+5=7+5=5+8=6+6=師：如果將35+34這道學(xué)生活動(dòng)3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)24+33=5745+52=9736+41=7735+37，那么在計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？這就是今天我們要研究的問(wèn)二（1）班和二（二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？列出算2.嘗試計(jì)算個(gè)位相加，發(fā)3.小組合作，試做后匯報(bào)捆小棒與3捆小棒合起來(lái)小棒和7根小棒合起來(lái)是35+37=72。二、合作交流，探填一填。()兩位數(shù)加兩位數(shù)，相同數(shù)位要（對(duì)起，個(gè)位上的數(shù)相加這個(gè)算式的個(gè)位相加是什么樣的情況，你會(huì)計(jì)計(jì)算下面各題，并自己說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)自己說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)明買了一輛玩具車和一架玩具飛機(jī)，一共花了多少錢？4.明確：7根加上5根是4.明確：7根加上5根是5.用豎式計(jì)算，并交流計(jì)算過(guò)程，明確個(gè)位相加滿6.師生共同總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆口答：一共花了元。位相加滿十的時(shí)候，要向十位進(jìn)1，十位相加的時(shí)2.下面的計(jì)算對(duì)嗎？先判斷，再把錯(cuò)誤的改正三、鞏固應(yīng)用，提5.小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票每張?jiān)?，小紅和爸爸買票一共要花多少錢？36+18=54（元）2.獨(dú)立完成后交流思考的過(guò)程：第一題中個(gè)位相加滿十沒有向十位進(jìn)位；第二題中個(gè)位的0漏寫了?？诖穑阂还惨?4四、課堂小結(jié)，拓板書設(shè)計(jì)培優(yōu)作業(yè)名師點(diǎn)睛微課設(shè)計(jì)點(diǎn)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）35+37=72相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1。媽媽去超市買水果，買水果花了45元，還剩下39元，媽媽原來(lái)一共有多少45+39=84（元）動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最直接、最常用的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式動(dòng)手?jǐn)[小棒。位相加滿十，向十位進(jìn)1”奠定基礎(chǔ)。教師可圍繞“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的計(jì)算方法”設(shè)計(jì)微課。不退位減學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：課題計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容減法。教材通過(guò)小精靈的問(wèn)題“美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌？”引出的計(jì)算，教材通過(guò)直觀圖配合筆算過(guò)程，幫助學(xué)生理解筆算減法的算承前啟后十幾減幾和整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)→兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法→退位減法教學(xué)目標(biāo)1.理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）的計(jì)算方法。2.會(huì)計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）的減法。3.引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)歷探究解決問(wèn)題方法的過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。重難點(diǎn)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)二、合作交流，探結(jié)，拓展延伸學(xué)生活動(dòng)1.觀察主題圖，交流自己學(xué)生活動(dòng)1.觀察主題圖，交流自己的感受，體會(huì)中國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，產(chǎn)生民族自豪感。2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)1.自主獲取統(tǒng)計(jì)表中的信25+26=5137+29=6658+23=8150-23=2750-27=23會(huì)是在哪里舉辦的？（北京）在奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)還以51枚金牌的好成績(jī)奪得了金牌榜的第今天我們就一起來(lái)解決奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌榜中的數(shù)學(xué)2.自主解決加法問(wèn)題，接2.自主解決加法問(wèn)題，接列出算式36-23。3.小組合作，探究計(jì)算方10+3=13。2.先組織學(xué)生解決加法問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生解決減法算式。師：這樣列豎式計(jì)算對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)同學(xué)們以小件展示擺圓片的過(guò)程）4.動(dòng)手操作，通過(guò)擺圓片4.張婆婆賣雪糕，原4.張婆婆賣雪糕，原計(jì)算減法時(shí)應(yīng)該注意什2.獨(dú)立填空，然后小組內(nèi)2.獨(dú)立填空，然后小組內(nèi)5.★和▲代表的數(shù)各這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。對(duì)齊，從個(gè)位減起，個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相減，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相減。兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）四、課堂小結(jié)，拓這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。對(duì)齊，從個(gè)位減起，個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相減，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相減。兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起。培優(yōu)作業(yè)68-24=44（根）85-52=33（元）名師點(diǎn)睛算法多樣化是解決問(wèn)題策略多樣化的一種，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過(guò)于注重計(jì)算技能”的教學(xué)，而且也鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在探究?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)（不退位減）的計(jì)算方法時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們?nèi)ヌ骄?、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。名師點(diǎn)睛微課設(shè)計(jì)教師可圍繞“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法”設(shè)計(jì)微課。點(diǎn)退位減學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：教學(xué)內(nèi)容例2通過(guò)問(wèn)題“中國(guó)比美國(guó)多多少承前啟后20以內(nèi)的退位減法→探究退位減法的計(jì)算方法。例3教解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)被減數(shù)的個(gè)位是0的退位減法，通過(guò)提示“從十位退1后，個(gè)位要教學(xué)目標(biāo)1.理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的算理和計(jì)算方法。2.能正確計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。3.讓學(xué)生經(jīng)歷自主、獨(dú)立的探索過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考的重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的化解措施自主探究、合作交流。難點(diǎn)：理解退位減法的筆算算理。教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小思路結(jié)，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同步檢測(cè)一、復(fù)習(xí)1.組織同桌之間相互提1.同桌之間相互出題，進(jìn)鞏固，導(dǎo)出十幾減幾的退位減法45-23=222.獨(dú)立計(jì)算，全班交流并56-14=4269-18=45-22=引導(dǎo)學(xué)生思考：用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)要注意什么？繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位匯報(bào)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)的注意事項(xiàng)。3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)二、合作1.引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第交流，探43-28=15論怎樣計(jì)算51-36。出算式，小組討論計(jì)算學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么不4.匯報(bào)交流各組的計(jì)算方56-19=37三、鞏固應(yīng)用，提4.組織學(xué)生嘗試用自己5.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究豎說(shuō)明：為了記住十位退1，可以在十位數(shù)的上面點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn)，叫作退6.引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)7.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)筆算退算45-30=15。方法3：用擺小棒的方法計(jì)算。從整捆小棒中打開一捆，與1根小棒合起來(lái)相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，個(gè)位不夠減，從十位1.獨(dú)立完成教材第19頁(yè)集體訂正。67-48=1996-77=19有男生31人，女生4.減數(shù)的個(gè)位上填哪些數(shù)時(shí)，是不退位減法？填哪些數(shù)時(shí)，是填0,1,2,3時(shí)是不退位減法；填4,5,6,7,8,9四、課堂小結(jié)，拓板書設(shè)計(jì)培優(yōu)作業(yè)名師點(diǎn)睛微課設(shè)計(jì)點(diǎn)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。不要忘記減去退位的。兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）1．在○里填上合適的數(shù)，使每條線上三個(gè)數(shù)相加的和都是90。（部分答案不唯一）在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。因此，在探索計(jì)算方法時(shí)，注重讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、小組討論、全班交流等活動(dòng)。學(xué)生在操作中理解了算理，在小組討論中表達(dá)了自己的想法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去聆聽別人的意見并給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與補(bǔ)充，相互啟發(fā)。教師可圍繞“退位減法的計(jì)算方法”設(shè)計(jì)微課。解決問(wèn)題學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：課題解決問(wèn)題（P23例4）課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容例4主要教學(xué)用加、減法計(jì)算解決承前啟后求兩個(gè)數(shù)相差多少→分析包含有“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的解決求比一個(gè)數(shù)多數(shù)”的數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。教材（少）幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)并以文字呈現(xiàn)用加、減法計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)滲題→解決稍復(fù)雜的兩題教學(xué)目標(biāo)2.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)3.經(jīng)歷解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步領(lǐng)悟重難點(diǎn)重難點(diǎn)幾的數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的方法。難點(diǎn)：能夠解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、游戲激趣，導(dǎo)二、合作交流，探教具準(zhǔn)備：PPT課件教師活動(dòng)的次數(shù)少1下。如老師的次數(shù)多2下。如老師怎樣完成拍手游戲的？例4情境圖及第（1）題的信息。（1）組織學(xué)生讀題，獲取信息。（2）引導(dǎo)學(xué)生探究解題①引導(dǎo)學(xué)生畫圖分析數(shù)量關(guān)系。②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列式解③引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證所求答案是否正確。2.引導(dǎo)學(xué)生解決例4第（1）組織學(xué)生畫圖分析數(shù)量關(guān)系。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列式學(xué)生活動(dòng)1.師生互動(dòng)，完成拍手游2.學(xué)生先聽老師拍了幾下，然后計(jì)算自己應(yīng)該拍1.（1）讀題，獲取信息。①畫圖分析數(shù)量關(guān)系。②以小組為單位討論交流后，匯報(bào)：從圖中可知，求二班的小紅旗數(shù)，就是要把和一班同樣多的與比③小組討論交流驗(yàn)證方法，并進(jìn)行驗(yàn)證。2.（1）根據(jù)題中的信息，圓和五角星同樣多，杯蓋和茶杯同樣多，個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”三三、鞏固應(yīng)用，提四、課堂小結(jié)，拓板書設(shè)計(jì)3.二年級(jí)同學(xué)去看電來(lái)退了8張，二年級(jí)有多少名同學(xué)去看電80-8=72（名）口答：二年級(jí)有72教師個(gè)人補(bǔ)充意見：3.二年級(jí)同學(xué)去看電來(lái)退了8張，二年級(jí)有多少名同學(xué)去看電80-8=72（名）口答：二年級(jí)有72教師個(gè)人補(bǔ)充意見：1.交流從題中獲取的信息，獨(dú)立解決，匯報(bào)解題2.讀題，理解題意，匯報(bào)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。題中來(lái)檢驗(yàn)解答是否正確。例4（1）12+3=15（面）求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)時(shí)，求多的量用加法，求少的量用減法。培優(yōu)作業(yè)1．果園里桃樹比蘋果樹多15棵，梨樹比桃樹多27棵，蘋果樹和梨樹相差培優(yōu)作業(yè)可以畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，如圖：15+27=42（棵）2.小白兔收了一些白菜和100個(gè)蘿卜準(zhǔn)備過(guò)冬。狡猾的狐貍趁小白兔不在家下的數(shù)量相同。它找到狐貍的家，狐貍蠻不講理地說(shuō)：“你說(shuō)出你收了多少棵白菜，我就一起還給你?！毙∨笥?，你知道小白100個(gè)蘿卜被狐貍偷走了60個(gè)，剩下100-60=40（個(gè)）蘿卜，白菜和蘿卜剩下的數(shù)量相同，就是說(shuō)白菜也剩40棵。因此小白兔收的白菜數(shù)是40+30=70名師點(diǎn)睛要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生這些能力的培養(yǎng)需要教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，因此，要結(jié)合觀察、思考、分析、操作、推理與交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。微課設(shè)計(jì)點(diǎn)教師可圍繞“解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的問(wèn)題”設(shè)計(jì)微課。連加、連減和加減混合連加、連減學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：課題教學(xué)內(nèi)容承前啟后計(jì)劃學(xué)時(shí)1減計(jì)算→解決實(shí)際問(wèn)題課題教學(xué)內(nèi)容承前啟后計(jì)劃學(xué)時(shí)1減計(jì)算→解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程鞏固，導(dǎo)重點(diǎn)：連加、連減的計(jì)算方法?；獯胧┳灾魈骄俊⒑献鹘涣?。難點(diǎn)：豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法。復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸教具準(zhǔn)備：PPT課件。教師活動(dòng)1.情境引入。同學(xué)們，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。這是同學(xué)們?cè)谥苣┻M(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察情境圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信二、合作二、合作交流，探（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)獲取學(xué)生活動(dòng)1.認(rèn)真觀察情境圖，描述畫面情境：同學(xué)們?cè)趲娃r(nóng)民伯伯摘南瓜。第一組摘2.思考老師提出的問(wèn)題，42+25=6728+21=4987-43=4450-12=3897-66=312.用豎式計(jì)算下面各48+26+19=93問(wèn)題2：第二組比第一組問(wèn)題3：三個(gè)小組一共摘問(wèn)題2：第二組比第一組問(wèn)題3：三個(gè)小組一共摘（3）引導(dǎo)學(xué)生列出第三26+24+25=7526+24+25=7528+34+22。題的算式是三個(gè)加數(shù)相3.猴媽媽摘了26個(gè)桃子，猴爸爸摘了27個(gè)桃子，小猴子摘了3.猴媽媽摘了26個(gè)桃子，猴爸爸摘了27個(gè)桃子，小猴子摘了摘了多少個(gè)桃子？方法的不同，說(shuō)一說(shuō)哪26+27+18=71（個(gè)）口答：它們一共摘了4.用豎式計(jì)算下面各4.用豎式計(jì)算下面各76-35-24=17點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)：第三種方法最理解，討論后列出算式：84-40-26。點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)：第三種方法最理解，討論后列出算式：84-40-26。（3）繼續(xù)探究這道題的63-36-17=105.水果店有90個(gè)西瓜，第一天賣了5.水果店有90個(gè)西瓜，第一天賣了29個(gè)，第二天賣了38個(gè)，還剩多少個(gè)西90-29-38=23（個(gè)）6.空白的氣球上應(yīng)該是多少P41）強(qiáng)調(diào)：連減豎式一般不（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探方法2：這道題也可以先三三、鞏固應(yīng)用，提40+26=66（個(gè)）大南瓜；7.把同一條線上的3連減計(jì)算中，既可以逐步減去兩個(gè)減數(shù)，也可以先7.把同一條線上的31.獨(dú)立完成后交流連減豎2.獨(dú)立完成后交流、匯報(bào)19+25+40=8419+51+20=9040+36+20=96這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)?？梢愿鶕?jù)算式的特點(diǎn)靈活選擇算法。連加、連減四、課堂小結(jié)，拓這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)?？梢愿鶕?jù)算式的特點(diǎn)靈活選擇算法。連加、連減（）（）□=57☆=23△=14○=9□-☆-△=（20）名師點(diǎn)睛微課設(shè)計(jì)點(diǎn)教師可圍繞“連加、連減豎式的寫法”設(shè)計(jì)微課。加減混合學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：課題加減混合（P28例3、例4）課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容運(yùn)算→解決實(shí)際問(wèn)題例3是通過(guò)公共汽車上、下人的情境引出加減混合運(yùn)算（不含括號(hào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例教學(xué)內(nèi)容運(yùn)算→解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的含義,掌握運(yùn)算順序。2.使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的豎式的寫法。教學(xué)目標(biāo)3.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和類推能力。4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解加減混合運(yùn)算的含義，化解措施自主探究、遷移類推。重難點(diǎn)掌握運(yùn)算順序。難點(diǎn)：能正確進(jìn)行加減混合計(jì)算。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程鞏固，導(dǎo)教具準(zhǔn)備：PPT課件。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同步檢測(cè)怎樣筆算？25+28+3=78-59-11=鼓勵(lì)學(xué)生列出綜合算式，學(xué)生列式后，說(shuō)明1.教學(xué)沒有括號(hào)的加減1.獨(dú)立完成，鞏固連加、連減的計(jì)算方法，交流計(jì)算結(jié)果，全班訂正。明確這樣的算式是加減混3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)所求問(wèn)題：現(xiàn)在有多少32+40+7=7920+50+20=9040-15-3=2260-40-15=536+28+17=8165-25-21=193.我能算得準(zhǔn)。25+15-26=1460-13+22=6955+13-29=3962-44+21=39（（3）引導(dǎo)學(xué)生小組合作，探究計(jì)算方法，嘗試計(jì)算后，匯報(bào)計(jì)算方（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：這兩種方法，你覺15+44-18=4166-29+18=55（1）樹上原來(lái)有30現(xiàn)在樹上有多少只30-15+18=33（只）50-16-29=5（元）67-25+28。（3）小組內(nèi)探究計(jì)算方括號(hào)的加減混合運(yùn)算的二、合作交流，探38+（37-19）=二、合作交流，探確加減混合運(yùn)算怎樣計(jì)算不帶括號(hào)的加減混合運(yùn)算要按照從左往右的順序計(jì)算。在筆算過(guò)程中把兩個(gè)豎式寫成一個(gè)豎式比較簡(jiǎn)便，計(jì)算過(guò)程中能口算的2.教學(xué)含有小括號(hào)的加2.教學(xué)含有小括號(hào)的加察思考：這道題與我們剛剛學(xué)習(xí)的那道題有什（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)括號(hào)的加減混合運(yùn)算的（47+16小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)，明確：要先算帶括號(hào)的加減混合運(yùn)算，要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。三、鞏固應(yīng)用三、鞏固應(yīng)用，提6.把下面的兩道算式36+45=8190-81=990-（36+45）=92.獨(dú)立完成，全班訂正，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。2.對(duì)于加減混合運(yùn)算，在筆算過(guò)程中把兩個(gè)豎式寫成四、課堂小結(jié)，拓這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。2.對(duì)于加減混合運(yùn)算，在筆算過(guò)程中把兩個(gè)豎式寫成加減混合板書設(shè)計(jì)加減混合加減混合運(yùn)算要按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算，有小括號(hào)的，先算小括號(hào)里42+18-29=31（歲）26+18-15=29（首）名師點(diǎn)睛學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中只有為學(xué)生提供觀察、比較、思考、計(jì)算、交流的時(shí)間和空間，才能使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并嘗試計(jì)算。通過(guò)交流對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生明確有小括號(hào)的算式與沒有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序不同，應(yīng)選擇合適的算法解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比和分析能力。名師點(diǎn)睛微課設(shè)計(jì)點(diǎn)教師可圍繞“加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序微課設(shè)計(jì)點(diǎn)解決問(wèn)題學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：課題教學(xué)內(nèi)容承前啟后計(jì)劃學(xué)時(shí)1加減混合運(yùn)算→用減法和加法兩步計(jì)算解決問(wèn)題課題教學(xué)內(nèi)容承前啟后計(jì)劃學(xué)時(shí)1加減混合運(yùn)算→用減法和加法兩步計(jì)算解決問(wèn)題→稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題使學(xué)生經(jīng)歷獲取信息、解決問(wèn)題、檢驗(yàn)的全過(guò)程，明確解決連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題的解題思路和方法。1.掌握用加、減法計(jì)算來(lái)解決連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題的方法。1.掌握用加、減法計(jì)算來(lái)解決連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題的方法。2.經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，養(yǎng)成連貫思考的習(xí)慣。3.積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，善于與人合作，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。重難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確列式解答連續(xù)兩問(wèn)的重難點(diǎn)難點(diǎn)：理解連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題的數(shù)量復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸教具準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸教具準(zhǔn)備：PPT課件。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程鞏固，導(dǎo)二、合作交流，探44-19=82-59=67-35+16=47+37-56=（1）美術(shù)興趣小組的同女生，男生比女生少5人，男生有多少人？（2）美術(shù)興趣小組的同趣小組一共有多少人？師：這是美術(shù)興趣小組去郊外寫生的畫面，同學(xué)們能不能根據(jù)圖意，學(xué)生活動(dòng)1.獨(dú)立計(jì)算，鞏固兩位數(shù)加減法的計(jì)算方法、明確加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。2.認(rèn)真讀題，理解題意，是多少，用減法計(jì)算，人，就是要把男生與女生的人數(shù)合起來(lái)，用加法計(jì)1.小組交流、討論，編有兩個(gè)問(wèn)題的應(yīng)用題：美術(shù)生比女生少5人。男生有多少人？美術(shù)興趣小組一45+6-35=1640+13+37=9059-（36+14）=967-8+13=7225+16=41（本）3.購(gòu)物。結(jié)合我們剛剛做過(guò)的兩道題，編一道有兩個(gè)問(wèn)師：這道兩問(wèn)的題你們會(huì)做嗎？大膽嘗試一以直接求出第二個(gè)問(wèn)4.師生共同總結(jié)解題方三三、鞏固應(yīng)用，提四、課堂小結(jié)，拓板書設(shè)計(jì)一個(gè)杯子比一個(gè)水壺多少錢？43-19=24（元）口答：一個(gè)杯子24個(gè)杯子一共需要多少口答：一共需要67果連環(huán)畫比故事書多8本，那么兩種圖書一共有多少本？36+8+36=80（本）口答：兩種圖書一共剩多少頁(yè)沒看？80-25-32=23（頁(yè)）口答：現(xiàn)在還剩233.討論交流后明確：不可以。因?yàn)橐笠还灿卸嗌偃?，就必須知道男生有多少人。可題里只給了女生的人數(shù)，所以一定要先求出男生人數(shù)，才能求一共4.與教師共同總結(jié)：像這樣連續(xù)兩問(wèn)的題，一定要先求出第一個(gè)問(wèn)題，也就是中間量，再把它當(dāng)作已1.獨(dú)立完成，交流解題思2.獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流解題方法，集體訂正。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。教師個(gè)人補(bǔ)充意見：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。解決連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題培優(yōu)作業(yè)培優(yōu)作業(yè)名師點(diǎn)睛微課設(shè)計(jì)點(diǎn)52＞50，買玩具飛機(jī)和足球能獲得禮品。61＞50，買玩具汽車和足球能獲得禮品。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)連貫思考連續(xù)兩問(wèn)的問(wèn)題，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究連續(xù)兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)怎樣解答，在復(fù)習(xí)一步計(jì)算解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能力，順利解決問(wèn)題，使學(xué)生在探究中理解如何運(yùn)用中間量來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師可圍繞“解決連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題”設(shè)計(jì)微課。第三單元角的初步認(rèn)識(shí)本單元主要教學(xué)角，直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)，在編排上有兩個(gè)特點(diǎn)：一、結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角、認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。角、直角、銳角和鈍角與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的生活情境中引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角，然后通過(guò)與直角比大小認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起探二、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測(cè)量、制作等，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫直角。結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。會(huì)用一副三角尺拼角。重點(diǎn)：知道角的各部分名稱。掌握用三角尺畫角的方法。初步認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角，會(huì)給角進(jìn)行分類。難點(diǎn)：理解判斷角的大小的方法。掌握判斷直角的方法。用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角。認(rèn)識(shí)角學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：課題教學(xué)內(nèi)容承前啟后計(jì)劃學(xué)時(shí)1形的認(rèn)識(shí)→初步認(rèn)識(shí)課題教學(xué)內(nèi)容承前啟后計(jì)劃學(xué)時(shí)1形的認(rèn)識(shí)→初步認(rèn)識(shí)1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。2.初步學(xué)會(huì)用三角尺畫角，知道角有大有小。3.經(jīng)歷認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)角、感知角、認(rèn)識(shí)角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力。重難點(diǎn)化解措施動(dòng)手操作、實(shí)物感知。重點(diǎn)：掌握角的特征，并能正確判重難點(diǎn)化解措施動(dòng)手操作、實(shí)物感知。難點(diǎn)：掌握畫角的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、游戲激趣，初教具準(zhǔn)備：PPT課件、五角星卡片。學(xué)具準(zhǔn)備：圓形紙片、小棒。教師活動(dòng)（1）要求學(xué)生先用四根小棒擺出一個(gè)學(xué)過(guò)的圖（2）提問(wèn)：你們擺出的是什么圖形？（3）讓學(xué)生繼續(xù)按要求操作：拿走一根小棒，再擺一擺，又會(huì)是什么圖形？（4）繼續(xù)操作：接著再拿走一根，這又是什么形就是角，今天我們就學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)可以擺出平行四邊形、正方形等。走一根小棒，發(fā)現(xiàn)能擺出2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)1.說(shuō)一說(shuō)下面各是什二、合作交流，探三、鞏固應(yīng)用，提出的角，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什鐘、三角尺等實(shí)物圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從實(shí)展示課件，引導(dǎo)學(xué)生得出每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)（1）引導(dǎo)學(xué)生討論如何5.認(rèn)識(shí)角的大小與角的（2）展示學(xué)生制作的（3）比一比：誰(shuí)做的角圖中的角，從實(shí)物圖中抽角的理解，并指出角的頂4.（1）小組內(nèi)討論、猜想（2）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)討論、交流明確然后從這個(gè)點(diǎn)起向兩個(gè)不同的方向畫兩條直直的角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。角的兩條兩條邊張開得越小，角就1.以小組為單位找角，組2.小組內(nèi)交流答案和判斷的理由，得出第2個(gè)和第2.寫出下面角的各部分名稱。 越大，角就越大；角的兩條邊張開得越大鏡下看，這個(gè)角的4.以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)5.下面的圖形中各有這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。放大鏡雖然放大了物體，卻沒有改變物體的形狀。在放大鏡的下面，構(gòu)成角的兩條射線的位置沒有變認(rèn)識(shí)角四、課堂小結(jié)，拓這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。放大鏡雖然放大了物體，卻沒有改變物體的形狀。在放大鏡的下面，構(gòu)成角的兩條射線的位置沒有變認(rèn)識(shí)角板書設(shè)計(jì)角的兩條邊張開得越小，角就越小。培優(yōu)作業(yè)（1）先數(shù)基本角。（2）再數(shù)由兩個(gè)基本角組成的角。（3）最后數(shù)由三個(gè)基本角組成的角。教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，通過(guò)觀察主題圖，經(jīng)歷從實(shí)物圖中抽象教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，通過(guò)觀察主題圖，經(jīng)歷從實(shí)物圖中抽象明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。教師可圍繞“角的畫法”設(shè)計(jì)微課。微課設(shè)計(jì)點(diǎn)認(rèn)識(shí)直角學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：教學(xué)內(nèi)容雙杠上的角，使學(xué)生體會(huì)到這些角的大小是一定的，由此引出直角的概念。例4通過(guò)直觀圖呈現(xiàn)了用三角尺畫直角的方法，使學(xué)生體會(huì)直教學(xué)內(nèi)容承前啟后角的初步認(rèn)識(shí)→直角認(rèn)識(shí)銳角、鈍角教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2.經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析問(wèn)題。重難點(diǎn)重難點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)用三角尺判斷直角和畫直教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程鞏固，導(dǎo)二、合作交流，探教具準(zhǔn)備：PPT課件、三角尺、不規(guī)則紙。學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺、不規(guī)則紙。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同步檢測(cè)1.提問(wèn)展示活動(dòng)角）1.觀察活動(dòng)角，復(fù)習(xí)對(duì)角1.填一填。這是什么圖形？它由幾的認(rèn)識(shí)，知道角有一個(gè)頂（1）黑板板面上有部分組成？角的大小與點(diǎn)和兩條邊，角的大小與（4）個(gè)直角。什么有關(guān)？角兩邊張開的大小有關(guān)。（2）三角尺上有（3）2.教師將活動(dòng)角轉(zhuǎn)動(dòng)成2.認(rèn)真觀察，思考老師提個(gè)角，其中有（1）個(gè)直角，提問(wèn)：你們見過(guò)出的問(wèn)題。直角。這樣的角嗎？這個(gè)角有里，我們把這樣的角叫直角，這節(jié)課我們專門1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活2.組織學(xué)生做折紙游戲。用一張紙折出一個(gè)直角。引導(dǎo)學(xué)生按照教材第40頁(yè)中折直角的方法動(dòng)手折直角，并互相比（1）引導(dǎo)學(xué)生找出三角（2）引導(dǎo)學(xué)生用三角尺（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶角的3.認(rèn)真傾聽，明確本節(jié)課1.1.小組內(nèi)互相交流，然后匯報(bào)：課本封面上的角，窗子上的角……2.自主學(xué)習(xí)教材第40頁(yè)折直角的方法，并動(dòng)手折直角，明確直角的特征。判斷直角的方法，并實(shí)踐頂點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合，再將三角尺的一條直角邊與角的一條邊重合，看三角尺的另一條直角邊與角的2.用三角尺比一比，3.下圖中各有幾個(gè)直三角尺畫直角的方法，三三、鞏固應(yīng)用，提四、課堂小結(jié)，拓師巡視，提醒學(xué)生畫直體紙盒上找直角，看誰(shuí)另一條邊是否重合。如果重合，那么這個(gè)角就是直角；如果不重合，那么這4.用三角尺畫一個(gè)直的方法，并動(dòng)手畫直角。再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫一條筆直的線作為直角的一條邊，然后將三角尺上的直角頂點(diǎn)與所畫的頂點(diǎn)重合，三角尺的一條直角邊與所畫的線重合，沿著三角尺的另一條直角邊畫一條筆直的線，最后標(biāo)出直4.用三角尺畫一個(gè)直（畫法不唯一）（畫法不唯一）（2）角的兩條邊越角和三角尺上的直角6.時(shí)鐘幾時(shí)整時(shí)，時(shí)針和分針成直角？1.小組討論如何在方格紙上畫直角，明確：沿著方格兩條交叉的線畫即可。2.分組找直角，匯報(bào)：每個(gè)紙盒有6個(gè)面，每個(gè)面這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，明確直角的大小都相同。教師個(gè)人補(bǔ)充意見：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，明確直角的大小都相同。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)直角培優(yōu)作業(yè)名師點(diǎn)睛微課設(shè)計(jì)點(diǎn)小麗是上午時(shí)針和分針成直角時(shí)去公園玩耍的，在下午時(shí)針和分針成直角時(shí)返回。你知道小麗是什么時(shí)候出發(fā)，什么時(shí)候返回的嗎？畫一畫。教學(xué)時(shí)，充分利用教材中的實(shí)物圖抽象出直角，通過(guò)找生活中的直角、認(rèn)識(shí)三角尺上的直角、折直角等活動(dòng)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，教師可圍繞“直角的畫法”設(shè)計(jì)微課。認(rèn)識(shí)銳角和鈍角學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：課題認(rèn)識(shí)銳角和鈍角（P41例5）課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容例5教學(xué)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。教材通過(guò)讓學(xué)生用三角尺上的直角與實(shí)際物體上的角進(jìn)行比一比的活動(dòng)，抽象出銳角、鈍角的圖形，說(shuō)明角的名稱，讓學(xué)生從分類的角度初步認(rèn)教學(xué)內(nèi)容承前啟后認(rèn)識(shí)直角→認(rèn)識(shí)銳角和鈍角→認(rèn)識(shí)其他幾何圖形教學(xué)目標(biāo)1.在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，并且能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。教學(xué)目標(biāo)2.在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中初步了解三種角的大小，發(fā)展初步的空間觀念。3.通過(guò)活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重難點(diǎn)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確辨認(rèn)銳角和鈍角?；獯胧﹦?dòng)手操作、對(duì)比判斷。重難點(diǎn)難點(diǎn)：能正確區(qū)分直角、銳角和鈍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程鞏固，導(dǎo)教具準(zhǔn)備：PPT課件。學(xué)生準(zhǔn)備：三角尺、紙片、活動(dòng)角。教師活動(dòng)出它的名稱、由幾部分組成以及如何判斷它是2.引入新課，揭示課題。學(xué)生活動(dòng)1.思考教師提出的問(wèn)題，交流后匯報(bào)，明確：它是直角，有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊；可以用三角尺上的直角去判斷它是不是直角。（2）條邊。2.用三角尺畫一個(gè)直二、合作交流二、合作交流，探旗和紅領(lǐng)巾等實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，從中抽象出角，并數(shù)出每幅圖導(dǎo)學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)4.引導(dǎo)學(xué)生用活動(dòng)角感知銳角、直角、鈍角三三三、鞏固應(yīng)用，提1.用手中的紙片折出一個(gè)鈍角和一個(gè)銳角，并展示作品。2.完成教材第41頁(yè)“做3.完成教材第41頁(yè)“做角按從小到大的順序排列）2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)課本封面上有4個(gè)直角；隊(duì)旗上有5個(gè)角；紅領(lǐng)巾②<④<①<⑤<③角，然后用三角尺上的直角比一比，說(shuō)一②<④<①<⑤<③角，然后用三角尺上的直角比一比，說(shuō)一2.根據(jù)教師提出的要求，在紙上分別畫出銳角和鈍種角進(jìn)行分類的方法，并方法：比直角小的角（銳角）分為一類；直角分為一類；比直角大的角（鈍4.在小組內(nèi)用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，1.動(dòng)手折出一個(gè)鈍角和一2.全班交流完成。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。認(rèn)識(shí)銳角和鈍角四、課堂小結(jié)，拓這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。認(rèn)識(shí)銳角和鈍角培優(yōu)作業(yè)名師點(diǎn)睛微課設(shè)計(jì)點(diǎn)角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類、概括教師可圍繞“認(rèn)識(shí)銳角和鈍角”設(shè)計(jì)微課。解決問(wèn)題學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：課題解決問(wèn)題（P42例6）課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容例6呈現(xiàn)的是“用一副三角尺拼出承前啟后角的分類→用一副三一個(gè)鈍角”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索角尺拼鈍角→認(rèn)識(shí)其并掌握拼擺的策略。通過(guò)經(jīng)歷“思他角考——嘗試——驗(yàn)證”完整的解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)1.熟練掌握用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角的方法。2.在用三角尺拼角的活動(dòng)中鞏固學(xué)生對(duì)直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)直角、銳角和鈍角之間關(guān)系的理解。3.通過(guò)用三角尺拼角的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)拼角活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)銳角、直角和鈍角的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)銳角、直角和鈍角之間關(guān)系的理難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有理、有序地思考，深教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程鞏固，導(dǎo)二、合作交流，探學(xué)具準(zhǔn)備：一副三角尺、七巧板。教師活動(dòng)習(xí)了哪些角？說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)直角、銳角和鈍角2.組織學(xué)生分別畫出一學(xué)生活動(dòng)我們學(xué)習(xí)了直角、鈍角和銳角。銳角比直角小，鈍角比直角大。用三角尺上的直角可以幫助我們判斷一個(gè)角是直角、鈍角還是2.展示自己畫的角并匯報(bào)2.下面的圖形中有幾個(gè)角？分別是什么有4個(gè)角，分別是2師：請(qǐng)看老師手中的這副三角尺，一個(gè)三角尺上有幾個(gè)角？師：請(qǐng)看老師手中的這副三角尺，一個(gè)三角尺上有幾個(gè)角？你在三角2.嘗試猜想。利用手中的這副三角尺（1）組織學(xué)生小組合作探究，用一副三角尺拼角，并記錄都拼出了什（2）小組派代表匯報(bào)拼出了什么角，及拼角的4.有目的地拼角。課件展示教材第42頁(yè)例6，用一副三角尺拼出一（1）指導(dǎo)學(xué)生分組合作（2）組織學(xué)生驗(yàn)證所拼2.學(xué)生說(shuō)出自己的猜想結(jié)作，并做好記錄。角，以及拼角的方法。4.（1）小組合作拼鈍角。一比，驗(yàn)證所拼的角是不鈍角的方法，明確：可以用一個(gè)直角和一個(gè)銳角拼出鈍角一定要用到直4.用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角并畫出來(lái)。5.數(shù)一數(shù)圖中一共有（3）組織學(xué)生匯報(bào)拼2.說(shuō)一說(shuō)七巧板中的每塊板是什么形狀及上面各有哪些角，并拼出一1.小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、2.說(shuō)一說(shuō)七巧板中的每塊板是什么形狀及上面各有哪些角，并拼出一1.小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、6.鈍角去掉一個(gè)直角后是什么角？鈍角去掉一個(gè)銳角后是什么鈍角去掉一個(gè)直角后是銳角，鈍角去掉一個(gè)銳角后可能是銳這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。解決問(wèn)題四、課堂小結(jié)，拓這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。解決問(wèn)題（畫法不唯一）2.數(shù)一數(shù)，下面的長(zhǎng)方體中一共有（24）個(gè)直角。3.數(shù)一數(shù)，下面的正方體中一共有（24）個(gè)直角。動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式。拼角活動(dòng)是一項(xiàng)具有豐富動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式。拼角活動(dòng)是一項(xiàng)具有豐富內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此要將一系列的拼角活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)。隨意拼角可以驗(yàn)證猜想；有目的地拼角可以理清拼角的思路；有序拼角可以明確拼角的方法，可以使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)這三種角，加深對(duì)這三種角之間關(guān)系的理解。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。教師可圍繞“用一副三角尺拼鈍角”設(shè)計(jì)微課。微課設(shè)計(jì)點(diǎn)第四單元表內(nèi)乘法（一）教材在安排上，通過(guò)具體的現(xiàn)實(shí)情境突出乘法意義的教學(xué)。在乘法口訣的學(xué)習(xí)中，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重視對(duì)乘法口訣的來(lái)源與意義的教學(xué)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上循序漸進(jìn)，通過(guò)呈現(xiàn)不同的表示方式，借助已有的解決問(wèn)題的方法和策略培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。理解乘法的意義，感受用乘法表示相同數(shù)相加的簡(jiǎn)潔性，知道乘法算式的各部分名稱。熟記～的乘法口訣，會(huì)用口訣熟練口算有關(guān)的乘法算式。經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，知道乘法口訣是怎么得來(lái)的。能運(yùn)用加法、減法、乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。能選擇合適的運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。乘法的初步認(rèn)識(shí)學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：課題乘法的初步認(rèn)識(shí)（P47例1）課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容題圖的情境提出了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生將求幾個(gè)相同加數(shù)的和的情境用“幾個(gè)幾”的形式表示出來(lái)，然后借助小精靈的語(yǔ)言，表達(dá)了相同數(shù)承前啟后加法→認(rèn)識(shí)乘法→歸納乘法口訣相加與乘法的關(guān)系，讓學(xué)生感受到乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便運(yùn)算。2.知道相同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。3.通過(guò)觀察情境圖，能夠?qū)W會(huì)把幾個(gè)相同加數(shù)的和寫成乘法的形式進(jìn)行計(jì)重難點(diǎn)化解措施分析對(duì)比、歸納總結(jié)。算，經(jīng)歷探究乘法意義的過(guò)程。重難點(diǎn)化解措施分析對(duì)比、歸納總結(jié)。難點(diǎn)：理解相同加數(shù)相加與乘法的復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程鞏固，導(dǎo)教師活動(dòng)星期天到了，小朋友們都到游樂(lè)園玩了！我們一起來(lái)看看他們都玩了什么。課件展示教材第46頁(yè)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息。中的信息，你能提出哪3.選取學(xué)生提出的有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，課件展二、合作交流，探二、合作交流，探1.學(xué)生根據(jù)課件展示的（1）組織學(xué)生分組討（2）引導(dǎo)觀察算式，找（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：第一個(gè)算式里一共學(xué)生活動(dòng)1.觀察情境圖，從中獲取2.根據(jù)情境圖中的信息，語(yǔ)言流暢，表達(dá)清晰）3.觀看老師課件出示的問(wèn)題，猜想解題方法。3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14的特點(diǎn)，明確：都是相同（3）思考老師提出的問(wèn)1.計(jì)算下面各題，說(shuō)一說(shuō)怎樣能快速算出2+3+4+5+6=201+3+5+7+9=252+4+6+8+10=30自己說(shuō)一說(shuō)。2.把下面的加法算式（部分答案不唯一）3.按要求寫出乘法算式，并讀出來(lái)。三個(gè)算式可以怎樣說(shuō)同學(xué)們回答得很正確，相同數(shù)相加的算式里有其實(shí)這樣的算式還有更簡(jiǎn)單的表示方法，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的2+2+2+2+2+2+2=14可以列成乘法算式2×7=14（2）4個(gè)4相加4（部分答案不唯一）4.看圖做一做。題，明確：第二個(gè)算式里（4）認(rèn)真傾聽老師的小結(jié)，明確相同數(shù)相加的算式里有幾個(gè)加數(shù)，就可以用“幾個(gè)幾”的形式表示出來(lái)，還可以寫成乘法算相加改寫成乘法算式的方（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乘三、鞏固應(yīng)用，提三、鞏固應(yīng)用，提1.引導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的小棒，連續(xù)擺自己喜歡的圖形，并列出乘2.完成教材第49頁(yè)第1、（2）掌握乘法算式的讀表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù)。6×4=24或4×6=241.動(dòng)手操作，經(jīng)歷完成擺小棒、列算式的過(guò)程。加法算式：6+6+6=18加法算式：6+6+6=18教師個(gè)人補(bǔ)充意見：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。加法算式中的幾個(gè)加數(shù)相同時(shí)，才可以用乘法表四、課堂小結(jié)，拓這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。加法算式中的幾個(gè)加數(shù)相同時(shí)，才可以用乘法表板書設(shè)計(jì)乘法的初步認(rèn)識(shí)培優(yōu)作業(yè)1．把下面的乘法算式改寫成兩道不同的加法算式。（1）6×26+6或2+2+2+2+2+2（2）3×53+3+3+3+3或5+5+56+6+6+6+6=6×5=30（枝）名師點(diǎn)睛微課設(shè)計(jì)點(diǎn)教師可圍繞“把加法算式改寫成乘法算式”設(shè)計(jì)微課。乘法算式各部分的名稱學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)冊(cè)次：上學(xué)校：教師：課題乘法算式各部分的名稱（P48課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容例2的設(shè)計(jì)，采用了實(shí)物圖、加法承前啟后加法算式各部分的名算式、乘法算式