2024年我和祖父的園子教案

2024年我和祖父的園子教案

我和祖父的園子教案1

教學(xué)重點(diǎn)：在作者質(zhì)樸、歡偷、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的歡樂和自

由，感悟祖父給作者那深深的愛和暖和。

教學(xué)理念：崇簡、務(wù)本、求實(shí)。

教學(xué)過程：

一、課刖淡話

同學(xué)們，你們會走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著走），走路好

玩嗎？同學(xué)們，你信任嗎，其實(shí)你們每天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首歡樂的詩,

不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活里一個平常得不能再平常的動作,在一個

兒童的眼里竟變得這么好玩，竟成了一首好玩的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實(shí)，

生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會發(fā)覺，這首詩里到處都是歡樂，今日我們要

閱讀的這篇課文里，就到處洋溢著這樣的歡樂，就等著你們這群天生的詩人去發(fā)覺呢！

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,品"趣"。

1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎？

（色調(diào)斑斕、漂亮、充溢朝氣、鳥棲蟲居、童話般的……）

2、那在這樣一個童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟

地、游戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，好玩嗎？那你覺得哪個自然段寫得最好

玩呢？（出示自讀要求）

三、進(jìn)入文本，品嘗"好玩"。

1、學(xué)生按要求自讀。思索：哪一自然段寫得最好玩？（時間4分鐘）

2、匯報(bào)溝通，相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會心的微

笑，信任你們肯定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家共享）

I預(yù)設(shè)小節(jié)3:

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機(jī)板書：歡樂）

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住"東一腳西一腳"、"踢"等詞體會并讀出我的調(diào)皮和歡樂；

小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的.卻是歡樂！

I預(yù)設(shè)小節(jié)4:

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。

2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完溝通想象到的樂趣。

3、樂趣一：拿著祖父給我的曲頭；二：動作；三：我鏟過的地的樣子。

I預(yù)設(shè)小節(jié)12:

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生采納邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的歡樂,尤其是我的動作和"喊”的語句。

小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮

I預(yù)設(shè)11小節(jié)：

1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)他們采納邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。

2、學(xué)生再讀，匯報(bào)自己讀時聯(lián)想到的。

有想到《小貓釣魚》這個故事的，有想到《猴子下山》這個故事的，還有的想到《學(xué)棋》這

個故事的。

3、是呀，小貓釣魚的故事告知我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲孩

子的三心二意呢，唯T上你們感受到的是什么？（板書：自由）

4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個"又"

I預(yù)設(shè)14小節(jié):

1、表揚(yáng)找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最終一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個角落，的確，

讀書就是不能放過一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。

2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

I預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。

u當(dāng)學(xué)生說不出時處理方案：

同學(xué)們，我發(fā)覺你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會到一種簇新感，所以覺得

好玩，有沒有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼，發(fā)覺課文中還有一個自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是別

出心裁、特別獨(dú)特的？（出示）一一看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、

上匕較（其余同下處理）

u學(xué)生主動說出來處理方案：

1、學(xué)生說出好玩在哪里？把物當(dāng)作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了！（師點(diǎn)出三年

級《石榴》這一課學(xué)體會到這種寫法的好處了。）

2、反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么別出心裁的地方？

（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會出什么?（園子里

植物和小昆蟲的自由和歡樂）。

3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，

體會到的什么（還是園子里的自由和歡樂）

4、引導(dǎo)學(xué)生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節(jié)），（有時像這樣相同的句

式作者會讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時會讓他們分散在課文中，再找找看）

5、（出示全文中出現(xiàn)的類似"祖父栽花，我就栽花”的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時,

從而一幅幅好玩的畫面接二連三的出現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時享受的歡樂和自由。

師小結(jié)：是呀，歡樂是沒有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！

三、再入文本，品"愛"

1、出示自讀要求。思索：我不僅得到了自由和歡樂，還得到了什么？

2、學(xué)生從文中感悟，同桌溝通。

3、集體溝通：

(1)、學(xué)生匯報(bào)溝通結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生相識到祖父的"愛"。

答案可能一：擁有生氣勃勃的園子；

答案可能二：擁有歡樂自由的童年；

答案可能三：擁有祖父的愛。

(2)、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)覺細(xì)微環(huán)節(jié)感受到祖父對我的愛。(拔下鋤桿一-為

了我"玩"便利，對我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑一一對我寬容的愛，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯

錯；教我認(rèn)谷子--對我有耐性)

(3)師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)微環(huán)節(jié)來體會，其實(shí)，我想，品悟了這些細(xì)微環(huán)

節(jié)后，祖父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前

我和祖父的園子教案2

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程：

一、讀好課題，認(rèn)讀詞串，整體把握文本。

1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年頭文壇上特別有才華的女作家。)

2.認(rèn)讀詞串。

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

—三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)覺了嗎？

（1）第一組：動物（昆蟲）其次組：植物（谷穗是糧食）

第三組：農(nóng)活

（2）第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

3.整體把握課文。

—哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么？

—給文章分分段。

小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)覺了課文的兩條主線——園子、我和祖父抓住干脆寫園子的兩

段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的實(shí)力。

二、精讀課文2、13自然段，想象園子的朝氣，品嘗作者語言的獨(dú)特。

1.這是個什么樣的園子呢？

2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個大園子……

讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞？

——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至

種糧食，很開闊，活動空間很大。）

——樣樣都有。（花香菜香，引來了這些飄舞的小精靈，使得園子充溢朝氣）

—色調(diào)斑斕（白、黃、大紅、金、綠。）

—好玩極了（引讀：瞧，蜂子……）

—我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、

好玩的園子。

板書：好大、好多、好看、好玩

再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒進(jìn)的同學(xué)再讀，肯定要自己讀進(jìn)園子里去。

3.出示：13自然段"太陽在這個園子里是顯得特殊大……”自由讀。

—這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句？

—“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活？

這個"活”怎么理解?（有生命力，充溢朝氣）

一倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活？

植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個"活"還有長勢旺盛的意思。

—這個"活”還有什么意思?蝴蝶……（引讀）自由啊!隨性?。?/p>

只有天空藍(lán)悠悠的……（悠然滿意）

板書：一切都活了

4.誰來讀讀，讀出那個活勁!（選擇句段讀）

4.這是一個怎樣的園子啊?就在課題旁，寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。

（樣樣都有，充溢朝氣，色調(diào)斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠然滿意……）

5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個世紀(jì)初的這個園子。讓我們心生艷羨。

——出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)覺了什么？

——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子

飛，最終也讓它落到花上不動了，伴乎乎的。

—倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。

——蕭紅的描寫特別獨(dú)特：動中有靜，靜中有動。

6.咱們再來讀讀13自然段，比較：

太陽在園子里是顯得特殊大。

太陽在園子里顯得特殊大。

是?（老師的閱讀感受與同學(xué)們共享:強(qiáng)調(diào)太陽大，強(qiáng)調(diào)告知讀者園子里的一切都活了是真的，

園子里真的就是這樣，而且太陽讓人有一種歡樂、暖和的感覺。你們站在作者的角度想想，她想

告知我們什么?她寫這段話的時候是一番怎樣的姿態(tài)?）

小結(jié)蕭紅歡樂著暖和著想到這個園子筆尖下流淌的文字如飄舞的蝴蝶。因?yàn)樗龤g樂暖和，

園子也歡樂自由。這真是一

板書：景乎情乎，境由心生。

蕭紅的歡樂與暖和從何而來呢？

三、速讀3—12自然段，體會"我"的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛。

1.速讀3——12自然段。

你們讀出歡樂嗎？

2.引讀：祖父……我……

祖父干什么，我就干0■么。這是一種率情的流露。

把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自

己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

累了，我就睡大覺。這是童年的率真。

在園子里，在祖父面前，我流露的是我的.真性情啊!我當(dāng)然歡樂！

3.你們讀出暖和嗎？

為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告知你們：

蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜愛;后媽也不愛她;祖母

特殊爰清潔不喜爰小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼爰她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙

的手撫摩著，說："長大了就好了!”祖父的愛暖和了蕭紅的童年。

4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語言，寫寫園子里的趣

事，爭取把自己寫進(jìn)園子里去，寫進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會有更多的感受了！

四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟"園子"的精神意義。

這節(jié)課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的文學(xué)語言，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀

課題，園子還是個一般的園子嗎？

1.這個園子在蕭紅的心里原委是個怎樣的園子?（用筆思索）

2.童年的樂園精神的家園

小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是"一切都活了"的園子，蕭紅懷念

的是年邁的慈祥的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道"呼蘭河這

〃喊住著我的祖父，也埋著我的祖父……"聞名作家茅盾稱這本書是"一篇敘事詩，一幅多彩的

風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”

四、以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對文本的再思索。

惋惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們

一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧！

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就"下雨"

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的

花醒了鳥飛了

蟲子說話倭瓜上架

玉米上天黃瓜開花

玩累了

我找個陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

板書設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子？

情?好大、好多、好看、好玩

一切都活了

景乎情乎

境由心生

我和祖父的園子教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識8個生字，讀記"螞虻、倭瓜”等詞語。

2、自主探究文本，體會園子的特點(diǎn)，感悟作者自由、歡樂的童年；了解作者"樸實(shí)無華、

借物喻人”的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟作者自由、歡樂的童年以及對祖父的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者“樸實(shí)無華、借物喻人”的表達(dá)方式。

第一課時

教學(xué)過程：

一、課前引入

1、家里有菜園的同學(xué)請舉手，說說你在菜園里都做過了哪些事？（指名說）

2、有個作家叫蕭紅，在她小時候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢7今日我們一起走進(jìn)19

課，一起去共享蕭紅的童年。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、認(rèn)讀詞串，整體把握文本。

1、出示3組詞串：①蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱

②倭瓜黃瓜韭菜谷穗

③栽花拔草鏟地澆菜

找一找這3組詞串有什么特點(diǎn)？指名說

2、當(dāng)我們把課文里的詞語分分類,記憶起來就便利多了。比如：翔口祖父的園子里的昆蟲

真多，有______；園子里還長著很多莊稼有__________；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活.一

________（填詞串）

3、依據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。

課文哪個自然段寫我和祖父在園子里干家、農(nóng)活？那哪個自然段寫園子里的昆蟲？

師小結(jié)：依據(jù)詞串，我們就發(fā)覺了課文的兩條主線：①是寫園子里有的昆蟲及農(nóng)作物；②是

寫我和祖父在園子里干的農(nóng)活。

三、文本探究，感悟特點(diǎn)

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思索：這是一個一一的園子。

2、為什么說這是一個五彩繽紛、無奇不有、歡樂、自由的園子？讓生快速的閱讀課文，把

相應(yīng)的句子畫下來，并在句子旁邊寫上注解。

3、找一找，圈一圈「我’在園子里都做了一些什么?學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書

4、你覺得哪件事最好玩？學(xué)生讀自己最喜愛的段落。

5、師小結(jié)：因?yàn)椤拔摇痹趫@子里（栽花）、（拔草）、（）、（）、想做什么就做什

么，所以“我"覺得這是個（自由歡樂）的、園子。

6、哪件事寫得最詳細(xì)？（鏟地）

7、當(dāng)我把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著犯下大錯時，祖父是怎樣的看法？從中看

出祖父是個怎樣的人？

小結(jié)：祖交的愛與寬容創(chuàng)建了這個自由的園子。

四、研讀自由之景

1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由?齊讀第13自然段

相識抖比匕句，擬人句感受園子的自由

①花開了就像花_____（生接），鳥飛了就像_______

②黃瓜情愿爬上架，就__，情愿爬上房就一_、

2、作者僅僅是在述說這些景物的自由嗎？

3、只有自由的心靈才有自由的想像，作者想借這些景物抒發(fā)自己自由，這樣的寫法叫"借

物喻人”。

五、閱讀延長

童年自由的時間總讓作者蕭紅難忘，于是，她用筆寫成了一部童年生活回憶錄，這是就她的

長篇小說《呼蘭河傳》。

我和祖父的園子教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受"我"在園子里充溢情趣、逍遙自在、華蜜歡樂的生活，體會祖父

的寬容和慈祥，感悟”我和祖父的園子"的精神意義。

3、感受蕭紅語言清爽自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊(yùn)，產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、精讀課文，感受中的"景"的自由，體會文中小姑娘自由歡樂的生活和祖孫'情深。

2、感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)打算：

多媒體

教學(xué)過程：

一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.這一堂課,讓我們再次走進(jìn)一我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的

大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕獲她和祖父在園子

里的每一個細(xì)微環(huán)節(jié)。一個看似一般的園子，為什么讓蕭紅記憶猶新呢？讓我們走進(jìn)園子。課文

有兩個自然段干脆描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。

二、讀說想象“自然之園"。

過渡：好，讓我們到園中去閑逛吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1.同學(xué)們，讀書就是觀賞，須要漸漸地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會出現(xiàn)出怎

樣的畫面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說生動。）

2.眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。

3.會讀書的人，不僅會邊讀邊想像，而且會邊讀邊思索，讀出疑問。你們讀這一段時有疑

問嗎？老師剛起先讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問！我們在寫作文時總挑漂亮的景色去寫，

為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？

4.總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）

三、賞讀感悟"自由之園"。

過渡：我們接著到園中去閑逛！自由讀第13自然段，你的心中肯定會有一種特殊的感覺！

借物抒情的表達(dá)方法

1.讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？

2.師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我"相通了！讀著、讀著，園子中的一切一（點(diǎn)

紅本段中心句）

3.你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。

依據(jù)溝通相機(jī)出示：倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房....也沒有人管。

A、這幾個描寫自由的句子很特殊，大家看看，你有什么發(fā)覺？（句式整齊中還有改變。）

B、不要小看這個小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來協(xié)作讀一讀，

你讀情愿的部分，我讀就的部分。你們聽了有什么感受？

C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰情愿和老師

協(xié)作讀。（句式拓展朗讀：不情愿……就不……）你感受到什么？

D、還有誰想來讀的？想讀的‘就一起來讀吧！這次你要聽清晰了，跟上老師的節(jié)奏喲!（句

式拓展朗讀：情愿在地上爬……情愿開兩朵謊花就……情愿結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！

4.同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有改變呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一

句）

A、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？

B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的，都是自由的！

5.還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛

了，就像……蟲子叫了。）

A、同學(xué)們，你們留意到"睡醒"這個詞了嗎？假如把它改成驚醒行不行？

B、師生協(xié)作總結(jié)：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒情

愿睡到什么時候，就……鳥兒情愿怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子情愿怎么叫,

就……情愿和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中

心句。平常我的中心句在句首或句末，這個在句中。

6.是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來協(xié)作著在音樂中美美

地讀讀這一段。

7.同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文其次自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的

自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其

實(shí)，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自

由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達(dá)方法

1.古人說境由心生，興奮時看什么都好，不興奮時看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻?，?/p>

以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情!正如杜甫的《春望》

中"感時花濺淚，恨別鳥驚心"

2.課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，信任你的眼前肯定會出現(xiàn)出很

多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？

3.讓我們來回顧一下這些自由的小事。

引讀：祖父……，生接……

"祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

"祖父栽花，我就栽花。"

"祖父拔草，我就拔草。"

"祖父鏟地，我也鏟地。"

"祖父澆水，我也搶過來澆

4.你們看，蕭紅的文字很樸實(shí)，但是讀起來卻很瀟灑，很孩子氣，字里行間跳動著兩個字

—自由，我們再來讀T賣。

5.我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（胡鬧）文中有幾個特寫鏡頭，你覺得哪個鏡頭最好

玩，讓你有一種想和她一起玩的沖動?

溝通咀嚼，預(yù)設(shè)如下：

（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的"頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留

著。）

一個“爬"字，一個"亂勾"，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面？

（搶水瓢澆菜）

把這份自由、歡樂大聲喊出來!

（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個"又"字，再輕輕地讀一讀，你又體會

到了什么？（我想做什么，就做什么，特別自由）

6.師總結(jié)：在這個園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼

的地方睡著了。不用一不用一把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的歡樂、自由就藏在栽

花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事

三、批注釋疑"愛之園"

1.什么是自由，這就是自由，什么是歡樂，這就是歡樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，

就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12

自然段，找出描寫祖父的細(xì)微環(huán)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊。

2.同桌相互溝通，假如你們關(guān)注的細(xì)微環(huán)節(jié)相同，那是心有靈犀，假如不同，那再切磋

切磋。（一個勞動工具，傳達(dá)著一份疼愛；一聲叮囑,透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）

3.是啊，有人說,一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方

愛的天堂。（老師板書：愛之園）

4.現(xiàn)在，你還覺得它是一個一般的園子嗎？

5總結(jié)：是啊，這不是一個一般的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的向往和憧

憬。一想到這個天地，蕭紅就感到歡樂、華蜜；一想到這個天地,她就涌起了寫作的沖動；這個

園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

四、回憶課文，拓展閱讀

1.同學(xué)們，了解一個作家的生活經(jīng)驗(yàn)，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲

涼。18歲,祖父就去世了。離開祖父，孤獨(dú)孤獨(dú)的時間里，她經(jīng)常回憶起和祖父一起一（在

這個世界上能有人疼愛是多么華蜜?。。?/p>

20歲時，她離開家鄉(xiāng)，始終過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，

身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又望見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多

么歡樂?。。?/p>

3.在人生最終的時間里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她

養(yǎng)她的地方一呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉

的歌謠。（ppt出示）

同學(xué)們，今日我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的歡樂、自由、無憂無慮，更感受到了

祖父對她的愛祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部宏大的作品《呼蘭河傳》。

假如同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！

附：板書

自然之園

敘事抒情

19.我和祖父的園子自由之園

借物抒情

爰之園

我和祖父的園子教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，想象課文描寫的"我"在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.相識8個生字及"螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫美麗的句子。

課時支配

1課時

A案

教學(xué)過程

一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題

童年是最名屯真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘

的記憶。今日，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜愛的方式再讀文。

2.找出自己最喜愛的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜愛自己讀的段落?有什么感受和體會？

四、匯報(bào)溝通

1.文章開頭的描寫："我家有一個大花園……停在上面紋絲不動了。""花園里邊明晃晃的，

紅的紅，綠的綠，簇新美麗。”

(1)從這幾句話中，你體會到什么？

(預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲特別可愛；"我"對它們特別寵愛;作

者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個美妙的童年，讓"我"對那里的一切都難以忘

懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會到的。)

(2)有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

2.你覺得"我"在祖父園子里做的事情哪一件最好玩?說說為什么？

(1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜爰的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是："我“愛祖父的仿照行為；"我”的舉止很天真、無趣；“我”的舉

止很可愛;等等。

②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

理由可以是："伏在""亂勾"，說明"我”的舉止很天真可愛才巴"谷穗"割掉，把"狗

尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事;等等。

③一抬頭，望見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是："我""見異思遷"，是"我"對園子里的一切都充溢了新奇心，都特別寵愛

的原因，這樣的事情，在孩子中間是常常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；"我"在

園子里的生活自由自在，逍遙自在，快歡樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著："下雨啰!下雨啰!”

理由可以是："我"很天真、頑皮;祖父對我非常寬容、寵愛和呵護(hù)；"我"在園子里非常自

由歡樂;等等。

(2)作者為什么能寫得這樣好玩？

在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把"我"——個小孩做的、想的、說的，照

實(shí)地寫下來;哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。

作者寫得很詳細(xì)，用了一系列的動作、語言，描寫的詳細(xì)生動，使我們似乎就看到"我"一樣。

A/rA/r

3.文章后面的幾段話："一切都活了,要做什么，就做什么....它若情愿長上天去，也沒

有人管。……”

(1)你從中體會到什么？

預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動物的逍遙自在，表達(dá)"我"自由自在、逍遙自在、快

歡樂樂的心情；"我"內(nèi)心充溢了歡樂和自由，所以，在"我"的眼里，園子里一切都是自由、

歡樂，都是那樣美妙，充溢活力。

(2)有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把"我”的歡樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美妙。童年是一幅畫，絢麗多彩;童

年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美妙。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

我和祖父的園子教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容、體會作者心情。

3、感受作者眷戀童年美妙生活和懷念親人的思想感情。

4、感悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會作者在園子里逍遙自在、歡樂無憂的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

有一位女作家，她是魯迅先生贊許的學(xué)生，被稱為"民國四大才女"之一，她就是天才女作

家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。

今日我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中"我和祖父的園子"，去感受蕭紅的童年生活。

復(fù)習(xí)詞語

二、復(fù)習(xí)詞語

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊話)

栽花拔草下種鏟地澆水

這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)覺了嗎？

第一組：昆蟲其次組：植物第三組："我"和祖父在園子里干什么。

三、精讀課文，相識園子

1、這是一個怎樣的園子呢？

(1)出示課文第2自然段，請一個學(xué)生來朗讀。

(2)園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？

有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從

樣樣都有這個詞里可以感受到。

(3)這是一個樣樣都有的園子。

(4)這些昆蟲是什么顏色的呢？

有白、黃、大紅、金、綠。

(5)這是一個色調(diào)斑斕的園子。

(6)這還是一個怎樣的園子？請同學(xué)自己感悟文字，再填上一些詞語。

這是一個大園子。這是一個好玩的園子。這是一個充溢朝氣的園子。

(7)這些昆蟲中，作者具體寫了哪兩種？

(8)大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？

是襯托手法。

(9)蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？

用了比方的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。

師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的'這么好玩，充溢朝氣是運(yùn)用了一些寫作手法。

2、過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。

(1)出示13自然段。請同學(xué)自由朗讀，并找出中心句。

中心句："一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?/p>

(2)一切都活了，誰活了？

出示

花開了，就像花睡醒了似的。

鳥飛了，就像鳥上天了似的。

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

(3)這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？

這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。

(4)它們活了嗎？活了。老師引讀。

師總結(jié)：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實(shí)就是在寫"我"活了，寫物是為了寫人，用到了

借景抒情的寫作方法。

(5)把花、鳥、蟲子換成"我"再來讀一讀。

(6)出示。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一謊花，就開一謊花，情愿結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。

玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。

(7)這段文字寫了什么？

寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

(8)它們自由嗎？似乎你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀

嗎？老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

師總結(jié)：作者反復(fù)的寫，我們反復(fù)的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

(9)你還能用文字來表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？

情愿，就,

情愿，就；

(10)那作者在這個園子里自由嗎?

寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在呈現(xiàn)"我"的自由，同樣是用了借景抒情的方法。

四、精讀課文，感悟"我"的歡樂

1、過渡：你還從哪些自然段中感受到"我"的愉快和自由？

2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。

(1)默讀課文，思索我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活?

栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

(2)再細(xì)讀，你覺得我是一個怎樣的小女孩？從哪里感受到的？

我：新奇、無趣、可愛、天真、調(diào)皮。

(3)我的這份歡樂和自由，都離不開一個人?

祖父。那祖父是一個怎樣的人？

(4)重點(diǎn)賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字。

祖父：寬容、耐性、慈爰、爽朗。

師總結(jié)：這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼?，才會生氣勃勃，才會逍遙自在，才

會快歡樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。

(5)所以蕭紅又說：呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小成里怎么就住著她的祖

父呢？沒有其他人嗎？

師總結(jié)：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)漸忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父

的無限懷念化作了一部宏大的作品《呼蘭河傳》，所以她在小說的結(jié)尾這樣寫道

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，

祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主子，而今不見了。老主子死了，小主子逃荒去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，或許還是年年照舊，或許現(xiàn)在完全荒蕪了。

小黃瓜，大倭瓜，或許還是年年地種著，或許現(xiàn)在根本沒有了。

五、作業(yè)布置

舉薦閱讀《呼蘭河傳》

板書設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子

園子樣樣都有歡樂

五彩斑斕自由

充溢朝氣

m比方排比擬人借景抒情

我新奇無趣可愛天真調(diào)皮

祖父寬容耐性慈愛爽朗

我和祖父的園子教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課7個生字，讀準(zhǔn)’溜""種"等多音字，理解由生字組成的詞語，利用圖片相

識"螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動植物，理解"謊花、溜平”等詞語意思。

2、抓住我和祖父在園子中的活動，感受"我"充溢樂趣、逍遙自在的童年生活，體會祖父

的慈祥，領(lǐng)悟"我"對童年生活的懷念。

3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語言簇新自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀

其它作品的愿望。

4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，在你的家人中，你最喜愛誰?為什么？

2、有一位作家，她最喜愛祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心

聲。老師摘錄了她的.文中的話（出示）齊讀。

"就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不行缺少的了。——蕭紅《呼蘭

河傳》"

3、從這句話里我們能感受到這個園子對于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美妙的回憶，

走進(jìn)課文，走進(jìn)那讓她魂?duì)繅衾@的祖父的園子!（齊讀課題）

二、初讀：

1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫了些什么？

2、出示三組詞語：昆蟲、莊稼、事情。理解"倭瓜"

3、齊讀詞語

4、下面，我們把這些詞語送進(jìn)課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。

5、閱讀課文，思索主要講了什么?試著給課文分段。

三、精讀：

1、請同學(xué)們自由朗讀其次自然段，思索：在作者眼里，這是一個怎樣的園子?（生氣勃勃）

▲動物多：蜂子蜻蜓螞蚱蝴蝶

還會有什么?（瓢蟲、蝸牛、小曰蟲、蟋蟀、摑嵋、蚯蚓）

▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓一金;螞蚱一綠

▲形態(tài)美：蜂子一嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了

2、小結(jié)：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，漂亮的、不太好看的，都聚集

在這里，真是一座生氣勃勃的大花園!（板書）讓我們再次朗讀！

3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞，大家肯定對它很新奇吧，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)這座園子,

找尋它的特殊之處!我和祖父的園子第一課時教案設(shè)計(jì)

四、作業(yè)：

1、習(xí)字冊

2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。

其次課時前置性作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

思索：選擇一個場景，說說你是從哪感受到"我”的逍遙自在的?圈目劃劃，寫寫批注。

我和祖父的園子教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由歡樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的

懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在品讀文字中感受作者童年生活的自由歡樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖

父的懷念。

教學(xué)打算

完成預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)過程

一、課前預(yù)習(xí)

1、仔細(xì)閱讀課文。

2、體會作者在園子了是怎樣生活的？為什么會有這樣的生活？

二、合作、溝通、展示

@學(xué)習(xí)導(dǎo)引（一）一復(fù)習(xí)第2、13段，賞讀園中景物自由

1、讀著這些文字，閑逛在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)哪些詞？

2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。

3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫一

◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引（二）—默讀課文3-12節(jié)，品讀童年生活自由

1、我跟著祖父在園子里做了什么？

2、這樣寫說明什么？

3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞請你畫下來。再

專心體會，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會到什么？

4、作者在這里的童年生活是什么？

◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引（三）一感悟自由的源泉

1、小蕭紅在園中能這樣逍遙自在，為所欲為地玩耍、胡鬧，祖父的看法又是怎樣的呢？默

讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

提示：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。

似乎寫我三心二意，其實(shí)是寫什么？

2、品嘗文中的"笑"，感受祖父對"我"的.愛，讀句子。

四、收獲積累

1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是o我感覺到花開了，就像，我

看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，情愿爬上架，，情愿爬

上房，，我就變成了那黃瓜，情愿開一謊花，，情愿結(jié)一個黃瓜，就，我就是成了那玉米，

我若情愿長上天去，。我要做什么，，要怎么樣，，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運(yùn)用文中句式寫一寫。

假如我有這樣的一個園子，一（……情愿……就……想……就……）

五、拓展延長。

1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時,她心

中是什么感覺？

2、課文第一段寫："呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特殊，體會一下，為什

么這樣寫？

3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到

了歡樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其

實(shí)是在回憶她的生活，其實(shí)是要表達(dá)對祖父深深的之情。

4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主子，而

今不見了。老主子死了，小主子逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，或許還是年年照舊，

或許現(xiàn)在已完全荒蕪了。小黃瓜、大倭瓜，或許還是年年地種著，或許現(xiàn)在根本沒有了……他

們充溢我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……

我和祖父的園子教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課七個生字，理解詞語。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、逍遙自在的園子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新果

三十年頭有這樣一個人，魯迅先生稱為"當(dāng)今中國最有前途的女作家"，她就是蕭紅。有這

樣一本書，讓人讀著讀著,就不由得沉醉在爛漫的童年生活中，聞名作家茅盾稱之為"一篇敘事

詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠"，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）

今日我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。

（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況。

（1）生字（出示8個生字）

（2）范^"帽"

2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第

2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

三、感悟園子

這令蕭紅魂?duì)繅艨M的園子原委是一個怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的其次、第十

三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

(1)溝通讀后感受(相機(jī)板書)

(2)遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？具體寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆

帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

(1)這一小節(jié)又告知我們這個園子是個怎樣的園子？(相機(jī)板書：、自由、歡樂)

(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里朝氣

盎然?？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都

是自由的。

(3)你最想做這自由的園子里的什么？

自由地說說你在這個園子里怎么歡樂怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？

(若學(xué)生說到黃瓜時，順勢講解"謊花"："謊花"你見過嗎？這個花只開花，不結(jié)果，向

你撒了個"謊"，簡稱"謊花"。

(4)是啊：(引讀)

要做什么，——；要怎么樣，——，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

（話鋒T）可能嗎？不行能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫"自由"，這個自由是通過“情

愿……就……”的句式表達(dá)出來的，讓我們一起歡樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

四、分析寫法，練筆遷移。

1、讀著這么美麗的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓我們對園子的

豐富多彩、漂亮動人、溫馨可愛、朝氣盎然、逍遙自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩

小節(jié)。

排比、擬人、比方

6個"情愿——就"

總分段式

2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）

a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖

圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶；蜻蜓

b園子里的一切都是自由的。花；

______________________________________鳥；蟲子O

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象,

豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的實(shí)力。多層次多角度地"看"園子，理解作者童年生活的自由和歡

樂，理解"園子”的精神意義。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉醉在已逝的爛漫的童

年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩

的視角，寫下了她童年的'生活，以及對家鄉(xiāng)的記憶，讀起來特別動人。今日我們一起走進(jìn)園子。

齊讀課題——

師：這園子里蜂子一^學(xué)生讀深文，出示其次段

（是呀，這園子真一（美、五彩繽紛、充溢神奇、充溢朝氣）

還是一個怎樣的園子呢，今日我們接著學(xué)習(xí)課文

二.學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受歡樂和自由。）

▲師：誰來讀第13自然段［出示13節(jié)］

讀著讀著，文中明的氣息撲面而來啊？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么奇妙的感覺啊。你愿不情愿請個同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份

奇妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜情愿爬上架就爬上架.……

師：它是爬上架還是爬上房，由自己確定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己確定。玉米長多高，由自

己確定。蝴蝶飛哪里去，由自己確定。這是一份多么自由的感受啊。

▲師:這段話寫得特別特殊，看看哪個句式出現(xiàn)得最多？"情愿……就……"不覺得羅嗦嗎？

生：有一種自己確定的感覺，不覺得拘束。給人特殊自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流洵出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三.學(xué)習(xí)甥口祖父在園中的段落。

▲師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都充滿著自由?；ㄊ亲杂傻模B是自由，蔬菜、植

物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用