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文檔簡介

思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

主講人:

目錄01思維導(dǎo)圖概述02初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀03思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的優(yōu)勢04思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用05案例分析與實踐06面臨的挑戰(zhàn)與對策思維導(dǎo)圖概述01定義與功能思維導(dǎo)圖是一種圖形化的思維工具,通過關(guān)鍵詞和圖像來組織和呈現(xiàn)信息,促進思維的發(fā)散和整理。思維導(dǎo)圖的定義01利用思維導(dǎo)圖,學(xué)生能夠?qū)v史事件、人物和時間線等信息整合在一起,形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。促進信息整合02思維導(dǎo)圖鼓勵學(xué)生以非線性的方式思考,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力,幫助他們更好地理解歷史內(nèi)容。激發(fā)創(chuàng)造力03思維導(dǎo)圖的種類放射性思維導(dǎo)圖以中心主題發(fā)散,通過關(guān)鍵詞和圖像展現(xiàn)思維過程,適合用于歷史事件的因果分析。放射性思維導(dǎo)圖比較型思維導(dǎo)圖用于對比不同歷史事件或人物的特點,幫助學(xué)生理解歷史的多樣性和復(fù)雜性。比較型思維導(dǎo)圖概念性思維導(dǎo)圖強調(diào)概念之間的邏輯關(guān)系,適用于梳理歷史人物、時間線和重大事件的相互聯(lián)系。概念性思維導(dǎo)圖010203制作思維導(dǎo)圖的原則中心主題明確思維導(dǎo)圖的中心應(yīng)清晰地表達主題思想,如“中國歷史朝代更迭”,確保內(nèi)容圍繞中心展開。使用關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞能夠簡潔明了地傳達信息,如用“秦始皇”代表秦朝的建立,便于記憶和理解。色彩和圖像的運用合理運用色彩和圖像可以增強記憶效果,例如用紅色表示重要事件,用圖像代表歷史人物。層次分明通過不同層級的分支來展示信息的邏輯關(guān)系,如主分支代表朝代,次級分支代表該朝代的重要事件。初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀02教學(xué)方法與手段傳統(tǒng)講授法教師通過口頭講授,傳授歷史知識,但可能缺乏互動,學(xué)生參與度有限。多媒體教學(xué)角色扮演活動學(xué)生扮演歷史人物,通過角色扮演活動體驗歷史,增強記憶和理解。利用視頻、音頻和動畫等多媒體工具,使歷史事件生動形象,提高學(xué)生興趣。案例分析法通過具體歷史事件的案例分析,引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史背景和人物動機。學(xué)生學(xué)習(xí)難點分析歷史人物與事件的關(guān)聯(lián)歷史時間線的掌握初中生在記憶歷史事件的時間順序時常?;煜?,難以形成清晰的時間線。學(xué)生往往難以將歷史人物與其相關(guān)的重要事件準確對應(yīng),導(dǎo)致理解不全面。歷史背景與原因的分析分析歷史事件的背景和原因?qū)Τ踔猩鷣碚f較為困難,需要更深入的思考和理解。教學(xué)資源與環(huán)境隨著科技的發(fā)展,多媒體教學(xué)工具如投影儀、電子白板在初中歷史課堂中得到廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的普及01教師利用歷史教學(xué)軟件,如時間線制作工具和虛擬現(xiàn)實(VR)歷史場景,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)軟件的使用02學(xué)校圖書館和互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的歷史資料和電子書籍,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。圖書館與網(wǎng)絡(luò)資源03思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的優(yōu)勢03提高學(xué)習(xí)效率思維導(dǎo)圖通過圖形化的方式幫助學(xué)生整合知識點,形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),提高記憶效率。促進知識整合學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖快速回顧和復(fù)習(xí)歷史事件和人物,使復(fù)習(xí)過程更加高效和有條理。優(yōu)化復(fù)習(xí)過程利用思維導(dǎo)圖的視覺效果和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣,從而提升學(xué)習(xí)動力和效率。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強記憶與理解01思維導(dǎo)圖通過圖形化的方式將知識點連接,幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,加深記憶。促進知識結(jié)構(gòu)化02利用思維導(dǎo)圖整合歷史事件和人物,學(xué)生能更好地理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)。提高信息整合能力03通過顏色、圖像和關(guān)鍵詞的結(jié)合,思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶,增強記憶效果。激發(fā)聯(lián)想記憶促進知識整合通過圖形化的方式展現(xiàn)歷史事件和人物關(guān)系,幫助學(xué)生更好地記憶和回顧知識點。增強記憶效果01思維導(dǎo)圖的層級結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生理解歷史事件的因果關(guān)系,深化對歷史脈絡(luò)的認識。提高理解深度02利用思維導(dǎo)圖整合歷史與其他學(xué)科的知識點,如地理、政治,形成全面的知識體系。促進跨學(xué)科聯(lián)系03思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用04課堂教學(xué)輔助通過思維導(dǎo)圖展示不同歷史知識點之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。強化知識點聯(lián)系教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生共同構(gòu)建思維導(dǎo)圖,激發(fā)學(xué)生參與討論,提高課堂互動性。促進課堂互動利用思維導(dǎo)圖將歷史事件的時間線和因果關(guān)系可視化,幫助學(xué)生更好地理解和記憶。梳理歷史事件學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具利用思維導(dǎo)圖繪制歷史事件的時間線,幫助學(xué)生理清歷史發(fā)展的脈絡(luò),增強記憶。構(gòu)建歷史事件時間線使用思維導(dǎo)圖分析歷史概念,如封建制度、工業(yè)革命等,幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,形成系統(tǒng)認識。分析歷史概念框架通過思維導(dǎo)圖整理歷史人物之間的關(guān)系,如家族譜系、師承關(guān)系,加深對歷史背景的理解。整理歷史人物關(guān)系圖復(fù)習(xí)與考試準備利用思維導(dǎo)圖整合歷史事件,形成清晰的知識框架,幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。構(gòu)建知識框架通過思維導(dǎo)圖梳理歷史發(fā)展脈絡(luò),使學(xué)生在考試中快速定位知識點。梳理歷史線索運用思維導(dǎo)圖的視覺效果,強化學(xué)生對重要歷史人物、事件的記憶。強化記憶點案例分析與實踐05具體教學(xué)案例展示利用思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以創(chuàng)建歷史事件的時間線,如二戰(zhàn)主要戰(zhàn)役的順序和時間點。歷史事件的時間線構(gòu)建通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生能夠清晰地繪制出歷史人物之間的關(guān)系,例如法國大革命中的主要人物及其互動。人物關(guān)系圖譜繪制思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生圍繞特定文化主題(如文藝復(fù)興時期的藝術(shù)與科學(xué))進行信息整合和深入分析。文化主題的深入探討教學(xué)效果評估學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生能夠直觀地看到歷史知識的脈絡(luò),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂參與度。記憶與理解能力的增強思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,通過圖形化記憶,加深對歷史事件和人物的理解??荚嚦煽兊母纳评盟季S導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí),學(xué)生在歷史考試中能夠更快地回憶起知識點,從而提高成績。教師與學(xué)生的反饋通過問卷調(diào)查和訪談,收集教師對思維導(dǎo)圖教學(xué)效果的反饋,分析其在教學(xué)中的實際應(yīng)用情況。教師反饋的收集與分析通過前后測試和作業(yè)成績對比,評估思維導(dǎo)圖對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成效的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評估整理學(xué)生對思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)工具的使用感受,反思其在提升學(xué)習(xí)興趣和記憶效果方面的實際作用。學(xué)生反饋的整理與反思面臨的挑戰(zhàn)與對策06教師培訓(xùn)與支持為教師提供思維導(dǎo)圖設(shè)計與應(yīng)用的專業(yè)發(fā)展課程,增強其在歷史教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐能力。專業(yè)發(fā)展課程組織定期的研討會,讓教師們分享在歷史教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的心得與挑戰(zhàn),共同探討解決方案。定期研討會建立教師共享平臺,鼓勵教師上傳和交流使用思維導(dǎo)圖的歷史教學(xué)案例和經(jīng)驗。教學(xué)資源共享010203學(xué)生適應(yīng)性問題技能掌握不均認知負荷增加學(xué)生初次接觸思維導(dǎo)圖時,可能會感到信息量大、難以整合,需要時間適應(yīng)。不同學(xué)生對思維導(dǎo)圖的掌握程度不一,部分學(xué)生可能需要額外指導(dǎo)才能熟練運用。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣沖突一些學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的線性筆記方式,對思維導(dǎo)圖的非線性結(jié)構(gòu)感到不適應(yīng)。教學(xué)資源的整合與優(yōu)化將歷史與其他學(xué)科如地理、文學(xué)等相結(jié)合,通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)跨學(xué)科知識的聯(lián)系??鐚W(xué)科資源整合01利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源,如在線視頻、電子圖書,豐富歷史教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生興趣。數(shù)字資源的融合應(yīng)用02通過思維導(dǎo)圖梳理歷史事件、人物和時間線,幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識框架。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)03思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究(1)

內(nèi)容摘要01內(nèi)容摘要

歷史教學(xué)是初中教育的重要組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化素養(yǎng)和價值觀具有重要意義。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師講授為主,學(xué)生被動接受知識,導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)造性。思維導(dǎo)圖作為一種直觀、形象的思維工具,能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系,提高學(xué)習(xí)效率。本文將探討思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用,以期為提高歷史教學(xué)效果提供新思路。思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢02思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2.幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系3.提高學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖強調(diào)邏輯性和創(chuàng)造性,通過繪制思維導(dǎo)圖,學(xué)生能夠鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力。思維導(dǎo)圖將歷史知識以圖形化的形式呈現(xiàn),使得抽象的歷史概念變得具體、生動,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖能夠?qū)v史知識進行分類、歸納,有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識體系。思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的思考,促進師生之間的互動,提高教學(xué)效果。4.促進師生互動

思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略03思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略教師可以通過課堂講解、示范、練習(xí)等方式,培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖繪制能力

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的思維導(dǎo)圖軟件,如等,以便更好地進行教學(xué)。1.選擇合適的思維導(dǎo)圖軟件

教師應(yīng)根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計具有針對性的思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)活動教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂講解、小組討論、作業(yè)布置等環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果。5.評價與反饋教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在思維導(dǎo)圖繪制過程中的表現(xiàn),給予及時的評價與反饋,幫助學(xué)生改進。

結(jié)論04結(jié)論

思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)工具,在初中歷史教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價值。通過運用思維導(dǎo)圖,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系,提高思維能力,促進師生互動。因此,教師應(yīng)積極探索思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用,為提高教學(xué)效果提供有力支持。思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究(2)

思維導(dǎo)圖的概念與特點01思維導(dǎo)圖的概念與特點

思維導(dǎo)圖是一種圖形化的思維工具,通過關(guān)鍵詞、圖像、顏色等元素組織信息,幫助人們更好地理解和記憶知識。在歷史教學(xué)中,思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的歷史事件、人物關(guān)系、時間線等內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,使得學(xué)生能夠更加清晰地掌握歷史知識。思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢02思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

通過關(guān)鍵詞和圖像的結(jié)合,思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地記憶歷史知識點,提高學(xué)習(xí)效率。2.增強記憶能力思維導(dǎo)圖鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思考,有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思考能力。3.促進思維發(fā)展思維導(dǎo)圖以其直觀、生動的特點,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使歷史學(xué)習(xí)變得更加有趣。1.提高學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

4.便于復(fù)習(xí)和回顧思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)清晰,有利于學(xué)生對歷史知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和回顧。思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用03思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.構(gòu)建歷史知識框架教師可以利用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建一個完整的歷史知識體系,幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

對于重要的歷史事件,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式進行深入分析,讓學(xué)生理解事件的前因后果和發(fā)展過程。

利用思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以清晰地看到歷史人物之間的關(guān)系,如家族譜系、政治聯(lián)盟等,從而更好地理解歷史背景和社會環(huán)境。2.分析歷史事件3.整理歷史人物關(guān)系思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.制作時間線教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖制作時間線,幫助學(xué)生掌握歷史事件的發(fā)生順序和重要時間節(jié)點。

5.總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)通過對歷史事件的分析,學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)出歷史經(jīng)驗教訓(xùn),為現(xiàn)實生活提供借鑒。思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的挑戰(zhàn)與對策04思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的挑戰(zhàn)與對策

1.教師培訓(xùn)教師需要接受專業(yè)培訓(xùn),學(xué)習(xí)如何有效地運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)設(shè)計。2.學(xué)生引導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用思維導(dǎo)圖,避免出現(xiàn)信息過載或誤解的情況。3.教學(xué)內(nèi)容的選擇教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用思維導(dǎo)圖,避免出現(xiàn)信息過載或誤解的情況。

思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的挑戰(zhàn)與對策教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他教學(xué)工具,豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容和形式,提高教學(xué)效果。4.教學(xué)資源的整合

結(jié)論05結(jié)論

思維導(dǎo)圖作為一種新興的教學(xué)工具,其在初中歷史教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。通過合理運用思維導(dǎo)圖,可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、記憶力和思維能力,為歷史教學(xué)帶來新的變革。然而,要想充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用,還需要教師不斷探索和實踐,同時也需要學(xué)校和家長的支持配合,共同推動歷史教育的創(chuàng)新發(fā)展。思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究(3)

簡述要點01簡述要點

在歷史教學(xué)中,知識的梳理、時間線的清晰掌握以及對復(fù)雜事件的理解,一直是教師面臨的重要挑戰(zhàn)。隨著教育技術(shù)的發(fā)展,思維導(dǎo)圖作為一種有效的視覺學(xué)習(xí)工具,被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。本文將探討思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用及其效果。思維導(dǎo)圖的基本概念及特點02思維導(dǎo)圖的基本概念及特點

1.結(jié)構(gòu)清晰2.視覺化呈現(xiàn)3.靈活性強

可以根據(jù)教學(xué)需求進行個性化定制。有助于學(xué)生理解歷史事件的因果關(guān)系。有助于學(xué)生記憶和理解歷史知識點。思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用03思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

通過思維導(dǎo)圖,教師可以幫助學(xué)生整理歷史知識點,形成一個清晰的知識框架。學(xué)生也可以通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)歷史知識,加深對知識點的理解和記憶。1.知識點的整合與梳理

歷史事件和人物之間的關(guān)系復(fù)雜且繁多,是學(xué)生理解的難點。利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地理解事件和人物之間的關(guān)聯(lián),從而提高對歷史事件的深度理解。3.事件和人物關(guān)系的理解

初中歷史涉及的時間線較為復(fù)雜,學(xué)生往往難以掌握。通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以直觀地看到歷史事件的時間順序和關(guān)聯(lián)關(guān)系,從而更好地掌握歷史時間線。2.時間線的梳理思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果04思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖,學(xué)生的參與度提高,對歷史學(xué)習(xí)的興趣也隨之增加。

2.提高學(xué)習(xí)效率思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生理解和掌握歷史知識框架,從而提高學(xué)習(xí)效率。3.提高記憶效果通過視覺化的呈現(xiàn)方式,學(xué)生對歷史知識點的記憶效果明顯提高。思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果

4.提高理解能力通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖,學(xué)生對歷史事件和人物關(guān)系的理解更加深入。結(jié)論05結(jié)論

綜上所述,思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的效果。它不僅可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,增強記憶效果和理解能力。然而,如何更有效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖還需要教師進行進一步的探索和實踐。未來,我們期待看到更多的研究和實踐,以進一步推動思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。未來研究方向06未來研究方向

雖然思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成果,但仍有許多值得深入研究的問題。例如,如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求設(shè)計更有效的思維導(dǎo)圖?如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中?這些問題都值得我們進一步研究和探討。思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究(4)

概述01概述

隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展,教學(xué)手段也逐漸從傳統(tǒng)的填鴨式向更加注重學(xué)生自主性與創(chuàng)新性的方向轉(zhuǎn)變。思維導(dǎo)圖作為一種可視化工具,能夠幫助學(xué)生理清復(fù)雜的歷史事件脈絡(luò),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)效率。本研究聚焦于探究思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用效果及其對學(xué)生認知能力的影響。理論基礎(chǔ)02理論基礎(chǔ)強調(diào)學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建知識

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