《我的同桌是女妖》讀書筆記

《我的同桌是女妖》讀書筆記《我的同桌是女妖》讀書筆記這幾天，我把《我的同桌是女妖》這本書讀完了?！段业耐朗桥穬?nèi)容概要：我是一個(gè)相貌平平的小姑娘，很想引起同學(xué)們的注意。一天早上，我第一個(gè)進(jìn)了教室，結(jié)果結(jié)識(shí)了一個(gè)小女妖——喬細(xì)，她成了我的同桌。隨后我因?yàn)榧刀市睦?，變得更丑，想讓喬?xì)幫我變回原樣，她卻失蹤了。雖然我在小妖鎮(zhèn)找到了喬細(xì)，她卻有苦衷。當(dāng)然，我們最后還是克服了困難，繼續(xù)做了同桌……阿裙是一個(gè)相貌平平的小姑娘，很想引起同學(xué)們的注意。一天早上，阿裙第一個(gè)進(jìn)了教室，結(jié)果結(jié)識(shí)了一個(gè)小女妖——喬細(xì)，她成了阿裙的同桌。隨后阿裙因?yàn)榧刀市睦恚兊酶?，想讓喬?xì)幫她變回原樣，可喬細(xì)卻失蹤了。雖然在小妖鎮(zhèn)找到了喬細(xì)，她卻有苦衷，因?yàn)樗囊虌屖莻€(gè)壞蛋，把喬細(xì)的魔法收走了，因?yàn)闆](méi)了魔法，所以她們受到了不少委屈，但是，她們最后還是克服了困難，繼續(xù)上了學(xué)，做了同桌......看了這本書以后，我心里就一直在想著下面的故事，因?yàn)檫@本書還沒(méi)完全寫完能呢!在看完這本書后，我就深深地被里面的情節(jié)所迷住了，在小妖鎮(zhèn)里，好玩的事太多了!我看著看著就好像自己也在小妖鎮(zhèn)里呢!在這本書里，我受到了一個(gè)啟發(fā)：是不論做什么事，只要認(rèn)真去做，就一定會(huì)成功!第二篇：讀書筆記11800字教師課堂提問(wèn)的技巧(一)提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握狀況以及學(xué)生解決自身存在的認(rèn)識(shí)困惑與問(wèn)題，進(jìn)一步獲取知識(shí)的重要方式與手段。掌握課堂教學(xué)提問(wèn)的技巧，對(duì)于提高教師的教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與情感發(fā)展都具有非常重要的意義。一、掌握恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)提問(wèn)要考慮到情境性，在不同的情境下，對(duì)同樣的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)會(huì)收到不同的效果。因此，若想有效地發(fā)揮提問(wèn)在課堂教學(xué)中的作用，除了我們要在提問(wèn)的內(nèi)容上進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)以外，還要考慮到提問(wèn)的情境性與實(shí)效性，掌握恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)并非完全就是一個(gè)時(shí)間上的概念，它是受提問(wèn)對(duì)象、提問(wèn)內(nèi)容與教學(xué)場(chǎng)景等因素同時(shí)作用與影響而形成的一個(gè)思考與解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)。1．提問(wèn)對(duì)象課堂教學(xué)中提問(wèn)的主要對(duì)象是學(xué)生。由于不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)的方式與特點(diǎn)不同，那么對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)的方式與時(shí)機(jī)也就應(yīng)該有所不同。有的學(xué)生反映比較靈敏，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)比較快一些。對(duì)于這類學(xué)生，在提問(wèn)的時(shí)間上并沒(méi)有太嚴(yán)格的要求。而對(duì)于那些進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)較慢的學(xué)生，不宜過(guò)早地對(duì)他們進(jìn)行發(fā)問(wèn)，否則，就可能會(huì)適得其反，給他造成一定的心理負(fù)擔(dān)。所以，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生思考、回答問(wèn)題的方式與特點(diǎn)有所了解，且不可隨意提問(wèn)，尤其是學(xué)生被動(dòng)的點(diǎn)名提問(wèn)。2．提問(wèn)內(nèi)容并不是所有的內(nèi)容都適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的。提的問(wèn)題必須是學(xué)生通過(guò)自己的努力思考能夠回答出來(lái)的問(wèn)題，此外，對(duì)于那些不經(jīng)學(xué)生思考就能夠回答上來(lái)的問(wèn)題亦不適宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。所以，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，既要考慮提問(wèn)的對(duì)象，也要考慮到提問(wèn)內(nèi)容的難度。太難與太簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都不宜在課堂上提問(wèn)，否則，就無(wú)法收到良好的提問(wèn)效果。當(dāng)然，問(wèn)題的難易程度也是相對(duì)的，它存在著較大的個(gè)體差異性，在課堂教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中可以靈活掌握。此外，問(wèn)題難易程度的選擇，還要依提問(wèn)的目的而定，如果提問(wèn)的目的不一樣，那么受其影響所選擇的提問(wèn)內(nèi)容的難易程度也就會(huì)存在一定的差異。3．教學(xué)場(chǎng)景教學(xué)場(chǎng)景是由課堂中的學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)載體共同構(gòu)成的。在有的教學(xué)場(chǎng)景中，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而有的教學(xué)場(chǎng)景則不適合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的場(chǎng)景具有如下幾個(gè)方面的特征：一是學(xué)生思維狀態(tài)積極活躍，二是教師對(duì)問(wèn)題有深度思考，三是學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，四是學(xué)習(xí)載體功能發(fā)揮正常。合適的教學(xué)場(chǎng)景可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，有利于形成師生間以及生生間的思維互動(dòng)，有利于問(wèn)題的提出、討論與解決。4．提問(wèn)時(shí)間教師在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)沒(méi)有固定的時(shí)間要求，至于應(yīng)該在什么時(shí)間適宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這要看提問(wèn)的目的與問(wèn)題的性質(zhì)。一般情況下，驗(yàn)證性的提問(wèn)多是在課堂開始時(shí)進(jìn)行。它的作用主要有兩個(gè)方面：其一，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，其二，為學(xué)生接受新的知識(shí)作好前提性的陳述與鋪墊。總結(jié)性的提問(wèn)一般情況下都是在堂課末節(jié)進(jìn)行的，其目的是為了幫助學(xué)生回顧當(dāng)堂課所掌握的知識(shí)，進(jìn)一步加深記憶，避免遺忘。二、選用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式從不同的角度來(lái)看，提問(wèn)的方式是不同的。每一種提問(wèn)方式對(duì)于學(xué)生的知識(shí)獲得與成長(zhǎng)發(fā)展而言都是有益的。但是，若想每一種提問(wèn)方式都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展都有益，那么在進(jìn)行提問(wèn)前就必須要充分地考慮到提問(wèn)的方式及其有效性生成的邊界與條件。一般情況下，從提問(wèn)的目的來(lái)劃分可以把提問(wèn)分為兩種形式：一種是驗(yàn)證性的提問(wèn)，另外一種是啟發(fā)性提問(wèn)。驗(yàn)證性提問(wèn)主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)或相關(guān)知識(shí)了解與掌握的程度。而啟發(fā)性提問(wèn)則主要是為了激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。從提問(wèn)的作用來(lái)劃分，可以把提問(wèn)劃分為回顧性提問(wèn)與反思性提問(wèn)兩種方式。回顧性提問(wèn)是一種檢驗(yàn)學(xué)生以前知識(shí)掌握狀況的一種提問(wèn)方式。而反思性提問(wèn)則是一種培養(yǎng)學(xué)生深入思考、分析與解決問(wèn)題的一種提問(wèn)方式?；仡櫺蕴釂?wèn)的目的是鞏固與檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握狀況，而反思性提問(wèn)則是為了引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，培養(yǎng)學(xué)生的探討與解決問(wèn)題的能力。有效的課堂教學(xué)提問(wèn)方式是啟發(fā)性的而不是驗(yàn)證性的，是反思性的而不是回顧性的。若想提高課堂提問(wèn)的有效性，需要掌握以下幾個(gè)方面的技巧：一是掌握恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式。有效的提問(wèn)是引導(dǎo)與質(zhì)疑性的，而不是陳述與