語文教案設(shè)計《天窗》

語文教案設(shè)計《天窗》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書寫文中的生字詞，如“慰藉”“蝙蝠”等。-正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會天窗給孩子們帶來的樂趣。1.2過程與方法目標(biāo)-通過有感情地朗讀課文，感受文中描寫的景象，理解作者對天窗的特殊感情。-引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫天窗的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-體會天窗給孩子們帶來的無盡遐想和快樂，感受作者對童年生活的懷念之情。-激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對美好事物的向往。2.教學(xué)重難點2.1教學(xué)重點-理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的含義。在課文中，作者多次提到天窗是孩子們唯一的慰藉。例如，當(dāng)夏天陣雨來了時，孩子們被關(guān)在地洞似的屋里，這時候，小小的天窗是他們唯一的慰藉。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，分析孩子們在不能出去玩時，透過天窗看到的雨腳、閃電等景象，感受天窗給孩子們帶來的精神寄托。-學(xué)習(xí)作者描寫天窗及透過天窗看到的景象的方法。作者運用了豐富的想象和生動的描寫，如“你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會這種從實在事物到想象事物的描寫方法，學(xué)習(xí)如何通過描寫來表達(dá)情感。2.2教學(xué)難點-理解天窗所代表的象征意義。天窗不僅僅是一個簡單的建筑結(jié)構(gòu)，它象征著孩子們在壓抑的生活環(huán)境中的希望和樂趣源泉。對于小學(xué)生來說，理解這種象征意義有一定難度。教師需要通過深入分析課文中孩子們的生活狀態(tài)、天窗下的幻想等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會天窗在孩子們心中的特殊地位，從而理解其象征意義。-體會作者對童年生活的眷戀之情及其表達(dá)方法。作者在描寫天窗時，融入了對童年生活的深深眷戀，這種情感不是直接表達(dá)，而是通過對天窗下的故事、幻想等描寫來體現(xiàn)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受這種情感，理解作者是如何通過具體的事例和描寫來傳達(dá)這種復(fù)雜的情感。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-教師范讀課文，讓學(xué)生感受課文的節(jié)奏和情感基調(diào)。例如，在課文開頭部分，教師用舒緩、輕柔的語調(diào)朗讀，讓學(xué)生感受到作者對童年生活的懷念之情。-組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、小組朗讀、分角色朗讀等。在朗讀過程中，要求學(xué)生注意字音、語調(diào)、停頓等，通過朗讀來加深對課文內(nèi)容的理解。例如，在朗讀描寫孩子們透過天窗幻想的段落時，讓學(xué)生用充滿想象和憧憬的語調(diào)來讀，更好地體會孩子們的心情。3.2情境教學(xué)法-利用多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境。如展示鄉(xiāng)村老房子的天窗圖片，以及透過天窗看到的星空、雨景等圖片，讓學(xué)生直觀地感受天窗的樣子和透過天窗看到的景象，幫助他們理解課文內(nèi)容。-引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演來創(chuàng)設(shè)情境。例如，讓學(xué)生扮演課文中的孩子，想象自己在被關(guān)在屋里時透過天窗看外面的情景，進(jìn)行對話和想象，深入體會孩子們的感受。3.3問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，教師提出一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解天窗是孩子們“唯一的慰藉”時，教師提問：“為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？在沒有天窗的時候，孩子們的生活是怎樣的？”通過這些問題，促使學(xué)生深入閱讀課文，尋找答案，從而理解課文的重點內(nèi)容。-鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們的問題意識和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師留出一定時間讓學(xué)生提問，然后引導(dǎo)學(xué)生共同探討這些問題，加深對課文的理解。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-展示一些老房子的圖片，特別是帶有天窗的房子，提問學(xué)生：“你們知道這是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答。然后引出課題《天窗》，簡單介紹天窗在老房子中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.2初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯誤。-檢查字詞的認(rèn)讀情況。教師出示生字詞卡片，如“慰藉”“蝙蝠”“惡霸”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，然后全班齊讀。對于一些難讀的字詞，教師進(jìn)行重點講解和示范。-學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，即作者回憶了童年時期在鄉(xiāng)下的生活，天窗給孩子們帶來了無盡的遐想和樂趣。4.3精讀課文，深入理解-學(xué)習(xí)1-3自然段，了解天窗的來歷和樣子。-學(xué)生默讀1-3自然段，找出描寫天窗來歷和樣子的語句，并用橫線畫出來。-教師指名學(xué)生回答，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這些語句。例如，“于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！焙唵蚊髁说亟榻B了天窗的來歷。“它是方的，而且在屋面斜開著，不能像它的鄰居那樣有陽光的直射。”則詳細(xì)描寫了天窗的樣子。-教師提問：“從天窗的來歷和樣子中，你能感受到什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會天窗的簡單、質(zhì)樸，與鄉(xiāng)村生活的聯(lián)系。-學(xué)習(xí)4-7自然段，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”。-學(xué)生自由朗讀4-7自然段，思考：為什么說天窗是孩子們“唯一的慰藉”？-教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中的具體事例。當(dāng)夏天陣雨來了時，孩子們被關(guān)在地洞似的屋里，他們通過天窗看到雨腳、閃電等，想象到外面的風(fēng)雨世界，這時候天窗成了他們唯一的慰藉。教師讓學(xué)生找出描寫孩子們透過天窗看到的景象和想象的語句，如“你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，并進(jìn)行朗讀。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：除了夏天陣雨時，還有什么時候天窗會成為孩子們的慰藉？引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案，如晚上被逼著上床休息的時候，孩子們透過天窗看到星星、月亮，展開豐富的想象，天窗同樣成為他們的慰藉。-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在孩子們被限制自由，不能直接接觸外面世界的時候，天窗為他們提供了一個觀察和想象的窗口，成為他們唯一的精神寄托。-學(xué)習(xí)8-9自然段，體會天窗的象征意義。-教師范讀8-9自然段，學(xué)生思考：天窗僅僅是一個簡單的建筑結(jié)構(gòu)嗎？它還代表著什么？-教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，天窗象征著孩子們在壓抑的生活環(huán)境中的希望和樂趣源泉。雖然孩子們的生活受到限制，但通過天窗，他們可以展開無限的想象，擁有自己的精神世界。-教師提問：“在你的生活中，有沒有類似天窗這樣的東西，給你帶來希望和樂趣？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進(jìn)行思考和發(fā)言。4.4總結(jié)全文，情感升華-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)天窗給孩子們帶來的慰藉、想象和樂趣，以及天窗的象征意義。-讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，體會作者對童年生活的懷念之情。-教師提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？”引導(dǎo)學(xué)生從知識、情感等方面進(jìn)行總結(jié)，如學(xué)會了從具體事物中展開想象的寫作方法，感受到了童年生活的美好等。5.課堂練習(xí)5.1字詞練習(xí)-給下列加點字注音：慰藉（）蝙蝠（）（）-寫出下列詞語的近義詞：慰藉-（）奇幻-（）-答案：慰藉（jiè）蝙蝠（biānfú）；近義詞：慰藉-安慰奇幻-奇妙。5.2句子理解練習(xí)-理解句子“小小的天窗是你唯一的慰藉”的含義。-答案：在孩子們被關(guān)在屋里，不能自由活動，不能直接接觸外面世界的時候，天窗是他們唯一能夠看到外面、展開想象的窗口，給他們帶來了精神上的寄托和樂趣，所以說是他們唯一的慰藉。5.3閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問題?！澳銜哪切〔Ａ厦娴囊涣Ｐ牵欢湓?，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……總之，夜的美麗神奇，立刻會在你的想象中展開?！?問題：-這段文字主要運用了什么描寫方法？-從這段文字中你能體會到孩子們怎樣的心情？-答案：-這段文字主要運用了想象的描寫方法，從天窗看到的一點事物聯(lián)想到很多東西。