語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《窮人》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《窮人》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，正確讀寫(xiě)“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)。-有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。-學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)描寫(xiě)等塑造人物形象的寫(xiě)作方法。1.2過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會(huì)文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子，感受人物的品質(zhì)。-引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀理解能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)-感受漁夫和桑娜勤勞、善良的品質(zhì)，體會(huì)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。-激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民的同情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。-學(xué)習(xí)文中通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。-從文中找出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子，并理解這些句子的含義，從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。-以教材中的描寫(xiě)為例，如“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”這一段心理描寫(xiě)非常細(xì)膩，生動(dòng)地展現(xiàn)了桑娜在抱回鄰居孩子后的矛盾心理，既擔(dān)心丈夫的責(zé)怪，又出于善良的本心不忍心看著孩子死去。通過(guò)對(duì)這樣的句子進(jìn)行分析，能讓學(xué)生更好地理解桑娜善良的品質(zhì)。2.2教學(xué)難點(diǎn)-理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)，體會(huì)她善良的品質(zhì)。桑娜的心理活動(dòng)充滿(mǎn)了矛盾，一方面她擔(dān)心家庭的貧困會(huì)因?yàn)槎嗔藘蓚€(gè)孩子而更加艱難，另一方面她又無(wú)法眼睜睜地看著兩個(gè)孩子死去。這種復(fù)雜的心理活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，從桑娜的處境、她的善良本性等方面去體會(huì)。-體會(huì)文中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托人物品質(zhì)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。例如文中“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著?！边@一段環(huán)境描寫(xiě)，外面的惡劣環(huán)境與屋內(nèi)的溫暖舒適形成鮮明對(duì)比，既烘托出桑娜的勤勞能干，又為下文故事的發(fā)展埋下伏筆，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。3.教學(xué)過(guò)程3.1導(dǎo)入新課-教師通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于窮苦人民相互幫助的小故事引入課題，比如：“同學(xué)們，老師今天給大家講一個(gè)小故事。在一個(gè)寒冷的冬天，有一個(gè)小女孩在街邊賣(mài)火柴，她又冷又餓，幾乎快要凍僵了。這時(shí)候，一個(gè)窮苦的老婦人路過(guò)，她自己也只有一件破舊的棉衣，但她還是毫不猶豫地把棉衣披在了小女孩的身上，并且給了她一塊熱乎乎的烤紅薯。同學(xué)們，你們從這個(gè)故事中感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出窮苦人民之間的善良和相互幫助。然后教師引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《窮人》，也講述了一個(gè)類(lèi)似的故事，讓我們一起走進(jìn)課文，去看看發(fā)生了什么?！?.2初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困難。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。教師出示生字詞卡片，如“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮、忐忑不安、自作自受”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音后讓全班學(xué)生齊讀。-引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，讀完課文后，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？”鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)概括，然后教師進(jìn)行總結(jié)：這篇課文主要講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫的妻子桑娜在焦急地等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)，她去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了，于是她把西蒙的兩個(gè)孩子抱回自己家，漁夫回來(lái)后，得知情況后也同意收養(yǎng)這兩個(gè)孩子的故事。3.3精讀課文，深入理解-分析環(huán)境描寫(xiě)-讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，如“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著?！?教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些環(huán)境描寫(xiě)的作用。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看這一段環(huán)境描寫(xiě)，外面的環(huán)境是怎樣的？屋內(nèi)的環(huán)境又是怎樣的？這樣寫(xiě)有什么好處呢？”學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：外面的環(huán)境是寒冷、惡劣的，而屋內(nèi)是溫暖、舒適的，這種對(duì)比既烘托出桑娜的勤勞能干，即使生活貧困，也把家里打理得井井有條，又為下文桑娜收養(yǎng)鄰居孩子的情節(jié)做了鋪墊，暗示了桑娜的善良。-體會(huì)人物心理活動(dòng)-找出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子，如“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”-教師引導(dǎo)學(xué)生分析桑娜的心理活動(dòng)。提問(wèn)：“同學(xué)們，從桑娜的這些心理活動(dòng)中，你們能感受到她的心情是怎樣的？她為什么會(huì)有這樣矛盾的心理呢？”讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。教師總結(jié)：桑娜的心情是忐忑不安的，她一方面擔(dān)心自己的丈夫會(huì)因?yàn)榧彝サ呢毨Ф?zé)怪她抱回兩個(gè)孩子，另一方面她又出于善良的本性不忍心看著兩個(gè)孩子死去，這種矛盾的心理充分體現(xiàn)了桑娜的善良。-讓學(xué)生模仿桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)自己在做一件事情時(shí)的矛盾心理，例如：考試時(shí)，自己發(fā)現(xiàn)同桌有一道題不會(huì)做，想要幫助他，又擔(dān)心被老師發(fā)現(xiàn)當(dāng)作作弊。教師巡視指導(dǎo)，然后選擇部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。-分析人物對(duì)話(huà)-找出文中桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)，如“‘哦，是你！’桑娜站起來(lái)，不敢抬起眼睛看他。‘瞧，這樣的夜晚！真可怕！’漁夫說(shuō)?！前?，是啊，天氣壞透了！哦，魚(yú)打得怎么樣？’桑娜問(wèn)。‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?？’漁夫問(wèn)?！?教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)分析人物的性格特點(diǎn)。提問(wèn)：“從桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)中，你們能感受到他們是怎樣的人呢？”學(xué)生回答后教師總結(jié)：從他們的對(duì)話(huà)中可以看出，他們的生活雖然很艱難，但他們相互關(guān)心，并且都很善良，在這樣糟糕的天氣里，首先關(guān)心的是對(duì)方的安危。3.4總結(jié)歸納-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)桑娜和漁夫的品質(zhì)。提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們了解了桑娜和漁夫的故事，那么他們身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？”學(xué)生回答后教師總結(jié)：桑娜和漁夫都是勤勞、善良的人，他們寧可自己受苦也要幫助他人，這種美好的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。-教師再次強(qiáng)調(diào)文中環(huán)境描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)描寫(xiě)和人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象和表達(dá)文章主題的重要性，讓學(xué)生在今后的寫(xiě)作中能夠借鑒這些寫(xiě)作方法。3.5拓展延伸-讓學(xué)生分享自己身邊類(lèi)似的關(guān)于幫助他人的故事，激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。-推薦學(xué)生閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》等，加深對(duì)作家及其作品風(fēng)格的了解。4.課堂練習(xí)4.1給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-勉強(qiáng)（qiángqiǎng）答案：qiǎng-蜷縮（quánjuǎn）答案：quán-魁梧（wúwǔ）答案：wú4.2寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。-抱怨（埋怨）-憂(yōu)慮（憂(yōu)愁）-自作自受（自食其果）4.3讀句子，回答問(wèn)題。-“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”-句中的“這樣做”指的是什么？答案：指的是桑娜把鄰居西蒙的兩個(gè)孩子抱回自己家。-桑娜“覺(jué)得非這樣做不可”的原因是什么？答案：桑娜出于善良的本心，不忍心看著兩個(gè)孩子死去，所以覺(jué)得必須要這樣做。4.4仿照課文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，寫(xiě)一段自己在面臨選擇時(shí)的心理活動(dòng)。-示例：我站在商店的櫥窗前，眼睛盯著那個(gè)精美的筆記本。我想，我真的很需要它，我的舊筆記本已經(jīng)快用完了?？墒?，我身上的錢(qián)是媽媽給我買(mǎi)文具的，如果買(mǎi)了這個(gè)筆記本，就沒(méi)有足夠的錢(qián)買(mǎi)鋼筆了。鋼筆也很重要啊，沒(méi)有鋼筆我怎么寫(xiě)作業(yè)呢？但是這個(gè)筆記本實(shí)在是太漂亮了，我真的很想要。到底該怎么辦呢？是買(mǎi)筆記本還是買(mǎi)鋼筆呢？我猶豫不決，內(nèi)心十分糾結(jié)。5.板書(shū)設(shè)計(jì)5.1窮人-桑娜-勤勞、善良-心理活動(dòng)：忐忑不安-漁夫-勤勞、善良-同意收養(yǎng)-環(huán)境描寫(xiě)：烘托、鋪墊-主題：窮苦人民的美好心靈6.教學(xué)反思6.1在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，如分析環(huán)境描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)描寫(xiě)和人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)等，大部分學(xué)生能夠較好地掌握這些內(nèi)容，理解桑娜和漁夫的品質(zhì)。但是，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)還是有一定難度，在今后的教學(xué)中，需要更加注重引導(dǎo)這部分學(xué)生深入文本，從多個(gè)角度去體會(huì)人物的內(nèi)心世界。