小學(xué)語文教案設(shè)計《牛郎織女（一）》

小學(xué)語文教案設(shè)計《牛郎織女（一）》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《牛郎織女（一）》，積累文中優(yōu)美的語句。-學(xué)會文中的生字詞，理解“勤勤懇懇、眉開眼笑、美中不足”等重點詞語的含義。-能夠概括課文的主要內(nèi)容，講述牛郎織女的故事。1.2過程與方法目標(biāo)-通過閱讀、討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。-引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會作者描寫人物的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受牛郎織女之間純真的愛情，體會民間故事所表達的人民群眾對美好生活的向往。-激發(fā)學(xué)生對民間文學(xué)的熱愛之情，傳承優(yōu)秀的民間文化。2.教學(xué)重難點2.1教學(xué)重點-理解課文內(nèi)容，掌握文中的生字詞，能夠流利地朗讀課文。-分析牛郎和織女的人物形象，體會他們的性格特點。-引導(dǎo)學(xué)生理解民間故事的特點，感受故事所傳達的美好情感。2.2教學(xué)難點-理解民間故事中幻想與現(xiàn)實相結(jié)合的表現(xiàn)手法，如老牛會說話等情節(jié)的意義。-探討民間故事在文化傳承中的價值，以及如何引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚民間文化。3.教學(xué)方法3.1情境教學(xué)法-在課堂開始時，通過播放一段關(guān)于牛郎織女的動畫視頻片段，創(chuàng)設(shè)出與課文相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解課文過程中，也可以通過描述牛郎織女生活的場景，如牛郎在田間辛勤勞作的畫面，讓學(xué)生更直觀地感受故事中的人物和情節(jié)。3.2問題引導(dǎo)法-教師提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如，在分析牛郎的人物形象時，教師可以問：“從哪些地方可以看出牛郎是個勤勞善良的人？”“牛郎對待老牛的態(tài)度說明了他具有怎樣的品質(zhì)？”通過這些問題，促使學(xué)生深入閱讀課文，尋找答案。3.3小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，共同討論課文中的重點問題，如“織女為什么會喜歡上牛郎？”“民間故事中的老牛有什么特殊的意義？”小組內(nèi)成員分工合作，互相交流自己的看法，然后每個小組推選代表進行全班匯報。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，同時也能讓學(xué)生從不同的角度思考問題。3.4角色扮演法-讓學(xué)生分別扮演牛郎、織女、老牛等角色，進行課本劇的表演。在表演前，學(xué)生需要深入理解角色的性格特點和心理活動，通過表演，進一步體會人物形象，同時也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-播放一段關(guān)于牛郎織女的動畫視頻片段，視頻內(nèi)容可以包括牛郎織女在銀河兩岸遙遙相望、喜鵲搭橋等經(jīng)典情節(jié)。播放完畢后，教師提問：“同學(xué)們，你們知道這是哪個民間故事嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答出“牛郎織女”的故事。然后教師簡單介紹牛郎織女故事的廣泛流傳性，如在中國的七夕節(jié)就與這個故事有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入新課。4.2初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以查閱字典或者請教同學(xué)。教師巡視課堂，及時糾正學(xué)生的讀音錯誤。-檢查生字詞的掌握情況。教師出示生字詞卡片，如“嫂（sǎo）子、懇（kěn）懇、篩（shāi）選、牛虻（méng）”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，然后進行全班齊讀。對于容易讀錯的字詞，如“篩”字，可以讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合字形進行記憶。-引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。教師可以提示學(xué)生按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括。例如，起因是牛郎孤苦伶仃，只有老牛相伴；經(jīng)過是老牛幫助牛郎結(jié)識織女，他們相愛并結(jié)為夫妻；結(jié)果是王母娘娘發(fā)現(xiàn)后，強行把織女帶回天庭。通過概括主要內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個整體的把握。4.3精讀課文，分析人物形象-分析牛郎的人物形象。-教師提出問題：“從課文中哪些地方可以看出牛郎是個勤勞善良的人？”讓學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，然后進行小組討論。-小組匯報討論結(jié)果。例如，學(xué)生可能會找到“牛郎照看那頭牛挺周到。一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起它呢？”從這里可以看出牛郎對待老牛非常細心、周到，體現(xiàn)了他的善良。還有“他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點兒土也沒有。?？柿?，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水?！边@些描寫都表明牛郎的勤勞。-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)牛郎的性格特點，除了勤勞善良，還可以從他對織女的感情中看出他的重情重義等。-分析織女的人物形象。-教師提問：“織女具有怎樣的性格特點呢？”學(xué)生自主閱讀課文相關(guān)段落，進行思考。-學(xué)生可能會回答出織女的心靈手巧，因為課文中提到她織得一手好彩錦。還可以從她不顧天庭的規(guī)矩，與牛郎相愛并下凡與他結(jié)為夫妻，看出她向往自由、勇敢追求愛情的性格特點。-教師對學(xué)生的回答進行補充和總結(jié)，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識織女這個人物形象。-分析老牛的形象。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“老牛在這個故事中起到了什么作用？它有什么特殊之處？”-學(xué)生通過閱讀課文可以發(fā)現(xiàn)，老牛會說話，它不僅是牛郎的親密伙伴，還為牛郎出謀劃策，幫助他結(jié)識織女。老牛就像一個智者，充滿神秘色彩，是民間故事中幻想元素的體現(xiàn)。4.4探討民間故事的特點-教師提出問題：“這篇課文是一篇民間故事，那么民間故事有哪些特點呢？”讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行思考。-學(xué)生可能會回答出民間故事具有傳奇性，像老牛會說話這種情節(jié)在現(xiàn)實生活中是不可能發(fā)生的，但在故事中卻很自然。還有民間故事往往反映了人民群眾的美好愿望，如牛郎織女沖破天庭的束縛，追求自由幸福的愛情生活，這是普通百姓對美好生活的向往。-教師進行總結(jié)，強調(diào)民間故事的口頭性、集體性、變異性等特點，并舉例說明。例如，不同地區(qū)的牛郎織女故事可能會有一些細節(jié)上的差異，但故事的核心內(nèi)容和主題是相同的。4.5角色扮演，深入體會-教師將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個情節(jié)進行課本劇的表演，如牛郎與織女相遇的情節(jié)。-學(xué)生在小組內(nèi)進行角色分配，然后認(rèn)真準(zhǔn)備表演。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生需要深入理解角色的性格特點和心理活動，設(shè)計動作和臺詞。-每個小組輪流上臺表演，其他小組的同學(xué)認(rèn)真觀看并進行評價。評價可以從表演的準(zhǔn)確性、對人物形象的把握、團隊合作等方面進行。通過角色扮演，讓學(xué)生更加深入地體會課文中的人物形象和故事情節(jié)。4.6課堂小結(jié)-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括牛郎織女的故事內(nèi)容、人物形象以及民間故事的特點等。-強調(diào)牛郎織女故事所傳達的美好情感和文化價值，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀民間故事，傳承優(yōu)秀的民間文化。4.7布置作業(yè)-書面作業(yè)：讓學(xué)生選擇課文中的一個人物，寫一篇300字左右的人物分析短文，要求結(jié)合課文中的具體事例進行分析。-拓展作業(yè)：讓學(xué)生搜集其他版本的牛郎織女故事，與課文中的版本進行比較，找出異同點，下節(jié)課進行分享。5.課堂練習(xí)例題及答案5.1例題1-給下列加點字選擇正確的讀音。-篩（shāisāi）選牛虻（mángméng）懇（kěnkěng）懇-答案：shāi、méng、kěn。5.2例題2-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-牛郎照看那頭牛挺周到。一來是（）；二來呢，他想，（），不好好照看它，怎么對得起它呢？-答案：牛跟他親密；牛那么勤勤懇懇地干活。5.3例題3-分析織女的性格特點，并用課文中的具體事例進行說明。-答案：織女的性格特點有心靈手巧、向往自由、勇敢追求愛情等。例如，課文中提到她織得一手好彩錦，體現(xiàn)了她的心靈手巧；她不顧天庭的規(guī)矩，下凡與牛郎結(jié)為夫妻，體現(xiàn)了她向往自由、勇敢追求愛情的性格特點。6.教學(xué)資源6.1多媒體設(shè)備，用于播放動畫視頻片段。6.2制作生字詞卡片，以便于檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。7.教學(xué)反思7.1在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，如情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、小組合作學(xué)習(xí)法和角色扮演法等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了較好的調(diào)動，課堂氣氛比較活躍。但是在小組合作學(xué)習(xí)過程中，部分小組的討論效率不高，存在個別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度不夠的情況。在今后的教學(xué)中，需要更加注重對小組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能積極參與到討論中來。7.2在分析人物形象和民間故事特點時