語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《母雞》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《母雞》

1.教材分析1.1《母雞》是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作。這篇課文以作者的情感變化為線索，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞由“討厭”到“不敢討厭”的態(tài)度變化，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，對(duì)母雞的叫聲、動(dòng)作、神情等描寫(xiě)細(xì)致入微，通過(guò)平實(shí)的文字表達(dá)出深刻的內(nèi)涵，既展現(xiàn)了母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。1.2在單元中的位置方面，本課文處于以“動(dòng)物”為主題的單元中。通過(guò)對(duì)不同動(dòng)物的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物的特點(diǎn)以及作者對(duì)動(dòng)物的情感。與單元內(nèi)其他課文相互呼應(yīng)，從不同角度讓學(xué)生體會(huì)到人與動(dòng)物之間的復(fù)雜情感關(guān)系，有助于提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。2.教學(xué)目標(biāo)2.1知識(shí)與技能目標(biāo)2.1.1學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀并理解課文中的生字詞，如“疙瘩”“欺侮”“凄慘”等。2.1.2學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的方法，能夠抓住母雞的特點(diǎn)，從叫聲、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。2.2過(guò)程與方法目標(biāo)2.2.1通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)母雞態(tài)度前后變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力。2.2.2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，學(xué)習(xí)如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感。2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)2.3.1感受母雞作為母親的偉大，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的敬愛(ài)之情。3.教學(xué)重難點(diǎn)3.1教學(xué)重點(diǎn)3.1.1理解作者對(duì)母雞態(tài)度前后變化的原因，感受母雞的偉大形象。例如，在課文中作者一開(kāi)始因?yàn)槟鸽u的叫聲、愛(ài)炫耀等而討厭它，后來(lái)卻因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦而不敢討厭它。學(xué)生需要深入理解這些描寫(xiě)背后所體現(xiàn)的母雞的品質(zhì)以及作者情感轉(zhuǎn)變的邏輯。3.1.2學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)母雞的方法，如通過(guò)“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)”這樣具體的事例描寫(xiě)母雞的行為特點(diǎn)。3.2教學(xué)難點(diǎn)3.2.1體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性所帶來(lái)的表達(dá)效果。像“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”中的“發(fā)了狂”“恨不能”等詞，生動(dòng)地表現(xiàn)出母雞下蛋后的炫耀心理，學(xué)生要理解這些詞的妙處有一定難度。3.2.2引導(dǎo)學(xué)生由母雞的“母愛(ài)”聯(lián)系到人類(lèi)母親的愛(ài)，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而深刻理解母愛(ài)的偉大，這需要學(xué)生有一定的情感遷移能力。4.教學(xué)方法4.1朗讀法4.1.1教師先進(jìn)行范讀，在范讀過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等方面的處理，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化。例如，在朗讀描寫(xiě)母雞令人討厭的部分時(shí)，語(yǔ)調(diào)可以稍顯厭煩；而在朗讀母雞展現(xiàn)母愛(ài)的部分時(shí)，語(yǔ)調(diào)變得柔和、充滿敬意。4.1.2組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、分組朗讀、指名朗讀等。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的語(yǔ)言特色，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。4.2問(wèn)題引導(dǎo)法4.2.1在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題。如“作者一開(kāi)始討厭母雞的哪些表現(xiàn)？”“后來(lái)又為什么不敢討厭母雞了呢？”“作者是怎樣描寫(xiě)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。4.2.2鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，然后通過(guò)小組討論或全班交流的方式共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。4.3情境教學(xué)法4.3.1創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解母雞保護(hù)小雞的部分時(shí)，可以播放一段母雞保護(hù)小雞免受外敵侵害的視頻片段，讓學(xué)生直觀地感受到母雞的勇敢和慈愛(ài)，從而更好地理解作者對(duì)母雞態(tài)度的轉(zhuǎn)變。4.3.2讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，假設(shè)自己是作者，講述自己對(duì)母雞態(tài)度的變化過(guò)程，通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)課文情感的體驗(yàn)。5.教學(xué)過(guò)程5.1導(dǎo)入新課5.1.1談話導(dǎo)入5.1.1.1教師先與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)母雞嗎？對(duì)母雞有什么印象呢？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)母雞的初步印象。5.1.1.2然后教師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生的回答，并引出今天要學(xué)習(xí)的課文《母雞》。5.1.2板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。5.2初讀課文，整體感知5.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。5.2.2教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。例如：“疙瘩（gēda）”“欺侮（qīwǔ）”“凄慘（qīcǎn）”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，然后全班齊讀。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“疙瘩”的輕聲讀法，教師要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。5.2.3讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。教師可以提示學(xué)生按照“作者對(duì)母雞的態(tài)度變化”這一思路進(jìn)行概括，如“作者一開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)發(fā)現(xiàn)母雞的偉大之處，變得不敢討厭母雞了”。5.3精讀課文，深入探究5.3.1探究作者討厭母雞的原因5.3.1.1學(xué)生再次默讀課文1-3自然段，找出作者討厭母雞的語(yǔ)句，并在旁邊做上批注。5.3.1.2教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。例如，學(xué)生可能會(huì)找到“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！”“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)”等語(yǔ)句。5.3.1.3教師針對(duì)學(xué)生找到的語(yǔ)句進(jìn)行追問(wèn)，如“從這些語(yǔ)句中你能感受到作者討厭母雞的哪些特點(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬等特點(diǎn)，從而理解作者討厭母雞的原因。5.3.2探究作者不敢討厭母雞的原因5.3.2.1學(xué)生快速瀏覽課文4-10自然段，思考作者為什么不敢討厭母雞了。5.3.2.2小組討論，然后全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生從母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦等方面進(jìn)行分析。例如，學(xué)生可能會(huì)提到“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)”體現(xiàn)了母雞的負(fù)責(zé)和勇敢。5.3.2.3教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。如“警戒”一詞，讓學(xué)生想象母雞警戒時(shí)的樣子，體會(huì)這個(gè)詞用在這里的妙處。同時(shí)，對(duì)比“警告”和“警戒”的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。5.3.3體會(huì)母愛(ài)的偉大5.3.3.1教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“從母雞的身上，你能聯(lián)想到人類(lèi)母親的哪些品質(zhì)？”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。5.3.3.2全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從母雞的各種行為聯(lián)系到人類(lèi)母親的關(guān)愛(ài)孩子、保護(hù)孩子、為孩子無(wú)私奉獻(xiàn)等品質(zhì)。例如，母雞在有危險(xiǎn)時(shí)保護(hù)小雞，就像人類(lèi)母親在危險(xiǎn)時(shí)刻保護(hù)自己的孩子一樣。5.3.3.3教師播放一段關(guān)于母親關(guān)愛(ài)孩子的視頻片段，如母親在孩子生病時(shí)無(wú)微不至的照顧、在孩子遇到危險(xiǎn)時(shí)奮不顧身的保護(hù)等場(chǎng)景，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。5.4學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法5.4.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，思考作者是怎樣描寫(xiě)母雞的。5.4.2學(xué)生再次閱讀課文，找出描寫(xiě)母雞的叫聲、動(dòng)作、神態(tài)等方面的語(yǔ)句。例如，“它咕咕地叫著，好像在說(shuō)：‘孩子們，快到媽媽這里來(lái)！’”這是對(duì)母雞叫聲的描寫(xiě)，通過(guò)想象賦予了母雞人的情感。5.4.3教師讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，選擇一種動(dòng)物，運(yùn)用作者描寫(xiě)母雞的方法進(jìn)行描寫(xiě)。如描寫(xiě)小狗，可以從小狗的叫聲（汪汪汪地叫著，像是在向主人報(bào)告有陌生人來(lái)了）、動(dòng)作（它興奮地在院子里跑來(lái)跑去，一會(huì)兒叼起自己的小皮球，一會(huì)兒又撲到主人的腳邊）、神態(tài)（它眼睛亮晶晶的，充滿了期待）等方面進(jìn)行描寫(xiě)。5.5課堂小結(jié)5.5.1教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括作者對(duì)母雞態(tài)度的變化、母雞的偉大品質(zhì)、作者描寫(xiě)母雞的方法以及從母雞身上體會(huì)到的母愛(ài)等方面。5.5.2教師強(qiáng)調(diào)母愛(ài)的偉大以及我們應(yīng)該尊重和關(guān)愛(ài)身邊的母親，無(wú)論是人類(lèi)的母親還是動(dòng)物界的母親。5.6布置作業(yè)5.6.1書(shū)面作業(yè)5.6.1.1抄寫(xiě)課文中的生字詞，每個(gè)生字寫(xiě)三遍，組兩個(gè)詞。5.6.1.2仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇300字左右的短文，描寫(xiě)一種自己喜歡的動(dòng)物。5.6.2拓展作業(yè)5.6.2.1閱讀老舍先生的其他作品，如《貓》，比較兩篇文章在描寫(xiě)動(dòng)物方面有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。5.6.2.2回家為媽媽做一件力所能及的小事，表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。6.課堂練習(xí)例題及答案6.1例題一6.1.1找出課文中描寫(xiě)母雞欺軟怕硬的語(yǔ)句，并分析這些語(yǔ)句是如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的。6.1.2答案：語(yǔ)句為“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)”。作者通過(guò)描寫(xiě)母雞對(duì)待公雞、鴨子和另一只母雞的不同態(tài)度，公雞它不反抗，卻欺負(fù)忠厚的鴨子和同類(lèi)母雞，形成鮮明對(duì)比，從而體現(xiàn)出母雞欺軟怕硬的特點(diǎn)。6.2例題二6.2.1解釋下列詞語(yǔ)在課文中的意思并造句。6.2.1.1欺侮：在課文中的意思是欺負(fù)。造句：我們不能欺侮弱小的同學(xué)。6.2.1.2凄慘：在課文中的意思是凄涼悲慘。造句：那只小狗被主人遺棄后，叫聲十分凄慘。