語文教案設(shè)計(jì)《梅花魂》

語文教案設(shè)計(jì)《梅花魂》

《梅花魂》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這篇課文以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對(duì)摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛國心。這篇文章在寫作上有一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是借物喻人。通過梅花的精神象征中華民族的精神，這種寫作手法是學(xué)生需要理解和學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，文中對(duì)外祖父的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)膩，能夠很好地表現(xiàn)人物的情感，也是學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫方法的優(yōu)秀范例。二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步理解文章的主要內(nèi)容和情感。然而，對(duì)于借物喻人的寫作手法以及海外游子深刻的思鄉(xiāng)愛國之情，理解起來可能會(huì)有一定的難度。因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，沒有親身經(jīng)歷過遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、思念故土的情感體驗(yàn)。但五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師可以通過引導(dǎo)、舉例等方式幫助他們理解。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-正確、流利、有感情地朗讀課文。-學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解“魂、幽芳、玷污、骨氣、折節(jié)、秉性、眷戀”等詞語。-理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父對(duì)祖國深深的眷戀之情，理解梅花魂的含義。-學(xué)習(xí)文中通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物情感的方法，以及借物喻人的寫作手法。2.過程與方法目標(biāo)-通過有感情地朗讀課文，感受外祖父對(duì)梅花的喜愛和對(duì)祖國的思念之情。-引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)文章的思想感情。-組織學(xué)生討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受外祖父眷戀祖國的深情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父對(duì)祖國深深的眷戀之情。-理解“梅花魂”的含義。-學(xué)習(xí)文中通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物情感的方法。-例如在課文中，外祖父三次落淚的描寫。第一次是教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)落淚，這一描寫體現(xiàn)了外祖父雖身處異國他鄉(xiāng)，但內(nèi)心深處對(duì)祖國的思念之情。通過分析外祖父此時(shí)的神態(tài)、語言等，學(xué)生能更好地理解這種情感的表達(dá)。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解借物喻人的寫作手法，并體會(huì)其作用。-借物喻人是一種較為抽象的寫作手法，對(duì)于學(xué)生來說理解起來有一定難度。例如在課文中，梅花象征著中華民族的精神，這種象征關(guān)系需要教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析梅花的特點(diǎn)以及中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)之間的聯(lián)系來理解。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如播放梅花盛開的視頻，讓學(xué)生感受梅花的美，從而更好地理解外祖父對(duì)梅花的喜愛之情。再如，創(chuàng)設(shè)外祖父與“我”對(duì)話的情境，讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物的情感。2.問題引導(dǎo)法-通過設(shè)置一系列有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。例如，在講解“梅花魂”的含義時(shí)，提問“梅花有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與中華民族的精神有什么聯(lián)系？”促使學(xué)生探究梅花與民族精神之間的象征關(guān)系。3.批注閱讀法-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行批注。如對(duì)外祖父的語言描寫部分，讓學(xué)生批注出體現(xiàn)外祖父思鄉(xiāng)愛國情感的關(guān)鍵詞句，并寫下自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和閱讀分析的能力。4.對(duì)比分析法-將梅花的特點(diǎn)與中華民族的精神品質(zhì)進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解借物喻人的寫作手法。同時(shí)，也可以對(duì)比外祖父在國外和回憶祖國時(shí)不同的情感表現(xiàn)，深入體會(huì)他的思鄉(xiāng)愛國之情。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-播放一段梅花盛開的視頻，讓學(xué)生觀察梅花的姿態(tài)、顏色等，然后提問：“同學(xué)們，你們看到梅花有什么感受？你們知道梅花在中國人心中有著怎樣特殊的意義嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從而引出課題《梅花魂》。1.1介紹梅花-在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充介紹梅花的相關(guān)知識(shí)，如梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國傳統(tǒng)文化中，梅花象征著高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格。1.2解題-講解“魂”字的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考“梅花魂”可能指的是什么，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)講解“魂、幽芳、玷污、骨氣、折節(jié)、秉性、眷戀”等詞語的含義，可以通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法幫助學(xué)生理解。-指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文圍繞梅花寫了哪些事情？-引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，如課文通過回憶外祖父的五件事：教“我”讀唐詩宋詞時(shí)落淚；因不能回國而傷心；把墨梅圖送給“我”；臨別時(shí)送“我”繡著梅花的手絹；外祖父對(duì)梅花的喜愛，表達(dá)了外祖父對(duì)祖國深深的眷戀之情。3.精讀課文，深入體會(huì)3.1體會(huì)外祖父對(duì)梅花的喜愛-讓學(xué)生默讀課文，找出描寫外祖父喜愛梅花的語句，并用橫線畫出來。-學(xué)生交流找到的語句，如“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析這一語句，通過“不甚在意”與“分外愛惜”的對(duì)比，體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的特殊情感。-再如“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我母親：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’”教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頓時(shí)拉下臉來”“訓(xùn)斥”等詞語，體會(huì)外祖父對(duì)梅花的珍視，以及梅花在他心中的圣潔地位。-組織學(xué)生討論：外祖父為什么如此喜愛梅花？引導(dǎo)學(xué)生從梅花的特點(diǎn)和外祖父的思鄉(xiāng)愛國之情等方面進(jìn)行思考。3.2體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)愛國之情-讓學(xué)生再次默讀課文，找出體現(xiàn)外祖父思鄉(xiāng)愛國之情的語句，并用波浪線畫出來。-學(xué)生交流找到的語句，如“每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析外祖父落淚的原因，通過這些思鄉(xiāng)的詩句，體會(huì)外祖父身處異國他鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情。-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外祖父三次落淚的描寫，組織學(xué)生分組討論：這三次落淚分別體現(xiàn)了外祖父怎樣的情感？每個(gè)小組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。-讓學(xué)生有感情地朗讀這些體現(xiàn)外祖父思鄉(xiāng)愛國之情的語句，感受情感的真摯。3.3理解“梅花魂”的含義-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧梅花的特點(diǎn)，如梅花不畏嚴(yán)寒、傲雪凌霜、堅(jiān)貞不屈等。-讓學(xué)生思考：這些特點(diǎn)與中華民族的精神有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史上的仁人志士，如岳飛、文天祥等，他們在面對(duì)敵人的威逼利誘時(shí)，堅(jiān)貞不屈，就像梅花一樣。-教師講解借物喻人的寫作手法，以梅花喻中華民族的精神，梅花魂就是中華民族的魂，就是海外游子對(duì)祖國深深的眷戀之情。-組織學(xué)生討論：在生活中還有哪些事物可以用來借物喻人？讓學(xué)生舉例說明，加深對(duì)借物喻人的理解。4.總結(jié)全文-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)外祖父對(duì)梅花的喜愛、對(duì)祖國的思念之情以及“梅花魂”的含義。-強(qiáng)調(diào)借物喻人的寫作手法在表達(dá)情感、揭示主題方面的重要作用。-讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的感受，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的愛國情感。5.課堂練習(xí)5.1字詞練習(xí)-給下列加點(diǎn)字注音。-魂（hún）魄幽芳（fāng）玷（diàn）污秉（bǐng）性-解釋下列詞語。-眷戀：（對(duì)自己喜愛的人或地方）深切地留戀。-折節(jié)：屈服。5.2閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問題。外祖父把墨梅圖遞給我，鄭重其事地說：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”-這段話中，外祖父是怎樣評(píng)價(jià)梅花的？用“____”畫出來。-外祖父為什么要把梅花和中華民族的人物聯(lián)系起來？答案：-外祖父評(píng)價(jià)梅花：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”-因?yàn)橥庾娓赶胪ㄟ^梅花的品格來教育“我”，讓“我”具有像梅花一樣堅(jiān)貞不屈、頂天立地的品格，同時(shí)也表達(dá)了外祖父對(duì)中華民族的熱愛和對(duì)民族精神的贊美，借梅花來寄托他的思鄉(xiāng)愛國之情。5.3寫作練習(xí)-仿照課文借物喻人的寫法，寫一篇短文?？梢赃x擇一種植物，如竹子、松樹等，通過描寫它的特點(diǎn)來象征一種精神或品質(zhì)。6.作業(yè)布置-背誦自己喜歡的段落。-寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)“梅花魂”的理解以及學(xué)習(xí)這篇課文后的感受。七、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)課