《威尼斯的小艇》小學語文教案設計

《威尼斯的小艇》小學語文教案設計

《〈威尼斯的小艇〉教學設計》一、教材分析《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。這篇文章語言優(yōu)美、內(nèi)容生動，既能讓學生領略威尼斯獨特的異國風情，又能學習作者細致觀察和精彩描寫的方法。1.知識與技能方面-學生要學會生字詞，如“小艇、船艄、船艙”等，理解課文中一些描寫小艇特點和船夫駕駛技術的語句。例如，“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！边@部分描寫形象地寫出了小艇的外形特點，學生需要掌握這種比喻手法的運用以及通過具體數(shù)字、形象的比喻來準確描述事物的方法。-能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的相關段落。2.過程與方法方面-通過閱讀、分析課文中的描寫，體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的。如在描寫船夫駕駛技術高超時，“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎?！弊髡咄ㄟ^描寫不同的行駛情況，從側面表現(xiàn)出船夫的高超技術，學生要學會這種從多方面描寫來體現(xiàn)事物特點的方法。-借助多媒體等資源，感受威尼斯的獨特風情，提高學生的觀察能力和想象能力。3.情感態(tài)度與價值觀方面-讓學生感受到威尼斯的美麗和獨特，激發(fā)學生對異國風情的向往和熱愛之情。二、教學目標1.知識目標-學生能夠正確讀寫并理解文中的生字詞，如“小艇、船艄、船艙、操縱自如、手忙腳亂”等。-背誦課文第2-4自然段。2.能力目標-學會抓住事物的特點，運用比喻、擬人等修辭手法進行描寫的方法。-提高學生的閱讀理解能力，能夠理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。3.情感目標-讓學生領略威尼斯獨特的異國風情，激發(fā)學生對異國文化的熱愛和向往之情。三、教學重難點1.教學重點-理解課文內(nèi)容，了解威尼斯小艇的特點以及它在威尼斯的重要作用。例如，課文中詳細描寫了小艇的長度、寬窄、形狀等特點，這些特點與威尼斯的水城環(huán)境密切相關。小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們城市里的汽車一樣，人們的出行、貿(mào)易等活動都離不開它。-學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。如描寫小艇外形時“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！边@里用了三個比喻句，將小艇的長、形狀和行動特點分別比作獨木舟、新月和水蛇，生動形象地寫出了小艇的特點。2.教學難點-體會作者如何通過描寫小艇來展現(xiàn)威尼斯的風情。威尼斯的小艇不僅僅是一種交通工具，它還與威尼斯的建筑、人們的生活方式等緊密相連。例如，課文中描寫人們乘坐小艇去做禮拜、去做生意等場景，這些場景反映了威尼斯獨特的生活風貌，學生需要深入理解這種以小見大的寫作手法。-感受作者對威尼斯小艇的喜愛之情以及對威尼斯這座城市的贊美之情。這種情感是蘊含在字里行間的，需要學生通過對課文的細致閱讀和分析才能體會到。四、教學方法1.情境教學法-利用多媒體播放威尼斯的風光視頻，包括威尼斯的河道、建筑、小艇穿梭其中的畫面等，讓學生仿佛置身于威尼斯。例如，在導入新課時，播放一段威尼斯的水上風光視頻，視頻中可以看到湛藍的天空、古老的建筑以及一艘艘小艇在河道中輕快地行駛，同時伴隨著威尼斯當?shù)氐囊魳?。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，為理解課文內(nèi)容創(chuàng)造良好的氛圍。2.問題引導法-在講解課文的過程中，通過提出一系列問題引導學生思考。如在講解小艇的特點時，提問“作者是從哪些方面描寫小艇特點的？”“這些描寫運用了什么修辭手法？有什么作用？”在講解船夫駕駛技術高超時，提問“從哪些語句可以看出船夫駕駛技術高超？”等。通過這些問題，促使學生深入閱讀課文，提高他們的閱讀理解能力。3.朗讀感悟法-讓學生通過反復朗讀課文，感受課文的語言美，體會作者的思想感情。如在學習描寫小艇外形的段落時，先讓學生自由朗讀，然后指名朗讀，其他同學進行評價。在評價的過程中，引導學生關注朗讀的節(jié)奏、語調(diào)以及重音等，從而更好地理解課文內(nèi)容。同時，通過有感情地朗讀，學生能夠更深刻地體會到作者對小艇的喜愛之情。4.小組合作法-在分析課文內(nèi)容時，組織學生進行小組合作學習。例如，在探討小艇在威尼斯的重要作用時，將學生分成小組，每個小組討論小艇在人們的生活、貿(mào)易、娛樂等方面的作用，然后小組代表進行匯報。這樣可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，同時也能提高他們的自主學習能力。五、教學過程1.導入新課-播放威尼斯的風光視頻，讓學生觀看。-提問：“同學們，你們知道這是哪里嗎？”引導學生說出威尼斯。-接著提問：“在威尼斯，最主要的交通工具是什么呢？”引出課題——《威尼斯的小艇》。1.1創(chuàng)設情境-教師描述：“今天，我們就像游客一樣，乘坐著威尼斯的小艇，去領略這座水上名城的獨特風光?！?這樣的導入，通過視頻直觀地展示了威尼斯的美景，激發(fā)了學生的學習興趣，為課文的學習奠定了良好的基礎。2.初讀課文，整體感知-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。-教師檢查生字詞的學習情況。-出示生字詞：“小艇、船艄、船艙、操縱自如、手忙腳亂”等，指名學生認讀，然后全班齊讀。-引導學生理解生字詞的意思。例如，對于“操縱自如”這個詞，可以通過聯(lián)系上下文來理解，在課文中是形容船夫駕駛小艇非常熟練，想怎么開就怎么開。-再次讓學生默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？-指名學生回答，教師進行總結：課文主要寫了威尼斯小艇的特點、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯的重要作用。2.1初讀反饋-在檢查生字詞時，如果有學生讀錯字音，如“艄”字讀成“shāo”而不是“shào”，教師要及時糾正，并讓學生多讀幾遍。-在學生回答課文主要內(nèi)容時，如果回答不完整，教師可以引導學生從不同的段落內(nèi)容進行總結，如第2自然段寫小艇的特點，第3自然段寫船夫的駕駛技術，第4-6自然段寫小艇的作用等。3.精讀課文，深入理解-學習第2自然段，小艇的特點。-學生朗讀第2自然段，思考：作者是從哪些方面描寫小艇特點的？-指名學生回答，教師板書：長度、寬窄、形狀、行動。-引導學生找出描寫這些特點的語句，如“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！?分析這些語句所運用的修辭手法。提問：“這里把小艇比作獨木舟、新月和水蛇，有什么作用呢？”引導學生回答出運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了小艇的長、形狀和行動特點。-讓學生仿照這樣的描寫方法，描寫一種自己熟悉的交通工具。例如，有的學生可能會描寫自行車：“我的自行車車身是藍色的，車架細細的，有點像長長的瘦竹竿。車把和車座彎彎的，像兩個小小的月牙，騎起來輕快靈活，仿佛一只敏捷的小鹿在奔跑?！?.1小艇特點分析-在分析小艇的特點時，教師可以通過簡筆畫的形式在黑板上畫出小艇的形狀，幫助學生更好地理解。-對于學生描寫交通工具的練習，教師要進行及時的評價。如果學生描寫得比較生動形象，要給予表揚，如“你運用了比喻的修辭手法，把自行車的特點描寫得很清楚，而且很有想象力?！比绻鑼懘嬖趩栴}，如比喻不恰當，要給予指導，如“你把車座比作月牙不太合適，可以再思考一下更合適的比喻?！?學習第3自然段，船夫的駕駛技術。-學生朗讀第3自然段，找出描寫船夫駕駛技術高超的語句。-指名學生回答，教師板書：速度快、擁擠能擠過、窄處能穿過、能急轉(zhuǎn)彎。-提問：“作者是通過描寫哪些情況來體現(xiàn)船夫駕駛技術高超的呢？”引導學生回答出作者通過描寫行船速度極快、來往船只很多、極窄的地方等不同情況來體現(xiàn)。-讓學生進行角色扮演，一名學生扮演船夫，其他學生描述不同的行駛場景，如“現(xiàn)在河道很窄，還有很多船只迎面駛來?！弊尅按颉北硌萑绾务{駛小艇穿過。3.2船夫技術探究-在角色扮演過程中，如果“船夫”表演得很到位，教師可以說：“你真的像一位駕駛技術高超的威尼斯船夫，把課文中的描寫都表現(xiàn)出來了?！比绻硌荽嬖诓蛔?，教師可以給予提示，如“在這種擁擠的情況下，船夫應該更靈活地操作，像課文中說的左拐右拐地擠過去。”-學習第4-6自然段，小艇的作用。-學生默讀第4-6自然段，思考：小艇在威尼斯人的生活中有哪些作用？-小組討論，然后小組代表匯報。教師總結：小艇在威尼斯人的生活中用于出行、做禮拜、做生意等。-提問：“從這些描寫中，你能感受到威尼斯是一個怎樣的城市？”引導學生回答出威尼斯是一個水上城市，小艇與人們的生活息息相關。3.3小艇作用體會-在小組討論過程中，教師要巡視各小組，參與小組討論，引導學生從課文中的具體描寫去分析小艇的作用。例如，當小組討論到人們乘坐小艇去做禮拜時，教師可以引導學生思考：“這說明了小艇在人們宗教活動中的重要性，也反映了威尼斯獨特的城市文化。”-在學生回答威尼斯是怎樣的城市時，如果學生回答比較片面，教師可以補充：“威尼斯不僅是一個水上城市，還是一個充滿生活氣息、有著獨特文化傳統(tǒng)的城市，小艇就像一條紐帶，連接著城市的各個方面?！?.體會情感，感悟?qū)懛?提問：“作者在描寫威尼斯小艇的過程中，流露出怎樣的情感？”引導學生回答出喜愛、贊美之情。-分析作者的寫作手法。提問：“作者是如何通過描寫小艇來展現(xiàn)威尼斯的風情的？”引導學生回答出通過描寫小艇的特點、船夫的駕駛技術和小艇的作用，以小見大地展現(xiàn)了威尼斯的建筑、人們的生活方式等風情。-讓學生找出文中表達作者情感的語句，如“我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說有笑?！睆倪@些語句中，學生可以感受到作者在小艇上的愜意，從而體會到作者對威尼斯小艇的喜愛之情。4.1情感與寫法分析-在分析作者的情感時，教師可以引導學生通過朗讀的方式來體會。例如，在朗讀描寫坐在小艇上愜意的語句時，要用輕松、愉快的語調(diào)來讀。-對于作者寫作手法的分析，教師可以通過與其他描寫城市的文章進行對比。如與描寫北京的文章對比，北京可以從故宮、長城等大型建筑來展現(xiàn)城市風貌，而威尼斯則從小艇這個小的方面入手，讓學生更深刻地理解以小見大的寫作手法。5.課堂總結-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容：“今天我們學習了《威尼斯的小艇》，了解了小艇的特點、船夫的駕駛技術和小艇的作用，體會了作者對小艇的喜愛之情以及對威尼斯這座城市的贊美之情，還學習了作者抓住事物特點進行描寫和以小見大的寫作手法?！?布置作業(yè)：背誦課文第2-4自然段；寫一篇小短文，描寫一種自己家鄉(xiāng)的特色交通工具，要求運用比喻等修辭手法，寫出交通工具的特點和它在人們生活中的作用。六、課堂練習例題及答案1.例題：-給下列加點字選擇正確的讀音。-船艄（shāoshào）操縱（zòngzhòng）自如-答案：船艄（shāo），操縱（zòng）自如。2.例題：-仿照課文描寫小艇外形的句子，描寫一種小動物。-答案：示例：小松鼠的尾巴長長的，毛茸茸的，有點像一把大大的掃帚。它的身子小小的，圓圓的，像一個毛茸茸的球，行動敏捷靈活，仿佛森林里的小精靈。3.例題：-閱讀課文第3自然段，回答問題。-（1）這段文字主要寫了什么？-（2）從哪些語句可以看出船夫駕駛技術高超？-答案：-（1）這段文字主要寫了船夫駕駛小艇的高超技術。-（2）“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎?！边@些語句可以看出船夫駕駛技術高超。七、教學反思在教學《威尼斯的小艇》這一課時，通過多種教學方法的運用，學生在知識、能力和情感方面都有了一定的收獲。1.成功之處-情境教學法有效地激發(fā)了學生的學習興趣。在導入環(huán)節(jié)，通過播放威尼斯的風光視頻，學生們很快被威尼斯獨特的水上風光所吸引，課堂氛圍活躍，為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎。-問題引導法促使學生深入思考。在精讀課文的過程中，通過一系列問題的引導，學生能夠認真閱讀課文，積極尋找答案，提高了他們的閱讀理解能力。例如，在學習小艇的特點時，學生通過思考作者從哪些方面描寫小艇特點，更好地理解了課文內(nèi)容。-小組合作學習培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。在探討小艇的作用時，小組內(nèi)的成員積極交流，各抒己見，共同總結出小艇在威尼斯人生活中的多種作用，并且在小組代表匯報的過程中，鍛煉了學生的表達能力。-課堂練習能夠及時鞏固學生所學的知識。通過字詞讀音選擇、仿寫句子和閱讀理解等練習，學生對課文中的生字詞、修辭手法和內(nèi)容理解等方面進行了有效的鞏固。2.不足之處-在朗讀指導方面還存在不足。雖然有朗讀的環(huán)節(jié)，但是對于一些學生朗讀中存在的語調(diào)、重音等問題，沒有進行更細致的指導。例如，在朗讀描寫小艇行動輕快靈活的語句時，有些學生沒有讀出那種輕快的感覺，教師沒有及時糾正。-在引導學生體會作者情感方面還可以更加深入。雖然學生能夠回答出作